ࡱ> 39 :bjbjn&b Ul t t t $&0PHD&0}   v***="_ kJ J J J J J J $~  *J 2t sI=ss*J  **|    su R*t *J sJ  c .- R "t F *  ~e&0҉6^6 F T| <} 7  Ih& F F  Skromn stredn odborn akola Giraltovce `KOLSK VZDELVAC PROGRAM Stravovacie aubytovacie slu~by  OBSAH OPRAVId STRANA 1vodn identifika n daj72 Ciele aposlanie vchovy a vzdelvania93Vlastn zameranie akoly113.1Charakteristika akoly123.1.1Plnovan aktivity akoly133.2Charakteristika pedagogickho zboru 143.3alaie vzdelvanie pedagogickch zamestnancov akoly143.4Vntorn systm kontroly ahodnotenia zamestnancov akoly153.5Dlhodob projekty153.6Medzinrodn spoluprca163.7Spoluprca so socilnymi partnermi164Charakteristika akolskho vzdelvacieho programu vu ebnom odbore 6444 2 00 aank, servrka174.1Popis akolskho vzdelvacieho programu174.2Zkladn daje o atdiu184.3Organizcia vu by194.4Zdravotn po~iadavky na ~iaka204.5Po~iadavky na bezpe nose ahygienu pri prci205Profil absolventa u ebnho odboru 6444 2 00 aank, servrka225.1Charakteristika absolventa225.2Kompetencie absolventa235.2.1K> ov kompetencie235.2.2Vaeobecn kompetencie255.2.3Odborn kompetencie266U ebn pln u ebnho odboru 6444 2 00 aank, servrka 287U ebn osnovy u ebnho odboru 6444 2 00 aank, servrka 32U ebn osnovy vaeobecnovzdelvacch predmetov33Chmia 34U ebn osnovy odbornch predmetov42Potraviny a v~iva438Podmienky na realizciu akolskho vzdelvacieho programu vu ebnom odbore 6444 2 00 aank, servrka588.1Materilne podmienky588.2Personlne podmienky598.3Organiza n podmienky608.4Podmienky bezpe nosti prce aochrany zdravia pri vchove a vzdelvan619Podmienky vzdelvania ~iakov so apecilnymi vchovno-vzdelvacmi potrebami vu ebnom odbore 6444 2 00 aank, servrka6310Vntorn systm kontroly ahodnotenia ~iakov u ebnho odboru 6444 2 00 aank, servrka6610.1Pravidl hodnotenia ~iakov66 VODN IDENTIFIKAN DAJE Nzov aadresa akolySkromn stredn odborn akola, Dukelsk 33, GiraltovceNzov akolskho vzdelvacieho programuStravovacie aubytovacie slu~byKd a nzov `VP64 Ekonomika aorganizcia, obchod a slu~byKd anzov u ebnho odboru6489 2 00 hostinskStupeH vzdelaniastredn odborn vzdelanie  ISCED 3CD:~ka atdia3 rokyForma atdia dennVyu ovac jazykslovensk Druh akoly skromnDtum schvlenia `kVP30. august 2008Miesto vydania SSO` GiraltovcePlatnose `kVP01. september 2008 za najc prvm ro nkom Giraltovce, 28. 08. 2008 PaedDr. Martin Koaaala riadite> akoly (podpis a pe iatka akoly) Zznamy oplatnosti arevidovan akolskho vzdelvacieho programu: Platnose `kVP Dtum Revidovanie `kVP Dtum Zaznamenanie inovcie, zmeny, pravy apod. 01. 09. 2008 Nzov aadresa akolySkromn stredn odborn akola, Dukelsk 33, GiraltovceNzov akolskho vzdelvacieho programuStravovacie aubytovacie slu~byKd a nzov `VP64 Ekonomika aorganizcia, obchod a slu~byKd anzov u ebnho odboru6489 2 00 hostinskStupeH vzdelaniastredn odborn vzdelanie  ISCED 3CD:~ka atdia3 rokyForma atdia dennCIELE APOSLANIE VCHOVY AVZDELVANIA Ciele aposlanie vchovy avzdelvania vnaaom akolskom vzdelvacom programe pre u ebn odbor 6489 2 00 hostinsk vychdza zcie>ov stanovench vZkone ovchove avzdelvan (akolsk zkon) a`ttnom vzdelvacom programe pre skupinu trojro nch u ebnch odborov 64 Ekonomika a organizcia, obchod a slu~by. Poslanie akoly vyplva aj z komplexnej analzy akoly. Poslanm naaej akoly nie je len odovzdvae vedomosti apripravovae naaich ~iakov na povolanie azskanie prvej kvalifikcie, ale aj formovae umladch >ud ich postoje, viese ich kdodr~iavaniu etickch a>udskch princpov. `kola sa stane otvorenou inatitciou pre rodi ov, socilnych partnerov aairok verejnose sponukou rznej vzdelvacej aspolo enskej innosti. Naaa akola m nielen vzdelvae, ale aj vychovvae. Naae ciele vsystme vchovy avzdelvania spo vaj vcie>avedomom asystematickom rozvoji poznvacch schopnost, emocionlnej zrelosti ~iaka, motivcie ksstavnmu zdokona>ovaniu sa, prosocionlneho sprvania, etiky, sebaregulcie ako vyjadrenia schopnosti prevziae zodpovednose za seba asvoj rozvoj atvorivose. Ciele vchovy avzdelvania orientovan na vytvranie predpokladov celo~ivotnho vzdelvania s zameran na: Posilnenie vchovnej funkcie akoly so zmerom: umo~nie vaetkm ~iakom prstup ku kvalitnmu zujmovmu vzdelvaniu avo>no asovm aktivitm, najm ~iakom zo socilne znevhodnenho prostredia ako formy prevencie socilno-patologickch javov apodchytenia nadanch atalentovanch jedincov vytvrae motivciu ku eniu, ktor ~iakom umo~n pokra ovae nielen valaom vzdelvan, ale aj vkultivovan arozvoji vlastnej osobnosti podporovae apecifick zujmy, schopnost anadania ~iakov formovae ucelen nzor na svet avzeah k~ivotnmu prostrediu vytvrae vzeah kzkladnm >udskm hodnotm ako je cta advera, sloboda azodpovednose, spoluprca akoopercia, komunikcia atolerancia poskytovae o najv aie mno~stvo prle~itost, podnetov amo~nost voblasti zujmovej innosti poskytovae ~iakom aairokej verejnosti ponuku vzdelvacch slu~ieb vo vo>nom ase Realizciu stratgie rozvoja akoly sdrazom na: prpravu atvorbu vlastnch akolskch vzdelvacch programov scie>om: uplatHovae nov metdy aformy vyu ovania zavdzanm aktvneho u enia, realizciou medzipredmetovej integrcie, propagciou azavdzanm projektovho aprogramovho vyu ovania zabezpe ie kvalitn vyu ovanie cudzch jazykov vytvorenm jazykovej u ebne, zskanm kvalifikovanch u ite>ov pre vu bu cudzch jazykov azabezpe enm dostupnch podmienok pre vu bu cudzieho jazyka vzahrani  skvalitnie vu bu informa nch akomunika nch technolgi zabezpe enm apecilnej u ebne asoftwarovho vybavenia, podporovanm alaieho vzdelvania u ite>ov v oblasti informa nch technolgi zoh>adnie potreby aindividulne mo~nosti ~iakov pri dosahovan cie>ov vatudijnom odbore akola podnikania zabezpe ie variabilitu aindividualizciu vu by rozvjae apecifick zujmy ~iakov vytvrae priazniv socilne, emocionlne apracovn prostredie v teoretickom apraktickom vyu ovan zavdzae progresvne zmeny vhodnoten ~iakov realizciou priebe~nej diagnostiky zachovvae prirodzen heterognne skupiny vo vzdelvan posilnene lohy amotivcie u ite>ov, ich profesijn aosobn rozvoj scie>om: rozvjae aposilHovae kvalitn pedagogick zbor jeho stabilizciou podporovae azabezpe ovae ala odborn rozvoj a vzdelvanie u ite>ov rozvjae hodnotenie aseba hodnotenie vlastnej prce adosiahnutch vsledkov podporu talentu, osobnosti azujmu ka~dho ~iaka scie>om: rozvjae eduka n proces na bze skvalitHovania vzeahov medzi u ite>om - ~iakom  rodi om rozvjae tmov spoluprcu medzi ~iakmi budovanm prostredia tolerancie a radosti zspechov vytvrae prostredie akoly zalo~en na tvorivo-humnnom apoznatkovo-hodnotovom prstupe k vzdelvaniu sdrazom na aktivitu aslobodu osobnosti ~iaka odstraHovae prejavy aikanovania, diskrimincie, nsilia,xenofbie, rasizmu aintolerancie vslade sChartou zkladnch >udskch prv aslobd viese ~iakov kzmysluplnej komunikcii avyjadreniu svojho nzoru zapjae sa do projektov zameranch nielen na rozvoj akoly, ale aj na osvojenie si takch vedomost, zru nost akompetenci, ktor ~iakom pom~u priich uplatnen sa na trhu prce na Slovensku avkrajinch Eurpskej nie akmotivcii pre celo~ivotn vzdelvanie sa nadvzovae spoluprcu srznymi akolami apodnikmi doma avzahrani  presadzovae zdrav ~ivotn atl vytvrae airok ponuku aportovch, zujmovch avo>no- asovch aktivt vytvrae fungujci amotiva n systm merania vsledkov vzdelvania skvalitnenie spoluprce so socilnymi partnermi, verejnoseou a ostatnmi akolami na princpe partnerstva scie>om: zapojie rodi ov do procesu akoly najm voblasti zujmovho vzdelvania avo>no asovch aktivt podporovae spoluprcu srodi mi pri prprave atvorbe akolskho vzdelvacieho programu aktvne zapjae zamestnvate>ov do tvorby akolskch vzdelvacch programov, rozvoja zujmovho vzdelvania,skvalitHovania vchovno-vzdelvacieho procesu aodbornho vcviku spolupracovae so zriaovate>om na koncepcich rozvoja odbornho vzdelvania aprpravy apolitiky zamestnanosti vGiraltovciach a naaom regine vytvrae spoluprcu so akolami doma avzahrani  avymieHae si vzjomne sksenost apoznatky rozvjae spoluprcu snadciami, rznymi organizciami a elovo zameranmi tvarmi na zabezpe enie potrieb ~iakov zlepaenie estetickho prostredia budovy akoly anajbli~aieho okolia scie>om: zlepaie prostredie vtriedach aspolo nch priestoroch akoly zrekonatruovae hygienick priestory akoly upravie vybran triedy na rozarenie doplnkovch innosti akoly vzh>adom na realizciu kurzov pre verejnose, zabezpe enie akolen ainch vzdelvacch akci vyu~ie materilno-technick a>udsk potencil na zskanie doplnkovch finan nch zdrojov, reagovae na vypsan granty aprojekty pravidelne sa starae opravu okolia akoly Nzov aadresa akolySkromn stredn odborn akola, Dukelsk 33, GiraltovceNzov akolskho vzdelvacieho programuStravovacie aubytovacie slu~byKd a nzov `VP64 Ekonomika aorganizcia, obchod a slu~byKd anzov u ebnho odboru6489 2 00 hostinskStupeH vzdelaniastredn odborn vzdelanie  ISCED 3CD:~ka atdia3 rokyForma atdia denn VLASTN ZAMERANIE `KOLY Skromn stredn odborn akola Giraltovce sa nachdza sce vmalom meste ku, ktor vaak svojou polohou je akmsi prirodzenm administratvnym centrom blzkych oblast okresov Svidnk, Bardejov, Preaov, Vranov nad Top>ou. V aina ~iakov akoly je prve ztchto spdovch oblast. `kola pripravuje ~iakov vu ebnch aatudijnch odboroch voblasti obchodu astravovacch slu~ieb (hostinsk, predava  ) apodnikania ( akola podnikania, podnikanie vremeslch aslu~bch ). Vakole sa ka~d rok pripravuje asi 300 ~iakov v11 triedach. `kola m zriaden a vyu~va tieto odborn u ebne: odborn u ebne pre vyu ovanie informatiky aodbornch predmetov, multimedilnu u ebHu sinteraktvnou tabu>ou, telocvi Hu, odborn u ebne pre praktick vyu ovanie. Materilne vybavenie akoly sce vytvra dobr podmienky na plnenie u ebnch osnov akvalitn teoretick ipraktick prpravu ~iakov, sna~me sa ho vaak neustle zlepaovae modernejami u ebnmi pomckami, ktor by podporovali tvorivejaie aefektvnejaie vyu ovanie. Silnmi strnkami akoly na skvalitnenie arozvoj vchovno-vzdelvacieho procesu s: zujem uchdza ov oatdium (predpoklad naplnenia prvch ro nkov) komplexnose akoly ajej poloha (akola, stravovacie zariadenie, akolsk internt, aportov arel) kvalita asksenose pedagogickch zamestnancov dobr vybavenie atandardnch aodbornch u ebn zujem podnikate>skch subjektov oabsolventov Slab strnky akoly : nedostatok finan nch prostriedkov nedostato n vybavenose modernch jazykovch u ebn nedostatok pedagogickch zamestnancov vyu ujcich cudzie jazyky Prle~itost akoly signalizuj bezproblmov uplatnenie absolventov akoly otvorenie novch atudijnch odborov dobr afunk n spoluprca so zamestnvate>mi, `P a`IOV ako predpokladu dobrch koncep nch aporadenskch slu~ieb zosladenie odbornosti ~iakov spo~iadavkami trhu prce na zklade analz podnikate>skch subjektov mo~nose organizovania rekvalifika nch kurzov pod>a potrieb radu prce v Giraltovciach Prek~ky vrozvoji akoly s nedostatok finan nch prostriedkov na obnovu aprevdzku akoly nzka vedomostn roveH prichdzajcich ~iakov zo zkladnch akl slab spoluprca srodi mi Charakteristika akoly Arel akoly tvor pe samostatnch budov : akolsk budova, akolsk internt, telocvi Ha, administratvna budova aakolsk jedleH. Vakolskej budove sa nachdza desae klasickch tried, zborovHa, aatHa pre ~iakov asocilne zariadenia. `kolsk internt je trojposchodov skompletne zariadenmi izbami. Ka~d bunka ( dve izby ) m vlastn kpe>Hu asocilne zariadenie. }iakom sl~i aj spolo ensk miestnose na przem. Vsuterne je umiestnen posilHovHa asauna. Vtejto budove sa nachdzaj aj odborn u ebne pre praktick vyu ovanie, vyu ovanie informatiky aodbornch predmetov amultimedilna u ebHa sinteraktvnou tabu>ou. Vbudove akolskho interntu je aj akolsk kni~nica. Priestrann telocvi Ha je okrem vyu ovacch hodn telesnej vchovy vyu~van aj pre zujmov innose ~iakov apre verejnose. `kolsk jedleH zabezpe uje stravovanie pre ~iakov azamestnancov akoly. Poskytuje aj slu~by svisiace sorganizovanm rznych spolo enskch akci pre verejnose. ZroveH tu vykonva odborn vcvik ase ~iakov u ebnho odboru hostinsk. Karelu akoly patr aj viac elov ihrisko pri administratvnej budove. Vnajbli~ach rokoch plnujeme doplnie vybavenie jazykovej u ebne, zriadie alaie modern odborn u ebne pre odborn predmety, zrekonatruovae socilne zariadenia aaatne pre ~iakov vakolskej budove, rozarie IKT adidaktick techniku. Na akole vyvja ve>mi dobr innose Rodi ovsk rada, ktor m 12 lenov. Rada ~iakov zastupuje zujmy ~iakov na naaej akole, organizuje ~iacke aktivity avytvra podmienky pre dobr komunikciu aspoluprcu medzi vedenm akoly, u ite>mi a~iakmi. Charakteristika pedagogickho zboru Pedagogick zbor vrtane majstrov odbornho vcviku a vychovvate>ov tvor vpriemere 25 pedagogickch zamestnancov. `kola m 3 externch u ite>ov na vyu ovanie nbo~enskej vchovy. V aina u ite>ov sp:Ha po~iadavky na odborn apedagogick spsobilose. Naai u itelia dbaj osvoj odborn profesijn rast apravidelne sa z astHuj seminrov organizovanch MPC vPreaove. Vchovn poradca na akole pln lohu akolskho poradenstva votzkach vchovy, vzdelvania aposkytuje ~iakom materily aporadensk slu~bu pre prpadn alaie atdium alebo uplatnenie sa vpraktickom ~ivote. Spolupracuje spedagogickmi zamestnancami akoly, najm striednymi u ite>mi pri rieaen vchovnch avzdelvacch problmov ~iakov apod>a potreby poskytuje konzultcie aj zkonnm zstupcom ~iakov. Sprostredkva tie~ prepojenie akoly sodbornmi zariadeniami, napr. scentrom pedagogicko-psychologickho poradenstva aprevencie. alaie vzdelvanie pedagogickch zamestnancov akoly alaie vzdelvanie pedagogickch aodbornch zamestnancov m ve>k dopad na celkov roveH kvality vchovno-vzdelvacieho procesu. Mana~ment akoly pova~uje za prioritn lohu zabezpe ie: uvdzanie za najcich u ite>ov do pedagogickej praxe udr~iavanie azvyaovanie kompetencie ( spsobilose efektvne vychovvae avzdelvae ) pedagogickch zamestnancov prpravu pedagogickch zamestnancov na zvyaovanie si svojich kompetenci hlavne jazykovch spsobilost, schopnost efektvne pracovae sIKT prpravu pedagogickch zamestnancov na tvorbu akolskho vzdelvacieho programu motivovanie pedagogickch zamestnancov pre neustle sebavzdelvanie, vzdelvanie, zdokona>ovanie profesijnej spsobilosti zdokona>ovanie osobnostnch vlastnost pedagogickch zamestnancov, spsobilost pre tvorbu efektvnych vzeahov, rieaenie konfliktov, komunikciu apod. sprostredkovanie najnovach poznatky (inovcie) zmetodiky vyu ovania jednotlivch predmetov, pedagogiky aprbuznch vied, ako aj zodboru prpravu pedagogickch zamestnancov na vkon apecializovanch funkci, napr. triedny u ite>, vchovn poradca, predseda predmetovej komisie, knihovnk at. prpravu pedagogickch zamestnancov pre vkon innost nevyhnutnch pre rozvoj akolskho systmu, napr. pedagogick vskum, tvorba `kVP, tvorba atandardov, tvorba pedagogickej dokumentcie (pokia> bude vplatnosti vdobiehajcich ro nkoch), at. prpravu pedagogickch zamestnancov pre prcu smodernmi materilnymi prostriedkami: videotechnikou, vpo tovou technikou, multimdiami apod. zhroma~ovanie arozairovanie progresvnych sksenosti zpedagogickej ariadiacej praxe, podnecovae arozvjae tvorivose pedagogickch zamestnancov sprostredkvanie operatvneho a asovo aktulneho transferu odbornch ametodickch informci prostrednctvom efektvneho informa nho systmu. prpravu pedagogickch zamestnancov na zskanie prvej adruhej atestcie. Vntorn systm kontroly ahodnotenia zamestnancov akoly Je innm nstrojom zabezpe enia harmonickej organizcie celho vchovno-vzdelvacieho procesu aalach akolskch aktivt. Naaa akola bude vyu~vae atandardn spsoby hodnotenia: formatvne asumatvne. Formatvne hodnotenie pou~ijeme na zvaenie kvality vchovy a vzdelvania. Sumatvne hodnotenie pou~ijeme na rozhodovanie. Vntorn systm kontroly by sa mal zameriavae hlavne na: stav aroveH vedomost ~iakov vjednotlivch predmetoch uplatHovanie sprvnej metodiky hodnotenia aklasifikcie ~iackych vedomost, systm hodnotenia vchovnch prostriedkov aklasifikcie realizciu vyu ovacieho procesu so zrete>om na aktvnu komunikciu ~iakov metdy aformy prce zh>adiska efektvnosti, modernizcie aindividulneho prstupu k~iakom vzeah vyu ujcich k~iakom aopa ne roveH stneho apsomnho prejavu ~iakov motivciu aaktivizovanie ~iakov vo vyu ovacom procese vyu~vanie progresvnych vyu ovacch metd avhodnch u ebnch pomcok dodr~iavanie pracovno-prvnych predpisov a`kolskho poriadku dodr~iavanie pracovnej nplne pedagogickch aodbornch zamestnancov dodr~iavanie predpisov BOZ, PO aCO plnenie prijatch akolskch programov akoncep nch materilov vyplvajcich zPedagogicko-organiza nch pokynov pedagogick dokumentciu akoly Na hodnotenie pedagogickch a odbornch zamestnancov akoly pou~ijeme tieto metdy: pozorovanie ( hospitcie ) rozhovor vsledky ~iakov, ktorch u ite> vyu uje ( prospech, ~iacke sea~e, didaktick testy zadan naraz vo vaetkch paralelnch triedach, speanose prijatia ~iakov na vyaa stupeH akoly apod.) hodnotenie vsledkov pedagogickch zamestnancov voblasti alaieho vzdelvania, tvorby u ebnch pomcok, mimoakolskej innosti apod. hodnotenie pedagogickch aodbornch zamestnancov mana~mentom akoly vzjomn hodnotenie u ite>ov ( vzjomn hospitcie aotvoren hodiny ) hodnotenie u ite>ov ~iakmi 3.5 Dlhodob projekty `kola bola zapojen do projektov financovanch zESF:  Nrodn projekt alaieho vzdelvania u ite>ov odbornch predmetov voblasti ukon ovania atdia na strednch akolch , ktorho cie>om bola prprava u ite>ov na tvorbu tm a kritri hodnotenia sumatvneho hodnotenia ~iakov. Nrodn projekt XI  Teoretick apraktick prprava zamestnancov na zskanie novch vedomost aodbornch zru nost , kde sme pracovali na projekte snzvom  Vedomoseami ku kvalite prce  Otvoren akola 2007 Oblase aportu. Cie>om tohto projektu bolo podporie zujem ~iakov oaportov innose. V spoluprci s partnerskou franczskou akolou naai ~iaci pracovali aj na projekte vrmci programu Socrates, podprogramu COMENIUS 1.2  Jazykov projekty pod nzvom  CH.A.M.O.S. Cie>om tohto projektu bol rozvoj jazykovch zru nosti naaich ~iakov. Pravidelne sa zapjame do projektov vyhlasovanch M` SR. Medzinrodn spoluprca `kola nadviazala spoluprcu so akolami podobnho zamerania vPo>skej republike. Cie>om tejto spoluprce je: Podie>ae sa na spolo nch projektoch, ktor by zabezpe ili efektvny transfer poznatkov asksenost. Posilnie askvalitnie jazykov prpravu ~iakov (konverza n, odborn). Posilnie askvalitnie odborn prpravu ~iakov (transfer inovci). Prezentovae vlastn akolu, mesto akrajinu. Spoznvae in kultru, histriu a~ivotn atl. Nadvzovae kontakty vrmci karirovho rastu. Spoluprca so socilnymi partnermi `kola rozvja vaetky formy spoluprce so socilnymi partnermi averejnoseou. Predovaetkm sa zameriava na pravideln komunikciu so svojimi zkaznkmi  ~iakmi, ich rodi mi azamestnvate>mi. Spoluprca srodi mi Rodi ia s lenmi Rodi ovskej rady. Vaetci s informovan opriebehu vzdelvania ~iakov na triednych aktvoch Rodi ovskho zdru~enia avrmci konzultci svyu ujcimi. Maj mo~nose sledovae priebe~n atudijn vsledky prostrednctvom internetu. ZroveH s rodi ia informovan oaktulnom dian na akole, opripravovanch akcich prostrednctvom webovej strnky akoly. Cie>om akoly je zvaie komunikciu srodi mi. Sme maximlne otvoren vaetkm pripomienkam apodnetom zo strany rodi ovskej verejnosti. Jednou zhlavnch loh akoly bude otvorenie spoluprce srodi mi na akolskom vzdelvacom programe. Zamestnvatelia `kola aktvne spolupracuje sozmluvnmi zamestnaneckmi organizciami. Spoluprca je zameran hlavne na poskytovanie praktickho vyu ovania, materilno-technick zabezpe enie vchovno-vzdelvacieho procesu, tematick prednaky, besedy asea~e, sprostredkovanie rznych zaujmavch exkurzi avstav. V aina zamestnvate>ov zamestnva aj naaich absolventov. In partneri `kola aktvne spolupracuje vrmci vchovno-vzdelvacieho procesu avchovy mimo vyu ovania salami partnermi: CV  vGiraltovciach pri organizovan zujmovej innosti ~iakov aprprave rznych podujat, sPolicajnm zborom vGiraltovciach pri organizovan besied, prednaok , Centrom pedagogicko-psychologickho poradenstva a prevencie v Preaove vrmci preventvnych opatren apod. CHARAKTERISTIKA `KOLSKHO VZDELVACIEHO PROGRAMU V U EBNOM ODBORE 6489 2 00 hostinsk Nzov aadresa akolySkromn stredn odborn akola, Dukelsk 33, GiraltovceNzov akolskho vzdelvacieho programuStravovacie aubytovacie slu~byKd a nzov `VP64 Ekonomika aorganizcia, obchod a slu~byKd anzov u ebnho odboru6489 2 00 hostinskStupeH vzdelaniastredn odborn vzdelanie  ISCED 3CD:~ka atdia3 rokyForma atdia denn Popis akolskho vzdelvacieho programu Prprava vakolskom vzdelvacom programe Stravovacie aubytovacie slu~by odbore 6489 2 00 hostinsk zahUHa teoretick apraktick vyu ovanie aprpravu. Teoretick vyu ovanie je organizovan vpriestoroch akoly apraktick vyu ovanie je organizovan formou odbornho vcviku vakole, vakolskej jedlni apriamo na prevdzkach. Trojro n odbor atdia je koncipovan homognne ako odbor profesijnej prpravy pre sek obsluhy, prpravy jedl aposkytovania ubytovacch slu~ieb so vaeobecnm preh>adom ocelej oblasti stravovacch aubytovacch slu~ieb aso zkladnmi predpokladmi pre vkon obchodno-podnikate>skch aktivt. Predpokladom pre prijatie do u ebnho odboru je spean ukon enie zkladnej akoly azdravotn po~iadavky uchdza ov oatdium. Pri prijman na atdium sa hodnot tie~ prospech asprvanie na zkladnej akole a zujem uchdza ov oatdium . Konkretizcia kritri na prijmacie skaky vrtane bodovho hodnotenia s stanoven ka~doro ne. Stratgia vu by akoly vytvra priestor pre rozvoj nielen odbornch, ale aj vaeobecnch a k> ovch kompetenci. Najv a draz sa kladie na rozvoj osobnosti ~iaka. Vaeobecn zlo~ka vzdelvania vychdza zo skladby vaeobecno-vzdelvacch predmetov u ebnho plnu. Vjazykovej oblasti je vzdelvanie aprprava zameran na slovn apsomn komunikciu, ovldanie oznamovacieho odbornho prejavu vslovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa vbe~nch situcich spolo enskho apracovnho styku vcudzom jazyku. }iaci sa tie~ oboznamuj zkladnmi princpmi etiky, zsadami spolo enskho sprvania aprotokolu. Osvojuj si zklady matematiky ainformatiky, ktor s nevyhnutn pre vkon povolania. Vodbornom vzdelvan je prprava zameran na oblase ekonomiky, spolo enskej komunikcie, zlo~enia askladovania potravn, v~ivy, stolovania, technolgie prpravy pokrmov apod. Vrmci odbornho vcviku ~iaci zskavaj teoretick a praktick zru nosti na seku obsluhy aubytovacch slu~ieb. Ve>k draz sa kladie na rozvoj osobnosti ~iaka, na formovanie ich osobnostnch a profesionlnych vlastnost, postojov ahodnotovej orientcie. `kola vo vu bovej stratgii uprednostHuje tie vyu ovacie metdy, ktor ved kharmonizcii teoretickej apraktickej prpravy tak pre profesionlny ~ivot, ako aj pre ~ivot vspolo nosti amedzi >umi. Vu ba je orientovan na uplatnenie autodidaktickch metd (samostatn u enie aprca) hlavne pri rieaen problmovch loh, tmovej prci aspoluprci. UplatHuj sa metdy dialogick slovn formou elovo zameranej diskusie alebo brainstormingu, ktor nau ia ~iakov komunikovae sdruhmi >umi na bze >udskej sluanosti aoh>aduplnosti. Poskytuj ~iakom priestor na vytvorenie si vlastnho nzoru zalo~enho na osobnom sudku. Ved ~iakov kodmietaniu populistickch praktk aextrmistickch nzorov. U ia ich chpae zlo~itose medzi>udskch vzeahov anevyhnutnose tolerancie. Metdy innostne zameranho vyu ovania (praktick prce) s predovaetkm aplika nho aheuristickho typu (~iak poznva relny ~ivot, vytvra si nzor na zklade vlastnho pozorovania aobjavovania), ktor im pomhaj pri praktickom poznvan relneho sveta a~ivota. Aj keby boli vyu ovacie metdy tie najlepaie, nemali by aancu na spech bez pozitvnej motivcie ~iakov, tzn. vntorn potreby ~iakov vykonvae konkrtnu innose s tou najdle~itejaou oblaseou vchovno-vzdelvacieho procesu. Preto naaa akola kladie ve>k draz na motiva n initele  zaraovanie hier, sea~, simula nch asitua nch loh, rieaenie konfliktovch situci, verejn prezentcie prc avrobkov apod. UplatHovan metdy bud konkretizovan na rovni u ebnch osnov jednotlivch predmetov. Metodick prstupy s priebe~ne vyhodnocovan amodifikovan pod>a potrieb ana zklade sksenost vyu ujcich u ite>ov. Teoretick vyu ovanie je realizovan vbudovch akoly na Dukelskej 33, Giraltovce. Praktick prprava prebieha v1. ro nku vakolskch odbornch u ebniach, v2. a3. ro nku ~iaci absolvuj odborn vcvik priamo na prevdzkach podnikate>ov vdanej oblasti, sktormi m akola podpsan dohody orealizci odbornho vcviku. ase ~iakov 2. a3. ro nka absolvuje odborn vcvik aj vakolskej jedlni. K> ov, vaeobecn aodborn kompetencie s rozvjan priebe~ne aspsob ich realizcie je konkretizovan vu ebnch osnovch jednotlivch vyu ovacch predmetov. `kola bude rozvjae aj kompetencie vrmci pracovnho prostredia akoly napr. schopnose autonmneho rozhodovania, komunika n zru nosti, posilHovanie sebaistoty asebavedomia, schopnose rieaie problmy asprvae sa zodpovedne (na chodbe akoly umiestnime schrnku dvery, prostrednctvom ktorej m~u ~iaci zadvae otzky, vznaae protesty apripomienky). `kolsk vzdelvac program Stravovacie aubytovacie slu~by je ur en pre uchdza ov sdobrm zdravotnm stavom. Pri prci so ~iakmi so apecilnymi vchovno-vzdelvacmi potrebami sa pristupuje soh>adom na odpor anie apecilnych pedaggov apsycholgov so zrete>om na individulne potreby ~iaka, stupeH atyp poruchy, roveH kompenzcie poruchy amo~nost akoly. U ebn odbor 6489 2 00 hostinsk nie je vhodn pre ~iakov smentlnym postihnutm, sv~nymi poruchami zraku asluchu asv~nym telesnm naruaenm. Pre tento odbor sa vy~aduje zdravotn preukaz. Klasifikcia prebieha pod>a klasifika nho poriadku. Vsledky ~iakov sa hodnotia priebe~ne na zklade kritri, sprimeranou nro noseou apedagogickm taktom. Podklady pre hodnotenie sa zskavaj sstavnm sledovanm vkonu ~iaka ajeho pripravenosti na vyu ovanie, rznymi metdami aprostriedkami hodnotenia, analzou innosti ~iaka, konzultciami sostatnmi u ite>mi vrtane vchovnho poradcu azamestnancov centra pedagogicko psychologickho poradenstva a prevencie, rozhovormi so ~iakom, jeho rodi mi, ale aj sinatruktormi praktickej prpravy, ktor boli poveren praktickou inatrukt~ou zo strany svojho zamestnvate>a. Pri hodnoten sa vyu~vaj kritri hodnotenia na zabezpe enie jeho objektivity. }iaci s shodnotenm oboznmen. Zkladn daje oatdiu Kd anzov u ebnho odboru: 6489 2 00 hostinsk D:~ka atdia:3 roky Forma atdia: denn Nevyhnutn vstupn po~iadavky na atdium: podmienky prijatia na atdium ustanovuje vykonvac predpis o prijmacom konan na stredn akoly, zdravotn spsobilose uchdza a oatdium.Spsob ukon enia atdia: - zvere n skakaDoklad o dosiahnutom vzdelan: vysved enie ozvere nej skake vu n listPoskytnut stupeH vzdelania: Stredn odborn vzdelanie ISCED 3CMo~nosti pracovnho uplatnenia absolventa:Ako zamestnanci reataurci, hotelov aostatnch zariaden spolo nho stravovania aako ~ivnostnciNadvzn odborn prprava (alaie vzdelvanie): `tudijn odbory nadstavbovho atdia pre absolventov trojro nch u ebnch odborov nadvzujcich na predchdzajci odbor atdia  pln stredn odborn vzdelania na rovni ISCED 3AOrganizcia vu by Prprava vakolskom vzdelvacom programe Stravovacie aubytovacie slu~by v u ebnom odbore 6489 2 00 hostinsk zahUHa teoretick apraktick vyu ovanie aprpravu. Vu ba je vprvom ro nku organizovan vabsolvovan dva apol dHa teoretickho vyu ovania adva apol dHa absolvovania odbornho vcviku. V2. a3. ro nku danho odboru je vu ba organizovan vdvojt~dHovch vyu ovacch cykloch  strieda sa dva t~dne teoretick vyu ovanie adva t~dne odborn vcvik. Okrem dennho atdia umo~Hujeme ~iakom aj atdium formou externho atdia alebo tie~ atdia pod>a individulneho atudijnho plnu. Teoretick vyu ovanie je realizovan vpriestoroch akoly Dukelsk 33, Giraltovce, ato vakolskej budove, telocvi ni aodbornch u ebniach umiestnench vpriestoroch akolskho interntu. Vaeobecn zlo~ka vzdelvania vychdza zo skladby vaeobecno-vzdelvacch predmetov u ebnho plnu. Vjazykovej oblasti je vzdelvanie aprprava zameran na slovn apsomn komunikciu, ovldanie oznamovacieho odbornho prejavu vslovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa vbe~nch situcich spolo enskho apracovnho styku vcudzom jazyku. }iaci sa tie~ oboznamuj so zkladnmi princpmi etiky, zsadami spolo enskho sprvania aprotokolu. Osvojuj si zklady matematiky ainformatiky, ktor s nevyhnutn pre vkon povolania. Vodbornom vzdelvan je prprava zameran na oblase ekonomiky, spolo enskej komunikcie, zlo~enia askladovania potravn, v~ivy, stolovania, technolgie prpravy pokrmov apod. Vrmci odbornho vcviku ~iaci zskavaj teoretick a praktick zru nosti na seku obsluhy. Ve>k draz sa kladie na rozvoj osobnosti ~iaka, na formovanie ich osobnostnch a profesionlnych vlastnost, postojov ahodnotovej orientcie. Praktick vyu ovanie je organizovan formou odbornho vcviku vakole apriamo na pracoviskch zmluvnch organizci. Praktick prprava prebieha v1. ro nku vakolskej odbornej u ebni. V2. a3. ro nku ~iaci absolvuj odborn vcvik priamo na prevdzkach jednotlivch podnikate>ov vdanej oblasti, sktormi m akola podpsan dohody orealizci odbornho vcviku ~iakov. Pri rozmiestHovan ~iakov na jednotliv pracovisk zoh>adHujeme zujem ~iakov ojednotliv prevdzky anaopak, prihliadame taktie~ na vzdialenose bydliska ~iaka do sdla prevdzky. ase ~iakov 2. a3. ro nka absolvuje odborn vcvik aj vakolskej jedlni. Prevdzkov podmienky jednotlivch organizci umo~nia ~iakom podie>ae sa na vrobe adistribcii pokrmov pre akolsk apodnikov stravovanie, hotovch amintkovch jedl pre airok verejnose vrtane be~nej aprle~itostnej obsluhy pri rznych gastronomickch akcich amedzinrodnch aktivitch akoly. Roznaku jedl zabezpe uj ~iaci pod dozorom majstra odbornho vcviku alebo inatruktora (zamestnanec podniku) odbornho vcviku. Pri zabezpe ovan stravovania pre verejnose si ~iaci osvojuj potrebn nvyky vkomunikcii shoseami, prijman objednvok, servrovan, vy tovan aupratovan po hoseoch. alaie odborn zru nosti ~iaci zskavaj pri rznych spolo enskch akcich bu vreataurcich pri komer nch objednvkach alebo vrmci praktickch laboratrnych cvi en. Dvodom takejto organizcie je skuto nose, aby si ~iaci precvi ili avyskaali aj tak zru nosti, situcie ajavy, ktor sa vbe~nej praxi vyskytuj zriedkavo. Tieto vyu ovacie aktivity prebiehaj pod dozorom majstra odbornho vcviku. Plnujeme realizovae spolo ensk akcie pri prle~itosti organizovania rznych domcich azahrani nch seminrov asympzi, aportovch stretnut, spolo enskch akci organizovanch Mestskm radom Giraltovce, CV  Giraltovce alebo inmi organizciami. ase odbornho vcviku mme zabezpe en zmluvnmi vzeahmi sfyzickmi aprvnickmi osobami. }iaci vpriebehu atdia sa dostan na rzne pracovisk, nako>ko ich pracovn zaradenie sa pravidelne strieda. Po as atdia ~iaci absolvuj predpsan po et hodn prpravy vobsluhe, prprave jedl aposkytovan ubytovacch slu~ieb. }iaci vtriede sa pri vyu ovan niektorch predmetov delia anaopak pri vyu ovan predmetov nbo~ensk, etick vchova atelesn vchova dochdza kzlu ovaniu ~iakov zrznych tried. Zvere n skaka sa kon vslade splatnmi predpismi apedagogicko-organiza nmi pokynmi M` SR. alaie organiza n podrobnosti tkajce sa elovch kurzov acvi en s s aseou u ebnho plnu. Zdravotn po~iadavky na ~iaka Na prijatie do u ebnho odboru 6489 2 00 hostinsk prichdzaj do vahy ~iaci sdobrm zdravotnm stavom bez v~nejach chb re i. Nesm trpiee poruchami pohybovho systmu, v~nym poakodenm hornch adolnch kon atn. Nesm mae chronick aalergick ochorenie ko~e adchacch ciest. Prek~kou prijatia do odboru s choroby srdca, zchvatov stavy anervov choroby, najm ochorenia centrlneho nervstva, sprevdzan poruchami koordincie afunkcie. Nesm trpiee psychickmi poruchami. Uchdza i maj mae dobr sluch azrak, sprpadnou korekciou skla, musia mae vyaetrenie na bacilonosi stvo vzmysle platnch predpisov. Po~iadavky na bezpe nose ahygienu pri prci Neoddelite>nou s aseou teoretickho apraktickho vyu ovania je problematika bezpe nosti aochrany zdravia pri prci, hygieny prce aprotipo~iarnej ochrany. Vchova kbezpe nej azdravie neohrozujcu prcu vychdza po dobu atdia zpo~iadaviek platnch prvnych aostatnch predpisov (zkonov, nariaden vldy SR, vyhlaok, technickch predpisov aslovenskch technickch noriem). Tieto po~iadavky sa musia vzeahovae kvkonu konkrtnych innost, ktor s s aseou odbornho vcviku. Musia sa doplnie informciami orizikch mo~nho ohrozenia, ktorm s ~iaci pri teoretickom apraktickom vyu ovan vystaven, vrtane informci oopatreniach na ochranu pred psobenm tchto zdrojov rizk (zdravotn rizik aopatrenia pri ru nej manipulcii sbremenom, rizikov faktory svisiace smikroklimatickmi podmienkami  teplotn zea~ organizmu apod.). Priestory pre vu bu musia zodpovedae svojmi podmienkami po~iadavkm stanovench vzdravotnckych predpisoch (hygienick po~iadavky na priestory, prevdzka akolskch zariaden, bezpe n prevdzka, pou~vanie strojov, prstrojov apod.). Ncvik aprecvi ovanie innost mus bye vslade spo~iadavkami, ktor upravuj prcu pre mladistvch (napr. Zkonnk prce) avslade spodmienkami, pod>a ktorch m~u mladistv vykonvae zakzan prce zdvodu prpravy na povolanie. Zkladnmi podmienkami bezpe nosti aochrany zdravia pri prci sa rozumie: dkladne apreukzan oboznmenie ~iakov spredpismi oBOZP, protipo~iarnymi predpismi astechnologickmi postupmi pou~vanie technickho vybavenia, ktor zodpoved bezpe nostnm aprotipo~iarnym predpisom pou~vanie ochrannch pracovnch prostriedkov pod>a platnch predpisov vykonvanie stanovenho dozoru na pracoviskch ~iakov, pri om sa vymedzia stupne dozoru nasledovne: prca pod dozorom si vy~aduje sstavn prtomnose osoby poverenej dozorom, ktor dohliada na dodr~iavanie BOZP apracovnho postupu. Tto osoba mus zrakovo obsiahnue vaetky pracovn miesta tak, aby mohla bezpe ne zasiahnue vprpade poruaenia BOZP prca pod doh>adom si vy~aduje prtomnose osoby poverenej doh>adom kontrolovae pracovisk pred za atm prce apokia> nem~e zrakovo vaetky pracovisk obsiahnue, vpriebehu prce ich obchdza akontroluje. Pri nstupe ~iaka na atdium sa vy~aduje: 1. Pracovn oble enie Diev at Biela blzka ierna sukHa (max. 10 cm nad kolen, nie bedrov) ierna vesta Biela zsterka ?????? Zdravotn topnky (nie vsuvky) Prru nk (2 kusy) Menovka Biele pracovn nohavice Biely bluzn Pracovn obuv Chlapci Biela koae>a (1x s dlhm rukvom, 1x s krtkym rukvom) ierne nohavice ierna vesta Biela zsterka ????? ierne topnky (polovi n) Prru nk (2 kusy) Motlik ( ierny) ?????? Menovka Biele pracovn nohavice Biely bluzn Pracovn obuv 2. Zdravotn preukaz pre prcu spotravinami Zakazuje sa nosenie  prsingu . Odborn vcvik bud ~iaci vykonvae na ur ench pracoviskch (kmeHovch, zmluvnch). Odborn vcvik sa bude vykonvae aj v ase akolskch przdnin, prpadne vsobotu avnede>u pod>a potreby azujmu ~iakov. PROFIL ABSOLVENTA U EBNHO ODBORU 6489 2 00 hostinsk Nzov aadresa akolySkromn stredn odborn akola, Dukelsk 33, GiraltovceNzov akolskho vzdelvacieho programuStravovacie aubytovacie slu~byKd a nzov `VP64 Ekonomika aorganizcia, obchod a slu~byKd anzov u ebnho odboru6489 2 00 hostinskStupeH vzdelaniastredn odborn vzdelanie  ISCED 3CD:~ka atdia3 rokyForma atdia denn Charakteristika absolventa Absolvent trojro nho u ebnho odboru 6489 2 00 hostinsk po ukon en atdia speane vykonanou zvere nou skakou zskava prv kvalifikciu na rovni strednho odbornho vzdelania. Po ukon en prpravy samostatne zvldne jednoduch azlo~it obsluhu host vzariadeniach spolo nho stravovania (reataurcie, hotely, bary, bistr, chaty apod.) pri be~nch prevdzkach ako aj pri slvnostnch prle~itostiach, uviese host aposkytne pomoc klientom pri vbere zjedlneho lstka, pripravuje mieaan npoje aj pod>a vlastnch receptr, vie pripravie jednoduch jedl, mintky, aalty a m niky, dokon uje jedl pred hoseom a pripravuje tabule na slvnostn prle~itost. Absolvent vie pripravie pracovisko aovlda vaetky prce spojen so stolovanm. Vie prijmae jednoduch azlo~it objednvky, podvae informcie ojedlch anpojoch, poskytovae odborn inatrukt~ pri servrovan apecilnych pokrmov anpojov, ovlda zsady vedenia administratvy a tovania vprevdzke, vie tovae na kontrolnej pokladnici, inkasovae tr~by, psae jedlne lstky, apovae aoaetrovae npoje, oaetrovae askladovae potraviny apou~van predmety (pohre, ndoby, prbory apod.). Vrmci pracovnej pozcie s na absolventa kladen ve>mi vysok po~iadavky na krtkodob pame, schopnose pracovae vtme aschopnose socilneho kontaktu. Vysok nroky s dan aj na rozsah zrakovho po>a, priestorov videnie, rozliaovanie zvuku, udr~iavanie rovnovhy, rozliaovanie uchovch podnetov, rozdelenie pozornosti, praktick myslenie, psomn aslovn prejav, prispsobivose, flexibilitu, sebakontrolu, sebaovldanie, samostatnose, kultivovanose vystupovania avzh>adu, istotu apohotovose vystupovania. Po~iadavky s kladen aj na rozliaovanie farieb afarebnch odtieHov, rozliaovanie chuti, samostatn myslenie aodolnose vo i senzorickej zea~i. Povolanie hostinsk nie je vhodn pre ~iakov sochorenm obmedzujcim vkon tejto pracovnej pozcie. Presn posdenie zdravotnho stavu snslednm odpor anm alebo neodpor anm vkonu tejto pozcie je mo~n iba po konzultcii slekrom. Absolventi u ebnho odboru hostinsk s kvalifikovanmi zamestnancami, schopnmi samostatne pracovae voblasti spolo nho stravovania ako pracovnci vreataurcich, hoteloch, vostatnch zariadeniach spolo nho stravovania a ako ~ivnostnci. Absolventi zskaj schopnose komunikovae vcudzom jazyku, rieaie problmov lohy apracovae vskupine, aktvne sa zapjae do spolo nosti a svoje vedomosti azru nosti priebe~ne aktualizovae. Bud schopn prijmae zodpovednose za vlastn prcu aza prcu ostatnch. Po absolvovan vzdelvacieho programu zskaj zru nosti pri prci sosobnm po ta om ainternetom. Nau ia sa efektvne vyu~vae informa n akomunika n technolgie pre svoj osobn rast avkonnose vprci. Po ukon en atdia zskava absolvent vu n list avysved enie ozvere nej skake. M~e pokra ovae vatdiu pre absolventov trojro nch u ebnch odborov vrmci dennho alebo externho nadstavbovho atdia na rovni ISCED 3A vatudijnom odbore podnikanie vremeslch aslu~bch azskae pln stredn odborn vzdelanie, ktor mu umo~Huje pokra ovae vatdiu na rovni ISCED 5. Svoju kvalifikciu m~e zvyaovae rznymi vzdelvacmi cestami, prpadne m~e zskae aj in kvalifikciu ako je kvalifikcia vdanom u ebnom odbore. Kompetencie absolventa Absolvent u ebnho odboru 6489 2 00 hostinsk po absolvovan vzdelvacieho programu disponuje tmito kompetenciami: K> ov kompetencie Komunikatvne asocilno-interak n spsobilosti Absolvent m: rozumiee be~nmu aodbornmu stnemu apsomnmu prejavu druhch komunikovae zrete>ne akultivovane na primeranej odbornej rovni formulovae svoje myalienky zrozumite>ne asvisle, vpsomnom prejave preh>adne ajazykovo sprvne z astHovae sa aktvne diskusie, formulovae svoje nzory apostoje ovldae zklady komunikcie vcudzom jazyku pre zkladn pracovn uplatnenie pod>a potrieb acharakteru prsluanej odbornej kvalifikcie chpae vhody ovldania cudzch jazykov pre ~ivotn aspolo ensk uplatnenie aprehlbovae svoju jazykov spsobilose spracovvae be~n administratvne psomnosti apracovn dokumenty dodr~iavae jazykov aatylistick normy pou~vae odborn terminolgiu asymboliku vyjadrovae sa a vystupovae vslade so zsadami kultry prejavu asprvania sa vyu~vae svoje vedomosti pri rieaen be~nch problmovch situci ovldae prcu sprru kami, u ebnicami, odbornm textom aprimerane ich interpretovae ovldae u~vate>sk opercie na po ta i na rovni spotrebite>a avnmae digitlnu gramotnose ako vchodisko pre celo~ivotn vzdelvanie rozvjae svoju tvorivose, vyu~vae informa n zdroje poskytujce prstup k informcim aprle~itostiam na vzdelvanie vcelej Eurpe. Intrapersonlne ainterpersonlne spsobilosti Absolvent m: posudzovae relne svoje fyzick aduaevn mo~nosti, odhadovae dsledky svojho konania asprvania sa vrznych situcich vytvrae, objasHovae aaplikovae hodnotov systm apostoje ur ovae v~ne nedostatky akvality vo vlastnom u en, pracovnch vkonoch aosobnostnom raste stanovovae si ciele apriority pod>a svojich osobnch schopnost, zujmov, pracovnej orientcie a~ivotnch podmienok reagovae adekvtne na hodnotenie svojho vystupovania aspsobov sprvania zo strany inch >ud, prijmae rady akritiky plnie pln loh smerujci kdanm cie>om asna~ie sa ich vylepaovae formou vyu~vania sebakontroly, sebaregulcie, sebahodnotenia avlastnho rozhodovania overovae zskan poznatky, kriticky posudzovae nzory, postoje asprvanie druhch zmerae vlastn innose na dodr~iavan osobnej zodpovednosti adosiahnutie spolo nho cie>a vpracovnom kolektve pracovae vtme apodie>ae sa na realizci spolo nch pracovnch ainch innost mae zodpovedn vzeah ksvojmu zdraviu, starae sa osvoj fyzick aduaevn rozvoj - bye si vedom dsledkov nezdravho ~ivotnho atlu azvislost prijmae azodpovedne plnie dan lohy predkladae spolupracovnkom vlastn nvrhy na zlepaenie prce, bez zaujatosti posudzovae nvrhy druhch prispievae kvytvraniu stretovch medzi>udskch vzeahov, predchdzae osobnm konfliktom, nepodliehae predsudkom astereotypom vprstupe kdruhm Schopnose tvorivo rieaie problmy Absolvent m: vyu~vae zrozumite>n nvody na objasHovanie podstaty problmu pochopie zadanie lohy alebo ur ie jadro problmu azskae informcie potrebn krieaeniu, navrhne jednoduch spsob rieaenia, zdvodnie ho, vyhodnotie aoverie sprvnose zvolenho postupu adosiahnutch vsledkov uplatHovae pri rieaen problmu rzne jednoduch metdy myslenia amyalienkovch operci zhodnotie vznam informci, zhroma~ovae avyu~vae ich pre optimlne rieaenie zkladnch pracovnch problmovch situci, zva~ovae vhody anevhody navrhovanch rieaen, vybrae sprvny (optimlny) postup na realizciu rieaenia adodr~iavae ho spolupracovae pri rieaen problmov sinmi >umi Podnikate>sk spsobilosti Absolvent m: mae zodpovedn postoj kvlastnej profesijnej budcnosti aalaiemu vzdelvaniu, uvedomovae si vznam celo~ivotnho u enia abye pripraven prispsobovae sazmenenm pracovnm podmienkam, vyu~vae nau enie rzne informa n zdroje, vrtane sksenost inch asvoje vlastn sledovae ahodnotie vlastn spech v u en, prijmae hodnotenie vsledkov svojho u enia zo strany inch >ud poznae mo~nosti alaieho vzdelvania, hlavne vodbore prpravy napovolanie mae preh>ad omo~nostiach uplatnenia na trhu prce vdanom odbore, cie>avedome azodpovedne rozhodovae osvojej budcej profesi avzdelvacej ceste mae relnu predstavu opracovnch ainch podmienkach vodbore, opo~iadavkch zamestnvate>ov na pracovn innosti avediee ich porovnvae so svojmi predstavami arelnymi predpokladmi interpretovae zkladn informcie oprieskume trhu, reklame acie>och podnikania vediee zskavae avyhodnocovae informcie opracovnch avzdelvacch prle~itostiach vyu~vae poradensk asprostredkovate>sk slu~by tak voblasti sveta prce, ako aj voblasti vzdelvania primerane komunikovae spotencilnymi zamestnvate>mi, prezentovae svoj odborn potencil asvoje odborn ciele vediee vystihne podstatu, realitu, fakty, predvdae dsledky poznae zsady konatruktvnej kritiky, vediee zaujae kritick postoje, prijmae kritiku druhch poznae vaeobecn prva apovinnosti zamestnvate>ov apracovnkov poznae vlastn chyby abye schopn sebareflexie identifikovae arieaie aj sporn problmy (nevyhbae sa ich rieaeniu) robie aj nepopulrne, ale sprvne opatrenia arozhodnutia chpae podstatu aprincp podnikania, mae predstavu ozkladnch prvnych, ekonomickch, administratvnych, osobnostnch aetickch aspektoch skromnho podnikania, dokzae vyh>advae aposudzovae podnikate>sk prle~itosti vslade srealitou trhovho prostredia, svojimi predpokladmi a alami mo~noseami Spsobilose vyu~vae informa n technolgie Absolvent m: ovldae po ta , poznae jeho zkladn asti ajednoduch spsob jeho obsluhy pochopie zkladn informcie oatruktre afungovan po ta a pracovae sjednoduchmi zkladnmi aaplika nmi funkciami programu potrebnmi pre vkon povolania ovldae obsluhu perifrnych zariaden potrebnch pre innose pou~vanho programu u ie sa pou~vae nov jednoduch aplikcie komunikovae elektronickou poatou, vyu~vae jednoduch prostriedky online aoffline komunikcie vyh>advae jednoduch informa n zdroje ainformcie zotvorench zdrojov ovldae zklady grafickho znzorHovania avediee ich pod>a potreby vyu~ie vpraktickom ~ivote evidovae, triedie auchovvae informcie tak, aby ich mohol vyu~vae pri prci chrnie informcie pred znehodnotenm alebo zmanipulovanm posudzovae vierohodnose rznych informa nch zdrojov, kriticky pristupovae kzskanm informcim abye medilne gramotn Spsobilose bye demokratickm ob anom Absolvent m: rozumiee podstate sveta aspolo nosti na primeranej rovni reapektovae, ~e telesn, citov, rozumov iv>ov zlo~ka osobnosti s rovnocenn avzjomne sa dop:Haj konae zodpovedne, samostatne ainiciatvne, nielen vo svojom vlastnom zujme, ale aj vo verejnom zujme dodr~iavae zkony, reapektovae prva aosobnose druhch >ud, ich kultrne apecifik, vystupovae proti neznaanlivosti, xenofbi adiskriminci konae vslade smorlnymi princpmi azsadami spolo enskho sprvania, prispievae kuplatHovaniu hodnt demokracie uvedomovae si vlastn kultrnu, nrodn aosobnostn identitu, pristupovae stoleranciou kidentite druhch zaujmae sa aktvne opolitick aspolo ensk dianie uns avo svete reapektovae rzne nzory na svet chpae vznam ~ivotnho prostredia pre loveka akonae vduchu udr~ate>nho rozvoja uznvae hodnotu ~ivota, uvedomovae si zodpovednose za vlastn ~ivot aspoluzodpovednose pri ochrane ~ivota azdravia inch uznvae tradcie ahodnoty svojho nroda, chpae jeho minulose i s asnose veurpskom asvetovom kontexte podporovae hodnoty miestnej, nrodnej, eurpskej asvetovej kultry amae knim vytvoren pozitvny vzeah, orientovae sa vproblematike nerovnomernho hospodrskeho rozvoja, etnickch, rasovch anbo~enskch konfliktov, terorizmu, pochopie pojmy: spravodlivose, >udsk prva, zodpovednose aaplikovae ich vgloblnom kontexte Vaeobecn kompetencie Absolvent m: rozliaovae spisovn ahovorov jazyk, dialekt aatlovo przna n javy,vo vlastnom prejave volie prostriedky adekvtnej komunika nej situcie vpsomnom ahovorenom prejave uplatHovae zsady slovenskho pravopisu, vyu~vae vedomost otvaroslov, pou~vae adekvtnu slovn zsobu vrtane prsluanej odbornej terminolgie orientovae sa vzkladnej vstavbe textu, prezentovae aobhajovae svoje stanovisk vediee polo~ie otzku asprvne formulovae odpovede vyjadrovae postoje neutrlne, pozitvne (pochvala) anegatvne (kritika, polemika) vyjadrovae sa vecne sprvne, jasne azrozumite>ne orientovae sa vrznych literrnych smeroch tae umeleck diela achpae ich celistvose aestetick psobnose odborne sa vyjadrovae ojavoch vo svojom odbore vytvorie zkladn tvary administratvneho atlu samostatne zskavae potrebn informcie zdostupnch zdrojov, triedie ich akriticky knim pristupovae mae preh>ad odennej tla i atla i pod>a svojho zujmu komunikovae vcudzom jazyku vrmci zkladnch tm schopnose vymieHae si informcie anzory vcudzom jazyku tkajce sa zkladnch vaeobecnch aodbornch tm stnym apsomnm prejavom schopnose zvolie si adekvtnu komunika n stratgiu ajazykov prostriedky, zrozumite>ne vyjadrovae hlavn myalienky vcudzom jazyku, pracovae so zkladnm cudzojazy nm textom vrtane zkladnho odbornho textu, vyu~vae text ako poznanie aprostriedok na skvalitnenie jazykovch spsobilost pracovae so slovnkom, jazykovmi ainmi prru kami, internetom aalami zdrojmi informci poznae areapektovae tradcie, zvyky aodlianosti socilnej akultrnej hodnoty inch nrodov ajazykovch oblast ovldae zkladn ekologick svislost apostavenie loveka vprrode, zdvodnie nevyhnutnose udr~ate>nho rozvoja vysvetlie etick normy svisiace so ~ivotom azdravm charakterizovae etiku prc vyu~vae vedomosti aspsobilosti vpraktickom ~ivote pri rieaen otzok svojho politickho aob ianskeho rozhodovania, hodnotenia asprvania konae zodpovedne aprejavovae ob iansku aktivitu, v~ie si demokraciu aslobodu vyu~vae matematick poznatky vpraktickom ~ivote vsitucich, ktor svisia smatematikou orientovae sa vmatematickom texte, pochopie zadanie matematickej lohy, kriticky vyhodnocovae informcie kvantitatvneho charakteru zskan zrznych zdrojov  grafov, diagramov, tabuliek, sprvne sa matematicky vyjadrovae osvojie si poznatky aapecilne innosti podporujce pravu porch zdravia osvojie si zklady zdravovedy afyziolgie >udskho tela osvojie si zsady sprvnej v~ivy azdravho ~ivotnho atlu zorganizovae si pohybov re~im aprogram vlastnch pohybovch aktivt ako s ase ~ivotnho atlu preukzae pohybov gramotnose kosobnmu aportovmu vkonu Odborn kompetencie Po~adovan vedomosti Absolvent m: aktvne pou~vae ekonomick pojmy, ovldae ich svislosti mae poznatky opotravinch, npojoch atechnolgii ich vroby, prezentcii apredaji mae potrebn znalosti pre prcu sinforma nou a vpo tovou technikou orientovae sa vzkladnch predpisoch, ustanoveniach obchodnho, ~ivnostenskho, ob ianskeho apracovnho prva mae poznatky ozsadch spotrebite>skej vchovy aochrany spotrebite>a mae poznatky ozsadch gastronomickch pravidiel azostavovan jedlnych anpojovch lstkov ovldae technologick postupy vo svojom odbore svyu~vanm poznatkov technologickch normch ovldae poznatky ocharakteristike atechnologickch postupoch be~nch apracovne nro nch jedl teplej astudenej kuchyne, ako aj teplch astudench m nikov ateplch npojov ovldae poznatky oorganizcii prce vo vrobnom, odbytovom aubytovacom stredisku preukzae poznatky opravidlch techniky obsluhy mae poznatky ozkladoch stolovania ovldae zsady spolo enskej komunikcie mae nvyky zoblasti osobnej aj prevdzkovej hygieny abezpe nosti aochrany zdravia pri prci ovldae odborn terminolgiu typick pre oblase svojho povolania avyu~vae osvojen pojmy pri rieaen praktickch loh mae vedomosti omateriloch, oich zlo~en, akosti, zskavan aspracovan aostatnej manipulcii soh>adom na zdravie loveka vediee pou~vae techniku, poznae strojov atechnick vybavenie azariadenie prevdzok mae vedomosti osprvnom ~ivotnom atle loveka poznae apecifick problematiku vo svojom odbore, aplikovae vedomosti vpriamom kontakte sklientmi samostatne rozhodovae opracovnch problmoch b) Po~adovan zru nosti Absolvent vie: uplatnie vpraxi etick a profesijn pravidl, zsady spolo enskho sprvania avystupovania aplikovae vpraxi zkladn obchodno-podnikate>sk aktivity azkladn zsady marketingu uplatHovae estetiku prce aprostredia sdodr~anm hygienickch zsad azsad bezpe nosti prce na prevdzke volie sprvne technologick postupy prce, pripravie pracovisko, pracovn prostriedky apredmety zabezpe ovae be~n dr~bu pracovnch prostriedkov, ktor pou~va preukzae zkladn u~vate>sk prce svpo tovou technikou vykonvae pracovn innosti tak, aby nenaruaoval ~ivotn prostredie udr~iavae estetick roveH pracovnho prostredia dodr~iavae zkladn zsady rokovania sklientmi, zkaznkmi aspolupracovnkmi vykonvae zkladn spsoby zmyslovch skaok akosti surovn atovarov pracovae spredpismi HACCP opreberan avdaji tovaru areklamcii sa orientovae vnovch technolgich avrobkoch prijmae aregistrovae objednvky apodvae informcie ojedlch anpojoch pracovae sregistra nou pokladHou, inkasovae arobie vy tovanie pou~vae techniku podvania jedl anpojov, pripravie zkladn druhy mieaanch npojov obsluhovae pri osobitnch druhoch slvnostnho stolovania dokon ovae pokrmy anpoje pred hoseom Po~adovan osobnostn predpoklady, vlastnosti aschopnosti Absolvent sa vyzna uje: manulnou zru noseou v innostiach konkrtneho odboru, adaptabilitou, kreativitou, disponibilitou, spo>ahlivoseou, trpezlivoseou, dslednoseou a presnoseou, schopnoseou spolupracovae, sebadisciplnou, mobilitou, schopnoseami pracovae vtme, budovanm imid~u firmy, pozitvnym kontaktom so zkaznkom, samostatnou prcou, dodr~ovanm predpisov oochrane spotrebite>a, dodr~iavanm firemnej kultry, flexibilitou, profesionlnou hrdoseou, zodpovednoseou za zveren majetok, schopnoseou rieaie konfliktn situcie po~adovanm rozsahom zrakovho po>a, priestorovm videnm, rozliaovanm farieb afarebnch odtieHov rozliaovanm smeru zvuku am kinestetick zmysel rozliaovanm chuti, uchovch podnetov, kultivovanoseou vystupovania avzh>adu, istotou, pohotovoseou svojho vystupovania, schopnoseou socilneho kontaktu odolnoseou vo i senzorickej zea~i krtkodobou pameou, praktickm asamostatnm myslenm arozde>ovanm pozornosti UEBN PLN U EBNHO ODBORU 6489 2 00 hostinsk Tabu>ka prevodu rmcovho u ebnho plnu `VP na u ebn pln `kVP `kola (nzov, adresa)Skromn stredn odborn akola GiraltovceNzov `kVPSTRAVOVACIE a UBYTOVACIE SLU}BYKd anzov `VP64 Ekonomika aorganizcia, obchod a slu~by Kd anzov u ebnho odboru6489 2 00 HOSTINSKStupeH vzdelaniastredn odborn vzdelanie  ISCED 3CD:~ka atdia3 rokyForma atdiadennVyu ovac jazykslovensk`ttny vzdelvac program`kolsk vzdelvac programVzdelvacie oblasti Obsahov atandardyMinimlny po et t~dennch vyu ovacch hodn celkomVyu ovac predmetPo et t~. vyu ovacch hodn celkomDisponibiln hodinyVaeobecn vzdelvanie22,5Vaeobecn vzdelvanie  povinn predmety296,5Jazyk a komunikcia12,5152,5Zdokona>ovanie jazykovch vedomost a zru nosti 3,5 Slovensk jazyk a literatra 6  2,5Komunikcia aslohov vchovaPrca stextom azskavanie informciRe ov zru nosti 9 1. cudz jazyk 9Jazykov prostriedkyKomunika n situciePoznatky okrajinch atudovanho jazykaRe ov zru nosti 0 Zklady druhho cudzieho jazykaJazykov prostriedkyKomunika n situciePoznatky okrajinch atudovanho jazyka lovek, hodnoty a spolo nose 231Etick vchova/Nbo~ensk vchova 1Etick vchova/Nbo~ensk vchova21 lovek v>udskom spolo enstve 1Ob ianska nuka 1 lovek ako ob an lovek aprvo lovek a ekonomika lovek a prroda11Biologick aekologick vzdelvanie 1 Ekolgia  1Zklady ekolgie lovek a~ivotn prostredieZklady biolgieBiolgia0Mechanika  Fyzika  0TermikaElektrina a magnetizmusVlnenie aoptikaFyzika atmuVesmrVaeobecn chmia Chmia 0 Anorganick chmiaOrganick chmiaBiochmia Matematika aprca sinformciami143Opercie srelnymi slami1Matematika  3 2Vrazy aich pravaRieaenie rovnc anerovncFunkcie PlanimetriaVpo et povrchov aobjemov teliesPrca s dajmiInformatika11Zdravie apohyb66Zdravie, telo aporuchy zdravia Telesn vchova 6Zdrav ~ivotn atlPohybov vkonnose azdatnose`portov innosti pohybovho re~imuOdborn vzdelvanie  teoretick vzdelvanie14Odborn vzdelvanie  povinn predmety16,52,5Ekonomick vzdelanie33Zkladn ekonomick pojmy Ekonomika  2Podnikanie apodnikate>Podnik, majetok podniku ahospodrenie podnikuPeniaze, mzdy, dane apoistnZamestnanci Medzinrodn trh prceVo>ba povolania vod do svta prce 1 Osobn mana~ment Pracovn prvo Bezpe nose prceKomunikcia 22Zkladn pojmy Spolo ensk komunikcia 2Zskavanie informciPoskytovanie informciElektronick komunikciaTechnick atechnologick vzdelvanie911,52,5Suroviny amateril Potraviny a v~iva42Zkladn technick atechnologick pojmy Technolgia a stolovanie7,50,5Zkladn technologick postupyTechnologick atechnick vybavenieOdborn vzdelvanie - praktick prprava47,547,5Bezpe nose aochrana zdravia pri prci  Odborn vcvik 47,5Pracovn innosti vo vrobnch, obchodnch, odbytovch strediskch astrediskch slu~iebPracovn stroje, zariadenia ainventr vrobnch, obchodnch, odbytovch stredsk astredsk slu~iebPrprava finlnych produktovZkladn pravidl spolo enskho sprvaniaAdministratvne prce v prevdzkeDisponibiln hodiny15Volite>n predmety662. cudz jazyk66CELKOM999915Ochrana ~ivota a zdraviaTeoretick prpravaTeoretick prprava3 hodinyPraktick vcvikPraktick vcvik18 hodnTelovchovno-vcvikov kurzPlvanie Plvanie 1 t~deHLy~ovanieLy~ovanie1 t~deHMimovyu ovacie aktivity4 t~dne `kola (nzov, adresa)Skromn stredn odborn akola, Dukelsk 33, GiraltovceNzov `kVP6489 2 hostinsk, hostinskKd anzov `VP64 Ekonomika aorganizcia, obchod a slu~by Kd anzov u ebnho odboru6489 2 hostinsk, hostinsk StupeH vzdelaniastredn odborn vzdelanie  ISCED 3CD:~ka atdia3 rokyForma atdiadennDruh akolyskromnVyu ovac jazykslovensk jazykKategrie anzvy vyu ovacch predmetovPo et t~dennch vyu ovacch hodn v ro nku1.2.3.SpoluVaeobecnovzdelvacie predmety1011829Slovensk jazyk a literatra a)22261.cudz jazyk3339Ob ianska nuka-1-1Etick vchova/Nbo~ensk vchova 11-2Ekolgia1--1Matematika 1113Informatika -1-1Telesn vchova 2226Odborn predmety21202364Ekonomika11-2vod do sveta prce--11Spolo ensk komunikcia-112Potraviny a v~iva2114Technolgia a stolovanie322,57,5Odborn vcvik 151517,547,5Volite>n predmety 22262.cudz jazyk2226Spolu33333399 elov kurzyOchrana ~ivota a zdraviaTelovchovno-vcvikov kurz j) Preh>ad vyu~itia t~dHov innose1. ro nk2. ro nk3. ro nkVyu ovanie pod>a rozpisu333330Maturitn skaka--1 asov rezerva( elov kurzy, opakovanie u iva, exkurzie, vchovno-vzdelvacie akcie a i.) 766 ase na odbornch akcich-1-Spolu t~dHov404037 Poznmky ku ebnmu plnu: Trieda sa m~e delie na skupiny pod>a s asne platnej legislatvy. Predmety etick vchova/nbo~ensk vchova sa vyu uj pod>a zujmu ~iakov vskupinch vrozsahu 1 t~dennej vyu ovacej hodiny v1. a2. ro nku. Predmety nie s klasifikovan, na vysved en avkatalgovom liste ~iaka sa uvedie  absolvoval/-a . Predmet ob ianska nuka sa vu ebnch odboroch realizuje minimlne vrozsahu 1 t~dennej vyu ovacej hodine v2. ro nku. Predmet je klasifikovan. Predmet telesn vchova mo~no vyu ovae 1 hodinu t~denne aj vpopoludHajach hodinch aspjae ju do viachodinovch celkov. Odborn vcvik sa realizuje pod>a s asne platnej legislatvy vrozsahu minimlne 1520 hodn za atdium, o je podmienkou vykonania zvere nej skaky. Pre kvalitn realizciu vzdelvania treba vytvrae podmienky pre osvojovanie po~adovanch praktickch zru nost a innost formou cvi en (vodbornch u ebniach, cvi nch firmch apod.) aodbornho vcviku. Na cvi eniach aodbornom vcviku sa m~u ~iaci delie do skupn, najm soh>adom na bezpe nose aochranu zdravia pri prci ana hygienick po~iadavky pod>a platnch predpisov. Po et ~iakov na jednho majstra odbornej vchovy je stanoven platnou legislatvou. Na preh:benie, upevnenie arozarenie poznatkov zskanch vteoretickom vyu ovan m~u bye organizovan exkurzie. Exkurzie s s aseou vchovno-vzdelvacieho procesu. Pripravuje avedie ich u ite>, ktorho vyu ovac predmet najviac svis sobsahom exkurzie. Povinnou s aseou vchovy a vzdelvania ~iakov u ebnch odborov strednch odbornch akl vSR je u ivo  Ochrana ~ivota a zdravia . Obsah u iva sa realizuje elovmi cvi eniami asamostatnm kurzom na ochranu ~ivota a zdravia. Cvi enia sa uskuto Huj v1. a2. ro nku priamo vterne. Samostatn kurz je organizovan v3. ro nku a je s aseou plnu prce akoly. V1. a2. ro nku je s aseou vyu ovania t~denn telovchovno-vcvikov kurz. elov kurzy sa realizuj vrmci sedemt~dHovej asovej rezervy vakolskom roku. Plaveck vcvik sa realizuje 3 - 5 dn (7 hodn denne) v2. ro nku. Ly~iarsko-vcvikov kurz sa organizuje vrozsahu 3 - 5 dn (7 hodn denne) v1. ro nku. Zvere n skaka sa organizuje pod>a s asne platnej akolskej legislatvy. 7 U EBN OSNOVY U EBNHO ODBORU 6489 2 00 HOSTINSK Tabu>ka vzeahu k> ovch kompetenci kobsahu vzdelvania Preh>ad k> ovch kompetenciKomunikatvne asocilno interak n spsobilostiInterpersonlne aintrapersonlne spsobilostiSchopnosti tvorivo rieaie problmyPodnikate>sk spsobilostiSpsobilosti vyu~vae informa n technolgieSpsobilosti bye demokratickm ob anomPreh>ad nzov predmetovPreh>ad vchovnch avzdelvacch stratgiPovinn vaeobecnovzdelvacie predmetyslovensk jazyk a literatra ((((((1.cudz jazyk((((((ob ianska nuka((((((etick vchova/nbo~ensk vchova((((((ekolgia((((((matematika ((((((informatika (((((telesn vchova ((((Povinn odborn predmety ekonomika((((vod do sveta prce((((((Spolo ensk komunikcia((((((potraviny a v~iva(((technolgia a stolovanie(((((odborn vcvik ((((((Volite>n predmety2.cudz jazyk(((((( elov kurzyOchrana ~ivota a zdravia((((Telovchovno-vcvikov kurz(((( K> ov kompetencie predstavuj spolo ne uplatHovan zsady apravidl pri vybranch postupoch, metdach aformch prce, pri organizovan rznych slvnostnch alebo vnimo nch prle~itost, akci alebo aktivt, mali by podporovae arozvjae aktivitu, tvorivose, zru nose, u enie ~iaka. Vchovn avzdelvacie stratgie (alej len  VVS ) nie s formulovan ako ciele, konkrtne metdy, postupy, pokyny alebo predpokladan vsledky ~iakov, ale predstavuj spolo n postup, prostrednctvom ktorho by u itelia doviedli ~iakov kvytvraniu alebo alaiemu rozvoju k> ovch kompetenci. VVS s vnaaom akolskom vzdelvacom programe stanoven pre ka~d vyu ovac predmet apre vybran k> ov kompetencie tak, ako to ukazuje tabu>ka. Tto stratgia bola odshlasen vaetkmi predmetovmi komisiami na akole. U ebn osnovy vaeobecnovzdelvacch predmetov Nzov aadresa akolySkromn stredn odborn akola, Dukelsk 33, GiraltovceNzov akolskho vzdelvacieho programuStravovacie aubytovacie slu~byKd a nzov `VP64 Ekonomika aorganizcia, obchod a slu~byKd anzov u ebnho odboru6489 2 00 hostinskStupeH vzdelaniastredn odborn vzdelanie  ISCED 3CD:~ka atdia3 rokyForma atdia denn Nzov predmetuslovensk jazyk a literatra asov rozsah vu by6 hodn t~denne, spolu 192 vyu ovacch hodnRo nk prv, druh, tretKd anzov atudijnho odboru6489 2 hostinskVyu ovac jazykslovensk jazyk Charakteristika predmetu Obsah vu by vychdza zo vzdelvacej oblasti Jazyk a komunikcia `VP 64 Ekonomika aorganizcia, obchod aslu~by. Na vytvorenie predmetu sme integrovali obsahov atandardy  Zdokona>ovanie jazykovch vedomost azru nost ,  Komunika n aslohov vchova ,  Prca stextom azskavanie informci . U ivo predmetu slovensk jazyk aliteratra poskytuje ~iakom vedomosti, ktor im umo~Huj rozvjae komunikatvnu kompetenciu, ako prostriedok na dorozumievanie amyslenie, na podvanie avmenu informci. Predmet rozairuje vaeobecn kultrny rozh>ad ~iakov, formuje ich estetick ctenie apodporuje celkov kultivciu vyjadrovania asprvania. Vychovva ~iakov ku kultivovanmu jazykovmu prejavu apodie>a sa na ich duaevnom rozvoji. Predmet sa vyu uje po 2 hodiny v1., 2. a3. ro nku. Literrna vchova je zameran na formovanie osobnosti ~iaka vsnahe dosiahnue vntorne bohat individualitu, schopn vysokho stupHa sebauvedomenia, kultrnu osobnose, ktor dok~e pochopie svet v jeho celistvosti arznorodosti. Rozvja itate>sk gramotnose acelkov vedomosti ~iakov oslovenskej asvetovej literatre. Draz kladie na poznanie modernej, najm s asnej literatry, na pochopenie umeleckho afilozoficko-etickho prnosu staraej literatry, uvedomenie si rozvoja literrnej tvorivosti naho nrodnho psomnctva. Ciele vyu ovacieho predmetu Spolo enskm cie>om predmetu slovensk jazyk aliteratra je formovanie mravnho vedomia, humanizmu, posilHovanie cty kmaterinskmu jazyku aku svojej vlastnej kultre. Kinatitucionlnym cie>om patr zskavanie komunika nch schopnost apsomnch spsobilost vmaterinskom jazyku, vyu~vanie informa nch akomunika nch technolgi pre svoj osobn rast avkonnose vprci. `pecifickm cie>om je nau ie ~iakov vyjadrovae sa sprvne, vsti~ne apohotovo vkonkrtnych spolo enskch ipracovnch situcich. Nau ie ~iakov zskavae, spracvae aprakticky vyu~vae potrebn informcie. Zvaie aupevnie re ov kultru ~iakov apravopisn sprvnose ich somnch prejavov. Rozvjae praktick aestetick zru nosti svisiace sliteratrou. Preh>ad vchovnch avzdelvacch stratgi K> ov kompetencie Komunikatvne asocilno-interak n spsobilosti Absolvent m: rozumiee be~nmu aodbornmu stnemu apsomnmu prejavu druhch, komunikovae zrete>ne akultivovane na primeranej odbornej rovni, formulovae svoje myalienky zrozumite>ne asvisle, vpsomnom prejave preh>adne ajazykovo sprvne, z astHovae sa aktvne diskusie, formulovae svoje nzory apostoje, spracovvae be~n administratvne psomnosti apracovn dokumenty, dodr~iavae jazykov aatylistick normy, pou~vae odborn terminolgiu, vyjadrovae sa avystupovae vslade so zsadami kultry prejavu asprvania sa, vyu~vae svoje vedomosti pri rieaen be~nch problmovch situci, ovldae prcu sprru kami, u ebnicami, odbornm textom aprimerane ich interpretovae, ovldae u~vate>sk opercie na po ta i na rovni spotrebite>a avnmae digitlnu gramotnose ako vchodisko pre celo~ivotn vzdelvanie, rozvjae svoju tvorivose, vyu~vae informa n zdroje poskytujce prstup kinformcim aprle~itostiam na vzdelvanie vcelej Eurpe. Intrapersonlne ainterpersonlne spsobilosti Absolvent m: vytvrae, objasHovae aaplikovae hodnotov systm apostoje, ur ovae v~ne nedostatky akvality vo vlastnom u en, pracovnch vkonoch aosobnostnom raste, reagovae adekvtne na hodnotenie svojho vystupovania aspsobov sprvania zo strany inch >ud, prijmae rady akritiky, overovae zskan poznatky, kriticky posudzovae nzory, postoje asprvanie druhch, prijmae aplnie zodpovedne dan lohy, prispievae kvytvranie stretovch medzi>udskch vzeahov, predchdzae osobnm konfliktom, nepodliehae predsudkom astereotypom vprstupe kdruhm. Schopnose tvorivo rieaie problmy Absolvent m: vyu~vae zrozumite>n nvody na objasnenie podstaty problmu, pochopie zadanie lohy alebo ur ie jadro problmu azskae informcie potrebn krieaeniu, uplatHovae pri rieaen problmu rzne jednoduch metdy myslenia amyalienkovch operci, spolupracovae pri rieaen problmov sinmi >umi. Podnikate>sk spsobilosti Absolvent m: mae zodpovedn postoj kvlastnej profesijnej budcnosti aalaiemu vzdelvaniu, uvedomovae si vznam celo~ivotnho u enia abye pripraven prispsobie sa kzmenenm pracovnm podmienkam, vyu~vae ku eniu rzne informa n zdroje, vrtane sksenosti inch asvoje vlastn, vediee zskavae avyhodnocovae informcie opracovnch avzdelvacch prle~itostiach, primerane komunikovae spotencilnymi zamestnvate>mi, prezentovae svoj odborn potencil asvoje odborn ciele, vediee vystihne podstatu, realitu, fakty, predvdae dsledky, poznae zsady konatruktvnej kritiky, vediee zaujae kritick postoje, prijmae kritiku druhch. Schopnose vyu~vae informa n technolgie Absolvent m: komunikovae elektronickou poatou, vyu~vae jednoduch prostriedky on-line aoffline komunikcie, vyh>advae jednoduch informa n zdroje ainformcie zotvorench zdrojov, evidovae, triedie auchovvae informcie tak, aby ich mohol vyu~vae pri prci, posudzovae vierohodnose rznych informa nch zdrojov, kriticky pristupovae kzskanm informcim abye medilne gramotn. Spsobilose bye demokratickm ob anom Absolvent m: konae vslade smorlnymi princpmi azsadami spolo enskho sprvania, prispievae kuplatHovaniu hodnt demokracie, uvedomovae si vlastn kultrnu, nrodn aosobnostn identitu, pristupovae s toleranciou kidentite druhch, zaujmae sa aktvne opolitick aspolo ensk dianie uns a vo svete, uznvae tradcie ahodnoty svojho nroda, chpae jeho minulose is asnose veurpskom asvetovom kontexte, podporovae hodnoty miestnej, nrodnej, eurpskej asvetovej kultry amae knim vytvoren pozitvny vzeah. Vaeobecn kompetencie Absolvent m: rozliaovae spisovn ahovorov jazyk, dialekt aatlovo przna n javy, vo vlastnom prejave volie prostriedky adekvtnej komunika nej situcie, vpsomnom ahovorenom prejave uplatHovae zsady slovenskho pravopisu, vyu~vae vedomosti otvaroslov, pracovae snajnovami normatvnymi prru kami slovenskho jazyka, odha>ovae aopravovae jazykov nedostatky achyby, pou~vae adekvtnu slovn zsobu vrtane prsluanej odbornej terminolgie, orientovae sa vzkladnej vstavbe textu, prezentovae aobhajovae svoje stanovisk, vediee polo~ie otzku asprvne formulovae odpovede, vyjadrovae postoje neutrlne, pozitvne (pochvala) anegatvne (kritika, polemika), vyjadrovae sa vecne sprvne, jasne azrozumite>ne, rozoznvae funk n atly avtypickch prkladoch slohov tvar, posdie kompozciu textu, jeho slovn zsobu askladbu, orientovae sa vrznych literrnych smeroch, porovnvae literrne diela achpae svislosti vdielach, nau ie sa tae umeleck diela achpae ich celistvose aestetick psobnose, odborne sa vyjadrovae ojavoch vo svojom odbore, vytvorie zkladn tvary administratvneho atlu, samostatne zskavae potrebn informcie zdostupnch zdrojov, triedie ich akriticky knm pristupovae, mae preh>ad odennej tla i atla  pod>a svojho zujmu, pracovae so slovnkom, jazykovmi ainmi prru kami, internetom aalami zdrojmi informci, chpae areapektovae tradcie, zvyky aodlianosti socilnej akultrnej hodnoty inch nrodov ajazykovch oblast mae preh>ad okni~niciach aich slu~bch, rozvjae medilnu gramotnose. Vkonov atandardy Absolvent m: rozliaovae spisovn ahovorov jazyk, dialekty aatlovo przna n javy avo vlastnom prejave volie prostriedky adekvtnej komunika nej situcie, riadie sa zsadami sprvnej vslovnosti, vpsomnom prejave uplatHovae zsady slovenskho pravopisu, vpsomnom ahovorenom prejave vyu~vae vedomosti otvaroslov, pracovae snaj novami normatvnymi prru kami slovenskho jazyka, orientovae sa vsstave jazykov, odha>ovae aopravovae jazykov nedostatky achyby, pou~vae adekvtnu slovn zsobu vrtane prsluanej odbornej terminolgie, nahradzovae be~n cudzie slovo slovenskm ekvivalentom anaopak, orientuje sa vzkladnej vstavbe textu, prezentovae aobhajovae svoje stanovisk, vediee polo~ie otzku asprvne formulovae odpovede, vyjadrovae postoje neutrlne, pozitvne(pochvala) anegatvne (kritika, polemika), vyjadrovae sa vene sprvne, jasne azrozumite>ne, rozoznvae funk n atly avtypickch prkladoch slohov tvar, posdie kompozciu textu, jeho slovn zsobu askladbu, odborne sa vyjadrovae ojavoch vo svojom odbore, orientovae sa vrznych literrnych smeroch, porovnvae literrne diela achpae svislosti vdielach, nau ie sa tae umeleck diela achpae ich celistvose aestetick psobnose, vytvorie zkladn tvary administratvneho atlu, samostatne zskavae potrebn informcie zdostupnch zdrojov, triedie ich akriticky knim pristupovae, mae preh>ad odennej tla i atla i pod>a svojho zujmu, mae preh>ad okni~niciach aich slu~bch. Obsahov atandardy Zdokona>ovanie jazykovch vedomost azru nost Vzdelvanie m poskytovae ~iakom vedomosti oslovenskom jazyku ajeho tvaroch. Vznamne sa podie>a na ich prprave ojazykovej kultre, opostaven slovenskho jazyka medzi ostatnmi eurpskymi jazykmi. Sprostredkuje im poznatky ozvukovch prostriedkoch aortoepickch normch jazyka. }iaci sa nau ia hlavn princpy slovenskho pravopisu, tvorenia slov, rozvrstvenia atlov arozvoja slovnej zsoby vbe~nom aodbornom jazyku vrtane vyu~vania odbornej terminolgie. }iaci si osvoja pou~vanie gramatickch tvarov, ich konatrukciu asmantick funkcie, vetn skladbu viet zgramatickho akomunika nho h>adiska, stavbu atvorbu komuniktu. Metdy aformy prce: informa noreceptvne metdy  vklad, reproduktvne metdy  riaden rozhovor, heuristick metda  rozhovor, rieaenie loh, prca sprru kami, slovnkmi, analza textov, diskusia. Komunika n aslohov vchova Komunika n aslohov vchova smeruje kosvojeniu si objektvnych asubjektvnych slohotvornch inite>ov, ~iaci sa nau ia rozoznvae rzne komunika n situcie astratgie, vyjadrovae sa priamo aj sprostredkovane pri vyu~van technickch monologickch adialogickch, neformlnych aformlnych, pripravench anepripravench prostriedkov. Tento obsahov tandard iniciuje tvorbu obsahu vzdelvania zameranho na osvojenie si rznych druhov prejavu sprostredkovanch, administratvnych, odbornch, praktickch, ich zkladnch znakov, postupov aprostriedkov komunikcie (osobn listy, krtke informa n tvary, osnova, ~ivotopis, zpis zporady, inzert aodpove naH, jednoduch radn odborn dokumenty, apod.). }iaci bud vediee sprvne rozprvae, popisovae osoby, veci, pou~vae vklad alebo nvod na osobn apracovn innosti. Osvoja si druhy re nckych prejavov, grafick aformlnu pravu jednotlivch psomnch prejavov. }iaci sa nau ia rozoznvae literrne smery, interpretovae aporovnvae diela autorov, vysvetlie hlavn myalienku literrnych diel. Metdy aformy prce: informa noreceptvna metda  vklad, reproduktvna metda  riaden rozhovor, heuristick metda  tozhovor, rieaenie loh,analza apozorovanie textov, diskusia, samostatn tvorba textov, prca sinternetom aperiodikami. Prca stextom azskavanie informci Prca sinformciami, ich zber, triedenie, vyhodnocovanie avyu~vanie je vo vzdelvan avchove ~iakov ve>mi dle~it. Informatick vchova sprostredkuje ~iakom vedomosti azru nosti okni~niciach aich slu~bch, vedie ~iakov kaktvnej prci snovinami, asopismi aalami periodikami, ale aj sinternetom. Nau ia sa pou~vae rzne druhy technk tania sdrazom na cielen tanie (u enie), orientovae sa vtexte, robie jeho rozbor zh>adiska smantiky, kompozcie aatlu textu, rozoznvae druhy a~nre textu, zskavae aspracovvae textov informcie (odborn aadministratvne), triedie ich ahodnotie, reprodukovae text, pracovae sprru kami. Metdy aformy prce: nvateva kni~nice, prca speriodikami, prca sinternetom, prca sprru kami aslovnkmi, samostatn prca s textom, vklad, diskusia, tvorba vlastnho asopisu. U ebn zdroje Ballay, J., Dostlov, =., Olgyaov, D.: Slovensk jazyk pre dvojro n atrojro n u ebn odbory SOU. Bratislava: SPN, 2007, ISBN 978-80-10-01341-8 Ihnatkov, N., Koplov, G.: Literatra a tanka pre 1. ro nk trojro nch advojro nch u ebnch odborov SOU. Bratislava: SPN, 1983. Ihnatkov, N., Pocci, V.: Literatra a tanka pre 2. ro nk dvojro nch atrojro nch strednch odbornch u ilae. Bratislava: SPN, 2004, ISBN 80-10-00172-4 Nem ok, J., Olgyajov, D.: Literatra a tanka pre 3. ro nk trojro nch u ebnch odborov strednch odbornch u ilse. Bratislava: SPN, 2004, ISBN 80-10-00656-4 }ilka, T., Obert, V., Ivanov, M.: Teria literatry pre gymnzia astredn akoly. Bratislava: Litera, 1997, ISBN 80-85452-52-9 Nzov predmetuAnglick jazyk B1 (1. CJ) asov rozsah vu by9 hodn t~denne, spolu 288 vyu ovacch hodnRo nk prv,druh,tretKd anzov atudijnho odboru6489 2 00 hostinskVyu ovac jazykslovensk jazyk Anglick jazyk na rovni B1 (1. CJ) m asov dotciu 3 vyu ovacie hodiny t~denne, o pre prv, druh a~ tret ro nk spolu predstavuje 288 vyu ovacch hodn. Charakteristika vyu ovacieho predmetu Jazykov vzdelvanie vychovva ~iakov ku kultivovanmu jazykovmu prejavu apodie>a sa na rozvoji ich duaevnho rozvoja. Vznamne sa tie~ podie>a na prprave ~iakov na aktvny ~ivot vmultikultrnej spolo nosti, vedie ~iakov kosvojeniu si praktickch re ovch zru nost cudzieho jazyka ako nstroja dorozumievania vrznych situcich ka~dodennho osobnho apracovnho ~ivota. Pripravuje ich k asti vpriamej inepriamej komunikcii vrtane prstupu kinforma nm zdrojom arozairuje ich poznatky osvete. Prispieva kformovaniu osobnosti ~iakov, rozvja ich schopnosti u ie sa po cel ~ivot, u  ich bye vnmavmi ku kultre, disponovae schopnoseami pou~vae rzne spsoby dorozumievania sinmi kultrami. Vzdelvanie vcudzom jazyku zodpoved vstupnej rovni B 1.2 ( pod>a Spolo nho eurpskeho referen nho rmca ) pre oba cudzie jazyky. Okrem toho absolventi vstupujci do praxe maj bye vybaven aspoH zkladmi odbornho cudzieho jazyka, aby sa mohli uchdzae oprcu vrmci Eurpskej nie. Vzdelvanie vcudzom jazyku je zalo~en na kognitvno-komunikatvnom spsobe vu by vrtane didaktickch interkultrnych aspektov. Je nevyhnutn vyu~vae aktivizujce didaktick metdy, organizovae innosti podporujce zvaen myalienkov aktivitu ~iakov, vytvrae pre ~iakov stratgie u enia, ktor zodpovedaj ich u ebnm predpokladom, podporovae ich sebadveru, samostatnose ainiciatvnose, ale aj sebakontrolu asebahodnotenie. Na podporu vu by je vhodn pou~vae multimedilne vu bov programy ainternet, pod>a mo~nost integrovae cudz jazyk do vu by odbornch predmetov, prpadne rozvjae kontakty so akolami vzahrani . Vu ba by sa mala orientovae viac do praktickej roviny so zameranm na re ov zru nosti apostupn skvalitHovanie jazykovho prejavu. Vyu ovac proces m smerovae kmotivcii ~iakov katdiu jazykov. Ciele vyu ovacieho predmetu Vzdelvanie vcudzch jazykoch smeruje kutvraniu arozvjaniu k> ovch kompetenci tm, ~e vedie ~iakov k: podpore sebadvery ka~dho ~iaka kosvojeniu si vedomost anadobudnutch kompetenci, ktor im umo~nia vzdelvae sa po cel ich ~ivot azaujae aktvne miesto vekonomickom, socilnom akultrnom ~ivote prprave vaetkch ~iakov tak, aby sa stali zodpovednmi ob anmi, schopnmi podie>ae sa na rozvoji demokratickej spolo nosti, solidarity, pluralizmu akultrnej otvorenosti zaru eniu rovnakch aanc socilnej emancipcie pre vaetkch ~iakov pochopeniu vzdelvania vprsluanom jazyku ako svojbytnmu historickmu javu, vktorom sa odr~a historick akultrny vvoj nroda azroveH ako vznamn zjednocovac inite> nrodnho spolo enstva aako dle~it prostriedok celo~ivotnho vzdelvania vnmaniu apostupnmu osvojovaniu si jazyka ako bohatho mnohotvrneho prostriedku kzskavaniu aodovzdvaniu informci, kvyjadrovaniu vlastnch postojov anzorov zvldnutiu zkladnch pravidiel medzi>udskej komunikcie danho kultrneho prostredia anadobudnutiu pozitvneho vzeahu kjazyku vrmci interkultrnej komunikcie nadobudnutiu vzeahov kslovesnm umeleckm dielam, kvlastnm itate>sk, z~itkom, krozvjaniu svojho pozitvneho vzeahu kliteratre akalam druhom umenia vychdzajcich zumeleckch textov arozvjaniu svojich emocionlnych aestetickch cten avnman pestovaniu vedomia jazykovej prsluanosti kistmu etniku, pocitu jazykovej prbuznosti aspolupatri nosti sinmi etnikami, prostrednctvom ovldania normy spisovnho jazyka viese ~iakov kzvyaovaniu jazykovej kultry ich verblnych stnych ipsomnch jazykovch prejavov. I KOMPETENCIE Zkladnm princpom jazykovho vzdelvania na bze kompetenci je zabezpe ie, aby u iaci sa: dokzal rieaie ka~dodenn ~ivotn situcie vcudzej krajine avich rieaen pomhal cudzincom, ktor s vjeho vlastnej krajine dokzal vymieHae si informcie anpady smladmi >umi adospelmi, ktor hovoria inm jazykom asprostredkvaj mu svoje myalienky apocity vjazyku, ktor si u iaci sa osvojuje viac alepaie chpae spsob ~ivota amyslenia inch nrodov aich kultrne dedi stvo II V`EOBECN KOMPETENCIE U iaci sa na rovni B1 m osvojen vaeobecn kompetencie na rovni A2 aalej si ich rozvja tak, aby dokzal: vedome zskavae nov vedomosti azru nosti opakovae si osvojen vedomosti adop:Hae si ich rozoznvae, pochopie aefektvne pou~vae jednotliv stratgie u enia sa pri osvojovan si cudzieho jazyka aktvne a asto vyu~vae doteraz osvojen jazyk dop:Hae si vedomosti arozvjae zru nosti, prepjae ich su~ osvojenm u ivom, systematizovae ich avyu~vae pre svoj budci profesijn rozvoj arelny ~ivot kriticky hodnotie svoj pokrok, prijmae sptn vzbu auvedomovae si mo~nosti svojho rozvoja pochopie potrebu vzdelvania vcudzom jazyku identifikovae zkladn relie krajn cie>ovho jazyka arozoznae rozdiel medzi nimi apodobnmi reliami vlastnej krajiny rozoznvae zkladn normy sprvania sa abe~n spolo ensk konvencie krajn, vktorch sa hovor danm cudzm jazykom pri samostatnom atdiu vyu~vae dostupn materily bye otvoren kultrnej aetnickej rznorodosti III KOMUNIKA N JAZYKOV KOMPETENCIE Na uskuto nenie komunika nho zmeru apotrieb sa vy~aduje komunikatvne sprvanie, ktor je primeran danej situcii abe~n vkrajinch, kde sa danm cudzm jazykom hovor. Komunikatvne kompetencie zahUHaj nasledovn zlo~ky: Jazykov kompetencia U iaci sa na rovni B1 m osvojen jazykov kompetencie na rovni A2 aalej si ich rozvja tak, aby dokzal pou~vae: slovn zsobu vrtane frazeolgie vrozsahu komunika nch situci atematickch okruhov ( lexiklna kompetencia ) morfologick tvary asyntaktick modely ( gramatick kompetencia ) slovotvorbu afunkcie gramatickch tvarov ( smantick kompetencia ) zvukov agrafick prostriedky jazyka ( fonologick kompetencia: ortoepick aortografick ) U iaci sa na rovni B1 ovlda jazyk : vtakom rozsahu, aby sa dohovoril avedel vyjadrie spou~itm osvojenej slovnej zsoby na vymedzen tmy tkajce sa be~nho ~ivota, aj ke jeho obmedzen slovn zsoba mu prle~itostne spsobuje ea~kosti sformulciou jeho vpovede, pri om pou~va opisn jazykov prostriedky vdostato nom rozsahu na to, aby mohol opsae nepredvdate>n situcie, vysvetlie hlavn body, myalienky i problmy so zna nou dvkou precznosti avyjadrie myalienky, ktor sa tkaj aj abstraktnch tm, ktor s uveden vu ebnch osnovch Sociolingvistick kompetencia U iaci sa na rovni B1 m osvojen sociolingvistick kompetencie na rovni A2 aalej si ich rozvja tak, aby dokzal: sprvne reagovae vrznych be~nch spolo enskch komunika nch situcich dodr~iavae konvencie sluanosti ( vyjadrenie zujmu odruhho, vmena nzorov ainformci, vyjadrenie obdivu, srde nosti, pohostinnosti, vyjadrenie po>utovania, ospravedlnenia avaky, vyhbanie sa priamym prkazom ) pou~vae zkladn be~n frazeologick spojenia, prslovia aporekadl uvedomovae si rozdiely vrznych formch prejavu ( formlneho, neformlneho ) U iaci sa dok~e uplatHovae airok aklu jazykovch funkci, pou~vajc be~n prostriedky neutrlneho atlu. Uvedomuje si konvencie sluanosti apod>a nich aj kon. Pragmatick kompetencia U iaci sa na rovni B1 m osvojen pragmatick kompetencie na rovni A2 aalej si ch rozvja tak, aby sa dokzal vyjadrie: vslade spo~adovanou stratgiou ( zmer, tma, nslednose, pr ina, kohzia, koherencia, atl, register, rtorika ) funk ne vyu~val jazykov prostriedky na zskavanie informci, vyjadrenie postojov ( shlas, neshlas ), modality ( povinnose, schopnose ), vle ( t~by, zmery ), emci ( radose, uspokojenie, nev>a, zujem, prekvapenie, strach ), etickch zsad ( ospravedlnenie, >tose, po>utovanie, shlas, neshlas, pozdravenie, ~iadose, odmietnutie ) pri interakcii ( vmena informci ) alebo transmisii ( sprostredkovanie informci ) IV KOMUNIKA N ZRU NOSTI 1. Po vanie sporozumenm U iaci sa rozumie krtkym jednoduchm monologickm, dialogickm akombinovanm stnym prejavom informatvneho charakteru stematikou ka~dodennho ~ivota, ktor s prednesen vatandardnom jazyku aprimeranom hovorovom tempe re i. U iaci sa na rovni B1 m rozvinut zru nosti na rovni A2 aalej si ich zdokona>uje tak, aby dokzal porozumiee: prejavu ako celku, tme ahlavnej myalienke apecifick informcie adokzal zachytie logick atruktru textu, vedel rozlaie podstatn informcie od nepodstatnch, rozlaie hovoriacich jednoduchm re ovm prejavom informatvneho charakteru stematikou ka~dodennho ~ivota ( oznamy, inatrukcie, opisy, odkazy, pokyny, upozornenia, rady ) prednesenm vprimeranom hovorovom tempe re i avatandardnom jazyku autentick dialgy na be~n tmy, napr. telefonick rozhovor, interview prejavy naratvneho charakteru, napr. z~itok, prbeh podstatn informcie vjednoduchch prednakach, refertoch, diskusich, ak mu je tematika znma, aak s prednesen vprimeranom hovorovom tempe re i avatandardnom jazyku zkladn informcie zrozhlasovch atelevznych sprv astematikou ka~dodennho ~ivota, ktor s prednesen vprimeranom tempe re i tanie sporozumenm U iaci sa porozumie jednoduchm textom informatvneho afaktografickho charakteru, primerane nro nm textom stematikou ka~dodennho ~ivota ajednoducham beletrizovanm textom. U iaci sa na rovni B1 m rozvinut zru nosti na rovni A2 aalej si ich zdokona>uje tak, aby dokzal: zskae informcie zjednoduchach textov po prprave tae plynulo anahlas texty, ktorch obsah, atl ajazyk s primeran jazykovej rovni asksenostiam u iacich sa vyh>adae apecifick adetailn informcie vrznych textoch, rozlaie zkladn arozairujce informcie vtexte sjasnou logickou atruktrou chpae logick atruktru jednoduchaieho textu na zklade obsahu, ale aj lexiklnych agramatickch prostriedkov odhadne vznam neznmych slov vnro nejaom texte apru~ne menie stratgie tania pod>a typu textu a elu tania rozumiee koreapondencii: radnmu askromnmu listu, poh>adnici, telegramu, e-mailu tae aporozumiee rzne texty informatvneho charakteru rozumiee jednoduchm textom zmasovokomunika nch prostriedkov, vktorch vie pochopie hlavn myalienku porozumiee obsahu jednoduchaieho autentickho textu Psomn prejav U iaci sa na rovni B1 dok~e napsae jednoduch svisl prejav na tmy zka~dodennho ~ivota adok~e vyjadrie svoje postoje, pocity adojmy. Vie sprvne pou~vae zkladn lexiklne, gramatick, syntaktick aatylistick prostriedky vo formlnom aneformlnom psomnom prejave, ako aj soh>adom na slohov tvar. U iaci sa na rovni B1 m rozvinut zru nosti na rovni A2 aalej ich zdokona>uje tak, aby dokzal zrozumite>ne, vslade spravopisnmi normami aatylisticky vhodne: napsae hlavn myalienky alebo informcie zvypo utho alebo pre tanho textu zostavie osnovu, konspekt, anotciu textu napsae krtky oznam, sprvu, odkaz, ospravedlnenie jednoducho opsae osobu, predmet, miesto, innose, udalose napsae jednoducha skromn list napsae obsahovo ajazykovo jednoduch radn list: ~iadose, inzert aodpove naH napsae jednoduch ~ivotopis napsae prbeh, rozprvanie napsae krtky svisl slohov tvar svyjadrenm vlastnho nzoru apocitov 4. stny prejav stny prejav  dialg U iaci sa vie jazykovo sprvne aprimerane reagovae vbe~nch ~ivotnch situcich. Dok~e bezprostredne nadviazae rozhovor na tmy zka~dodennho ~ivota. U iaci sa na rovni B1 m rozvinut zru nosti na rovni A2 aalej ich zdokona>uje tak, aby dokzal: reagovae na podnety vrznych komunika nch situcich jazykovo sprvne, zrozumite>ne aprimerane situcii za ae, udr~iavae aukon ie rozhovor sprvne reagovae na partnerove repliky vprirodzench asimulovanch situcich asitua nch dialgoch interpretovae aodovzdvae informcie stny prejav  monolg U iaci sa vie svislo asvyu~itm jednoduchach jazykovch prostriedkov hovorie osvojich sksenostiach, pocitoch, z~itkoch. Vie odvodnie avysvetlie svoj nzor. Dok~e porozprvae jednoduch prbeh aprerozprvae obsah pre tanho alebo vypo utho textu avyjadrie svoj postoj. U iaci sa na rovni B1 m rozvinut zru nosti na rovni A2 aalej ich zdokona>uje tak, aby dokzal: vyjadrovae sajazykovo sprvne, zrozumite>ne aprimerane situcii ktmam zbe~nho ~ivota opsae osoby, predmety, innosti audalosti opsae obrzky, mapy, jednoduchaie grafy, porovnae ich avyjadrie svoj nzor na ne interpretovae aodovzdvae informcie dok~e tvorie jednoduch prbehy ( na zklade obrzkov alebo osnovy V. KOMUNIKA N SPOSOBILOSTI AFUNKCIE KOMUNIKCIE SpsobilostiFunkcieNadviazae kontakt vslade skomunika nou situciouUptae pozornose Pozdravie Odpovedae na pozdrav Rozl ie sa Poakovae avyjadrie svoje uznanieVypo ue si apodae informcieInformovae sa Potvrdie ( trvae na nie om ) Za lenie informciu Odpovedae na ~iadoseVybrae si zponkanch mo~nostIdentifikovae Opsae Potvrdie/odmietnue ( vyjadrie neshlas ) Opravie ( korigovae )Vyjadrie svoj nzorVyjadrie svoj nzor Vyjadrie svoj shlas Vyjadrie svoj neshlas Vyjadrie presved enie Vyjadrie vzdor Protestovae Vyjadrie stupeH istotyVyjadrie svoju v>uVyjadrie svoje ~elania / t~by Vyjadrie svoje plny ( blzke ibudce )Vyjadrie svoju schopnoseVyjadrie vedomosti / poznatky / zistenia Vyjadrie neznalose Vyjadrie svoju schopnose vykonae nejak innoseVnmae aprejavovae svoje cityVyjadrie radose z nie oho, aeastie, uspokojenie Vyjadrie smtok, sk> enie Vyjadrie sympatie Vyjadrie fyzick bolese Uteaie, podporie, dodae odvahuVyjadrie o akvania areagovae na neVyjadrie ndej Vyjadrie sklamanie Vyjadrie strach, znepokojenie, obavu Ubezpe ie Vyjadrie >avu Vyjadrie spokojnose Vyjadrie nespokojnose, posea~ovae si Zistie spokojnose / nespokojnose niekoho sniekm / s nie mPredstavie svoje z>uby asvoj vkusVyjadrie, o mm rd, o sa mi p i, o uznvam Vyjadrie, ~e niekoho / nie o nemm rd Vybrae si zponkanch mo~nost najob>benejaiuReagovae vo vyhrotenej situciiVyjadrie svoj hnev, zl nladu Reagovae na hnev, zl nladu niekoho inho Ur~ae NadvaeStanovie, oznmie aprijae pravidl alebo povinnostiVyjadrie prkaz, zkaz Vyjadrie morlnu alebo socilnu normu Zskae povolenie, shlas Dae shlas, povolie nie o Odmietnue Zakzae Vzopriee sa proti zkazu / Spochybnie zkaz Vyhr~ae sa S>bieReagovae na nesplnenie pravidiel alebo povinnostObvinie, obvinie sa, priznae sa Ospravedlnie sa Odmietnue obvinenie Vy tae Reagovae na prbeh alebo udaloseVyjadrie zujem onie o Vyjadrie zujem oto, o niekto rozprva Vyjadrie prekvapenie Vyjadrie, ~e ma niekto / nie o prekvapil/o Vyjadrie nezujemPonknue areagovae na ponuku}iadae od niekoho nie o Odpovedae na ~iadose Navrhne niekomu, aby nie o vykonal Navrhne niekomu, aby sme nie o spolo ne vykonali Ponknue pomoc ( urobie nie o namiesto niekoho inho ) Navrhne, ~e nie o po~i iam / darujem Odpovedae na nvrh niekoho inhoReagovae na nie o, o sa m stae v budcnostiVarovae pred niekm / nie m Poradie Dodae odvahu / Podporie Adresovae niekomu svoje ~elanieReagovae na nie o, o sa stalo v minulostiSpomene si na nie o / niekoho Vyjadrie, ~e som na nie o / niekoho zabudol Pripomene Kondolovae Gratulovaereagovae pri prvom stretnutPredstavie niekoho Predstavie sa Reagovae na predstavenie niekoho Privtae Predniese prpitokKoreapondovaeKoreapondovae Za ae list Ukon ie listTelefonovae Za ae, udr~iavae aukon ie telefonick rozhovorVymieHae si nzory, komunikovae s niekmZa ae rozhovor Ujae sa slova vrozhovore Vyptae si slovo Vrtie sa knedopovedanmu, ke ma preruaili Zabrnie niekomu v rozhovoreVypracovae prezentciu / prednakuUviese tmu, hlavn myalienku ( hlavn myalienky ) Oboznmie sobsahom / snovou Rozviese tmu aosnovu Prejse zjednho bodu na in Ukon ie svoj vkladObohatie / Doplnie atruktrovan prezentciu / prednakuPod iarknue / dae do pozornosti Odbo ie od tmy ) digresia ) Vrtie sa kpvodnej tme Uviese prklad Citovae ParafrzovaeZ astnie sa na diskusii / ArgumentovaeNavrhne nov tmu / nov body diskusie Odmietnue diskutovae na ponkan tmu / bod diskusie Vrtie sa ktme / kbodu diskusieUistie sa vrozhovore, ~e moje slov / mj vklad / mj argument boli pochopenUistie sa, ~e astnci komunikcie pochopili moje vyjadrenia Uistie sa, ~e som dobre pochopil to, o bolo povedan Po~iadae opomoc pri vyjadrovan oh>adom problematickho slova / vyjadrenia / frzy Nahradie zabudnut / nepoznan slovo H>adae slovo / vetu Opravie sa, vrtie sa k rozhovoruPorozprvae nie oPorozprvae prbeh Za ae prbeh, historku, anekdotu Zhrne prbeh, historku  Preh>ad vskytu spsobilosti ne jednotlivch rovniach SEER pre jazyky Spsobilosti  roveH A1  roveH A2  roveH B1  roveH B2 1. Nadviazae kontakt v slade s komunika nou situciou2. Vypo ue si a podae informcie3. Vybrae si z ponkanch mo~nost4. Vyjadrie svoj nzor5. Vyjadrie svoju v>u6. Vyjadrie svoju schopnose7. Vnmae a prejavovae svoje city8. Vyjadrie o akvania a reagovae na ne9. Predstavie svoje z>uby a svoj vkus10. Reagovae vo vyhrotenej situcii11. Stanovie, oznmie a prijae pravidl alebo povinnosti12. Reagovae na nesplnenie pravidiel alebo povinnost13. Reagovae na prbeh alebo udalose14. Ponknue a reagovae na ponuku15. Reagovae na nie o, o sa m udiae v budcnosti16. Reagovae na nie o, o sa udialo v minulosti17. Reagovae pri prvom stretnut18. Koreapondovae19. Telefonovae20. VymieHae si nzory, komunikovae s niekm21. Vypracovae prezentciu/prednaku22. Obohatie/Doplnie atruktrovan prezentciu/prednaku23. Z astnie sa na diskusii/Argumentovae24. Uistie sa v rozhovore, ~e moje slov/mj vklad/mj argument boli pochopen25. Porozprvae nie o COMPETENCE 1 : CONTACTING A PERSON IN A COMMUNICATIVE SITUATION LEVEL BISpsobilose . 1 :  Nadviazae kontakt v slade s komunika nou situciou roveH B1Spsobilosti Contactinq a person in a communicative situation Nadviazae kontakt v slade s komunika nou situciou FunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaAttracting attention Uptae pozornoseWhat seems to be a problem? Can I talk to you for a minute? Can I ask you something? Do you mind if I ask you something? I need to talk to you for a minute. I have to tell you something. There's something I need to tell you. There's something I think you should know. We need to talk.Vzba slovesa seem + inf Opytovacie vety v rznych asochKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu a samostatnho psomnho prejavu. Psomn a hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ale ~iaci rozoznaj aj hlavn body v textoch psanch populrno-nu nm, publicistickm a administratvnym atlom. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, oznmenie, ~iadose, telefonick rozhovor, nekomplikovan faktografick texty o tmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky a sprvy, ryvky z knh a filmov a pod. Poukzae na jednotliv spolo ensk kategrie. Upozornie na rozdiely v komunikcii vo formlnom a neformlnom styku, vo verejnom a skromnom sektore. PozdravieResponding to greeting Odpovedae na pozdravExpressing thanks and admiration Poakovae a vyjadrie svoje uznanieThank you very much for verb+ingPredlo~kov vzbyLeave-taking Rozl ie saI must be off. Its time we were going., So long.Frz. sloveso to be COMPETENCE 2 : LISTENING TO / GIVING INFORMATION LEVEL B1 Spsobilose . 2 :  Vypo ue si a podae informcie roveH B1 Spsobilosti Funkcie Aplikcia funkcieJazykov prostriedky Jazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Listening to / giving information Vypo ue si a podae informcieAsking for information Informovae saHow long have you been waiting ? For 10 minutes / since 9 oclock. When did she come? Whats it for ? Its for verb+ ing.... She lives in London, doesn t she ?Predprtomn as jednoduch a priebehov Predlo~ky since / for Otzky v rznych asoch Predlo~kov vzby so slovesom kon iacin  ing Prvesn / ziseovacie otzkyKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu a samostatnho psomnho prejavu. Psomn a hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ale ~iaci rozoznaj aj hlavn body v textoch psanch populrno-nu nm, publicistickm a administratvnym atlom. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: opis z~itkov, pocitov a udalost, vyrozprvanie prbehu, osobn listy, atandardn listy,Poukzae na apecifik komunikcie v rozhlasovch relcich (informcie, hudba, ob>benose, najpo vanejaie relcie, znmi animtori, at.). Confirming / insisting on st. Potvrdie (trvae na nie om)To press ones point Do sit downZdrazHovacie do    Za lenie informciuAll the students passed that exam.., Most people like him., Neither of my parents is English.Neur it zmeninterview, inzert, jednoduch refert, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty o tmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky, krtke sprvy v novinch, ryvky z knh a filmov a pod.   Answer request Odpovedae na ~iadoseYes, of course. Go ahead. Yes, no problem. Id rather you didnt.., With pleasure.Vzba Id rather you... COMPETENCE 3 : EXPRESSING AN OPINION LEVEL Al Spsobilose . 3:  Vybrae si z ponknutch mo~nost roveH B1 Spsobilosti Funkcie Aplikcia funkcieJazykov prostriedky Jazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Expressing an opinion Vybrae si z ponknutch mo~nostIdentifying IdentifikovaeThese are the animals that we saw in our Zoo. He told me it was the best choice.Vzea~n zmen  who, that, which Nepriama re   zmena asovKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: jednoduch spolo ensk komunikcia, dialgy, jednoduch rozprvanie, poh>adnice, plagty, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky, reklama a pod.  Dodr~iavae zkladn pravidl a postoje pri nkupoch (vediee pozdravie, spresnie vber, zaplatie, at.) a upozornie na interkultrne rozdiely.  Describing OpsaeThis bread was made of... Running is as healthy as..., Ies our job to find out...Trpn rod v rznych asoch Gerundium, stupHovanie prdavnch mien Confirming Potvrdie/Odmietnue (vyjadrie neshlas)Open the window, will you ? Let's play togethar, shall we ? Oh no, I can 't agree. I don 't think it is necessary. In no ase. Most certainly not.Tvorba prvesnch otzok, vnimky z pravidla Correcting Opravie (korigovae)I must correct you there, Actually it costs 20 pounds. COMPETENCE 4: EXPRESSING AN OPINION LEVEL B1 Spsobilose . 4:  Vyjadrie svoj nzorr roveH B1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Expressing an opinion Vyjadrie svoj nzor Express opinion Vyjadrie svoj nzorI think., In my opinion., In my view., As far as I can see.., I dont think Id rather.., Is it true that...? Dont you think...? That sounds nice. It looks good.Sloves zmyslovho vnmania v spojen s prdavnm menom. Modifiktory  rather, better...Komunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu a samostatnm psomnm prejavom. Psomn a hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ale ~iaci rozoznaj aj hlavn body v textoch psanch populrno-nu nm, publicistickm a administratvnym atlom. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: svisl opis z~itkov a udalost, vyrozprvanie prbehu, osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty o tmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky a sprvy, krtky refert, jednoduch diskusia, ~iadose, prihlaka, oficilna pozvnka a pod. Poukzae na geografick diverzifikciu, apecifik komunikcie a interkultrne rozdiely v jednotlivch reginoch krajn, miest a vidieka. Expressing agreeing Vyjadrie svoj shlasI agree. You are quite right., I think you are right., So am I. He doesnt work hard. Neither do I.Vyjadrenie shlasu v kladnej aj zpornej vpovedi. So am / can / do I. Neither am / can / do I.Expressing disagreeing Vyjadrie svoj neshlasI disagree entirely. I couldnt agree with you.., I can see what you mean, but I think.., I am not sure I agree.., I really dont agree.., I strongly disapprove..Expressing conviction Vyjadrie svoje presved enieIm sure, you must be.., they have to be found,Expressing defiance Vyjadrie vzdorOh, do you think so ?Expressing disagreeing / protesting ProtestovaeI dont understand why... Do you really expect me to believe....Otzka v nepriamej re i Expressing degree of certainty for present and future Vyjadrie stupeH istoty  pre prtomnose a budcnoseShe is probably / she must be at home certain  I am sure she is at home Shell probably phone. She probably wont be at home.Postavenie prslovky vo vete. COMPETENCE 5: EXPRESSING WILLINESS LEVEL B1 Spsobilose . 5 :  Vyjadrie svoju v>u roveH B1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Expressing williness Vyjadrie svoju v>u Expressing wish and desire Vyjadrie svoje ~elania/t~byI wish. I lived next to you. If only I had done it. Id like to have a new flat. I need a large room. The flat should have central heating. The flat must be furnished. It doesnt have to be very large. The rent mustnt be too high. Id like to invite our nanny so that children could play cards with her./to play with children}elacie vety pre prtomnose a minulose Modlne sloves v trpnom rode elov veta to, so thatKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu a samostatnho psomnho prejavu. Psomn a hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ale ~iaci rozoznaj aj hlavn body v textoch psanch populrno-nu nm, publicistickm a administratvnym atlom. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, krtke prednaky a sprvy, krtky refert, jednoduch diskusia, ~iadose, prihlaka, oficilna pozvnka, nekomplikovan faktografick texty o tmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky a sprvy, ryvky z knh a filmov a pod.  Upozornie na pravidl komunikcie pri vyjadren svojho shlasu alebo neshlasu v diskusii, pri zdvorilom odmietnut alebo popret nvrhu, resp. nzoru inho diskutujceho. Expressing plans Vyjadrie svoje plny (blzke a budce)I am doing st., I will (not) be free at / until 10 Would anyone like to go...? Our ferry leaves at 2 oclock. I am going to do st. will / wont + verb will / wont be + verb+ing..., Ill come as soon as / when I am free. I am thinking of / about...,free. I am thinking of / about...,Vyjadrenie blzkej budcnosti, vyjadrenie predpovede, budce asy Jednoduch prtomn as v asovom rozvrhu asov vety, sloves s koncovkou - ing COMPETENCE 7: EXPRESSING FEELINGS LEVEL BI Spsobilose . 7 :  Vnmae a prejavovae svoje city roveH B1SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Expressing feelings Vnmae a prejavovae svoje city Expressing satisfaction and happiness Vyjadrie radose z nie oho, aeastie, uspokojenieLucky you! Thats great news. Well done! Fortune smiled on me... To have the good fortune to... He has made astonished progress., The football match was exciting and fans were leaving excited.Zvolacie vety. Predprtomn as. Prdavn men s koncovkou ed / ing.Komunika n kontext sa realizuje psomne alebo stne - formou dialgu, svislho monolgu a samostatnho psomnho prejavu. Psomn aj hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ~iaci na rovni B1 rozoznaj hlavn body aj v textoch psanch populrno-nu nm, publicistickm a administratvnym atlom. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: blaho~elanie, prhovor, oznmenie, poakovanie, osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty o tmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky a sprvy, ryvky z knh a filmov, svisl opis z~itkov a udalost, vyrozprvanie prbehu, opis pocitov, z~itkov a pod.  Zdraznie apecifik vyjadrenia rznych pocitov a poukzae na zkladn pravidl komunikcie pri vyjadrovan emci v neformlnom psomnom styku. Expressing sadness Vyjadrie smtok, sk> enoseHow terrible! How awful! What a shame! You must feel very upset. You dont look too good.Expressing sympathy Vyjadrie sympatieOh dear! Are you all right?Expressing pain Vyjadrie fyzick boleseCOMPETENCE 8 : EXPRESSING EXPECTATIONS LEVEL B1 Spsobilose . 8 :  Vyjadrie o akvania a reagovae na ne roveH B1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Expressing expectations Vyjadrie o akvania a reagovae na ne Expressing hope Vyjadrie ndejTo keep hopes alive.. I wish.., I regret.., I believe.., I suppose.., I expect to + verb}elacie vety, stavov sloves bez koncovky -ingKomunika n kontext sa realizuje psomne alebo stne - formou dialgu, svislho monolgu a samostatnho psomnho prejavu. Psomn a hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ale ~iaci rozoznaj aj hlavn body v textoch psanch populrno-nu nm, publicistickm a administratvnym atlom. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: svisl opis z~itkov a udalost, vyrozprvanie prbehu, skromn listy, skromn telefonick rozhovor, pozvnka, oznmenie, interview, inzert, atandardn listy, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty o tmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky a sprvy, ryvky Predstavie interkultrne aspekty pri nadvzovan priate>stiev medzi >umi a zdraznie vnmanie hodnoty, potreby priate>stva a kvalitnch medzi>udskch vzeahov. Expressing disappointment Vyjadrie sklamanieThat cant be true If I had got up earlier I wouldnt have missed the bus.Podmienkov svetia pre minuloseExpressing fear and discomfort Vyjadrie strach, znepokojenie, obavuI am (so ) worried about it. I find that really worrying. Its really frightening I feel worried about.., He isnt clever enough to pass this test. He is too young to have a driving licence. He hasnt got enough money to go on holiday.Vzba enough / too + prdavn meno. Vzba enough + podst. menoAssure Ubezpe ieI can assure you of st.... I am certain about.. It must work / must have worked. It must have been sent.Modlne sloves, minul infinitv, trpn rodExpressing relief Vyjadrie >avuOh, thats great..Expressing satisfaction Vyjadrie spokojnoseHow nice hes done it.Expressing dissatisfaction / omplaining Vyjadrie nespokojnose, posea~ovae siI am sorry but I cant.., I want to make a complain.., I really must complain about / I am sorry to have to complain but... Its just not good enough. Im afraid Ive got a complaint... Finding satisfaction Zistie spokojnose/nespokojnose niekoho s niekm/s nie mDid you like it ? Were they satisfied with it ?z knh a filmov a pod. COMPETENCE 10 : ARGUING AND SWEARING LEVEL B1 Spsobilose . 10 :  Reagovae vo vyhrotenej situcii roveH B1SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Arguing and swearing Reagovae vo vyhrotenej situcii Expressing anger/bad mood Vyjadrie svoj hnev, zl nladuIts a bit irritating. They get on my nerves. It makes me mad I was made to do it. I am not allowed to stay out every day.Vzby make / let do st. Vzby be made / be allowe to do st.Komunikcia sa realizuje formou dialgu - vmena nzorov, konfrontcia, ostr vmena nzorov, hdka, neformlny dialg, alebo formou svislho monolgu vyjadrenie aktulnych pocitov, postojov, nzorov, hnevu, rozhor enia, ospravedlnenie. `tl hovorov, slang. Typy textov: vtipy, karikatry, texty o kultrnom kontexte anglofnnych krajn, psomn dialgy, vmeny nzorov, filmy. Nau ie sa dstojne vyjadrie zl nladu a nespokojnose. Rozobrae vhodn reagovanie na vzniknut situcie, ktor s neprjemn, vyhroten, rozdiely v reakcich na vyhroten situcie na Slovensku a v cie>ovch krajinch. Spolo ensky prstupn nadvky. Rozumiee ur~kam v cudzom jazyku a adekvtne vediee reagovae na ne. Poznae situcie, gest, tmy, vtipy, ktor m~u psobie ur~ajco, zneva~ujco, vsmeane v kultrnom kontexte danej cie>ovej krajiny a vediee vyhne sa im. Vediee vyjadrie ospravedlnenie a rozhor enie. Responding to anger Reagovae na hnev, zl nladu niekoho inhoOh dear! I dont know what to say. Im terribly sorry about that. Calm down. Stop shouting at me.Offending Ur~aeDont come down on meSwearing NadvaeStop beefing about it and... Damned traffic jam!COMPETENCE 11 : RULES AND REGULATIONS << LEVEL B1 Spsobilose . 11 :  Stanovie, oznmie a prijae pravidl alebo povinnosti roveH B1 ATIONS LEVEL B1 dl alebo povinnosti roveH B1SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Rules and regulations Stanovie, oznmie a prijae pravidl alebo povinnosti Expressing a command / prohibition Vyjadrie prkaz/zkazPlease dont be late. Come on. Go on, please. Go away, will you? Do sit down.Rozkazovac spsob pre 2. osobu, zpor slovies, pomocn sloveso willKomunikcia sa realizuje v podobe komplikovanejaieho, obsa~nho dialgu alebo svislho monolgu (vyjadrenie prkazov, po~iadaviek, povolenia, shlasu, neshlasu s pou~itm zkladnch frz a apecifickej slovnej zsoby) s uplatnenm hovorovho alebo administratvneho atlu. Typy textov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, ryvky z knh a filmov, bro~ry, reklamn materil, obrzky dopravnch zna iek. `tl formlny, administratvny, aj neformlny, hovorov. Zvlatnosti a rozdielnosti v doprave na Slovensku a v cie>ovch krajinch, cestn pravidl, dopravn zna enie, orientcia v meste. Rozumiee a vediee formulovae oficilne listy, radn dokumenty vyjadrujce prkazy, povolenia, shlas, ~iadose, odmietnutie, neshlas. Expressing a moral / social norm Vyjdrie morlnu alebo socilnu normuIt is forbidden / youre not allowed to / it is stricktly prohibited... Keep out of..Asking for permission Zskae povolenie, shlasIs it all right if.., Would you mind if I do it..? Do you mind closing that window?Vzby would you mind if.... Vzba do / woud you mind verb + ingGiving permission Dae shlas, povolie nie oYes, of course. Youre welcome.., Its OK with me , surely / certainly.. Let him do thatRefusing to do st. OdmietnueNo, thanks, not really. I really dont want a... , Im not in the mood for...Nonsense! Rubbish! You must be joking. Irather you didntVzba Id rather + minul asExpressing prohibition ZakzaeTo be /not / allowed to..., You must / mustnt do it..,Vzba to be allowed to...Make prohibition doubtful Vzopriee sa proti zkazu/Spochybnie zkazI cant mean it..TreateningDont..., or you might / will....Vyhr~ae saWork hard, otherwise you 'II... Making a promise S>bieIf you like we could go there. Well, we'll do that.   COMPETENCE 12 : RESPONDING TO RULES AND REGULATIONS LEVEL B1 Spsobilose . 12 :  Reagovae na nesplnenie pravidiel alebo povinnosti roveH B1SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Responding to rules and regulations Reagovae na nesplnenie pravidiel alebo povinnosti Accusing / confessing, Confessing Obvinie, obvinie sa, priznae saYou are always ...+ ing, You never let me go out Its my fault..Prtomn priebeh as  kritika zlozvykov Vzba so slovesom letKomunika n kontext sa realizuje formou plynulho dialgu, svislho monolgu s pou~itm presnej terminolgie danej tmy, samostatnho psomnho prejavu, formlne listy, administratvna koreapondencia. Psomn aj hovoren texty zahUHaj nebeletristick ~nre. Texty s psan hovorovm alebo administratvnym atlom, ~iaci na rovni B1 rozoznaj hlavn body aj v textoch psanch populrno-nu nm, publicistickm a administratvnym atlom. Typy textov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, krtke prednaky a sprvy, ryvky z knh a filmov.  Reakcie a hodnotenie tm ako s prrodn katastrofy, humanitrne organizcie, cestovanie prostrednctvom cestovnch kancelrii a pod. Apologising Ospravedlnie saI am very / terribly / really / so / awfully sorry I beg your pardon. I must apologise for coming late. Please accept our apologies for.. I am sorry about + nounDeclining accusation Odmietnue obvinenieExpressing criticism Vy taeTo blame sb. for irresponsibility You shouldnt / oughtnt to have done it I dont think you should / ought to have done it.Kritika minulej innosti COMPETENCE 13 : RESPONDING TO A STORY / EVENT LEVEL B1 Spsobilose . 13:  Reagovae na prbeh alebo udalose roveH B1 lose . 13 :  Reagovae na prbeh a udalose roveH B1SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Responding to a story / event Reagovae na prbeh alebo udalose Expressing interest Vyjadrie zujem o nie oIsnt it nice? I think its great. Isnt it a fantastic...? Mm, did you really ? Really? How interesting / I think it is interesting / nice / terrible I dont believe Oh, tell me more. I didnt know it.Zporn otzka Rozkazovac spsob pre 2. osobuKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu (svisl opis z~itkov a udalost, vyrozprvanie prbehu), samostatnho psomnho prejavu (opis pocitov, z~itkov, vyrozprvanie prbehu). Psomn aj hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ~iaci na rovni B1 rozoznaj hlavn body aj v textoch psanch populrno-nu nm, publicistickm a administratvnym atlom. Typy textov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty o tmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky a sprvy, ryvky z knh a filmov. Svetov mdne trendy maj svoju odozvu aj u slovenskej mlde~e. Bulvrna tla  a jej obete. Osobnosti 20. storo ia, ktor sa zapsali do povedomia Slovkov/Angli ano v/Rusov/Nemcov, at. Vyjadrie zujem o to, o niekto rozprvaExpressing surprise Vyjadrie prekvapenieArent you supposed to.? Isnt there a/n ..?Vyjadrie, ~e ma niekto/nie o neprekvapil/-loExpressing indiference Vyjadrie nezujemStop doing. Im bored. How boring. Ive got enough. Im fed up. Dont you think you should stop... Its time.. COMPETENCE 14: RESPONDING LEVEL B1 Spsobilose . 14 :  Ponknue a reagovae na ponuku roveH B1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Responding Ponknue a reagovae na ponuku Requesting }iadae od niekoho nie oCould I have a / an.., Do you think I could have... Would you mind if I... I should have a pipe repaired by a plumber.Nepriama re  Vzba dae si nie o urobieKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu (svisl opis z~itkov a udalost, vyrozprvanie prbehu), samostatnho psomnho prejavu (opis pocitov, z~itkov, vyrozprvanie prbehu). Psomn aj hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ~iaci na rovni B1 rozoznaj hlavn body aj v textoch psanch populrno-nu nm, publicistickm a administratvnym atlom. Typy textov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty o tmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky a sprvy, ryvky z knh a filmov. =udia si maj pomhae. Atmosfra v naaej akole/meste. Obsluha v slovenskch/ cie>ovej krajiny reataurcich (podobn rty, rozdiely). Responding to request Odpovedae na ~iadoseYes, of course. Yes, certainly. Ill do it. Go ahead. Yes, no problem. Id rather you didnt.., With pleasure.Vzba Id rather you...Suggesting sb. do st. Navrhne niekomu, aby nie o vykonalCould you do it ? Do you think you could do it? Would you mind doing it? I asked him to do st. You have to have your house repaired.Nepriama otzka Vzba dae si nie o urobie v rznych asochSuggesting doing st. together Navrhne niekomu, aby sme spolo ne nie o vykonaliWhy not buy her... What / How about going out tonight?Offering help Ponknue pomoc (urobie nie o namiesto niekoho inho)Shall I do it...? Ill do it...Navrhne, ~e nie o po~i iam, darujemResponding to a suggestion Odpovedae na nvrh niekoho inhoYes, great / fi ne / OK / thats a good idea. Yes, if you like. Yes, I dont mind. I really dont want to... I dont feel like it. No thanks, not really. If you ask me I:l help you. If you told him about it he would help you.Podmienkov svetie prvho a druhho typuCOMPETENCE 15 : FUTURE EVENTS LEVEL B1 Spsobilose . 15 :  Reagovae na nie o, o sa m udiae v budcnosti roveH B1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Future events Reagovae na nie o, o sa m udiae v budcnostiWarnings Varovae pred niekm/nie mWatch out! Be careful not to + verbKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu (svisl opis z~itkov a udalost, vyrozprvanie prbehu), samostatnho psomnho prejavu (opis pocitov, z~itkov, vyrozprvanie prbehu). Psomn aj hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ~iaci na rovni B1 rozoznaj hlavn body aj v textoch psanch populrno-nu nm, publicistickm a administratvnym atlom. Typy textov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty o tmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky a sprvy, ryvky z knh a filmov. Naaa predstava o ~ivote v inch eurpskych krajinch. Ako Slovensko vnmaj cudzinci. Povolania budcnosti.  Giving advice PoradieHave you ever thought of...ing ? Dont you think it might be an idea to...? You should / ought to do something If you listened to him it would be better,Predprtomn as, podmienkov vety 2 Vzba should / ought to do... Podmienkov svetia druhho typu Encouriging / supporting Dodae odvahu/PodporieDont worry. Itll be OK. I hope you feel better soon.Vzba so slovesom hope Addressing wish niekomu svoje ~elanieI wish you wouldnt be so lazy}elacie vety reagujce na zlozvyky inch COMPETENCE 16 : RESPONDING TO PAST EVENTS LEVEL B1 Spsobilose . 16 :  Reagovae na nie o, o sa udialo v minulosti roveH B1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Responding to past events Reagovae na nie o, o sa udialo v minulostiRecalling Spomene si na niekoho/nie oI remember doing itPou~vanie ...+ing po niektorch sloveschKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu (svisl opis z~itkov a udalost, vyrozprvanie prbehu), samostatnho psomnho prejavu (opis pocitov, z~itkov, vyrozprvanie prbehu). Psomn aj hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ~iaci na rovni B1 rozoznaj hlavn body aj v textoch psanch populrno-nu nm, publicistickm a administratvnym atlom. Typy textov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty o tmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky a sprvy, ryvky z knh a filmov. Ako si pripomname vznamn vro ia z osobnho ~ivota na Slovensku/v cie>ovch krajinch (oslavy jubilea, vro ie svadby a pod.).  Expressing forgetting Vyjadrie, ~e som na niekoho/nie o zabudolIve left st. at home. He didnt do it last week.Predprtomn a minul as Reminding Pripomene nie o niekomuRemind me to buy that book.Pou~vanie neur itku slovies Expressing condolence KondolovaeId like to offer my condolences to... Congratulating GratulovaeCongratulations, Mr.B... Many happy returns of the day.., I wish you joy and happiness of the day Happy birthday to you a happy New Year Greetings from my friends COMPETENCE 17 : MEETING PEOPLE LEVEL B1 Spsobilose . 17 :  Reagovae pri prvom stretnut roveH B1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Meeting people Reagovae pri prvom stretnut Introducing sb. Predstavie niekohoMr. B may I introduce my friend Tom ?PrivlastHovacie zmen, 4. pd osobnch zm.Komunika n kontext sa realizuje psomne alebo stne - formou dialgu, svislho monolgu (svisl opis z~itkov a udalost, vyrozprvanie prbehu), samostatnho psomnho prejavu (opis pocitov, z~itkov, vyrozprvanie prbehu). Psomn aj hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ~iaci na rovni B1 rozoznaj hlavn body aj v textoch psanch populrno-nu nm, publicistickm a administratvnym atlom. Typy textov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty o tmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky a sprvy, ryvky z knh a filmov.  Na zklade prvho dojmu si asto tvorme nzor na loveka. Tmy, ktorm sa treba pri prvom stretnut radaej vyhne. Prpitok. Introducing oneself Predstavie saLet me introduce myselfZvratn zmenResponding to introducing Reagovae na predstavenie niekohoNice to meet you Hi / Hello, Pleased / nice to meet you, Very glad to see you again How do you do ?Welcoming Privtae niekohoIts nice to have you here How nice of you... Make yourself at homeMaking a toast Predniese prpitokThree cheers for our... To your health! Lets drink a toast to our friends.. COMPETENCE 19 : MAKING A PHONE CALL LEVEL B1 Spsobilose . 19 :  Telefonovae roveH B1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Making a phone call TelefonovaeBeginning a phone call Za ae rozhovorWho is calling, please ? Hello, ies me...Komunika n kontext sa realizuje formou nenro nho telefonickho rozhovoru stnou i psomnou formou . Texty s psan hovorovm atlom. Typy textov: krtke texty, telefonick rozhovory.  Telefnne sla a ich zvlatnosti (presnose, geografick zny).  Keeping a conversation going Udr~iavae rozhovorI'd like to make an appointment... Hang on ! Ending a phone call Ukon ie telefonick rozhovorIll call you back. All right ? Right you are. Bye. OK. See you then . Thanks very much. Goodbye. I might phone again if I think of anything else I need to know. Ill be in touch tomorrow. COMPETENCE 20 : EXCHANGING OPINIONS LEVEL B1 Spsobilose . 20 :  VymieHae si nzory, komunikovae s niekm roveH B1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Exchanging opinions VymieHae si nzory, komunikovae s niekm Beginning a conversation Za ae rozhovorWhat / where/ why.. do / did you... Have you already seen that film? This is a nice picture, isnt it?What / where/ why.. do / did you... Have you already seen that film ? This is a nice picture, isnt it?Komunika n kontext sa realizuje formou dialgu, (svisl opis z~itkov a udalost, vyrozprvanie prbehu), samostatnho psomnho prejavu (opis pocitov, z~itkov, vyrozprvanie prbehu). Psomn aj hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ~iaci na rovni B1 rozoznaj hlavn body aj v textoch psanch populrno-nu nm, publicistickm a administratvnym atlom. }iak m~e zrozumite>nm spsobom vyjadrie podstatu toho, o si ~el. Vie speane a bez pomoci pokra ovae v rozhovore. Typy textov: krtke prednaky a sprvy, ryvky z knh a filmov. Ako Slovensko vnmaj cudzinci. Aj k mladm >uom sa treba sprvae ctivo a svojim sprvanm im dvae prklad, ktor bud nasledovae. Ka~d m prvo vyjadrie svoj nzor, i u~ je alebo nie je akceptovate>n. Introducing your talk. Ujae sa slova v rozhovoreBy the way, have you heard..? Speaking about ... have you heard...? But your talk reminds me of a story about... I need to talk to you for a minute. I have to tell you something. There's something I need to tell you. There's something I think you should know. We need to talk.By the way, have you heard..? Speaking about ... have you heard...? But your talk reminds me of a story about... I need to talk to you for a minute. I have to tell you something. There's something I need to tell you. There's something I think you should know. We need to talk.Asking permission to speak Vyptae si slovoLet me say a word Could I say st. ?Let me say a word Could I say st. ?Come back to what hasnt been verbally finished Vrtie saTo come back to what I was saying.. Well, to resume.. What I say is...To come back to what I was saying.. Well, to resume.. What I say is... k nedopovedanmu, ke ma preruailiShould we move on to the next point? Before we move on, we need to consider To get back to....Should we move on to the next point? Before we move on, we need to consider To get back to.... Interrupting sb. Zabrnie niekomu v rozhovoreI don't mean to be rude, but & I hate to bring this up, but & I don't mean to be negative, but & This may sound strange, but & I don't know how to tell you this, but & You might not like what I have to say, but I wish I didn't have to tell you this, but This may be unpleasant, but This may seem blunt, but I don't mean to be rude, but I hate to bring this up, but I don't mean to be negative, but This may sound strange, but I don't know how to tell you this, but You might not like what I have to say, but I wish I didn't have to tell you this, but ... This may be unpleasant, but This may seem blunt, but    COMPETENCE 21 : GIVING A PRESENTATION LEVEL B1 Spsobilose . 21 :  Vypracovae prezentciu/prednaku roveH B1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Giving a presentation Vypracovae prezentciu/ prednaku Introducing a topic Uviese tmu, hlavn myalienku (hlavn myalienky)My topic today is.... Today I'd like to talk about.... I'm glad to hve this opportunity to....Predprtomn a prtomn as Vzba let sb do st.Komunika n kontext sa realizuje formou monolgu individulne alebo vo dvojiciach formou stnej prezentcie. Texty s psan hovorovm atlom, ~iaci na rovni B1 rozoznaj hlavn body aj v textoch psanch populrno-nu nm, re nckym a publicistickm a administratvnym atlom. }iak vie sprvne atruktrovae svoj prejav (prezentciu) pou~itm najbe~nejach formulci a predniese jasn a koherentn vklad, i ke ob as mu chba originlnose a jemnose. Typy textov: vzorov prezentcie na vybran tmy na po vanie i tanie. Zkladn pravidl prezentcie v cie>ovom jazyku a ich obmeny vzh>adom na dan tmu (literatra, veda, technika, politika, at.). Videoprezentcie v cie>ovom jazyku v porovnan so slovenskm jazykom. Jednoduch citty a ich slovensk ekvivalenty. Indicating the structure and sequences of your talk Oboznmie s obsahom/ osnovouLet me start by.... First, let me tell you about.... The first thing Id like to talk today is... Ive divided my topic into... parts. They areGiving details on a topic Rozviese tmu a osnovuLet me illustrate To illustrate I'II focus on... To begin with... First of all I'd like to..Moving from one point to another Prejse z jednho bodu na inNow lets look at... Another area of our interest... On the other hand..Closing a presentation Ukon ie svoj vkladIn conclusion... To conclude.... To sum up Finally.. COMPETENCE 22 : EGIVING ADDITIONAL INFORMATION LEVEL B1 Spsobilose . 22 :  Obohatie/Doplnie atruktrovan prezentciu/prednaku roveH B1 Spsobilosti FunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaGiving additional information Obohatie/Dopl-nie atruktrovan prezentciu/ prednakuHighlighting Pod iarknue/ dae do pozornosti(I think) the major problem is . . . Our primary concern is . . The crux of the matter is . (As I see it), the most important thing is . . . The main problem we need to solve is . . . We really need to take care of . . . It all comes down to this: There is no doubt thatKomunika n kontext sa realizuje formou monolgu. Prezentuje sa jednotlivo alebo v dvojiciach. Forma: stny prejav. Vyu~va sa re ncky, hovorov atl. }iaci na rovni B1 dok~u pracovae s textami rznych atlov, pri om rozliauj zkladn prvky jednotlivch atlov v texte a dok~u ich spracovae do formy prezentcie. Informcie dok~u spracovae do svislho textu prezentcie alebo prednaky. S schopn vytvorie logicky atruktrovan prezentciu/prednaku: vod, jadro, zver, zdraznie hlavn body prezentcie/prednaky, logicky a plynulo prepojie jednotliv asti aplikciou spjacch frz. Spracovvan texty s psan hovorovm, populrno-nu nm, publicistickm a administratvnym atlom. Typy textov: lnky z novn, report~e, sprvy a programy o aktulnych udalostiach.Prezenta n techniky a frzy typick pre cudzojazy n prezentcie (frzy pou~van v vode  rtorick otzky, citty, hlavnej asti  frzy prepjania jednotlivch ast, zver). Vyu~vanie cittov (anglick, nemeck, franczske, at.) Prezentcie a osvojovanie si prezenta nch technk v cie>ovch krajinch. Degresion Odbo ie od tmy (digresia)Can I add something here? I don't mean to intrude, but . . . Could I inject something here? By the way, Id just like to mention that there are more injuries in sports Do you mind if I jump in here   Coming back to the original topic Vrtie sa k pvodnej tmeAnyway, Now, where was I? Where were we? What were you saying? You were saying . . . To get back to . . . As I was saying, I was quite overweight at one time   Giving examples Uviese prkladIn other words, What I mean is . . . What I'm trying to say is What I wanted to say was . . . To clarify, etc., i.e., e.g.Textov skratky   Quoting Citovae   Rephrasing ParafrzovaeLet me rephrase that.. Let me put this another way   COMPETENCE 23 : TAKING PART IN A DISCUSSION / GIVING ARGUMENTS LEVEL B1 Spsobilose . 23 :  Z astnie sa na diskusii/Argumentovae roveH B1SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaTaking part in a discussion / giving arguments Z astnie sa na diskusii/Argu-mentovaeSuggesting a new topic / points to a discussion Navrhne nov tmu/nov body diskusieWe should also mention& We shouldnt forget about..We should also mention& We shouldnt forget about& Komunika n kontext prebieha stnou formou s vyu~itm re nckeho, hovorovho atlu. Adrest (publikum) po as prezentcie m mo~nose zasahovae, nazna ie svoj postoj, preruaie a ovplyvnie ala priebeh diskusie. Texty: lnky, komentre k sprvam. Osvojenie si jazykovch prostriedkov pomhajcich zapojeniu sa do diskusie. }iak je schopn zapojie sa do diskusie a zmenie alebo rozvetvie diskutovan tmu.Typick frzy, ktormi sa zapja do diskusie. Televzne noviny, rozhovory. Refusing to discuss to a given topic / point Odmietnue diskutovae na ponknut tmu/bod diskusieI dont see why I should answer... I havent really thought about that...I dont see why I should answer... I havent really thought about that...   Coming back to a topic / point Vrtie sa k tme/k bodu diskusieCould we return to... If we go back to the beginning...Could we return to... If we go back to the beginning...   COMPETENCE 24 : MONITORING UNDERSTANDING LEVEL B1 Spsobilose . 24 :  Uistie sa v rozhovore, ~e moje slov/mj vklad/mj argument boli pochopen roveH B1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaMonitoring understanding Uistie sa v rozhovore, ~e moje slov/mj vklad/mj argument boli pochopenAssuring understanding Uistie sa, ~e astnci komunikcie pochopili moje vyjadreniaIs it clear ? Do you catch me ? Do you understand my... ? Do you know what I mean ? Are you following me ? Dont you see ? Are you with me ?Komunikcia prebieha stnou formou prostrednctvom dialgu. }iak u~ dok~e udr~ae rozhovor alebo diskusiu. Problm m~e nastae pri formovan vlastnch myalienok, ktor nie s v~dy plne zrozumite>n. Vie vaak zareagovae na reakcie posluch ov. Konatrukcie vpoved predstavuj u~ komplikovanejaie syntaktick konatrukcie. Typy textov: rozhovory, opisy, prbehy.Besedy, mtingy, stretnutia s osobnoseami kultrneho a spolo enskho ~ivota cie>ovej krajiny. Vyu~vanie jednoduchach vrazov napom~e sprvnemu chpaniu posluch ov. Assuring that >ve understood Uistie sa, ~e som dobre pochopil to, o bolo povedanI am not sure I get what you mean.. You mean...? What you mean is...? I don't quite follow you. I'm not sure I get what you mean. What was that again? Am I right....   Asking for clarification Po~iadae o pomoc pri vyjadrovan oh>adom problematickho slova/vyjadrenia/frzyI can 't find the word I'm looking for... I 'm not sre that this is the right word, but... What's the word for... How do you say...?   Replacing an unknown word Nahradie zabudnut/neznme slovo... sort of.. / .. kind of... It means st.you add to a / an... It means st. like...?   Seeking the right word / phrase H>adae slovo/vetuDo you know what I mean ? It stands for...   Correcting oneself Opravie sa, vrtie sa k rozhovoruSorry, what I meant was...   COMPETENCE 25 : NARRATING LEVEL B1 Spsobilose . 25 :  Porozprvae nie o roveH B1SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaNarrating Porozprvae nie oTelling a story Rozprvae prbehSome time later.., The next day.., meanwhile, immediately, suddenly, later, when, before... When I was younger To my surprise Suddenly (Un)fortunately, I used to +verb..., but now Im used to doing / dark...Vaetky minul asy jednoduch a priebehov, Vzba used to + sloveso porovnanie zvykov v minulosti a v prtomnosti, Linking words, Vyjadrenie asovej nslednosti.Komunika n kontext je zalo~en na hovorovom a re nckom atle a prebieha formou monolgu (opis z~itkov a udalost, vyrozprvanie prbehov) a dialgu. }iak formuluje prejav v minulom ase pri vyu~van opisnch prvkov. Jednotliv asti u~ dok~e prepjae na zklade logickej postupnosti. Dok~e reagovae aj na otzky posluch ov a alej pokra ovae vo svojej vpovedi. Texty: klasick prbehy so zau~vanmi formulciami, esej, vaha, krtke prednaky a sprvy, ryvky z knh a filmov.Klasick prbehy jednotlivch krajn odr~ajce kultru, histriu, zvyklosti. Beginning a story / anecdote / tale Za ae prbeh, historku, anekdotuOnce upon a time.., One day.., One sunny afternoon.., Many years ago.., At first.., First.., Have I ever told you the story about /Something funny happened to me once...   Summerising a story Zhrne prbeh, historkuAfterwords.., In the end.., And they livd happily ever after..   Odpor an spsobilosti COMPETENCE 6 : EXPRESSING ABILITY LEVEL B1 Spsobilose . 6:  Vyjadrie svoju schopnose roveH B1SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyExpressing ability Vyjadrie svoju schopnoseExpressing knowledge Vyjadrie vedomosti/poznatky/ zisteniaI know how to do it. I can speak three languges. Expressing inability/lack of knowledge Vyjadrieneschopnose/ neznaloseI cant do it, I am not good at + noun / verb+ ing It was impossible / for me / to climb a tree.modlne sloves, opisn tvary modlnych slovies, predlo~kov vzby Objektov zmen, vzba prdavnho mena +to + sloveso Expressing ability to do something Vyjadrie svoju schopnose vykonae nejak innoseI can do it. I am able to do it, I am good at..., I did it myself.Zvratn a zdrazHovacie zmen COMPETENCE 18 : LETTER WRITING LEVEL B1 Spsobilose . 18 :  Koreapondovae roveH B1SpsobiloseFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyLetter writing KoreapondovaeSalutations and introductions Za ae listFormal Greetings 1 Dear Sir / Madam I saw your advertisement in the I am writing to inquire about - complain about - express my opinion about Informal Dear Jane / Hi Jane / Jane (e- mail ) Thank you for..., Just a quick note..., Im just writing..., Im sorry I havent written for so long, but...Rzne druhy osloven, prtomn, minul a budce asy, jednoduch a priebehov formy, trpn rod v rznych formch a asoch Finishing letter (final phrases) Ukon ie listFormal 1 Yours faithfully Many thanks for attending to this matter Informal Speak to / See you soon Write soon Hope to hear from you soon Love VI SLOVN ZSOBA Slovn zsoba je popri gramatike zkladnm  stavebnm materilom pre tvorbu zmysluplnch verblnych vpoved. Preto aj pri vyu ovan a u en sa cudzieho jazyka je potrebn venovae jej vberu a osvojovaniu si nle~it pozornose. V osnovch, ktor sa pou~vali doteraz, bola slovn zsoba nazna en len vymedzenm tematickch okruhov pre jednotliv ro nky Z` a S`, v rmci ktorch sa mal ~iak vediee vyjadrie. Zostvalo na u ite>ovi, resp. na u ebnici, ktor pou~val, ak slovn zsobu a v akom rozsahu si ~iak osvojil. Predlo~en osnovy prezentuj po~iadavky na osvojenie si slovnej zsoby ove>a konkrtnejaie a s zalo~en na kritrich pre ovldanie cudzieho jazyka pod>a rovn (A1, A2, B1, B2) vymedzench v Spolo nom eurpskom referen nom rmci pre jazyky. Autori osnov sce tie~ vychdzaj z idey, ~e slovn zsoba m ist tematick prsluanose, ktor sa prirodzene vo viacerch prpadoch (najm pri menej apecifickej, vaeobecnej lexike) prelna. Prvm krokom bolo preto stanovenie zkladnch tematickch okruhov (spolu 21 tm), ku ktorm boli pri lenen podtmy bli~aie apecifikujce zkladn tmy, najm pod>a rovn ovldania cudzieho jazyka. Vaetky tmy ako aj podtmy s spolo n pre vaetky jazyky, ktor sa vyu uj na naaich akolch, avaak ich naplnenie konkrtnou slovnou zsobou je uroben pre ka~d jazyk zvlae. Druhm krokom bol teda vber zkladnej slovnej zsoby (pre roveH A1 a A2) a jej rozarenie o tematicky a atylisticky apecifickejaiu lexiku (pre roveH B1 a B2) pre jednotliv cudzie jazyky. Pri za leHovan lexiky autori postupovali tak, ~e za ali s vberom slovnej zsoby pre najni~aiu roveH. Ni~aia roveH v~dy tvor zklad pre navUaenie lexiky na vyaaej rovni (a~ po roveH B2). Autori osnov si nenrokuj na absolutizciu tohto dokumentu, t. j. ~e vy erpali vaetky mo~nosti za lenenia lexiky. Predmetn materil by mal sl~ie ako vchodisko a zklad pre vu bu a osvojenie si potrebnej slovnej zsoby, aby sa ~iak (na rovni A1  B2) vedel relevantne dohovorie v stnej i psomnej forme v komunika nch situcich zodpovedajcich potrebm u iacich sa. Tmy pre komunika n rovne Uvdzame zoznam tm pre komunika n rovne A1 a~ B2 Rodina a spolo nose Osobn daje Rodina - vzeahy v rodine Nrodnose/attna prsluanose Tla iv/dokumenty Vzeahy medzi >umi Nbo~enstvo Domov a bvanie Mj dom/byt Zariadenie bytu Domov a jeho okolie Bvanie v meste a na dedine Spolo nose a ~ivotn prostredie Spolo nose a jej ~ivotn atl =udsk telo, starostlivose o zdravie =udsk telo Fyzick charakteristiky Charakterov vlastnosti loveka Choroby a nehody Hygiena a starostlivose o telo Zdrav spsob ~ivota Nemocnica a klinika, lekreH a lieky, poistenie Doprava a cestovanie Dopravn prostriedky Osobn doprava Prprava na cestu a cestovanie Turistika a cestovn ruch Problmy cestnch, ~elezni nch leteckch siet Vzdelvanie a prca `kola a jej zariadenie U ebn predmety Pracovn innosti a profesie `kolsk systm Celo~ivotn vzdelvanie Pracovn podmienky lovek a prroda Zvierat/fauna Po asie Rastliny/flra Klma lovek a jeho ~ivotn prostredie Prroda okolo ns  ochrana ~ivotnho prostredia Vo>n as a z>uby Z>uby Knihy a tanie Rozhlas, televzia a internet Vstavy a ve>trhy Kultra a jej vplyv na loveka Umenie a rozvoj osobnosti Stravovanie Stravovacie nvyky Mso a msov vrobky Zelenina a ovocie Npoje Cestoviny a m ne vrobky Mlie ne vrobky Stravovacie zariadenia Prprava jedl Kultra stolovania Zdrav v~iva Multikultrna spolo nose Cudzie jazyky Rodinn sviatky Cudzojazy n komunikcia `ttne a cirkevn sviatky Zvyky a tradcie v rznych krajinch Zbli~ovanie kultr a reapektovanie tradci Obliekanie a mda Zkladn druhy oble enia Odevn doplnky Vber oble enia na rzne prle~itosti Druhy a vzory odevnch materilov Mda a jej trendy `port Druhy aportu: zimn a letn, individulne a kolektvne `portov disciplny Vznam aportu pre rozvoj osobnosti Nov trendy v aporte Fair play aportovho zpolenia Obchod a slu~by Nkupn zariadenia Poata a telekomunikcie Druhy a spsoby nkupu a platenia Hotely a hotelov slu~by Centr krsy a zdravia (kadernctva, fitnes, ...) Kultra nakupovania a slu~ieb Krajiny, mest a miesta Krajiny a svetadiely Moja krajina a moje mesto Geografick opis krajiny Kultrne a historick pamiatky krajn a miest Kultra a umenie Druhy umenia Kultra a jej formy Umenie  spolo nose  kultra lovek a spolo nose; komunikcia Jazyk ako dorozumievac prostriedok Formy komunikcie Kultra komunikcie Mlde~ a jej svet Aktivity mlde~e Vzeahy medzi rovesnkmi Genera n vzeahy Predstavy mlde~e o svete Zamestnanie Pracovn pomery a karira Platov ohodnotenie Nezamestnanose Veda a technika v slu~bch >udstva Technick vynlezy Vedeck pokrok Vzory a idely lovek, jeho vzory a idely Pozitvne a negatvne vzory Slovensko Geografick daje Histria Turistick miesta, kultrne zvyky a tradcie Vzdelvanie a prca `kola a jej zariadenie U ebn predmety Pracovn innosti a profesie `kolsk systm Celo~ivotn vzdelvanie Pracovn podmienky lovek a prroda Zvierat/fauna Po asie Rastliny/flra Klma lovek a jeho ~ivotn prostredie Prroda okolo ns  ochrana ~ivotnho prostredia Vo>n as a z>uby Z>uby Knihy a tanie Rozhlas, televzia a internet Vstavy a ve>trhy Kultra a jej vplyv na loveka Umenie a rozvoj osobnosti Stravovanie Stravovacie nvyky Mso a msov vrobky Zelenina a ovocie Npoje Cestoviny a m ne vrobky Mlie ne vrobky Stravovacie zariadenia Prprava jedl Kultra stolovania Zdrav v~iva Multikultrna spolo nose Cudzie jazyky Rodinn sviatky Cudzojazy n komunikcia `ttne a cirkevn sviatky Zvyky a tradcie v rznych krajinch Zbli~ovanie kultr a reapektovanie tradci Obliekanie a mda Zkladn druhy oble enia Odevn doplnky Vber oble enia na rzne prle~itosti Druhy a vzory odevnch materilov Mda a jej trendy `port Druhy aportu: zimn a letn, individulne a kolektvne `portov disciplny Vznam aportu pre rozvoj osobnosti Nov trendy v aporte Fair play aportovho zpolenia Obchod a slu~by Nkupn zariadenia Poata a telekomunikcie Druhy a spsoby nkupu a platenia Hotely a hotelov slu~by Centr krsy a zdravia (kadernctva, fitnes, ...) Kultra nakupovania a slu~ieb Krajiny, mest a miesta Krajiny a svetadiely Moja krajina a moje mesto Geografick opis krajiny Kultrne a historick pamiatky krajn a miest Kultra a umenie Druhy umenia Kultra a jej formy Umenie  spolo nose  kultra lovek a spolo nose; komunikcia Jazyk ako dorozumievac prostriedok Formy komunikcie Kultra komunikcie Mlde~ a jej svet Aktivity mlde~e Vzeahy medzi rovesnkmi Genera n vzeahy Predstavy mlde~e o svete Zamestnanie Pracovn pomery a karira Platov ohodnotenie Nezamestnanose Veda a technika v slu~bch >udstva Technick vynlezy Vedeck pokrok Vzory a idely lovek, jeho vzory a idely Pozitvne a negatvne vzory Slovensko Geografick daje Histria Turistick miesta, kultrne zvyky a tradcie Krajina, ktorej jazyk sa u m Geografick daje Histria Turistick miesta, kultrne zvyky a tradcie Vybran povinn lexika pre komunika n roveH B1 Tmy/Vaeobecne/ PodtmyroveH A1roveH A2roveH B11 Rodina a spolo nose - Osobn daje - Rodina - vzeahy v rodine - Nrodnose/attna prsluanose - Tla iv/dokumenty - Vzeahy medzi >umi - Nbo~enstvoOsobn daje Rodina - vzeahy v rodine name, address, age, birthday, street, telephone number, country, boy, girl, family, mother, father, brother, sister, parents, grandmother, aunt, uncle, boy-cousin, girl-cousin, baby, child, family tree,A1 + Nrodnose/attna prsluanose Tla iv/dokumenty sex, birthplace, first name, surname, schoolboy, schoolgirl, student, pupil, postcode, member, daughter, son, girlfriend, boyfriend, husband, wife, relative, teenager, great grandfather, honeymoon, church wedding, wedding anniversary, maternity leave, give birth to, funeral, be close to, go out, settle, spoil, educate, be pregnant, christen, separate, split up, get divorced, die, retire, nationality, Slovakia/Slovak Britain/British, theUSA/American, Greece/Greek, Italy/Italian, Germany/German, Canada/Canadian, Russia/Russian, Poland/Polish, Spain/Spanish, Hungary/Hungarian, France/French, Brazil/Brazilian, Sweden/Swedish, China/Chinese, form, information, date, home town, postcode, e-mail address, date, passport, identity card, male, female, fill in, spell, completeA2 + Vzeahy medzi >umi forename, nickname, real name, pen name, in her early/mid/late twenties, middle-aged, elderly, adult, grown up, mature, pensioner, retired, orphan, kinship, abbreviated name, single, married, divorced, widow/er, bachelor, spinster, next of kin, sibling, niece, nephew, half-sister/brother, step mother/father, only child, mother- in-law, single mother, baby sitter respect, loyalty, trust, authority, jealousy, understanding, admiration, generation gap, rate of divorce, give birth to, have a date, sibling, niece, nephew, half-sister/brother, step mother/father, only child, mother- in-law, single mother, baby sitter respect, loyalty, trust, authority, jealousy, understanding, admiration, generation gap, rate of divorce, give birth to, have a date, questionnaire, status, residence, signature, initials, citizenship, signature, certificate, school report, brochure, application, print, leaflet, handout, membership card, tourist card, sign, put a tick/cross, write in capitals, be engaged, marital, block letter, blank, acquaintance, colleague, close friend, steady girl/boyfriend, ex- partner, flatmate, neighbour, employer/ employee respect, loyalty, trust, authority, jealousy, understanding, admiration, sympathy, love at first sight, be crazy about, love affair, have a date, be someones date, have a good/bad relationship, break up, split up, make it up, treat badly, be impressed, fascinated, miss, feel sorry, have a lot in common, argue, fall in love with, disappointment in love2 Domov a bvanie - Mj dom/byt - Zariadenie bytu - Domov a jeho okolie - Bvanie v meste a na dedine - Spolo nose a ~ivotn prostredie - Spolo nose a jej ~ivotn atlMj dom/byt Zariadenie bytu house, flat, building, castle, farm, downstairs, upstairs, stairs, floor, room, living room, sitting room, dining room, bathroom, bedroom, kitchen, toilet, hall, door, window, wall, live, stay, build, move, paint, repair, table, desk, chair, armchair, bed, wardrobe, cupboard, drawer, light, lamp,A1+ Domov a jeho okolie Bvanie v meste a na dedine block of flats, skyscraper, palace, cottage, hut, storey, ceiling, roof, chimney, gate, lift, study, guest room, terrace, balcony rent, heat, dust, sweep,knock, ring the bell, make the bed, tidy up, cooker, coffee table, settee, stool, plant, curtain, letter box, bookcase, cushion, ashtray housing estate, garden, lawn, fruitA2+ Spolo nose a ~ivotn prostredie accommodation, detached house, semi-detached house, terraced house, bed-sitter, studio, villa, chalet, mansion, monastery, attic, basement, porch, patio, cellar, frame, blinds, skylight, tile, coat hanger, chest of drawers, doormat, home appliances, saucer, cutlery, stove, radiator, ornament, candlestick, peg, handle, tap, plug, French window, hedge, pond, swing, greenhouse, clothesline, path, fence, facilities(sport, carpet, rug, sofa, vase, fridge, cooker, washbasin, bath, picture, shower, mirror, cup,tree, bench, garage, playground, town, village, countrysidecultural, educational), leisure centre, environment, ecology, pollution, environmentally friendly, unleaded petrol, waste, smog, energy, coal destroy, damage, protect, green products, recycle, protest, become, extinc3 =udsk telo, Starostlivose o zdravie - =udsk telo - Fyzick charakteristiky - Charakterov vlastnosti loveka - Choroby a nehody - Hygiena a starostlivose o telo - Zdrav spsob ~ivota - Nemocnica a klinika, lekreH a lieky, poistenie=udsk telo Fyzick charakteristiky head- face, nose, eyes, ears, mouth, lips, tooth/ teeth body- neck, throat, back, stomach... arms, hands, wrist,fingers, shoulder, elbow, legs, knee, foot/ feet, ankle, thumb heart, lungs Whats the matter with you? I have got /a / an / - ache, pain, temperature, cough, sore throat, cold, back ache, I am fit, tired, cold... doctor, nurse, patient, dentist, pills, What does s/he look like? tall, short, young, old, hair long, short, wavy, curly, straightA1+ Charakterov vlastnosti loveka Choroby a nehody jaw, hip, armpit, navel, forearm, knucke, fist, calf, thigh, heel, toe, shin, bone, skeleton, brain cheek, chin, eyebrow, limbs, palm, beard, moustache, mole, frecles, medium/ thin, plump, well-built, bunches, slides, ribbon, ponytail, to have st. in common, What is s/he like? adjectives intelligent, bright, patient, ambitious, nosy, obstinate, mean, stiff neck, runny nose, burn, wound, sore, bruise, break, fracture, injured, frostbite, sprain, scratch, first aid- kit, injection, operation, doctor, accident, pharmacy, prescription, take medicine, on duty, I have a cold, I feel dizzy, I am depressedA2+ Hygiena a starostlivose o telo Zdrav spsob ~ivota spine, rib, collar bone, vein, entrails, chest, temple, liver, kidney, artery, appendix, eyelid, eyelashes, gum, nostrils, his bust, her chest, fingerprints, biceps, ring finger, slim, tiny, overweight, hairstyle- Afro, crew cut, receding hair, bald, skinhead, sideboards, plait, bun, back combed, side parting, features- wrincles, height and build- plump, slim, obese, corpulent, good looking/ beautiful, unattractive, in his mid/ late forties, adjectives connected with attitude to work / temperament / relationships / danger / the mind, ill-mannered, even- tempered, impolite, rude, trustworthy, self-confident, frank, generous, get upset, get sb. down, get on with, give up, put down, put up with, twist ones ankle, sneeze, pneumonia, whooping cough, scarlet fever, measles, mumps, polio, varicella, chickenpox, epidemic, take / your/ temperature, blood pressure, pulse, X- ray, blood tests, symptoms, epidemics, protect, immune hypochondriac, prescription,thermometer, ointment, narrow escape, choke, be concerned about, clean teeth, have a shower, conditioning, do breathing exercise, toothbrush, toothpaste, comb, soap, shampoo, make- up, shaving cream, lipstick, bath, hangover, do exercise, feel fit, gym, balance diet, vitamin, plenty of rest, healthy/ junk food, fat, fatty / fattening food, prevent, antibiotics, preventine medicine, protect4 Doprava a cestovanie - Dopravn prostriedky - Osobn doprava - Prprava na cestu a cestovanie - Turistika a cestovn ruch - Problmy cestnch, ~elezni nch a leteckch sietDopravn prostriedky car, bus, ship, boat, plane, rocket, bike, taxi, train, helicopter go by car, take a taxi, arrive, leave, fly, drive, rideA1+ Osobn doprava Prprava na cestu a cestovanie spaceship, ferry, liner, underground, motorcycle, speedboat, van, lorry, ambulance, racing car, carriage, jeep, limousine, estate car, off-road, get on/in/off/out, sail get seasick, catch, miss, go on, zebra crossing, motorway, pavement, ticket inspector, bus stop, railway station, airport, platform, waiting room, loudspeaker, tunnel, fare, driving licence, trafficA2+ Turistika a cestovn ruch truck, vehicle, tanker, airship, submarine, tram, hovercraft, caravan, coach, trolleybus, passenger train, moped, hot-air balloon, airship, raft, canoe, yacht, hang-glider, freight train, local train, express, jaywalk, hitch-hike, fill up the tank, run out of petrol, slow down, pay a fine, jump the queue, be airsick/carsick/seasick, overtake, insert a coin, ticket machine, public transport, harbour, chauffeur, bus lights, crossroad, bus stop/station, airport, port, abroad, mechanic, garage, petrol station, departure, arrival, taxi rank, timetable, travel agency, book a holiday, full/half board, stewardess, change, disembark, take off, board, hire/rent, check a passport, single/return ticket, trip, journey, customs, package holiday, sightseeing, valid passport, travel guide, guide book, map, souvenir, travel agency, tourist, traveller, visitor stay in, spend, get lost,conductor, captain, pilot, parking lot/fine, parking ticket, ticket machine, check-in, destination, travel insurance, pack the luggage, exchange foreign currency, self catering, traffic warden, road sign, cruise, rate of exchange, voyage, tour, travel, crossing, business trip, ramble, trek, receptionist, porter, customs officer, holiday maker, guest, host, courier5 Vzdelvanie a prca - `kola a jej zariadenie - U ebn predmety - Pracovn innosti a profesie - `kolsk systm - Celo~ivotn vzdelvanie - Pracovn podmienky`kola a jej zariadenie U ebn predmety school, classroom, teacher, pupil, board/blackboard, chair, desk, schoolbag, pencil, pen, book, exercise book, homework, popular, important, favourite learn, write, read, start/finish the lessons , timetable, subject, English, Slovak, Maths, Geography, History, Science, Music, Art, P.E (physical education)., R.E (religious education), double period, breakA1+ Pracovn innosti a profesie classmate, student, marks, grades, class register, gymnasium, playground, holiday, chalk, sponge, duster, glue, map. ruler, to be good/poor at, interested in attend, pay attention, teach, study, practice, Computer Science, Craft, Drama, Humanities, Handwriting,Chemistry, Biology, Physics, foreign languages, German, French, Spanish, Russian, worker, doctor, nurse, shop-assistant, policeman, postman, cook, waiter, actress/actor, taxi-driver, gardener,A2+ kolsk systm Celo~ivotn vzdelvanie teaching staff, headmaster/headmistress, headteacher,teaching aid, wallchart, report, lined paper, felt-tip pen, stapler, compasses, file, cerificate, strict, bright, clever, gifted raise hands, play truant, punish, learn by heart, cheat, revise, reward, make progress, compulsory, optional elective, voluntary, Algebra, Technical Studies, Civics, Social Sciences, Conversation, salesman/saleswoman, dressmaker, hairdresser, grocer, chemist, dentist, carpenter, mechanic, electrician, bricklayer, photographer, architect, pre- baker, butcher, artist, gardener, soldierschool education, nursery, primary, elementary, secondary, comprehensive, public, boarding, high, private, state, church, vocational school, college, university, leaving exam specialized in take, pass, fail, graduate, apply, train, prepare polytechnics, further education, post graduate, training course, research, library card6 lovek a prroda - Zvierat/fauna - Po asie - Rastliny/flra - Klma - lovek a jeho ~ivotn prostredie - Prroda okolo ns  ochrana ~ivotnho prostrediaZvierat/ rastliny Po asie the natural world animals- mammals, birds, reptiles, pets, cow, pig, dog, mouse, frog, elephant, horse..., sun/ny, rain/y, fog/gy, cloud/y, hot, cold, snow, sky, wind, clear,showery, rainbow, plants-flowers, trees, bushes, roots, leaf / leaves, trunk, branch, grass, weather, climate weather  seasons, calm climate-dry, continental, wetA1+ }ivotn prostredie animal species, animals that hibernate in winter, dangerous animals, wild animals, insects, animals in Zoo, protection of animals, tail, wing, nest,beak, endangered, extinction, farm animal, tame, paw, wildlife park, What is the weather like? pouring, shower, frost, degree, Indian summer, shine, mild, breeze, weather forecast, mud, skid, flow off, rainstorm, evacuate, trees coniferous/ deciduous, trunk, needles, oak, maple, willow, palm, pine, soil, lack of st., weather forecast, meteorologist, centigrade, chilly, cool, changeable, mist, region, environment, litter, waste,A2+ Podnebie nature, countries, continents, land, mountain, hill, water, river, stream, sea, ocean, wood, forest, lakes, islands, footpath, landslide, game park, stay out of, make a habit of st, harmful, oil spill, packaging, suited for, unnatural, rainforests, carbon dioxide, poor soil, desert, extinct, to make matters worse, dump, get / be involved in, disasters earthquake, hurricanes/ tornadoes / typhoons, volcanoes, lava, natural, floods, drought, famine, erupt, spread, starving, victims, survivors, agriculture/ farming,jungle floor, to grow fruit, pick the fruit, harvest, crops, grow- plants, poisonous, ecosystem, tree covered, nture / industry, fumes, factories, acid rain, emit, power station,buds, in bloom, petals, chilly, melt, humid, drizzle, blizzard, freezing, icy, pour with rain, sticky weather, sunbathe, sunshine, icy, rain heavily, everything went black, chilli, meteorologist, puppy, piglet, calf, duckling, gosling, coat, feather, skin, trunk tusk, under threat7 Vo>n as a z>uby - Z>uby - Knihy a tanie - Rozhlas, televzia a internet - Vstavy a ve>trhy - Kultra a jej vplyv na loveka - Umenie a rozvoj osobnostiZ>uby hobby, photography, stamp collecting, keeping pets, reading, playing computer games/ dominoes/a musical instrument/chess, collecting badges/pop-star photos, model-making, board games, spare time, join a club, collect, swap, showA1+ Knihy a tanie Rozhlas, televzia a internet perceive the world, sense of beauty, creativity, artistic expression, trash/kitsch, pale imitation, be impressed, entertain, contribute to education, make life more interesting, stimulate the imagination, influence positively, enrich ones mind, challenge ones imagination trade fair, book/craft/job fair, expo, exposition, festival , art gallery, botanical garden, park, see an exhibition, exhibit, display, be on exhibition, fairground, hold, dog show, section, free admission, exhibitor, guide, live broadcast, cable/satellite TV, telly, current affairs, serial, series,episode, quiz master, announcer/presenter/host, chat/talk/variety/reality show, viewing habits, provide information, jingle,A2+ Vstavy a ve>trhy Kultra a jej vplyv na loveka socializing, pastime, mania, worthwhile/beneficial hobby, crochet, sculpting, cutting out beauty tips, amusement arcade, slot machine, zorbing, darts, snooker, bookworm, take my mind off work, time-consuming, devote time to, readable genre, non-fiction, novella, playwright, autobiography, update the collection, loan period, reminder, admission card, reading room, public library, look up an entry, flow of information, smashing, worth attention, out of print, pocket edition, message of the book, narrative power, surprising turn, witty plot, work of lasting value, masterful translation, coverage, TV rating, regular watcher, watch TV selectively/indiscriminately, commercialization,censorship, remote worldwide web, file, chat, database, word processor, , e-mail address, dot, printed media, editor, columnist, owner, cartoonist, freelance journalist, correspondent, journal, periodical, feature, gossip column, cartoon strip, circulation, annually, independent, edit, skim through, switch over, turn up/down, browse, poetry, setting, plot, conflict, idea, paperback, hardback, encyclopedia, dramatist, poet, review, critic, introduction, chapter, supplement, volume, manual, travel book, publish a book, bestseller, exciting, depressing, boring, entertaining, recommend, leisure time, do-it-yourself, antiques, pottery, amateur, sewing, embroidery, choir, redecorate, have a day out, live entertainment, multi-screen cinema, arranging flowers, coral viewing, bird watching, batik printing, weaving take up, give up, enter the competition, relaxation, challenge, prefer to, go in for, delightful impressioncontrol, recorded highlights, phone-in, TV licence fee, plasma TV, commercial, transmission, press review, candid camera, via the Net, user-friendly, virus, hacker, software, hardware, floppy disk, broadsheet, quality paper, tabloid, gutter/yellow press, newsletter, freedom of the press, press release/baron, , cheque-book journalism, supplement, obituary, caption, scandal, canard, scoop, classified ads, coverage, circulation, un/biased, right/left wing, middle of the road, pick up/tune in the station, televise, click on the icon, key in, bring out, prize exhibit in the show, show-and-tell, stage/hold/mount/put on an exhibition, exhibition hall, open up to public, pose new questions, have a particular resonance with someone, bring joy, kill boredom, have different taste, importance for inner life, luxury or necessity, artistic inclinations, enrich the mind, food for thought, intellectual property/nourishment, broaden ones horizons, inestimable benefits8 Stravovanie - Stravovacie nvyky - Mso a msov vrobky - Zelenina a ovocieStravovacie nvyky Mso a msov vrobky Zelenina a ovocie Npoje food, meal, breakfast, lunch,A1+ Cestoviny a m ne vrobky Mlie ne vrobky eating habits, starter, main dish, delicious,A2+ Stravovacie zariadenia Prprava jedl put, add, wash, use, make, cover, cut, peel, chop, fry, roast, bake, stew, heat, - Npoje - Cestoviny a m ne vrobky - Mlie ne vrobky - Stravovacie zariadenia - Prprava jedl - Kultra stolovania - Zdrav v~ivadinner, supper, fast food, restaurant, be hungry, thirsty eat, drink, cook, meat, sausages, egg, chicken, fish, hot dog, hamburger, fruit, apple, orange, lemon, banana, pear, peach, cherry, vegetable, carrot, tomato, potato, bean, pea, pepper, onion, mineral water, milk, tea, coffee, fruit juice, lemonade, cold, hot, pour, have a drink,taste, lay the table, wash the dishes, have a snack, pork, beef, turkey, bacon, ham, sandwich, seafood, strawberry, grapes, grapefruit, pineapple, plum, apricot, peanut, melon, lettuce, cauliflower, celery, mushroom, cabbage, soft/hard drink, sirup, tonic, milkshake, beer, wine, coke, ice tea, bottle, tin mix, pasta, spaghetti, pizza, pancakes, cake, pie, dessert, flour, loaf of /fresh bread, piece, margarinestir, mix, boil, mince, mash, grill, frozen, canned, tinned, canteen, fast-food, pub, takeaway, barbecue, bistro atmosphere serve, order, cream, cottage cheese, noodles, dumplings, filling, doughnut, macaroni, cereals, cornflakes slice, beverages, soda water, refresher, cider, bottled beer, lager, pint sparkling, light, spill, blackberry, raspberry, gooseberry, wallnut, coconut, mango, brussel sprouts, turnip, broccoli, leek, spinach, radish, garlic, poultry, lamb, fillet of fish, salmon, beefsteak, duck, goose, kidney, liver, brunch, foodstuff, tasty, disgusting chew, swallow, enjoy the meal, have a good appetite, eat properly, to be on a diet9 Multikultrna spolo nose - Cudzie jazyky - Rodinn sviatky - Cudzojazy n komunikcia - `ttne a cirkevn sviatkyCudzie jazyky Rodinn sviatky nation/ nationality/ language foreign / native grammar, spelling, vocabulary, pronunciation, different and common words, cultures, family, festivals,A1+ Cudzojazy n komunikcia `ttne a cirkevn sviatky original inhabitants, tribes, invasion, languages, new words, new living conditions, anniversary, seasonal, collect, decorate, ornament, mistletoe, holy, invite, invitation, party, organise,A2+ Zvyky a tradcie v rznych krajinch Jazyk a komunikcia mixed cultures, development of languages, political situations, inventions, science and technology, go out, get engaged, get married, reception, civil marriage, registry office, bride, groom, - Zvyky a tradcie v rznych krajinch - Zbli~ovanie kultr a reapektovanie tradcichurch, birthday,wedding, relatives, presents, food, meet, visit, congratulations, cards, Christmas, carol, socks, reindeer, turkey Easter, buy/ give/ get presents, candles, tree, starsentertainment, picnick, barbecue, polite, Thanksgiving , feast, pumpkin pie, importance of studying languages- reasons, job, travelling, study, difficulties, school, staying abroad, better working conditions, dictionary, translation, Public holidays, festivals, culture, religion, historical events, persons, commemorate, monuments, annual, church, mass, Christianity, Catholics, Protestants, Muslims, invite, spend, watch, dictionary, TV, radio, evening classes, revisebridesmaid, best man, married woman, values, live off, cooperate, edible, legend, persecution, listening to, reading, original, dialect, slang, blur, the Net, phone, mobile phone, Christmas Eve, Christmas Day, Boxing Day, history, traditions, habits, pagan, differencies, Easter eggs, water, egg hunt, palm, Guy Fawkes , fireworks, Christmas Eve special dinner, midnight mass, stable, Wise men, whip, Holy week, Lent, special dishes, Halloween, Jackolantern, masks, Trick or Treat, pumpkin, language communication, verbal / non- verbal, pyctograms, gestures, mime, shake, wink, wave, English  influences, varieties, differencies, British / American English, vocabulary, body language worldwide spread, official, mobile phones, chat shortcuts, music, knowledge, formal / informal10 Obliekanie a mda - Zkladn druhy oble enia - Odevn doplnky - Vber oble enia na rzneZkladn druhy oble enia T-shirt, jeans, trousers, cap, skirt, shoes, jumper, dress, hat,jacket, clothes, trainers, sandals, shorts, anorak, coat, socks, boots, fancy dress, pullover, sweater, night dress,A1+ Odevn doplnky gloves, scarf, fur-coat, knickers, underpants, bra, tights, sweat-shirt, slippers, underwear, cardigan, pyjamas, uniform,swimsuit,A2+ Vber oble enia na rzne prle~itosti Druhy a vzory odevnch materilov pumps, three-piece suit, raincoat, blouse, twin-set, bathrobe, overcoat, Wellington boots, short-sleeved shirt, polo neck, boxer shorts, pumps, top, waistcoat, prle~itosti - Druhy a vzory odevnch materilov - Mda a jej trendyslippers, get dressed, put on, take off, wear, go withswimming costume, moccasins try on, do the buttons up, comfortable, baggy, tight-fitting, be grown out of something, dressed in latest fashion, be neatly dressed, accessories, jewellery, necklace, earring, ring, belt, handbag, lipstick, perfume, tie, sunglasses, watch, purse, umbrella, button, pocketdress up, look smart, be in/out of fashion, measure, man-made fibres, natural material, garment, trendy, stylish, showy, have in wardrobe, briefcase, handkerchief, bowtie, bracelet, beads, pearls, wedding ring, wallet, chain, rucksack, money belt, evening gown, stole, dinner jacket, tracksuit, helmet, wedding dress, ski-wear, casual wear, overalls, apron, designer clothes, costume, material, fabrics, canvas, pattern, cotton, wool, silk, denim, leather, sateen, acrylic, nylon, striped, flowery, checked, dotted,non-iron,waterproof, hand-wash, whitewash11 port - Druhy portu: zimn a letn, individulne a kolektvne - portov disciplny - Vznam portu pre rozvoj osobnosti - Nov trendy v porte - Fair play portovho zpoleniaDruhy portu: zimn a letn, individulne a kolektvne sport/ game, individual/ team, summer/ winter, outdoors/ indoors, football, volleyball, hockey, basketball, golf, swimming, skiing, gym, playground, field, ball, net, basket, match, equipment, darts, knee pad, somersault, do exercise, go jogging, play football, be fond of, be interested in, be keen on, give up, take up, win, lose, tired of st., take part in, take risk, take st. to its limitsA2+ portov disciplny Vznam portu pre rozvoj osobnosti duel, competition, ring, pool, course, bat, stick, oar, paddle, helmet, board, puck, arena, penalty trek, referee, umpire, heads or tails of coins, athletics- run, hurdle race, track, stopwatch, jump, throwing, javelin, discus, pentathlon, marathon, gamnastics- horse, rings, bars, fitness, aerobics, bodybuilding, venue, disabled, professional/ amateur, tiring, boring, exhausted, expensive, exciting, reliable, responsible, strong will, competitive, daily routines, be in better health, feel sorry for& , give talks, make rapid progress, state of shock, in preparation for st., back out, be into, get across, go through with, put on, set up, take up, turn down,12 Obchod a slu~by - Nkupn zariadenia - Poata a telekomunikcie - Druhy a spsoby nkupu a platenia - Hotely a hotelov slu~by - Centr krsy a zdravia - Kultra nakupovania a slu~iebNkupn zariadenia Poata a telekomunikcie post office, postman, letter, envelope, postcode, stamp, air-mail, telegram, postcard, banknote, coin,A2+ Druhy a spsoby nkupu a platenia Hotely a hotelov slu~by shopping centre, shopping mall, corner shop, drugstore, florist, stationery, hardware store, ironmonger s, fishmonger s, tobacconist, jeweller s, gift shop, delicatessen, self service, clerk, scales, express letter, counter, letterbox, postbox, stamp machine, cheque, trawellers cheques, postmark, parcel, package, label, public telephone, phone box, directory, phone book, deliver the letters, congratulation, return to sender, connect, bargain, purchase, goods, discount, reduction, household goods, cleaning products, toilet articles, prepackaged, cash register, price, reciept, change, pay in cash, by credit card, charge, overcharge, queue, accommodation, one-star/five star hotel, guest house, single room, double room, twin room, full board, half board, bed and breakfast, porter, tip, chambermaid, luxurious/economy, comfortable, book, reserve in advance, check in/check out at the reception, on arrival/leaving, fill in the registration form, stay,13 Krajiny, mest a miesta - Krajiny a svetadiely - Moja krajina a moje mesto - Geografick opis krajiny - Kultrne a historick pamiatky krajn a miestKrajiny a svetadiely Moja krajina a moje msto America, Europe, Africa, Australasia, Antarctica, Asia, the Pole, the Equator, hemisphere, climate, land, ocean, sea, westwards, be situated, to/in the north, in the centre, on the coast, natural resources, subtropical, arctic, mild, spread, border, city, city centre, bank of the river, town hall, lane, open-air museum, capital city, inhabitant, home town, memorial/monument, communications, industry, quarter, square, district, region, chainstore, warehouse, go sightseeing, originate, wander, design, walk through the agesA2+ Geografick opis krajiny The European Union, the Far East, the Ukraine, the Netherlands, dependent territory, colony, below sea level, surface, annual rainfall navigable, steep, stony, upland, hilly, mountainous, extinct, ancient, crowded, rural, urban, unique, barren reside, inhabit, occupy, rise, descend, be rich in, citizen, hamlet, council, spa, medieval town, public transport, monument, national park, county, dialect, tourist/historic site, attraction, tourism, pedestrian crossing, multi-storey car park, grand hotel, dwelling, cable-car tour, route, surround, stroll, follow a route, revitalize, restore, explore, neat and tidy, unsafe, unclean, well-developed, understocked shops, peninsula, island, lowland, mountain range, hill, pond, forest, tropical rain forest, estuary, volcano, dam, canyon, ruins, reef, sandy semi-desert, cave, shore, canal, landscape, channel, valley, peak, jungle , natural beauty 14 Kultra a umenie - Druhy umenia - Kultra a jej formy - Umenie  spolo nose  kultraDruhy umenia Kultra a jej formy literature, performing arts, fine arts, the arts, biographies, novels, short stories& , music, play some instrument, theatre, ballet, opera, films, soundtrack, shoot a scene, scheduled action, tend to, act, figure, script, usher, sculpture, paintings, architecture, ceramics, based on, drawback, fabulous, personal experience, scenery, brush, canvas, message, motivation, graffiti, personal stamp, tag, scribble, signature, films- western, sci-fi, fairy tale, thriller, plays-costume drama, musical, comedy, paintings- realistic, abstract, portraits stage/ to stage, production, audience, act, theatregoer, blockbuster/ hit, failure, exhibition, trends, dating show, seasonal, amusement, arcade, matinee, understudy, setting, plot, dress rehearsal, opening night, put on a play, release a film, whats on ?, queue for a ticket, captions, goodies/ baddies, speak ones mind, star in, be worth of seeing, recommend, refer to sb., suitable for, take up, multi screen cinema15 lovek a spolo nose; komunikciaJazyk ako dorozumievac prostriedok Formy komunikcie first/second/foreign/language, accent, - Jazyk ako dorozumievac prostriedok - Formy komunikcie - Kultra komunikciedialect, slang, bilingual, monolingual, multilingual, mother tongue, speech, oral, written, verbal, non-verbal, body language, feeling, thought, sign language, gesture, symbol, dial, e-mail, chat room, website16 Mlde~ a jej svet - Aktivity mlde~e - Vzeahy medzi rovesnkmi - Genera n vzeahy - Predstavy mlde~e o sveteAktivity mlde~e Vzeahy medzi rovesnkmi weekend job, babysitting, household chores, work for charity, take up, peer group, volunteer work, fight for animal rights, community work, school choir/team, clubbing, language/music school, youth centre, put somebody off, look down on, spoilt, make friends, declaration of love, morals, passionate about, long for, peer rivalry, popular with, copy, show off, count on, ignore, bully, tease, make fun of, fear of, make remarks, sympathy, clash, revenge, victim, intolerance, patience, fairness, ability to listen 17 Zamestnanie - Pracovn pomery a karira - Platov ohodnotenie - NezamestnanosePracovn pomery a karira work, job, occupation, profession, clerical / manual, salary / wage, qualifications, experience, part / full time, temporary, permanent, un / skilled worker, employer / employee, trainer / trainee, application, apply for, interview, reference, management, orders, promotion, advertisement, working conditions work as a, in a , for a, at, hard, cash, find/ look for/ get/ start work, working day, knowledge, respected, creative, motivated, set an example, go into details, make up, get in touch, reputation, nine- to- five job, competitive, cope with st., do ones best, do badly, do sb. a favour, keep up, promotion, self-employed, due to, enclose, look out for, be spoilt for choice, mind ones manners, take control of, communicate by / with, make contact with, mental arithmetic, fire, in need, qualified for, renew, responsible for, face to face with, branch18 Veda a technika v slu~bch >udstva - Technick vynlezy - Vedeck pokrok19 Vzory a idely - lovek, jeho vzory a idely - Pozitvne a negatvne vzory20 Slovensko +13 - Geografick daje - Histria - Turistick miesta, kultrne zvyky a tradcie21 Krajina, ktorej jazyk sa u m +13 - Geografick daje - Histria - Turistick miesta, kultrne zvyky a tradcie Nzov predmetunemeck jazyk ( 1. CJ ) B1 asov rozsah vu by3 hodiny t~denne, spolu 288 vyu ovacch hodnRo nk prv,druh,tretKd anzov atudijnho odboru6489 2 00 hostinskVyu ovac jazykslovensk jazyk Charakteristika vyu ovacieho predmetu Jazykov vzdelvanie vychovva ~iakov ku kultivovanmu jazykovmu prejavu apodie>a sa na rozvoji ich duaevnho rozvoja. Vznamne sa tie~ podie>a na prprave ~iakov na aktvny ~ivot vmultikultrnej spolo nosti, vedie ~iakov kosvojeniu si praktickch re ovch zru nost cudzieho jazyka ako nstroja dorozumievania vrznych situcich ka~dodennho osobnho apracovnho ~ivota. Pripravuje ich k asti vpriamej inepriamej komunikcii vrtane prstupu kinforma nm zdrojom arozairuje ich poznatky osvete. Prispieva kformovaniu osobnosti ~iakov, rozvja ich schopnosti u ie sa po cel ~ivot,u  ich bye vnmavmi ku kultre, disponovae schopnoseami pou~vae rzne spsoby dorozumievania sinmi kultrami. Vzdelvanie vcudzom jazyku zodpoved vstupnej rovni B 1.2 ( pod>a Spolo nho eurpskeho referen nho rmca ) pre oba cudzie jazyky. Okrem toho absolventi vstupujci do praxe maj bye vybaven aspoH zkladmi odbornho cudzieho jazyka, aby sa mohli uchdzae oprcu vrmci Eurpskej nie. Vzdelvanie vcudzom jazyku je zalo~en na kognitvno-komunikatvnom spsobe vu by vrtane didaktickch interkultrnych aspektov. Je nevyhnutn vyu~vae aktivizujce didaktick metdy, organizovae innosti podporujce zvaen myalienkov aktivitu ~iakov, vytvrae pre ~iakov stratgie u enia, ktor zodpovedaj ich u ebnm predpokladom, podporovae ich sebadveru, samostatnose ainiciatvnose, ale aj sebakontrolu asebahodnotenie. Na podporu vu by je vhodn pou~vae multimedilne vu bov programy ainternet, pod>a mo~nost integrovae cudz jazyk do vu by odbornch predmetov, prpadne rozvjae kontakty so akolami vzahrani . Vu ba by sa mala orientovae viac do praktickej roviny so zameranm na re ov zru nosti apostupn skvalitHovanie jazykovho prejavu. Vyu ovac proces m smerovae kmotivcii ~iakov katdiu jazykov. Ciele vyu ovacieho predmetu Vzdelvanie vcudzch jazykoch smeruje kutvraniu arozvjaniu k> ovch kompetenci tm, ~e vedie ~iakov k: podpore sebadvery ka~dho ~iaka kosvojeniu si vedomost anadobudnutch kompetenci, ktor im umo~nia vzdelvae sa po cel ich ~ivot azaujae aktvne miesto vekonomickom, socilnom akultrnom ~ivote prprave vaetkch ~iakov tak, aby sa stali zodpovednmi ob anmi, schopnmi podie>ae sa na rozvoji demokratickej spolo nosti, solidarity, pluralizmu akultrnej otvorenosti zaru eniu rovnakch aanc socilnej emancipcie pre vaetkch ~iakov pochopeniu vzdelvania vprsluanom jazyku ako svojbytnmu historickmu javu, vktorom sa odr~a historick akultrny vvoj nroda azroveH ako vznamn zjednocovac inite> nrodnho spolo enstva aako dle~it prostriedok celo~ivotnho vzdelvania vnmaniu apostupnmu osvojovaniu si jazyka ako bohatho mnohotvrneho prostriedku kzskavaniu aodovzdvaniu informci, kvyjadrovaniu vlastnch postojov anzorov zvldnutiu zkladnch pravidiel medzi>udskej komunikcie danho kultrneho prostredia anadobudnutiu pozitvneho vzeahu kjazyku vrmci interkultrnej komunikcie nadobudnutiu vzeahov kslovesnm umeleckm dielam, kvlastnm itate>sk, z~itkom, krozvjaniu svojho pozitvneho vzeahu kliteratre akalam druhom umenia vychdzajcich zumeleckch textov arozvjaniu svojich emocionlnych aestetickch cten avnman pestovaniu vedomia jazykovej prsluanosti kistmu etniku, pocitu jazykovej prbuznosti aspolupatri nosti sinmi etnikami, prostrednctvom ovldania normy spisovnho jazyka viese ~iakov kzvyaovaniu jazykovej kultry ich verblnych stnych ipsomnch jazykovch prejavov. I KOMPETENCIE Zkladnm princpom jazykovho vzdelvania na bze kompetenci je zabezpe ie, aby u iaci sa: dokzal rieaie ka~dodenn ~ivotn situcie vcudzej krajine avich rieaen pomhal cudzincom, ktor s vjeho vlastnej krajine dokzal vymieHae si informcie anpady smladmi >umi adospelmi, ktor hovoria inm jazykom asprostredkvaj mu svoje myalienky apocity vjazyku, ktor si u iaci sa osvojuje viac alepaie chpae spsob ~ivota amyslenia inch nrodov aich kultrne dedi stvo II V`EOBECN KOMPETENCIE U iaci sa na rovni B1 m osvojen vaeobecn kompetencie na rovni A2 aalej si ich rozvja tak, aby dokzal: vedome zskavae nov vedomosti azru nosti opakovae si osvojen vedomosti adop:Hae si ich rozoznvae, pochopie aefektvne pou~vae jednotliv stratgie u enia sa pri osvojovan si cudzieho jazyka aktvne a asto vyu~vae doteraz osvojen jazyk dop:Hae si vedomosti arozvjae zru nosti, prepjae ich su~ osvojenm u ivom, systematizovae ich avyu~vae pre svoj budci profesijn rozvoj arelny ~ivot kriticky hodnotie svoj pokrok, prijmae sptn vzbu auvedomovae si mo~nosti svojho rozvoja pochopie potrebu vzdelvania vcudzom jazyku identifikovae zkladn relie krajn cie>ovho jazyka arozoznae rozdiel medzi nimi apodobnmi reliami vlastnej krajiny rozoznvae zkladn normy sprvania sa abe~n spolo ensk konvencie krajn, vktorch sa hovor danm cudzm jazykom pri samostatnom atdiu vyu~vae dostupn materily bye otvoren kultrnej aetnickej rznorodosti III KOMUNIKA N JAZYKOV KOMPETENCIE Na uskuto nenie komunika nho zmeru apotrieb sa vy~aduje komunikatvne sprvanie, ktor je primeran danej situcii abe~n vkrajinch, kde sa danm cudzm jazykom hovor. Komunikatvne kompetencie zahUHaj nasledovn zlo~ky: Jazykov kompetencia U iaci sa na rovni B1 m osvojen jazykov kompetencie na rovni A2 aalej si ich rozvja tak, aby dokzal pou~vae: slovn zsobu vrtane frazeolgie vrozsahu komunika nch situci atematickch okruhov ( lexiklna kompetencia ) morfologick tvary asyntaktick modely ( gramatick kompetencia ) slovotvorbu afunkcie gramatickch tvarov ( smantick kompetencia ) zvukov agrafick prostriedky jazyka ( fonologick kompetencia: ortoepick aortografick ) U iaci sa na rovni B1 ovlda jazyk : vtakom rozsahu, aby sa dohovoril avedel vyjadrie spou~itm osvojenej slovnej zsoby na vymedzen tmy tkajce sa be~nho ~ivota, aj ke jeho obmedzen slovn zsoba mu prle~itostne spsobuje ea~kosti sformulciou jeho vpovede, pri om pou~va opisn jazykov prostriedky vdostato nom rozsahu na to, aby mohol opsae nepredvdate>n situcie, vysvetlie hlavn body, myalienky i problmy so zna nou dvkou precznosti avyjadrie myalienky, ktor sa tkaj aj abstraktnch tm, ktor s uveden vu ebnch osnovch Sociolingvistick kompetencia U iaci sa na rovni B1 m osvojen sociolingvistick kompetencie na rovni A2 aalej si ich rozvja tak, aby dokzal: sprvne reagovae vrznych be~nch spolo enskch komunika nch situcich dodr~iavae konvencie sluanosti ( vyjadrenie zujmu odruhho, vmena nzorov ainformci, vyjadrenie obdivu, srde nosti, pohostinnosti, vyjadrenie po>utovania, ospravedlnenia avaky, vyhbanie sa priamym prkazom ) pou~vae zkladn be~n frazeologick spojenia, prslovia aporekadl uvedomovae si rozdiely vrznych formch prejavu ( formlneho, neformlneho ) U iaci sa dok~e uplatHovae airok aklu jazykovch funkci, pou~vajc be~n prostriedky neutrlneho atlu. Uvedomuje si konvencie sluanosti apod>a nich aj kon. Pragmatick kompetencia U iaci sa na rovni B1 m osvojen pragmatick kompetencie na rovni A2 aalej si ch rozvja tak, aby sa dokzal vyjadrie: vslade spo~adovanou stratgiou ( zmer, tma, nslednose, pr ina, kohzia, koherencia, atl, register, rtorika ) funk ne vyu~val jazykov prostriedky na zskavanie informci, vyjadrenie postojov ( shlas, neshlas ), modality ( povinnose, schopnose ), vle ( t~by, zmery ), emci ( radose, uspokojenie, nev>a, zujem, prekvapenie, strach ), etickch zsad ( ospravedlnenie, >tose, po>utovanie, shlas, neshlas, pozdravenie, ~iadose, odmietnutie ) pri interakcii ( vmena informci ) alebo transmisii ( sprostredkovanie informci ) IV KOMUNIKA N ZRU NOSTI 1. Po vanie sporozumenm U iaci sa rozumie krtkym jednoduchm monologickm, dialogickm akombinovanm stnym prejavom informatvneho charakteru stematikou ka~dodennho ~ivota, ktor s prednesen vatandardnom jazyku aprimeranom hovorovom tempe re i. U iaci sa na rovni B1 m rozvinut zru nosti na rovni A2 aalej si ich zdokona>uje tak, aby dokzal porozumiee: prejavu ako celku, tme ahlavnej myalienke apecifick informcie adokzal zachytie logick atruktru textu, vedel rozlaie podstatn informcie od nepodstatnch, rozlaie hovoriacich jednoduchm re ovm prejavom informatvneho charakteru stematikou ka~dodennho ~ivota ( oznamy, inatrukcie, opisy, odkazy, pokyny, upozornenia, rady ) prednesenm vprimeranom hovorovom tempe re i avatandardnom jazyku autentick dialgy na be~n tmy, napr. telefonick rozhovor, interview prejavy naratvneho charakteru, napr. z~itok, prbeh podstatn informcie vjednoduchch prednakach, refertoch, diskusich, ak mu je tematika znma, aak s prednesen vprimeranom hovorovom tempe re i avatandardnom jazyku zkladn informcie zrozhlasovch atelevznych sprv astematikou ka~dodennho ~ivota, ktor s prednesen vprimeranom tempe re i tanie sporozumenm U iaci sa porozumie jednoduchm textom informatvneho afaktografickho charakteru, primerane nro nm textom stematikou ka~dodennho ~ivota ajednoducham beletrizovanm textom. U iaci sa na rovni B1 m rozvinut zru nosti na rovni A2 aalej si ich zdokona>uje tak, aby dokzal: zskae informcie zjednoduchach textov po prprave tae plynulo anahlas texty, ktorch obsah, atl ajazyk s primeran jazykovej rovni asksenostiam u iacich sa vyh>adae apecifick adetailn informcie vrznych textoch, rozlaie zkladn arozairujce informcie vtexte sjasnou logickou atruktrou chpae logick atruktru jednoduchaieho textu na zklade obsahu, ale aj lexiklnych agramatickch prostriedkov odhadne vznam neznmych slov vnro nejaom texte apru~ne menie stratgie tania pod>a typu textu a elu tania rozumiee koreapondencii: radnmu askromnmu listu, poh>adnici, telegramu, e-mailu tae aporozumiee rzne texty informatvneho charakteru rozumiee jednoduchm textom zmasovokomunika nch prostriedkov, vktorch vie pochopie hlavn myalienku porozumiee obsahu jednoduchaieho autentickho textu Psomn prejav U iaci sa na rovni B1 dok~e napsae jednoduch svisl prejav na tmy zka~dodennho ~ivota adok~e vyjadrie svoje postoje, pocity adojmy. Vie sprvne pou~vae zkladn lexiklne, gramatick, syntaktick aatylistick prostriedky vo formlnom aneformlnom psomnom prejave, ako aj soh>adom na slohov tvar. U iaci sa na rovni B1 m rozvinut zru nosti na rovni A2 aalej ich zdokona>uje tak, aby dokzal zrozumite>ne, vslade spravopisnmi normami aatylisticky vhodne: napsae hlavn myalienky alebo informcie zvypo utho alebo pre tanho textu zostavie osnovu, konspekt, anotciu textu napsae krtky oznam, sprvu, odkaz, ospravedlnenie jednoducho opsae osobu, predmet, miesto, innose, udalose napsae jednoducha skromn list napsae obsahovo ajazykovo jednoduch radn list: ~iadose, inzert aodpove naH napsae jednoduch ~ivotopis napsae prbeh, rozprvanie napsae krtky svisl slohov tvar svyjadrenm vlastnho nzoru apocitov 4. stny prejav stny prejav  dialg U iaci sa vie jazykovo sprvne aprimerane reagovae vbe~nch ~ivotnch situcich. Dok~e bezprostredne nadviazae rozhovor na tmy zka~dodennho ~ivota. U iaci sa na rovni B1 m rozvinut zru nosti na rovni A2 aalej ich zdokona>uje tak, aby dokzal: reagovae na podnety vrznych komunika nch situcich jazykovo sprvne, zrozumite>ne aprimerane situcii za ae, udr~iavae aukon ie rozhovor sprvne reagovae na partnerove repliky vprirodzench asimulovanch situcich asitua nch dialgoch interpretovae aodovzdvae informcie stny prejav  monolg U iaci sa vie svislo asvyu~itm jednoduchach jazykovch prostriedkov hovorie osvojich sksenostiach, pocitoch, z~itkoch. Vie odvodnie avysvetlie svoj nzor. Dok~e porozprvae jednoduch prbeh aprerozprvae obsah pre tanho alebo vypo utho textu avyjadrie svoj postoj. U iaci sa na rovni B1 m rozvinut zru nosti na rovni A2 aalej ich zdokona>uje tak, aby dokzal: vyjadrovae sajazykovo sprvne, zrozumite>ne aprimerane situcii ktmam zbe~nho ~ivota opsae osoby, predmety, innosti audalosti opsae obrzky, mapy, jednoduchaie grafy, porovnae ich avyjadrie svoj nzor na ne interpretovae aodovzdvae informcie dok~e tvorie jednoduch prbehy ( na zklade obrzkov alebo osnovy V. KOMUNIKA N SPOSOBILOSTI AFUNKCIE KOMUNIKCIE SpsobilostiFunkcieNadviazae kontakt vslade skomunika nou situciouUptae pozornose Pozdravie Odpovedae na pozdrav Rozl ie sa Poakovae avyjadrie svoje uznanieVypo ue si apodae informcieInformovae sa Potvrdie ( trvae na nie om ) Za lenie informciu Odpovedae na ~iadoseVybrae si zponkanch mo~nostIdentifikovae Opsae Potvrdie/odmietnue ( vyjadrie neshlas ) Opravie ( korigovae )Vyjadrie svoj nzorVyjadrie svoj nzor Vyjadrie svoj shlas Vyjadrie svoj neshlas Vyjadrie presved enie Vyjadrie vzdor Protestovae Vyjadrie stupeH istotyVyjadrie svoju v>uVyjadrie svoje ~elania / t~by Vyjadrie svoje plny ( blzke ibudce )Vyjadrie svoju schopnoseVyjadrie vedomosti / poznatky / zistenia Vyjadrie neznalose Vyjadrie svoju schopnose vykonae nejak innoseVnmae aprejavovae svoje cityVyjadrie radose z nie oho, aeastie, uspokojenie Vyjadrie smtok, sk> enie Vyjadrie sympatie Vyjadrie fyzick bolese Uteaie, podporie, dodae odvahuVyjadrie o akvania areagovae na neVyjadrie ndej Vyjadrie sklamanie Vyjadrie strach, znepokojenie, obavu Ubezpe ie Vyjadrie >avu Vyjadrie spokojnose Vyjadrie nespokojnose, posea~ovae si Zistie spokojnose / nespokojnose niekoho sniekm / s nie mPredstavie svoje z>uby asvoj vkusVyjadrie, o mm rd, o sa mi p i, o uznvam Vyjadrie, ~e niekoho / nie o nemm rd Vybrae si zponkanch mo~nost najob>benejaiuReagovae vo vyhrotenej situciiVyjadrie svoj hnev, zl nladu Reagovae na hnev, zl nladu niekoho inho Ur~ae NadvaeStanovie, oznmie aprijae pravidl alebo povinnostiVyjadrie prkaz, zkaz Vyjadrie morlnu alebo socilnu normu Zskae povolenie, shlas Dae shlas, povolie nie o Odmietnue Zakzae Vzopriee sa proti zkazu / Spochybnie zkaz Vyhr~ae sa S>bieReagovae na nesplnenie pravidiel alebo povinnostObvinie, obvinie sa, priznae sa Ospravedlnie sa Odmietnue obvinenie Vy tae Reagovae na prbeh alebo udaloseVyjadrie zujem onie o Vyjadrie zujem oto, o niekto rozprva Vyjadrie prekvapenie Vyjadrie, ~e ma niekto / nie o prekvapil/o Vyjadrie nezujemPonknue areagovae na ponuku}iadae od niekoho nie o Odpovedae na ~iadose Navrhne niekomu, aby nie o vykonal Navrhne niekomu, aby sme nie o spolo ne vykonali Ponknue pomoc ( urobie nie o namiesto niekoho inho ) Navrhne, ~e nie o po~i iam / darujem Odpovedae na nvrh niekoho inhoReagovae na nie o, o sa m stae v budcnostiVarovae pred niekm / nie m Poradie Dodae odvahu / Podporie Adresovae niekomu svoje ~elanieReagovae na nie o, o sa stalo v minulostiSpomene si na nie o / niekoho Vyjadrie, ~e som na nie o / niekoho zabudol Pripomene Kondolovae Gratulovaereagovae pri prvom stretnutPredstavie niekoho Predstavie sa Reagovae na predstavenie niekoho Privtae Predniese prpitokKoreapondovaeKoreapondovae Za ae list Ukon ie listTelefonovae Za ae, udr~iavae aukon ie telefonick rozhovorVymieHae si nzory, komunikovae s niekmZa ae rozhovor Ujae sa slova vrozhovore Vyptae si slovo Vrtie sa knedopovedanmu, ke ma preruaili Zabrnie niekomu v rozhovoreVypracovae prezentciu / prednakuUviese tmu, hlavn myalienku ( hlavn myalienky ) Oboznmie sobsahom / snovou Rozviese tmu aosnovu Prejse zjednho bodu na in Ukon ie svoj vkladObohatie / Doplnie atruktrovan prezentciu / prednakuPod iarknue / dae do pozornosti Odbo ie od tmy ) digresia ) Vrtie sa kpvodnej tme Uviese prklad Citovae ParafrzovaeZ astnie sa na diskusii / ArgumentovaeNavrhne nov tmu / nov body diskusie Odmietnue diskutovae na ponkan tmu / bod diskusie Vrtie sa ktme / kbodu diskusieUistie sa vrozhovore, ~e moje slov / mj vklad / mj argument boli pochopenUistie sa, ~e astnci komunikcie pochopili moje vyjadrenia Uistie sa, ~e som dobre pochopil to, o bolo povedan Po~iadae opomoc pri vyjadrovan oh>adom problematickho slova / vyjadrenia / frzy Nahradie zabudnut / nepoznan slovo H>adae slovo / vetu Opravie sa, vrtie sa k rozhovoruPorozprvae nie oPorozprvae prbeh Za ae prbeh, historku, anekdotu Zhrne prbeh, historku  Preh>ad vskytu spsobilosti ne jednotlivch rovniach SEER pre jazyky Spsobilosti  roveH A1  roveH A2  roveH B1  roveH B2 1. Nadviazae kontakt v slade s komunika nou situciou2. Vypo ue si a podae informcie3. Vybrae si z ponkanch mo~nost4. Vyjadrie svoj nzor5. Vyjadrie svoju v>u6. Vyjadrie svoju schopnose7. Vnmae a prejavovae svoje city8. Vyjadrie o akvania a reagovae na ne9. Predstavie svoje z>uby a svoj vkus10. Reagovae vo vyhrotenej situcii11. Stanovie, oznmie a prijae pravidl alebo povinnosti12. Reagovae na nesplnenie pravidiel alebo povinnost13. Reagovae na prbeh alebo udalose14. Ponknue a reagovae na ponuku15. Reagovae na nie o, o sa m udiae v budcnosti16. Reagovae na nie o, o sa udialo v minulosti17. Reagovae pri prvom stretnut18. Koreapondovae19. Telefonovae20. VymieHae si nzory, komunikovae s niekm21. Vypracovae prezentciu/prednaku22. Obohatie/Doplnie atruktrovan prezentciu/prednaku23. Z astnie sa na diskusii/Argumentovae24. Uistie sa v rozhovore, ~e moje slov/mj vklad/mj argument boli pochopen25. Porozprvae nie o FHIGKEIT 1: **KONTAKT AUFNEHMEN ** NIVEAU B1 Spsobilose . 1:  Nadviazae kontakt vslade skomunika nou situciou roveH B1 Spsobilosti  Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky  Jazykov register Jazykov ainterkultrna dimenzia Kontakt aufnehmen Nadviazae kontakt vslade skomunika nou situciou Aufmerksamkeit wecken Uptae pozornose Haben wir uns nicht schon gesehen? Erkennen Sie mich nicht wieder? Haben Sie ihn nicht beobachtet? Komunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu asamostatnho psomnho prejavu. Psomn ahovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ale ~iaci rozoznaj aj hlavn body vtextoch psanch populrno-nu nm, publicistickm aadministratvnym atlom. U ite> si vyber znasledujcich ~nrov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, oznmenie, ~iadose, telefonick rozhovor, nekomplikovan faktografick texty otmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky asprvy, ryvky zknh afilmov apod. Poukzae na jednotliv spolo ensk kategrie. Upozornie na rozdiely vkomunikcii vo formlnom aneformlnom styku, vo verejnom askromnom sektore.Gren PozdravieGuten Tag! Gr Gott! Hallo& Servus& Guten Abend!Slovn spojeniaGru erwidern Odpovedae na pozdravGuten Tag! Gr Gott! Hallo& Servus& Poakovae avyjadrie svoje uznanie Abschied nehmen Rozl ie sa Auf Wiedersehen! Tsch! Bis spter! Bis morgen! Bis bald! Wir sehen uns spter!  Slovn spojenia Jemanden vorstellen Predstavie niekoho Darf ich Sie bekannt machen& Darf ich Ihnen vorstellen& Gestatten Sie, dass ich Ihnen & vorstelle Ich mchte Ihnen meinen Freund vorstellen. Erlauben Sie, dass ich Ihnen meine Eltern vorstelle Ved>ajaia veta  Reagieren, wenn sich jemand vorstellt oder vorgestellt wird Reagovae, ak sa niekto predstav alebo je predstaven  Es freut mich, Sie kennen zu lernen& Angenehm, Sie kennen zu lernen&  Infinitv s zu FHIGKEIT 2:  SICH INFORMATIONEN ANHREN; EINE INFORMATION GEBEN NIVEAU B1 Spsobilose . 2 :  Vypo ue si apodae informcie roveH B 1 Spsobilosti  Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Jazykov register Jazykov ainterkultrna dimenzia Sich Informationen anhren, eine Information geben Vypo ue si apodae informcie Sich informieren und Antwort geben Informovae sa Hast du es gewusst, dass & Sag mal, hast du das wirklich gewusst? Darber bin ich nicht informiert. Das kann ich Ihnen nicht genau sagen. Nepriama otzkaKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu asamostatnho psomnho prejavu. Psomn ahovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ale ~iaci rozoznaj aj hlavn body vtextoch psanch populrno-nu nm, publicistickm aadministratvnym atlom. U ite> si vyber znasledujcich ~nrov: opis z~itkov, pocitov audalost, vyrozprvanie prbehu, osobn listy, atandardn listy,  Poukzae na apecifik komunikcie vrozhlasovch relcich ( informcie, hudba, ob>benose, najpo vanejaie relcie, znmi animtori at.). Besttigen / auf etwas beharren / Potvrdie ( trvae na nie om ) Ich habe Ihre Erklrung verstanden. Ich bin mir sicher, dass die Information richtig ist. Ved>ajaia veta s dass  Information eingliedern Za lenie informciu Um was fr eine Information handelt es sich? Da mssen Sie jemanden anderen fragen.interview, inzert, jednoduch refert, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty otmach tkajcich sa zujmov ~iakov, krtke prednaky, krtke sprvy vnovinch, ryvky zknh a filmov a pod Ein Annliegen beantworten Odpovedae na ~iadose  Ich werde mich bemhen, Ihr Anliegen zu erledigen. Ich werde mich um Ihr Anliegen kmmern. Ihr Anliegen knnen wir nicht in Betracht ziehen, weil &  Neur itok szu Futurum  FHIGKEIT 4:  ANSICHT AUSDRCKEN NIVEAU B1 Spsobilose . 4 :  Vyjadrie svoj nzor roveH B1 Spsobilosti  Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Jazykov register Jazykov ainterkultrna dimenzia Ansicht ausdrcken Vyjadrie svoj nzor Die Ansicht ausdrcken Vyjadrie svoj nzorIch bin der Meinung, dass& Ich finde es besser, wenn& Da bin ich ganz Ihrer Meinung. Ich glaube/finde, dass & Ich denke/meine, dass & Ich halte das fr& Meiner Meinung nach & Es ist doch ganz klar, dass &  Ved>ajaie vetyKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu asamostatnm psomnm prejavom. Psomn ahovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ale ~iaci rozoznaj aj hlavn body vtextoch psanch populrno-nu nm, publicistickm aadministratvnym atlom. U ite> si vyber znasledujcich ~nrov: svisl opis z~itkov audalost, vyrozprvanie prbehu, osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty otmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky asprvy, krtky refert, jednoduch diskusia, ~iadose, prihlaka, oficilna pozvnka apod.Poukzae na geografick diverzifikciu, apecifik komunikcie ainterkultrne rozdiely vjednotlivch reginoch krajn, miest avidieka. Seine Zustimmung Ausdrcken Vyjadrie svoj shlasDas stimmt & Ich bin auch dafr & Das sehe ich auch so & Da hast du Recht. Genau ! Sein Missfallen ausdrcken Vyjadrie svoj neshlas Da bin ich /ganz/ anderer Meinung. Das ist doch Unsinn! Das siehst du falsch. Das ist doch nicht richtig. Ganz im Gegenteil. Das stimmt doch nicht. berzeugung ausdrcken Vyjadrie svoje presved enieIch bin mir sicher, davon gehrt zu haben. Es gibt seine berzeugung nicht so leicht auf. Ich bin fest davon berzeugt. Das ist doch klar. Das ist doch nicht schwer zu sagen. Je lnger wir diskutieren, desto weniger gibt er seine Meinung auf. Infinitv szu Porovnvacie vety so spojkami je ... desto Trotz ausdrcken Das hat er uns zum Trotz gemacht. Perfektum Vyjadrie vzdorUnseren Ratschlgen zum Trotz blieb er bei s seiner Meinung. Trotz allem bleibe ich hier. Protestieren ProtestovaeAn so eine schlechte Behandlung sind wir nicht gewhnt. Das lasse ich mir nicht bieten. Das ist doch eine unerhrte Frechheit. Entweder entschuldigen Sie sich, oder ich werde mich ber Sie beschweren. Rekcia slovies Dvoj lenn prov spojky entweder - oder Sicherheitsstufe ausdrcken Vyjadrie stupeH istoty Inwiefern knnen wir Ihre Information als richtig bewerten? Ist diese Information richtig/vollstndig? Kann ich mich darauf verlassen? Wie verlsslich sind Ihre Angaben? FHIGKEIT 5:  SEINEN WILLEN UERN NIVEAU B1 Spsobilose .5 :  Vyjadrie svoju v>u roveH B1 Spsobilosti  Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia Seinen Willen uern Vyjadrie svoju v>u Seine Wnsche/Sehnschte ausdrcken Vyjadrie svoje ~elania/t~byEs wre schn, wenn & Ich wrde mich freuen, wenn & Ich htte gern & Ich wre froh, wenn & Knnte man es einrichten, dass & Wre eine Mglichkeit, dass ... PodmieHovac spsobKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu asamostatnho psomnho prejavu. Psomn ahovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ale ~iaci rozumej aj hlavn body vtextoch psanch populrno-nu nm, publicistickm aadministratvnym atlom. U ite> si vyber znasledujcich ~nrov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, krtke prednaky asprvy, krtky refert, jednoduch diskusia, ~iadose, prihlaka, oficilna pozvnka, nekomplikovan faktografick texty otmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky asprvy, ryvky zknh afilmov apod. Upozornie na pravidl komunikcie pri vyjadren svojho shlasu alebo neshlasu vdiskusii, pri zdvorilom odmietnut alebo popret nvrhu, resp. nzoru inho diskutujceho. Seine Plne uern ( die nchsten und die zuknftigen ) Vyjadrie svoje plny ( blzke abudce ) Ich plane fr morgen / fr die nchsten Wochen & Wie werden Ihre Zukunftsplne verlaufen? Ich habe schon feste Plne fr ... Wann wollen Sie Ihren Plan in die Tat umsetzen?  Futurum FHIGKEIT 7: <<GEFHLE EMPFINDEN UND UERN<< NIVEU B1 Spsobilose . 7 :  Vnmae aprejavovae svoje city roveH B1 Spsobilosti  Funkcie Aplikcia funkcieJazykov prostriedky Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia Freude, Glck und Zufriedenheit ber etwas uern Vyjadrie radose z nie oho, aeastie, uspokojenie Ich bin froh, das & Das ist aber schn. Ich bin glcklich, dass & Es macht mir Freude, wenn & Ich bin wunschlos glcklich& Es bereitet mir Freude & So ein Glck! Ich bin mit allem zufrieden. Ved>ajaia veta Tvorenie prdavnch mien - losKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu asamostatnho psomnho prejavu. Psomn ahovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ale ~iaci rozumej aj hlavn body vtextoch psanch populrno-nu nm, publicistickm aadministratvnym atlom. U ite> si vyber znasledujcich ~nrov: blaho~elanie, prhovor, oznmenie, poakovanie, osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty otmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky asprvy, ryvky zknh afilmov, svisl opis z~itkov audalost, vyrozprvanie prbehu, opis pocitov, z~itkov apod.Zdraznie apecifik vyjadrenia rznych pocitov apoukzae na zkladn pravidl komunikcie pri vyjadrovan emci vneformlnom psomnom styku. Trauer, Niederschlagendheit uern Vyjadrie smtok, sk> enoseIch bin (sehr) traurig darber ... Ich bin sehr traurig, dass & Ich fhle mich nicht gut. Ich trauere um & Ich beklage den Verlust & Ich sehe heute alles schwarz. Heute gelingt mir nichts. Zmenn prslovky Sympathie ausdrcken Vyjadrie sympatieSie sind ein hilfsbereiter netter Mensch. Er ist sympathisch. Man fhlt sich zu ihm hingezogen. Wegen seines sympathischen Wesens Ich fhle mich zu ihm hingezogen und er ist hergekommen. Ich spreche gern mit ihm, denn er ist sehr nett. Er hat meine volle Sympathie. Neosobn podmet man Perfekt slovies sodlu ite>nou predponou Smerov prslovky - her Einen physischen Schmerz ausdrcken Weder die Schmerzen haben nachgelassen, noch fhle ich mich besser. Trpn rod Perfektum  Vyjadrie fyzick boleseMir tun smtliche Gelenke weh. Ich habe groe Rckenschmerzen. Die Schmerzen haben nicht nachgelassen. Ich verspre ein Stechen. Mir brummt den Kopf. Mir brennen die Augen. Das ist ein bohrender Schmerz.Plurl podstatnch mien Dvoj lenn prov spojky entweder - oder Trsten, untersttzen, Mut machen Uteaie, podporie, dodae odvahuEs tut mir Leid, dass & Kann ich dir behilflich sein; Kommt Zeit, kommt Rat. Das schaffst du schon. Mach dir darber keine Sorgen. Es wird sich schon ein Weg finden. Auch morgen ist noch ein Tag. Du wirst sehen, es kommen bessere Zeiten. Zmenn prslovky FHIGKEIT 8 : << ERWARTUNGEN UERN UND DARAUF REAGIEREN << NIVEAU B1 Spsobilose . 8 :  Vyjadrie o akvania areagovae na ne roveH B1 Spsobilosti  Funkcie Aplikcia funkcieJazykov prostriedky Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia Erwartungen uern und darauf reagieren Vyjadrie o akvania areagovae na ne Hoffnung uern Vyjadrie ndejEs geht dir hoffentlich schon besser. In der Hoffnung einer baldigen Antwort & Ich hoffe, dass & Ich gebe die Hoffnung nicht auf. Es gibt noch einen Hoffnungsstrahl. Ustlen spojenieKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu asamostatnho psomnho prejavu. Psomn ahovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ale ~iaci rozumej aj hlavn body vtextoch psanch populrno-nu nm, publicistickm aadministratvnym atlom. U ite> si vyber znasledujcich ~nrov: Svisl opis z~itkov audalost, vyrozprvanie prbehu, skromn listy, skromn telefonick rozhovor, pozvnka, oznmenie, interview, inzert, atandardn listy, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty otmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky asprvy, ryvky zknh afilmov apod.Predstavie interkultrne aspekty pri nadvzovan priate>stiev medzi >umi azdraznie vnmanie hodnoty, potreby priate>stva akvalitnch medzi>udskch vzeahov. Enttuschung uern Vyjadrie sklamaniaIch war enttuscht, seitdem ich es erfahren habe. Da haben Sie mich enttuscht. Die Enttuschung macht mir zu schaffen. Er war enttuscht, dass & Enttuschen Sie mich, bitte, nicht. Das war eine schwere Enttuschung. Ved>ajaie vety seitdem, nachdem trpn rod Angst, Unruhe, Furcht uern Vyjadrie strach, znepokojenie, obavuNachdem nichts geschehen war, war zu befrchten, dass & Sie macht sich Sorgen, dass & Wir haben Angst, dass & Es war zu befrchten, dass & Ich kann Ihre Angst verstehen. Warum sind Sie so ngstlich? Was befrchten Sie? Ein Unglck? Er ist ein furchtsamer Mensch. Dvoj lenn prov spojky  Versichern Ubezpe ie Er hat mir versichert. Du hltst nichts von seinen Versicherungen. Infinitv szu Ved>ajaie vety Ich bin mir darin sicher & Das kann ich Ihnen mit Sicherheit sagen. Ich versichere Ihnen, dass & Sie knnen mit Sicherheit annehmen, dass &  Erleichterung ausdrcken Vyjadrie >avuSie sind endlich hier. Ich bin erleichtert, dass & Es ist fr uns eine Erleichterung, dass & Der gute Ausgang ist eine Erleichterung. Nachdem das Gewitter vorbei gewesen war, atmeten wir auf. Plusquamperfektum  Zufriedenheit ausdrcken Vyjadrie spokojnoseIch danke Ihnen, es war wunderbar. Zur zu Friedendheit aller & Das ist zu aller Zufriedenheit ausgefallen. Das lsst nichts zu wnschen brig. Trpn rod Unzufriedenheit uern, sich beschweren Vyjadrie nespokojnose, posea~ovae siDamit sind wir nicht zufrieden. Wir reklamieren die Ware. Wir mchten uns bei Ihnen beschweren. Wir werden eine Beschwerde einreichen. Futurum Zufriedenheit/Unzufriedenheit mit etwas und bei jemandem feststellen Zistie spokojnose/nespokojnose niekoho sniekm/s nie mWir sind hier um unsere Zufriedenheit ausdrcken. Darf ich mich erkundigen, ob Sie mit unserem Service zufrieden sind? Inwiefern mchten Sie sich darber beschweren? Womit sind Sie unzufrieden; Ich drcke hiermit unsere Zufriedenheit aus. Zmenn prslovky Ved>ajaie vety sob elov vety um ... zu FHIGKEIT 9: << HOBBYS UND GESCHMACK VORSTELLEN << NIVEAU B1 Spsobilose . 9 :  Predstavie svoje z>uby asvoj vkus roveH B1 Spsobilosti  Funkcie Aplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia Hobbys und Geschmack vorstellen Predstavie svoje z>uby asvoj vkus uerung, was ich mag, was mir gefllt und was ich anerkenne Vyjadrie, o m rd, o sa mi p i, o uznvamDarber knnen wir miteinander diskutieren. Das gefllt mir & Das ist mein Lieblings & Darber diskutiere ich am liebsten & Das habe ich gern. Ich erkenne & an, dass & Zmenn prslovky Zmen recipro nstny prejav formou monolgu  oboznmie okolie osvojich z>ubch alebo pocitoch, alebo formou dialgu  reagovae avyjadrie svoj postoj apocity vrmci vzniknutch situci, na vaetky tmy tkajce sa vkusu, hovorov atl. Psomn prejav: napsae svisl text opisujci z>uby alebo postoje vo i prostrediu, opis vzeahu vo i >uom zokolia, veciam  osobn list, reagovae na pre~it situcie az~itky zminulosti, postoje vo i >uom, veciam  osobn list, hovorov atl. Typy textov: osobn listy, atandardn listy, nekomplikovan texty otmach tkajcich sa zujmu ~iakov, eseje asprvy, ryvky zknh afilmov. Rozobrae rozli nosti vmdnych trendoch aatloch Slovenska anemecky hovoriacich krajn, regionlne kroje alebo zvlatne typy oble enia jednotlivch krajn, doplnky, svetov mdne zna ky, svetov osobnosti mdy, opis odevu  atl obliekania jednotlivca. uerung, dass ich jemanden oder etwas nicht mag Vyjadrie, ~e niekoho/nie o nemm rdEr ist weder nett, noch ist er mir sympathisch. Das gefllt mir nicht & Er ist mir unsympathisch & Ich finde ihn hsslich. Ich mag das nicht. Das liegt mir nicht. Dafr habe ich nichts brig. Dvoj lenn prov spojky weder ... noch Von den angebotenen Mglichkeiten auswhlen Vybrae si zponkanch mo~nost najob>benejaiu Ich gebe den Vorrang & In erster Linie nehme ich/wrde ich nehmen & An erster Stelle kommt in Betracht & Das beliebteste fr mich ist &  Konjunktv Slovn spojenie FHIGKEIT 10: << IN EINER ZUGESPITZTEN SITUATION REAGIEREN << NIVEAU B1 Spsobilose . 10:  Reagovae vo vyhrotenej situcii roveH B1 Spsobilosti  Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia In einer zugespitzten Situation reagieren Reagovae vo vyhrotenej situciiZorn und schlechte Laune ausdrcken Vyjadrie svoj hnev, zl nladuDas ist doch unerhrt! So eine Frechheit! Lass mich in Ruhe! Halt den Mund! Rozkazovac spsob Komunikcia sa realizuje formou dialgu  vmena nzorov, konfrontcia, ostr vmena nzorov, hdka, neformlny dialg, alebo formou svislho monolgu  vyjadrenie aktulnych pocitov, postojov, nzorov, hnevu, rozhor enia, ospravedlnenie. `tl hovorov, slang. Typy textov: vtipy, karikatry, texty okultrnom kontexte nemecky hovoriacich krajn, psomn dialgy, vmeny nzorov, filmy.Nau ie sa dstojne vyjadrie zl nladu anespokojnose. Rozobrae vhodn reagovanie na vzniknut situcie, ktor s neprjemn, vyhroten, rozdiely vreakcich na vyhroten situcie na Slovensku ivnemecky hovoriacich krajinch. Spolo ensky prstupn nadvky. Rozumiee ur~kam vcudzom jazyku aadekvtne vediee reagovae na ne. Poznae situcie, gest, tmy, vtipy, ktor m~u psobie ur~ajco, zneva~ujco, vsmeane vkultrnom kontexte danej cie>ovej krajiny avediee vyhne sa im. Vediee vyjadrie ospravedlnenie arozhor enie. Auf Zorn und schlechte Laune eines anderen reagieren Reagovae na hnev, zl nladu niekoho inho Beruhigen Sie sich bitte! Das wird sich doch regeln lassen. Hier werden wir Ordnung schaffen. Wir werden in dieser Sache eine Lsung finden. Trpn rod Futurum Beleidigen Ur~aeVerschwinden Sie & Hren Sie mit diesem Quatsch auf! So einen Dummen muss man lange suchen. Sind Sie verrckt geworden? Trpn rod - perfektum Schimpfen Nadvae Kommen Sie mir nicht mit diesen dummen Reden. Hauen Sie ab! Gehen Sie mir aus dem Weg!FHIGKEIT 11: << REGELN ODER PFLICHTEN FESTLEGEN, MITTEILEN UND ANNEHMEN << NIVEAU B1 Spsobilose . 11:  Stanovie, oznmie aprijae pravidl alebo povinnose roveH B1 Spsobilosti  Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia Regeln oder Pflichten festlegen und annehmen Stanovie, oznmie aprijae pravidl alebo povinnosti Auftrag/Verbot ausdrcken Vyjadrie prkaz/zkazWrden Sie, bitte , diese Arbeit bernehmen? Hiermit beauftrage ich Sie mit der Aufgabe & Es ist verboten & Es ist nicht erlaubt &  Konjunktv Trpn rodKomunikcia sa realizuje vpodobe komplikovanejaieho, obsa~nho dialgu alebo svislho monolgu ( vyjadrenie prkazov, po~iadaviek, povolenia, shlasu, neshlasu spou~itm zkladnch frz aapecifickej slovnej zsoby) suplatnenm hovorovho alebo administratvneho atlu. Typy textov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, ryvky zknh afilmov, bro~ry, reklamn materil, obrzky dopravnch zna iek. `tl formlny, administratvny, aj neformlny, hovorov.Zvlatnosti aroydielnosti vdoprave na Slovensku avcie>ovch krajinch, cestn pravidl, dopravn zna enie, orientcia vmeste. Rozumiee avediee formulovae oficilne listy, radn dokumenty vyjadrujce prkazy, povolenia, shlas, ~iadose, odmietnutie, neshlas.Moral- oder Sozialnorm ausdrcken Vyjadrie morlnu alebo socilnu normu Sich eine Erlaubnis, Zustimmung verschaffen Zskae povolenie, shlasWrden Sie mir erlauben & Ich bitte Sie, dieser Sache zustimmen. Ich bitte um Ihre Zustimmung, obwohl ich Sie nicht ganz berzeugt habe. Ich bitte Sie um Erlaubnis. Ved>ajaie vety Zustimmung geben, etwas erlauben Dae shlas, povolie nie oDas knnen Sie ohne Weiteres machen. Das ist einem natrlich erlaubt. Ich bin ganz Ihrer Meinung. Meine Zustimmung haben Sie. Dem stimme ich zu. Neur it neosobn zmeno man Ablehnen Odmietnue Das kommt gar nicht in Frage. Darber mchte ich nicht diskutieren Davon kann keine Rede sein. So etwas kommt nicht in Betracht. Das muss ich ablehnen. Zmenn prslovky  Verbieten ZakzaeEs ist verboten, hier zu sitzen. So etwas ist hier nicht erlaubt. Haben Sie die Tafel mit dem Verbot nicht bemerkt; Dieses Verbot gilt auch fr Sie Trpn rodAuflehnung gegen das Verbot/das Verbot bezweifeln Vzopriee sa proti zkazu/Spochybnie zkazMir ist es egal, ob es verboten ist. Ich bezweifle, dass das Verbot richtig ist. Das knnen Sie doch nicht im Ernst verbieten.Ved>ajaie vety Es  podmet Ved>ajaie vety - dass Drohen Vyhr~ae saIch kann auch anders mit Ihnen reden. Soll ich die Gewalt anwenden? Machen Sie, dass sie rauskommen! Ich werde Sie anzeigen. Futurum Versprechen S>bieDu musst halten, was du versprichst. Ich verspreche Ihnen, dass & Er versprach mir zu & Ved>ajaia veta - perfektum FHIGKEIT 12: << REAGIEREN AUF UNERFLLTE REGELN UND PFLICHTEN << NIVEAU B1 Spsobilose . 12 :  Reagovae na nesplnenie pravidiel alebo povinnosti roveH B1 Spsobilosti  Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia Reagieren auf unerfllte Regeln und Pflichten Reagovae na nesplnenie pravidiel alebo povinnosti Beschuldigen, sich beschuldigen, sich bekennen Obvinie, obvinie sa, priznae saSie sind daran schuld & Ich wusste, dass es meine Schuld ist gewesen war. Ich bekenne meine Schuld. Das sind Sie mir schuldig. Ich muss leider zugeben, dass & Gestehen Sie, dass &  PlusquamperfektumKomunika n kontext sa realizuje formou plynulho dialgu, svislho monolgu spou~itm presnej terminolgie danej tmy, samostatnho psomnho prejavu, formlne listy, administratvna koreapondencia. Psomn aj hovoren texty zahUHaj nebeletristick ~nre. Texty s psan hovorovm alebo administratvnym atlom, ~iaci rozoznvaj hlavn body aj vtextoch psanch populrno-nu nm, publicistickm aadministratvnym atlom. Typy textov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, krtke prednaky asprvy, ryvky zknh afilmov. Reakcie ahodnotenie tm ako s prrodn katastrofy, humanitrne organizcie, cestovanie prostrednctvom cestovnch kancelri apod. Sich entschuldigen Ospravedlnie saEntschuldigen Sie, bitte & Gestatten Sie, bitte, mich zu entschuldigen. Verzeihung! Ich mchte mich entschuldigen. Daran trage ich keine Schuld. Da bin ich ganz unschuldig.Ablehnung der Beschuldigung Odmietnue obvinenieIch habe damit nichts zu tun. Das muss jemand anders gewesen sein. Tadeln Vy tae Diese Tadel muss ich aussprechen. Dafr mssen Sie getadelt werden. Das haben Sie nicht richtig gemacht. Das war ein Fehler von Ihnen. Das rechne ich Ihnen als Fehler an. Das haben Sie schlecht gemacht. Trpn rod modlnych slovies FHIGKEIT 13: << AUF EINE GESCHICHTE ODER EIN EREIGNIS REAGIEREN << NIVEAU B1 Spsobilose . 13:  Reagovae na prbeh audalose roveH B1 Spsobilosti  Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia Auf eine Geschichte oder ein Ereignis reagieren Reagovae na prbeh alebo udalose Interesse uern Vyjadrie zujem o nie oWas Sie nicht sagen & Das ist uerst interessant. So etwas hrt man nicht oft. Das interessiert mich. Dafr hatte ich schon immer Interesse.Neur it zmeno man StupHovanie prsloviekKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu ( svisl opis z~itkov audalost, vyrozprvanm prbehu), samostatnho psomnho prejavu ( opis pocitov, z~itkov, vyrozprvanie prbehu). Psomn aj hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ~iaci rozoznvaj hlavn body aj vtextoch psanch populrno-nu nm, publicistickm aadministratvnym atlom. Typy textov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty otmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky asprvy, ryvky zknh afilmov. Svetov mdne trendy maj svoju odozvu aj uslovenskej mlde~e. Bulvrna tla  ajej obete. Osobnosti 20.storo ia, ktor sa zapsali do povedomia Slovkov, Nemcov, Rakaanov, `vaj iarov. Interesse dafr zeigen, was jemand erzhlt Vyjadrie zujem oto, o niekto rozprva Diese Geschichte ist sehr gut erzhlt worden. Ich interessiere mich dafr. Sie haben eine Begabung zu erzhlen. Bitte, erzhlen Sie es noch ausfhrlicher. Darber knnten wir diskutieren. Nachdem Sie uns da erzhlt haben, &  Trpn rod  perfektum Konjunktv modlnych slovies Infinitv szu Ved>ajaie vety asov berraschung ausdrcken Vyjadrie prekvapenieIst das wirklich wahr? Das ist ja phantastisch. Darber bin ich berrascht. So eine berraschung! Das htte ich nie geglaubt. Darauf war ich nicht vorbereitet. Das htte ich weder geglaubt, noch war ich darauf vorbereitet. Konjunktv plusquamperfekta Dvoj lenn prov spojky weder  noch  uerung, dass mich jemand oder etwas nicht berrascht hat Vyjadrie, ~e ma niekto/nie o neprekvapil/-loDas wei ich schon lange. Das ist mir bekannt. ber diesen Menschen wundere ich mich nicht. Ich habe auch nichts anderes erwartet. Da bin ich nicht berrascht. Interesselosigkeit ausdrcken Vyjadrie nezujemBelstigen Sie mich nicht damit! Entschuldigen Sie, dafr habe ich kein Interesse. Sprich nicht mehr davon! Davon habe ich nicht brig. Zmenn prslovky FHIGKEIT 14: << AUF EIN ANGEBOT REAGIEREN, EIN ANGEBOT BIETEN << NIVEAU B1 Spsobilose . 14:  Ponknue areagovae na ponuku roveH B1 Spsobilosti Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov funkcie Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia Auf ein Angebot reagieren, ein Angebot bieten Ponknue areagovae na ponuku Etwas von jemandem verlangen }iadae od niekoho nie oReichen Sie mir bitte! Geben Sie mir bitte! Knnen Sie mir behilflich sein? Htten Sie die Mglichkeit, mir zu helfen? Wren Sie so liebenswrdig mir zu helfen. Knnten Sie fr mich etwas tun? Konjunktv plusquamperfekta Konjunktv modlnych sloviesKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu (svisl opis z~itkov audalost, vyrozprvanie prbehu), samostatnho psomnho prejavu ( opis pocitov, z~itkov, vyrozprvanie prbehu). Psomn aj hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ~iaci rozoznvaj hlavn body aj vtextoch psanch populrno-nu nm, publicistickm aadministratvnym atlom. Typy textov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty otmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky asprvy, ryvky zknh afilmov. =udia si maj pomhae. Atmosfra vnaaej akole / meste. Obsluha vslovenskch / cie>ovch krajn reataurcich ( podobn rty, rozdiely). Eine Bitte beantworten Odpovedae na ~iadoseDas ist kein Problem fr mich. Ich stehe Ihnen gern zur Seite. Ich werde Ihnen gern helfen, wenn es in meiner Macht steht. Natrlich helfe ich Ihnen gern. Leider steht es nicht in meiner Macht. Das ist leider unmglich. Ved>ajaie vety Jemandem vorschlagen etwas zu tun Navrhne niekomu, aby nie o vykonalWenn Sie nichts vorhaben, knnten wir zusammen Htten Sie Lust mit mir etwas zu unternehmen? Ich wrde den Vorschlag machen, dass ... Er hat mir vorgeschlagen, dass Ich nehme Ihren Vorschlag an. Wrden + infinitv perfektum Jemandem vorschlagen, etwas gemeinsam zu unternehmen Navrhne niekomu, aby sme spolo ne nie o vykonaliWollen wir den Nachmittag zusammen verbringen? Knnen wir eine Partie Schach spielen? Wren Sie bereit & Ich mchte Ihnen den Vorschlag machen, dass wir zusammen & Wie gefllt Ihnen der Vorschlag, dass wir gemeinsam &  Hilfe anbieten (etwas statt eines anderen zu tun) Ponknue pomoc (urobie nie o namiesto niekoho inho)Lassen Sie, das kann ich machen. Geben Sie her, das erledige ich. Diese Arbeit bernehme ich gern fr Sie. Ich gehe statt Ihnen dorthin.Vorschlagen etwas zu borgen oder zu schenken Navrhne, ~e nie o po~i iam, darujemDarf ich Ihnen das zum Geschenk machen? So etwas borge ich Ihnen ohne Weiteres. Wenn Sie es ntig haben, borge ich Ihnen gern Geld. Das knnen Sie ruhig annehmen, ich borge es Ihnen gern. Spodstatnen prdavn menoDen Vorschlag eines anderen beantworten Odpovedae na nvrh niekoho inhoObwohl ich wenig Zeit habe, begleite ich Sie gern. Sicher, ich begleite Sie gern. Es ist mir eine Freude mit Ihnen zu sein. Ihr Vorschlag gefllt mir. Ich nehme Ihren Vorschlag ohne weiteres an. Ved>ajaie vety Infinitv szu  FHIGKEIT 15 : << AUF EIN ZUKNFTIGES EREIGNIS REAGIEREN << NIVEAU B1 Spsobilose .15:  Reagovae na nie o, o sa m udiae vbudcnosti roveH B1 Spsobilosti Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia Auf ein zuknftiges Ereignis reagieren Reagovae na nie o, o sa m udiae v budcnosti Vor jemandem / vor etwas warnen Varovae pred niekm / nie mIch warne dich vor ihm / davor & Du solltest meine Warnung nicht in den Wind schlagen. Lassen Sie sich davor warnen. Das ist eine ernste Warnung. Nehmen Sie meine Warnung ernst. Je ernster Sie meine Warnung nehmen, desto besser fr Sie. Zmenn prslovky Porovnvacie vety so spojkami je ... destoKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu (svisl opis z~itkov audalost, vyrozprvanie prbehu), samostatnho psomnho prejavu ( opis pocitov, z~itkov, vyrozprvanie prbehu). Psomn aj hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ~iaci rozoznvaj hlavn body aj vtextoch psanch populrno-nu nm, publicistickm aadministratvnym atlom. Typy textov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty otmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky asprvy, ryvky zknh afilmov. Naaa predstava o~ivote vinch eurpskych krajinch. Ako vnmaj Slovensko cudzinci. Povolania budcnosti. Beraten PoradieNachdem er meinen Rat befolgt hatte, & Knnen Sie mir einen Rat geben? Befolgen Sie meinen Rat und & Wenn ich Ihnen raten darf & Ich habe viele gute Ratschlge fr dich. Ich rate dir. Plusquamperfektum Mut machen / Untersttzen Dodae odvahu / PodporieDas schaffen sie schon. Mit meiner Hilfe wird es gehen. Verlieren Sie nicht den Mut. Wenden Sie sich damit an mich. Sie knnen meiner Untersttzung sicher sein. Ich mchte Ihnen Mut machen. Futurum Zmenn prslovky  An jemanden Wnsche adressieren Adresovae niekomu svoje ~elanie Kann ich mit dieser Bitte zu dir kommen? Bin ich mit dieser Bitte bei Ihnen an der richtigen Stelle? Wrden Sie mich bitte anhren? Knnten Sie mir Ihre Aufmerksamkeit widmen? Ich htte eine Bitte an Sie, dass &  }elacie vety Podmienkov vetyFHIGKEIT 16: << AUF EIN VERGANGENES EREIGNIS REAGIEREN << NIVEAU B1 Spsobilose . 16:  Reagovae na nie o, o sa udialo vminulosti roveH B1 Spsobilosti Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia Auf ein vergangenes Ereignis reagieren Reagovae na nie o, o sa udialo v minulostiSich an etwas / jemanden erinnern Spomene si na niekoho / nie oIch frage, ob du dich an ihn erinnerst. Ich kann mich beim besten Willen nicht daran erinnern. Ist Ihnen diese Geschichte nicht bekannt? Wenn mich meine Erinnerung nicht tuscht, dann & Nepriama otzka Zmenn prslovky Slovn spojenieKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu (svisl opis z~itkov audalost, vyrozprvanie prbehu), samostatnho psomnho prejavu ( opis pocitov, z~itkov, vyrozprvanie prbehu). Psomn aj hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ~iaci rozoznvaj hlavn body aj vtextoch psanch populrno-nu nm, publicistickm aadministratvnym atlom. Typy textov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty otmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky asprvy, ryvky zknh afilmov. Ako si pripomname vznamn vro ia y osobnho ~ivota na Slovensku / cie>ovch krajinch ( oslavy jubilea, vro ie svadby apod. )uerung, dass ich an etwas / jemanden nicht vergessen habe Vyjadrie, ~e som na niekoho / nie o zabudol Mein Gedchtnis lsst mich nicht in Stich. Daran kann ich mich gut erinnern. Unsere Erinnerungen stimmen berein. Das ist mir nicht entfallen  Trpn rod An etwas erinnern Pripomene nie o niekomu Erinnern Sie mich nochmals daran. Du bist vergesslich, ich muss dich immer wieder daran erinnern. Das dient zu Ihrer Erinnerung. Ich mchte Ihr Gedchtnis auffrischen. Wenn ich dich daran erinnern drfte, dass &  Zmenn prslovky Ved>ajaie vety swenn Konjunktv modlnych slovies Kondolieren KondolovaeEs tut mir Leid & Darf ich Ihnen mein Mitleid aussprechen? Wir verstehen Ihren Schmerz. Wir teilen Ihre Trauer. Im Namen & . Spreche ich Ihnen unsere Teilnahme aus.Gratulieren GratulovaeHerzlichen Glckwunsch! Wir wnschen dir viel Glck und Gesundheit. Den Jubilanten alles Gute! Ein gesundes neues Jahr! Frhliche und gesegnete Feiertage! Ich schliee mich den Glckwnschen an. FHIGKEIT 17: << REAKTION BEIM ERSTEN TREFFEN << NIVEAU B1 Spsobilose . 17:  Reagovae pri prvom stretnut roveH B1 Spsobilosti Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia Reaktion beim ersten Treffen Reagovae pri prvom stretnut Jemanden vorstellen Predstavie niekohoObwohl es keine gute Gelegenheit ist, mchte ich Ihnen meinen Freund vorstellen. Darf ich bekannt machen, das ist & Ich mchte dir meinen Freund vorstellen.Komunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu (svisl opis z~itkov audalost, vyrozprvanie prbehu), samostatnho psomnho prejavu ( opis pocitov, z~itkov, vyrozprvanie prbehu). Psomn aj hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ~iaci rozoznvaj hlavn body aj vtextoch psanch populrno-nu nm, publicistickm aadministratvnym atlom. Typy textov: osobn listy, atandardn listy, krtke radn dokumenty, nekomplikovan faktografick texty otmach tkajcich sa zujmu ~iakov, krtke prednaky asprvy, ryvky zknh afilmov. Na zklade prvho dojmu si asto tvorme nzor na loveka. Tmy, ktrorm sa treba pri prvom stretnut radaej vyhne. Prpitok. Sich vorstellen Predstavie saMein Name ist & Ich heie & Darf ich mich vorstellen. Bei dieser Gelegenheit mchte ich mich vorstellen.Auf das Vorstellen eines anderen reagieren Reagovae na predstavenie niekohoFreut mich & Ganz meinerseits &  Begren Privtae niekohoEs freut mich Sie wieder zu sehen. Herzlich willkommen! Ich heie Sie herzlichst willkommen! Ich bin erfreut ber Ihren Besuch. Ich bin froh, Sie zu sehen. Bitte, treten Sie nher! Wir haben Sie schon erwartet. Einen Trinkspruch ausbringen Predniese prpitok  Zum Wohl! Gesundheit! Wir trinken auf Ihre Gesundheit. Trinken wir auf sein Wohl! Ich mchte einen Trinkspruch ausbringen. Heben wir die Glser auf die Gesundheit von &  FHIGKEIT 19: << TELEFONIEREN << NIEAU B1 Spsobilose . 19:  Telefonovae roveH B1 Spsobilosti Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia Telefonieren Telefonovae Ein Telefongesprch beginnen Za ae rozhovorHier ist & Hier spricht & Ich mchte mit Herrn & Ist es mglich mit & . zu sprechen? Guten Tag! Hier ist & Ich mchte Sie in einer wichtigen Sache sprechen. Konjunktv Infinitv szu Rekcia slovies Predmetov vety so spojkou ob Komunika n kontext sa realizuje formou nenro nho telefonickho rozhovoru stnou ipsomnou formou. Texty s psan hovorovm atlom. Typy textov: krtke texty, telefonick rozhovory. Telefnne sla aich zvlatnosti ( presnose, geografick zny )Ein Telefongesprch weiterfhren Udr~iavae rozhovor Knnten Sie mir einige Minuten Ihrer Zeit widmen?Telefongesprche beenden Ukon ie telefonick rozhovor Also dann bis morgen. Tschs! Auf Wiederhren! Vielen Dank fr den Anruf. FHIGKEIT 20: << MEINUNGEN AUSTAUSCHEN; MIT JEMANDEM KOMMUNIZIEREN << NIVEAU B1 Spsobilose .20:  VymieHae si nzory, komunikovae sniekm roveH B1 Spsobilosti Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia Meinungen austauschen, mit jemandem kommunizieren VymieHae si nzory, komunikovae s niekm Ein Gesprch beginnen Za ae rozhovorGuten Tag! Kann ich etwas mit dir / Ihnen besprechen? Hast du Zeit, mir zuzuhren? Ich mchte Sie um Ihre Meinung fragen. Es legt mir an deiner Meinung. Ich mchte mit Ihnen einige Worte wechseln. Ich wrde mich fr das letzthin angesprochene Thema interessieren. Infinitv szu wrden + infinitvKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu, svislho monolgu (svisl opis z~itkov audalost, vyrozprvanie prbehu), samostatnho psomnho prejavu ( opis pocitov, z~itkov, vyrozprvanie prbehu). Psomn aj hovoren texty zahUHaj nebeletristick aj beletristick ~nre. Texty s psan hovorovm atlom, ~iaci rozoznvaj hlavn body aj vtextoch psanch populrno-nu nm, publicistickm aadministratvnym atlom. }iak m~e zrozumite>nm spsobom vyjadrie podstatu toho, o si ~el. Vie speane abez pomoci pokra ovae vrozhovore. Typy textov: krtke prednaky asprvy, ryvky zknh afilmov  Ako Slovensko vnmaj cudzinci. Aj kmladm >uom sa treba sprvae ctivo asvojm sprvanm im dvae prklad, ktor bud nasledovae. Ka~d m prvo vyjadrie svoj nzor, i u~ je alebo nie je akceptovate>n. Im Gesprch das Wort nehmen Ujae sa slova v rozhovoreEntschuldigen Sie, wenn ich Sie unterbreche. Drfte ich dazu meine Meinung sagen? Darin kann ich Ihnen nicht zustimmen. Das ist auch meine Meinung. Meiner Meinung nach & Dazu mchte ich mich auch uern. Konjunktv modlnych slovies Die Bitte aussprechen, sich uern zu drfen Vyptae si slovoDarf ich zu Ihren Worten noch etwas hinzufgen? Knnten Sie mir das Wort erteilen? Wrden Sie erlauben, etwas dazu zu sagen? Entschuldigung, knnte ich mich dazu uern? Konjunktv modlnych slovies Zum Ungesagten zurckehren, als ich unterbrochen wurde Vrtie sa knedopovedanmu, ke ma preruailiErlauben Sie, dass ich im Gesagten fortfahre. Ich mchte meinen Gedanken beenden. In der Fortsetzung meines Gedankens mchte ich & Ich mchte zum angesprochenen Thema zurckgreifen. Ich berufe mich auf das schon Gesagte und &  Pr astie minul Spodstatnen pr astie minul Jemandem das Sprechen verwehren Zabrnie niekomu v rozhovoreBitte, hren Sie damit auf! Sprich nicht weiter! Dafr interessiere ich mich nicht. Das ist total unwichtig. Es wre besser, wenn du schweigen wrdest. Sei endlich still! Sprich nicht mehr darber! Wir haben es satt, dir zuzuhren. Konjunktv pomocnch slovies Infinitv s zu FHIGKEIT 21: << EINE PRSENTATION / EINEN VORTRAG AUSARBEITEN << NIVEAU B1 Spsobilose . 21:  Vypracovae prezentciu / prednaku roveH B1 Spsobilosti Funkcia Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia Eine Prsentation / einen Vortrag ausarbeiten Vypracovae prezentciu / prednakuDas Thema, den Hauptgedanken anfhren Uviese tmu, hlavn myalienku (hlavn myalienkyIch mchte Sie mit dem Thema meines Vortrages bekanntmachen. Das Thema lautet & Zuerst mchte ich die Hauptgedanken anfhren. Heute hren Sie einen Vortrag ber das Thema & Komunika n kontext sa realizuje formou monolgu individulne alebo vo dvojiciach formou stnej prezentcie. Texty s psan hovorovm atlom, ~iaci rozoznvaj hlavn body aj vtextoch psanch populrno-nu nm, re nckym, publicistickm aadministratvnym atlom. }iak vie sprvne atruktrovae svoj prejav ( prezentciu ) pou~itm najbe~nejach formulci apredniese jasn akoherentn vklad, ike ob as mu chba originlnose ajemnose. Typy textov: vzorov prezentcie na vybran tmy na po vanie a tanie. Zkladn pravidl prezentcie vnemeckom jazyku aich obmeny vzh>adom na dan tmu (literatra, veda, technika, politika, at. ). Videoprezentcie vnemeckom jazyku vporovnan so slovenskm jazykom. Jednoduch citty aich slovensk ekvivalenty. Mit dem Inhalt und Konzept bekanntmachen Oboznmie sobsahom / osnovouJe lnger der Vortrag dauert, desto krzer ist die Zeit fr die Diskussion. Den Vortrag habe ich in vier Abschnitte eingeteilt. Der Inhalt wurde nach folgendem Muster aufgebaut. Inhaltlich umfasst der Vortrag verschiedene Gebiete. Ich habe versucht ein festes Konzept herzustellen.Porovnvacie vety je ... desto Trpn rod v prterite Den Inhalt und das Konzept ausfhren Rozviese tmu a osnovuZur Illustration des Themas dient Das Konzept enthlt smtliche Punkte Ausfhrlich mchte ich mich mit beschftigen. An erster Stelle erwhne ich Die weiteren Punkte enthalten Um den Vortrag bersichtlicher zu gestalten, .Von einem Punkt zum anderen bergehen Prejse zjednho bodu na inHiermit ist die Diskussion erffnet. Sprechen wir jetzt von etwas Anderem. Ich mchte Ihre Aufmerksamkeit auf einen anderen Punkt lenken. Lassen wir das alles beiseite und gehen wir auf einen anderen Punkt ber. Nach der ausfhrlichen Behandlung dieses Punktes gehen wir & ber.Stavov pasvum Den Vortrag beenden Ukon ie svoj vkladIch danke Ihnen fr Ihre Aufmerksamkeit. Ich beende meinen Vortrag in der Hoffnung, dass & Ich hoffe, dass mein Vortrag fr Sie ein Beitrag war in Bezug auf & Damit bin ich am Ende meiner Erklrung angeklagt. Ich hoffe, dass am Ende meiner umfassenden Erklrung & Hiermit ist mein Vortrag beendet. Entweder haben Sie das Thema verstanden, oder ich erklre einige Punkte nochmals. Dvoj lenn prov spojky entweder - oder FHIGKEIT 22: << EINE STRUKTUIERTE PRSENTATION / EINEN VORTRAG BEREICHERN << NIVEAU B1 Spsobilose . 22:  Obohatie / Doplnie atruktrovan prezentciu / prednaku roveH B1 Spsobilosti Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia Eine strukturierte Prsentation / einen Vortrag bereichern Obohatie / Doplnie atruktrovan prezentciu / prednakuUnterstreichen, aufmerksam machen Pod iarknue / dae do pozornostiDarf ich Sie darauf aufmerksam machen, dass & Widmen Sie Ihre besondere Aufmerksamkeit diesem Punkt. Ich unterstreiche mit allen Mitteln meine Meinung. Achtung, das ist besonders wichtig! Geben Sie auf & acht! Schauen Sie es sich noch einmal genau an! Slovn spojeniaKomunika n kontext sa realizuje formou monolgu. Prezentuje sa jednotlivo alebo vo dvojiciach. Forma: stny prejav Vyu~va sa re ncky, hovorov atl. }iaci dok~u pracovae stextami rznych atlov, pri om rozliauj zkladn prvky jednotlivch atlov vtexte adok~u ich spracovae do svislho textu prezentcie alebo prednaky. S schopn vytvorie logicky atruktrovan prezentciu / prednaku: vod, jadro, zver, zdraznie hlavn body, logicky aplynulo prepojie jednotliv asti aplikciou spjacch frz. Spracovvan texty s psan hovorovm, populrno -nu nm, publicistickm aadministratvnym atlom. Typy textov: lnky znovn, report~e, sprvy aprogramy oaktulnych udalostiach. Prezenta n techniky afrzy typick pre cudzojazy n prezentcie ( frzy pou~van vvode  rtorick otzky, citty, hlavnej asti  frzy prepjania jednotlivch ast, zver ). Vyu~vanie cittov. Prezentcie aosvojovanie si prezenta nch technk vnemecky hovoriacich krajinch.Vom Thema abweichen (Digression ) Odbo ie od tmy ( digresia )Entschuldigen Sie, dass ich Sie unterbreche. Ich mchte jetzt ber etwas anderes sprechen. Ich wrde mich jetzt fr einen anderen Punkt interessieren. Was ich sage, hngt nicht mit dem Thema zusammen. Wrden + infinitv Ved>ajaia veta predmetovZum ursprnglichen Thema zurckkehren Vrtie sa kpvodnej tmeIch mchte zu dem gegebenen Thema hinzufgen. Ich mchte zum angefhrten Thema weiter sprechen. Meiner Meinung nach ist das Thema noch nicht ausgeschpft. Ein Beispiel einfhren Uviese prkladDas Gesagte kann als Beispiel dienen. Ich mchte Ihnen das Beispiel vor Augen fhren, dass & Dieses Beispiel erklrt die Situation. Ich knnte noch viele Beispiele anfhren.Zitieren CitovaeDieses Zitat ist fr das Thema passend. Ich habe es wortwrtlich zitiert. Ich mchte dazu das Wort von & . zitieren. Das ist kein passendes Zitat.Pr astie prtomnParafrasieren ParfrzovaeSie parafrasieren seine Rede.  FHIGKEIT 23: << AN EINER DISKUSSION TEILNEHMEN / ARGUMENTIEREN << NIVEAU B1 Spsobilose . 23:  Z astnie sa na diskusii / argumentovae roveH B1 Spsobilosti Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia An einer Diskussion teilnehmen / argumentieren Z astnie sa na diskusii / argumentovaeEin neues Thema / neue Punkte in der Diskussion vorschlagen Navrhne nov tmu / nov body diskusieVielleicht wre besser das Thema zu ndern. Ich schlage die nderung einiger Punkte vor. Dieses Thema muss durch ein anderes ersetzt werden. Nennen Sie uns ein anderes Thema! Welche neuen Punkte kmen in Frage? Konjunktv pomocnch slovies Trpn rod modlnych slovies Konjunktv perfektaKomunika n kontext prebieha stnou formou svyu~itm re nckeho, hovorovho atlu. Adrest ( publikum ) m mo~nose po as prezentcie zasahovae, nazna ie svoj postoj, preruaie aovplyvnie ala priebeh diskusie. Texty: lnky, komentre ksprvam. Osvojenie si jazykovch prostriedkov pomhajcich zapojeniu sa do diskusie. }iak je schopn zapojie sa do diskusie azmenie alebo rozvetvie diskutovan tmu. Typick frzy, ktormi sa zapja do diskusie. Televzne noviny, rozhovory.Die angebotene Diskussion / den Diskussionspunkt ablehnen Odmietnue diskutovae na ponknut tmu / bod diskusieDarber habe ich mir keine Meinung gebildet. Dieser Punkt scheint unwichtig zu sein. Dazu kann ich nichts sagen. Von diesem Thema verstehe ich nicht viel. Darber mchte ich nicht diskutieren. Infinitv szu Zmenn prslovkyZum Thema / zum Diskussionspunkt zurckkehren Vrtie sa ktme / kbodu diskusieIch ergnze meinen Beitrag. In diesem Punkt muss noch gesagt werden. In diesem Falle wurde noch nicht alles gesagt. Diesen Punkt haben wir noch nicht beendet. Dazu ist noch einiges zu sagen. Trpn rod modlnych slovies Trpn rod prterita FHIGKEIT 24: << SICH VERGEWISSERN; DASS DAS GESAGTE VERSTANDEN WURDE << NIVEAU B1 Spsobilose . 24:  Uistie sa vrozhovore, ~e moje slov / mj vklad / mj argument boli pochopen roveH B1 Spsobilosti Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia Sich vergewissern, dass das Gesagte verstanden wurde Uistie sa vrozhovore, ~e moje slov / mj vklad / mj argument boli pochopenSich vergewissern, das die Kommunikationsteilnehmer meine uerungen begriffen haben Uistie sa, ~e astnci komunikcie pochopili moje vyjadreniaHaben Sie es verstanden? Ist es Ihnen klar? Haben Sie keine Fragen? War Ihnen etwas unverstndlich? Haben Sie alles begriffen? Was ist Ihnen noch unklar? Ich kann alle weiteren Fragen beantworten. Perfektum Komunikcia prebieha stnou formou prostrednctvom dialgu. }iak u~ dok~e udr~ae rozhovor alebo diskusiu. Problm m~e nastae pri formovan vlastnch myalienok, ktor nie s v~dy plne zrozumite>n. Vie vaak zareagovae na reakcie posluch ov. Konatrukcie vpoved predstavuj u~ komplikovanejaie syntaktick konatrukcie. Typy textov: rozhovory, opisy, prbehy. Besedy, mtingy, stretnutia sosobnoseami kultrneho aspolo enskho ~ivota nemecky hovoriacich krajn. Vyu~vanie jednoduchach vrazov napom~e sprvnemu chpaniu posluch ov.Sich vergewissern, das ich das Gesagte richtig verstanden habe Uistie sa, ~e som dobre pochopil to, o bolo povedanHabe ich richtig verstanden, dass & Ist es so, dass & Wenn ich es richtig begriffen habe & Wrden Sie es noch mal wiederhole? Ist es genau so, wie ich es verstanden habe? Ved>ajaie vety sdassUm Hilfe bitten um ein problematisches Wort / Phrase ausdrcken Po~iadae opomoc pri vyjadrovan oh>adom problematickho slova / vyjadrenia / frzyKnnen Sie mir sagen, wie man & bersetzt? Kann man den Begriff auch mit einem anderen Wort ausdrcken? Wre dieses Wort richtig? Wie knnte man die Phrase anders ausdrcken? Konjunktv Ein vergessenes / unbekanntes Wort ersetzen Nahradie zabudnut / neznme slovo Ein Wort / einen Satz suchen H>adae slovo / vetuMir ist das Wort entfallen. Ich brauche einen anderen Ausdruck. Kann man das Wort mit einem anderen ersetzen? Umschreiben Sie es, dann kann ich Ihnen helfen. Versuchen Sie den Begriff zu beschreiben. Infinitv s zuSich korrigieren und zum Gesprch zurckkehren Opravie sa, vrtie sa k rozhovoruEntschuldigung, das habe ich falsch gesagt. Ist es so richtig? Dann sprechen wir weiter. FHIGKEIT 25: << ETWAS ERZHLEN << NIVEAU 25 Spsobilose . 25:  Porozprvae nie o roveH B1 Spsobilosti Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Jazykov registerJazykov ainterkultrna dimenzia Etwas erzhlen Porozprvae nie oEine Geschichte erzhlen Porozprvae prbehHren Sie sich, bitte, diese Geschichte an. Ich mchte Ihnen eine interessante Geschichte erzhlen. Htten Sie Lust eine nette Begebenheit zu hren?Komunika n kontext je zalo~en na hovorovom are nckom atle aprebieha formou monolgu ( opis z~itkov audalost, vyrozprvanie prbehov ) adialgu. }iak formuluje prejav vminulom ase pri vyu~van opisnch prvkov. Jednotliv asti u~ dok~e prepjae na zklade logickej postupnosti. Dok~e reagovae aj na otzky posluch ov aalej pokra ovae vo svojej vpovedi. Texty: klasick prbehy so zau~vanmi formulciami, esej, vaha, krtke prednaky asprvy, ryvky zknh afilmov. Klasick prbehy jednotlivch krajn odr~ajce kultru, histriu, zvyklosti.Eine Ereignis, eine Geschichte, eine Anekdote beginnen Za ae prbeh, historku, anekdotuEs war einmal& Vor lngerer Zeit & Vor einigen Jahren & Das hat sich & zugetragen & Den Verlauf einer Geschichte zusammenfassen Zhrne prbeh, historkuDas war eine interessante Geschichte. Das war eine schne Begebenheit. Damit schliet die Geschichte. Hier sind wir am Schluss der Geschichte. Das ist alles, was ich darber sagen kann. Odpor an spsobilosti FHIGKEIT 3: << AUSWAHL AUS ANGEBOTENEN MGLICHKEITEN << NIVEAU B1 Spsobilose . 3 :  Vybrae si zponknutch mo~nost roveH B1 Spsobilosti Funkcie Aplikcia funkcie Jazykov prostriedky Auswahl aus angebotenen Mglichkeiten Vybrae si aponknutch mo~nost Identifizieren, benennen Identifikovae Knnen Sie alle Zusammenhnge darstellen? Wie weit ist Ihnen den Charakter dieses Menschen bekannt? Wir bitten um eine genaue Beschreibung. Genitv substantv Beschreiben Opsae Die Beschreibung dieses Falles ist unvollstndig. Die Situation wurde schlecht umschrieben. Sind Sie mit der Beschreibung zufrieden, haben Sie sie verstanden? Trpn rod Bejahen / Ablehnen Potvrdie / odmietnue ( vyjadrie neshlasDas stimmt, er hat die Wahrheit gesagt. Es ist mir unmglich, Ihnen bei dieser Sache zu helfen. Hier ist es doch verboten& Das ist doch unerhrt. Infinitv s zu Korrigieren Opravie ( korigovae )Ich muss Sie darauf aufmerksam machen, dass & Erlauben Sie, dass ich Sie auf einen Fehler aufmerksam mache. Drfte ich Sie korrigieren? FHIGKEIT 5: << SEINEN WILLEN U?ERN << NIVEAU B1 Spsobilose .5:  Vyjadrie svoju v>u roveH B1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedky Seinen Willen uern Vyjadrie svoju v>u Wunsch ausdrcken Vyjadrie svoje ~elania / t~by Es wre schn, wenn & Ich wrde mich freuen, wenn & Ich htte gern & Ich wre froh, wenn & Knnte man es einrichten, dass & Wre eine Mglichkeit, dass &  PodmieHovac spsobPlne ausdrcken Vyjadrie svoje plny (blzke abudce )Ich plane fr morgen / fr die nchsten Wochen & Wie werden Ihre Zukunftsplne verlaufen? Ich habe schon feste Plne fr & Wann wollen Sie Ihren Plan in die Tat umsetzen? Futurum  FHIGKEIT 6: << FHIGKEIT AUSDRCKEN << NIVEAU B1 Spsobilose .6:  Vyjadrie svoju schopnose roveH B1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedky Fhigkeit ausdrcken Vyjadrie svoju schopnose Kenntnisse / Informationen / Feststellungen ausdrcken Vyjadrie vedomosti / poznatky / zisteniaDas ist einem doch bekannt. Wir haben voneinander viel erfahren. Darin besitze ich gute Kenntnisse. Diese Kenntnisse habe ich & . gewonnen. In diesem Bereich kennen wir uns gut aus. Hier wissen wir Bescheid. Neosobn zmeno man Zmen recipro n Unkenntnis ausdrcken Vyjadrie neznaloseEntweder stimmt es nicht, oder ich habe es nicht gehrt. So etwas ist mir noch nicht zu Ohren gekommen. Davon wei ich nichts. Es ist mir nicht bekannt. Dvoj lenn prov spojky entweder - oder Oder Zmenn prslovky Neosobn podmet es  FHIGKEIT 19: << TELEFONIEREN << NIVEAU B1 Spsobilose . 19:  Telefonovae roveH B1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedky Telefonieren Telefonovae  Ein Telefongesprch beginnen und weiterfhren Za ae, udr~iavae aukon ie telefonick rozhovorHier ist & Hier spricht & Ich mchte mit Herrn & Ist es mglich mit & zu sprechen? Guten Tag! Hier ist Ich mchte Sie in einer wichtigen Sache sprechen. Knnten Sie mir einige Minuten Ihrer Zeit widmen? Ich wei nicht, ob du Zeit hast, mit mir zu sprechen. Es handelt sich um eine wichtige Sache. Konjunktv Infinitv szu Rekcia slovies Predmetov vety so spojkou ob VI SLOVN ZSOBA Tmy pre komunika n rovne Rodina aspolo nose Domov abvanie Osobn daje Mj dom/byt Rodina - vzeahy vrodine Zariadenie bytu Nrodnose/attna prsluanose Domov a jeho okolie Tla iv/dokumenty Bvanie v meste a na dedine Vzeahy medzi >umi Spolo nose a ~ivotn prostredie Nbo~enstvo Spolo nose a jej ~ivotn atl =udsk telo,starostlivose o zdravie Doprava a cestovanie =udsk telo Dopravn prostriedky Fyzick charakteristiky Osobn doprava Charakterov vlastnosti loveka Prprava na cestu a cestovanie Choroby anehody Turistika a cestovn ruch Hygiena a starostlivose otelo Problmy cestnch, Zdrav spsob ~ivota ~elezni nch aleteckch siet Nemocnica a klinika, lekreH a lieky, poistenie Vzdelvanie aprca lovek a prroda `kola a jej zariadenie Zvierat/fauna U ebn predmety Po asie Pracovn innosti aprofesie Rastliny/flra `kolsk systm Klma Celo~ivotn vzdelvanie lovek a jeho ~ivotn prostredie Prroda okolo ns  ochrana Pracovn podmienky ~ivotnho prostredia Vo>n as az>uby Stravovanie Z>uby Stravovacie nvyky Knihy a tanie Mso a msov vrobky Rozhlas, televzia ainternet Zelenina a ovocie Vstavy ave>trhy Npoje Kultra a jej vplyv na loveka Cestoviny a m ne vrobky Umenie a rozvoj osobnosti Mlie ne vrobky Stravovacie zariadenia Prprava jedl Kultra stolovania Zdrav v~iva Multikultrna spolo nose Obliekanie a mda Cudzie jazyky Zkladn druhy oble enia Rodinn sviatky Odevn doplnky Cudzojazy n komunikcia Vber oble enia na rzne `ttne a cirkevn sviatky prle~itosti Zvyky a tradcie v rznych krajinch Druhy a vzory odevnch Zbli~ovanie kultr a reapektovanie tradci materilov Mda a jej trendy `port Obchod a slu~by Druhy aportu: zimn a letn, individulne Nkupn zariadenia akolektvne Poata a telekomunikcie `portov disciplny Druhy a spsoby nkupu a Vznam aportu pre rozvoj osobnosti platenia Hotely a hotelov slu~by Centr krsy a zdravia Nov trendy vaporte (kadernctva, fitnes, ...) Fair play aportovho zpolenia Kultra nakupovania a slu~ieb Krajiny, mest amiesta Kultra a umenie Krajiny asvetadiely Druhy umenia Moja krajina a moje mesto Kultra a jej formy Geografick opis krajiny Umenie  spolo nose  kultra Kultrne a historick pamiatky krajn a miest lovek a spolo nose; komunikcia Mlde~ a jej svet Jazyk ako dorozumievac prostriedok Aktivity mlde~e Formy komunikcie Vzeahy medzi rovesnkmi Kultra komunikcie Genera n vzeahy Predstavy mlde~e o svete Zamestnanie Veda a technika v Pracovn pomery a karira slu~bch >udstva Platov ohodnotenie Technick vynlezy Nezamestnanose Vedeck pokrok Vzory aidely Slovensko lovek, jeho vzory aidely Geografick daje Pozitvne a negatvne vzory Histria Turistick miesta, kultrne zvyky a tradcie Krajina, ktorej jazyk sa u m Geografick daje Histria Turistick miesta, kultrne zvyky a tradcie Vybran povinn lexika pre komunika n roveH B1 Tmy/Vaeobecne/ PodtmyroveH A1roveH A2roveH B11 Rodina a spolo nose - Osobn daje - Rodina - vzeahy v rodine - Nrodnose/attna prsluanose - Tla iv/dokumenty - Vzeahy medzi >umi - Nbo~enstvoOsobn daje Rodina - vzeahy v rodine Adresse e, E-Mail- , Bruder r, Deutsche r, Familie e, Fax s, Frau e, Freund r/-in e, Gromutter, Oma e, Grovater, Opa r, Herr r, Hobby s, Junge r, Kind s, Land s, Mann r, Mdchen s, Monat r, Monatsname r, Mutter e, Name r, Nummer, e, Haus-, Telefon-, Schwester e, Slowake, r/ -in, e, Stadt e, Strae e, Telefon s, Ungar, r/-in, e, Vater r, gefallen, gern haben, heien, kommen aus, lieben, machen, mgen, sein + Altersangabe, sein aus, schicken, telefonieren, verkaufen, wohnen, alt, bld, braun, deutsch, dumm, fleiig, geboren in, am (sein), grau, gro, inteligent, jung, klein, kurz, lang, langweilig, nett, rot, schn, schwarz, slowakisch,A1 + Nrodnose/attna prsluanose Tla iv/dokumenty Tscheche, r, Tschechin, e, Auslnder, r/-in, e, Bart, r, Brille, e, Buchstabe, r, Gro-, Dorf, s, Eltern, e (Pl), Familienname, r, Farbe, e, Augen-, Geburtsort, r, -tag, r, - datum, s, Gott, r,Gttin, e, Groeltern, e (Pl), Handy, s, Interesse, s, Kirche, e, Kontinent, r, Land, s, Heimat-, Nachname, r, Nationalitt, e, Onkel, r, Ort, r, sterreicher, r/-in, e, Platz, r, Pole, r/- in, e, Religion, e, Schweizer, r/-in, e, Sohn, r, Tante, e, Tochter, e, Ukrainer, r/-in, e, Vorname, r, anrufen, arbeiten als, aussehen, buchstabieren, sich interessieren (fr), leben, reparieren, sein + Berufsbezeichnung, studieren (nur an der Universitt), unterschreiben, vorstellen, dick, dnn, freundlich, un-, frhlich, hbsch, interessiert (an), komisch, lustig, sterreichisch, polnisch, ruhig,A2 + Vzeahy medzi >umi Anrufbeantworter, r, Ausland, s, Ausweis, r, Beziehung, e, Brger, r/-in, e Staats-, Dame, e, Dokument, s, Ehefrau, e, Ehemann, r, Erwachsene, r/e, Figur, e, Fremde, r/ e, Fhrerschein, r, Gesicht, s, Hauptstadt, e, Herr, r, Humor, r, Jugend, e, Jugendliche, r/e, Kontinent, r, Krperbau, r, Lebenslauf, r, Leidenschaft, e, Liechtensteiner, r/-in, e, Mobiltelefon, s, Nationalitt, e, Nummer, e Vorwahl-, Papiere, e (Pl), Partner, r/-in, e, Pass,r, Reise-, Personalien, e (Pl), Region, e, Staat, r, Staatsbrgerschaft, e, Typ, r, Unterschrift, e, Verwandte,r/e, Wohnort, r, beten, glauben (an), ehrlich, nennen, von Beruf sein, wachsen, (irgendwo) fremd (sein), afrikanisch, aktiv, amerikanisch, asiatisch, australisch, blond, dunkel, europisch, faul, feig, Geborene,r/e, glcklich, hell, hflich, mutig, nervs, neugierig, passiv, schlank, sportlich, stolz, unsympathisch, verheiratet, verwandt (mit) 2 Domov a bvanie - Mj dom/byt - Zariadenie bytu - Domov a jeho okolie - Bvanie v meste a na dedine - Spolo nose a ~ivotn prostredie - Spolo nose a jej ~ivotn atlMj dom/byt Zariadenie bytu Abfall, r, Bett, s, Computer, r, Dusche, e, Fenster, s, Fernseher, r, Garten, r, Glocke, e, Tr-, Haus, s, Herd, r, Knopf, r, Kche, e, Licht, s, Radio, s, Schlssel, r, Schrank, r, Khl-, Spiegel, r, Stuhl, r, Telefon, s, Teppich, r, Tisch, r, Toilette, e, Tr, e, Haus-, Uhr, e, Wasser, s, Wohnung, e, Zimmer, s, Schlaf-, Kinder-, Bade-, Wohn- , machen, (an-, auf-, aus-, zu-, mit-), drcken, kaufen, kochen, kosten, putzen, verkaufen, waschen, wohnen, alt, dunkel, geschlossen, gro, kalt, klein, laut, leise, neu, offen, sauber, schmutzig, schn, teuer, warmA1+ Domov a jeho okolie Bvanie v meste a na dedine Apparat, r, Telefon-, Bad, s, Balkon, r, Bild, s Boden, r, Dach, s Decke, e, Zimmer-, Garage, e, Gas, s, Geschirr, s, Handtuch,s, Haustr, e, Heizung, e, Holz, s, Keller, r, Kissen, s, Lampe, e, Glh-, Lift, r, Miete, e, Mbel, e (Pl), l, s, Platz, r, Regal, s, Sessel, r, Strom, r (elektrischer) , Terrasse, e, Terrasse, e, Trinkwasser, s, Vertrag, r , Wand, e, Waschbecken, s, Waschbecken, s, ausziehen, bauen, brennen, einziehen heizen, klingeln, klopfen, an-, kndigen, liegen, mieten, ffnen, schlieen, splen, umziehen, wohnen (bei, mit), aktuell am besten, am schnellsten bar, besetzt, billig, bse, demokratisch, dick, dnn, durstig, ehrlich einfach, eingeladen (sein), elektrisch ernst falsch, frei freundlich frhlich, gefhrlich gemtlich, gesund, gleich, gltig, halb, hart, hei, hell, hbsch, hungrig, interesant, interessiert (an), kochen, komisch, langweilig, ledig, leer, leicht, lieb, lustig, mbliert, mde, nah(e), negativ, nervs, nett, nicht teuer, pauschal, perfekt, positiv, reif, ruhig, satt, sauer, schlimm, schwach, schwierig, stark, sympathisch, tot, unfreundlich, unfreundlich, zentral, zufrieden (mitA2+ Spolo nose a ~ivotn prostredie Anlage, e, Stereo-, Ausgang, r, Aussicht, e, Badewanne, e, Betttuch, s, Block, r, Eimer, r, Mll- / Abfall-, Putz-, Eingang, r, Erdgeschoss, s, Gang, r, Gstezimmer, s, Gert, s Elektro-, Glhbirne, e, Haushalt, r, Hausmeister, r/-in, e, Hof, r, Kaffeemaschine, e, Kamin, r, Klingel, e, Kohle, e, Kndigung, e, Heim,s, Studenten-, Lage, e, Lrm, r, Lautsprecher, r, Leitung, e, Strom-, Telefon-, Wasser-, Mauer, e, Mieter, r, /-in, e, Mikrowelle, e, Mll, r, Ofen, r, Schalter, r, Sofa, s, Splbecken, s, Steckdose, e, Stecker, r, Stock, r, Stufe, e, Tor, s, Treppenhaus, s, Vermieter, r/-in, e, Vorhang, r, Wsche, e, (r)einstecken, abschlieen, aufrumen, ausschalten, geschieden, ausstecken, backen, braten, einrichten, einschalten, trocknen (lassen), vermieten, wegwerfen, wischen, bequem, dreckig, mbliert, teil-, praktisch 3 =udsk telo, Starostlivose o zdravie - =udsk telo - Fyzick charakteristiky - Charakterov vlastnosti loveka - Choroby a nehody - Hygiena a starostlivose o telo - Zdrav spsob ~ivota - Nemocnica a klinika, lekreH a lieky, poistenie=udsk telo Fyzick charakteristiky Knie, s, Arm, r, Gesicht, s, Auge, s, Bauch, r, Bein, s, Durst, r, Schulter, e, Finger, r, Fu, r, Haar, s, Hals, r, Hand, e, Hunger, r, Kopf, r, Rcken, r, Mund, r , Nase, e, Ohr, s, Zahn, r, Arzt, r , rztin, e, Zahn-Krankenhaus, s, duschen, ins Bett gehen, kalt sein, lachen, schlafen, warm sein, waschen, gesund, gut, kaputt , krank, leicht, sauber, schlecht, schmutzig, schwer, starkA1+ Charakterov vlastnosti loveka Choroby a nehody Apotheke, e, Arzt, r, rztin, e, Brille, e , Gesundheit, e, Grippe, e, Herz, s, Kamm, r, Knie, s, Krper, r, Medikament, s, Ordination, e, -szeit , Rcken, r, Ruhe, e , Seife, e, Schnupfen, r, Spezialist, r/-in, e, Sprechstunde, e, Spritze, e, Tablette, e, Termin, r, Tropfen, r, Unfall, r, Zahn, r, auf sein, aufstehen, aussehen, baden, besuchen, fallen, gut gehen , Haare schneiden, leben, rasieren, schlafen gehen, schlecht gehen, sein, schneiden, schreien, waschen (Wsche), weh tun , weinen, Zhne putzen, zum Arzt (ins Krankenhaus)gehen, trinken, fehlen, durstig , gut gehen, hei sein , mde, nervs, ruhig, schlimm, schwach, totA2+ Hygiena a starostlivose o telo Zdrav spsob ~ivota Besuchszeit, e, Bericht, r, Besuch, r, Blut, s, Blutdruck, r, Brste, e. Kleider-, Doktor, r/-in, e, Erkltung, e, Geburt, e, Gesicht, s, Husten, r, Infektion, e, Klo, s, Kraft, e, Leber, e, Lunge, e, Magen, r, Operation, e, Papier, s, Toiletten-, Klo-, Patient, r/-in, e, Pflaster, s, Praxis, e, Arzt-, Putzerei, e, Rasierapparat, r, Salbe, e, Schere, e Nagel-, Schmerz, r, Spital, s, Stress, r, Tabak, r, Verkhlung, e, Wsche, e, Wunde, e, Zahnbrste, e, Zahnpasta, e, Zigarette,e, Facharzt, r/-rztin, e, (ein)mal mssen , (etwas) brechen, (runter) strzen, abschlieen, atmen, ein-, aufwachen, ausruhen, behindert sein, betrunken sein, bluten, einschlafen, erbrechen, erholen, frieren, frisieren, Haare fnen, husten, kmmen, knstlich, nicht gut sein, operieren, pflegen, retten, schtzen, schwitzen, sterben (an), trumen (von), verletzen, verletzt sein, blind, rein, schlecht , erden, schwanger, stumm, taub, versichert, wach, wohl fhlen, gebrochen sein, gewaschen 4 Doprava a cestovanie - Dopravn prostriedky - Osobn doprava - Prprava na cestu a cestovanie - Turistika a cestovn ruch - Problmy cestnch, ~elezni nch a leteckch sietDopravn prostriedky Flugzeug, s, Ampel, e, Auto, s, Boot, s/ Segel-, Padel-, Motor-, Bahn, e / U-, S-, Auto-, Bus, r, Fahrkarte, e, Ferien, e (Pl), Garage, e, Hotel, s, Information, e, Karte, e, Land-, Koffer, r, Kreuzung, e, Motorrad, s, Nummer, e, Platz, r, Polizei, e, Rad, s, Fahr-, Motor-, Reise, e, Schiff, s, Schlssel, r, Zimmer-, Strae, e, Taxi, s, schweizerisch auch r, Tourist, r/-in, e, Schiff, s , Zug, r, ankommen, Auto fahren, da sein, fahren (mit), fahren + Zeitangabe, finden, fragen, gehen, kommen, nehmen, nicht von hier sein, parken, reisen, rufen, schicken, schlafen, sehen, suchen, wissen, zahlen, be-, frei, schnell, weitA1+ Osobn doprava Prprava na cestu a cestovanie Ausflug, r, Bahnhof, r, Bahnsteig, r, Brcke, e, Brgersteig, r, LKW, r, Ecke, e, Fahrausweis, r, Fhre, e, Fahrschein, r, Flug, r, Flughafen, r, Flugzeug, s, Fhrung, e, Fugnger, r/-in, e, Garage, e, Grenze, e, Gruppe, e, Hafen, r, Haltestelle, e, Information, e, Karte, e, Kredit-, Kurve, e, Lastwagen, r, Lift, r, Linie, e, Maschine, e, Nationalitt, e, Papiere, e (Pl), Pass, r, Reise-, Pilot, r/-in, e, Prospekt, s, Raucher, r/-in, e, Nicht-Rechnung, e, Hotel-Retourbillett, s, Rundfahrt, e, , Stadt-Saison, e, Staatsbrgerschaft, e, Steward, r/Stewardess, e, Straenbahn, e, Tasche, e, Reise-, Ticket, s, U-Bahn, e, Unfall, r, Verkehrsamt, s, Wagen, r, (etwas irgendwo) lassen, (irgendwo) , sein, abbiegen, abfahren, auspacken, aussteigen, bar zahlen, brauchen, buchen, einpacken, einsteigen, fahren (mit), fliegen (mit), halten, holen, landen, laufen, mieten, nehmen,A2+ Turistika a cestovn ruch Abfahrt, e, Abteil, s, Ankunft, e, Appartement, s, Ausfahrt, e, Auskunft, e, Ausland, s, Ausweis, r, Billett, s, Boot,s , Buffet, s, Frhstcks-, Bus, r, Reise-, Buzettel, r , Bugeld, s (zahlen), Campingplatz, r, Denkmal, s, Doppelzimmer,s, Durchsage, e, Eilzug, r, Einzelzimmer, s, Empfangshalle, e, Endstation, e, Fahrer, r/-in, e, Fahrgast, r, Fahrplan, r , Fahrschein, r, Fahrt, e, Formular, s, Fhrer, r, Reise-Fundbro, s, Fugngerzone, e, Gast, r, Gasthaus, s, Gehsteig, r, Gehweg, r, Genehmigung, e Einreise-, Gepck, s, Gepckannahme, e, Gepckaufbewahrung, e, Gleis, s, Gurt, r, Halbpension, e, Hauptbahnhof, r, Hauptstrae, e, Himmelsrichtung, e, Kontrolle,e, Verkehrs-Liegewagen, r, Meldezettel, r, Moped, s, Nationalitt, e , Nebenstrae, e, Norden, r, Osten, r, Passagier, r/-in, e, Perron, s, Personenzug, r, Plan, r, Portier, r, Nacht-Raum,r, Frhstcks-Reisebro, s, Reisefhrer, r/in, e, Reiseleiter, r/-in, e, Retourbillett, s, packen, Rad fahren, reisen (mit), reservieren, stoppen, transportieren, umsteigen, vergessen, verlieren, von hier sein, wechseln, wecken, zeigen, am besten, am schnellsten, einfach, falsch, gltig, pauschalRezeption, e, Rckfahrkarte, e, Rucksack, r, Schalter, r, Schild, s, Schlafwagen, r, Schnellzug, r, Sehenswrdigkeit, e, Speisewagen, r, Staatsbrgerschaft, e, Stadtplan, r, Stau, r, Stempel, r, Strafe, e (zahlen), Sden, r, Tankstelle, e, Touristeninfo(rmation), e, Umgebung, e, Umleitung, e, Urlaub, r, Verbindung, e, Verkehr, r, Verkehrsmittel, s, Versicherung,e, Unfall-Vollpensione, e, Vorrang, r, Werkstatt, e, Reparatur-Westen, r, ,Zeichen, s Zelt, s, Zimmermdchen, s, Zimmerservice, s, Zoll, r, Zuschlag, r, (sich irgendwo) auskennen , abfliegen, abholen, anmelden, anschnallen, aufgeben, ausfhren, ausfllen, beeilen, beraten, besichtigen, besttigen, bremsen, einfhren, entwerten, es eilig haben, kriegen, liegen (in/bei), liegen lassen, mitnehmen, parkieren, planen, reisen (per), stehen bleiben, berholen, verbringen, sich verirren, verpassen, verreisen, versumen, verzollen, voll tanken , wandern (gehen), Zoll bezahlen, (irgendwo) fremd (sein), gesperrt, sehenswert 5 Vzdelvanie a prca - kola a jej zariadenie`kola a jej zariadenie U ebn predmety Bank, e, Bleistift, r, Buch, s, Deutsch, s, Fach, s, Fller, r ,A1+ Pracovn innosti a profesie Arbeiter, r, Arzt, r, Bcker, r, Biologie, e, Chemie, e, Englisch, s,A2+ `kolsk systm Celo~ivotn vzdelvanie Architekt, r, Ausbildung, e, Berufsschule, e, Direktor, r, Einrichtung, e, Fachschule, - U ebn predmety - Pracovn innosti a profesie - `kolsk systm - Celo~ivotn vzdelvanie - Pracovn podmienkyGeographie, e, Geschichte, e, Hausaufgabe, e , Heft, s, Klassenzimmer, s, Kreide, e, Mathematik, e, Musik, e, Religion, e, Schler, r , Schultasche, e, Slowakisch, s, Sport, r, Stuhl, r, Stundenplan, r, Tafel, e, Zeichnen, s, arbeiten, beginnen/beenden den Unterricht, beliebt, besuchen, lernen , lesen, rechnen, schreiben, wichtigFerien, e (Pl), Franzsisch, s, Fremdsprache, e, Informatik, e, Karte, e, Kellner, r, Klassenbuch, s, Kleber, r, Koch, r, Krankenschwester, e, Kugelschreiber, r, Lineal, s, Mitschler, r, Note, e, Pause, e, Physik, e, Polizist, r, Spanisch, s, Sportplatz, r, Student, r, Turnhalle, e, Verbesserung, e, Verkufer, r, Zeugnis, s, ab/aufschreiben, kontrollieren, sich interessieren (fr), studieren, ben, unterrichtene, Grundschule, e, Gymnasium, s, Kindergarten, r, Klassenlehrer, r, Konversation, e, Kunsterziehung, e, Kurs, r, Lehrbuch, s, Lehrgang, r, Mappe, e, Musikschule, e, Notizbuch, s, Prfung, e, Rechtsanwalt, r, Schulbeginn, r, Schulbildung, e, Sprachschule, e, Test, r, Vorbereitung, e, Zirkel, r, anmelden, aufpassen, befriedigend, durchschnittlich, erklren, merken, mndlich/schriftlich, sich konzentrieren, teilnehmen, verteilen/einsammeln, wissenschaftlich6 lovek a prroda - Zvierat/fauna - Po asie - Rastliny/flra - Klma - lovek a jeho ~ivotn prostredie - Prroda okolo ns  ochrana ~ivotnho prostrediaZvierat/ rastliny Po asie Baum, r, Berg, r, Blume, e, Erde, e, Feld, s, Fisch, r, Fluss, r, Gans, e, Huhn, s, Hund, r, Katze, e, Land, s, Meer, s, Park, r, Platz, r, Regen, r, Schnee, r, Schwein, s, Sonne, e, Stadt, e, Taube, e, Tier, s, Vogel, r, Wald, r, Wiese, e, Wind, r, Zoo, r, grn, gut, frisch, hei, kalt, schlecht, schn, warm, fliegen, fressen, wachsenA1+ }ivotn prostredie Br, r, Dorf, s, Elefant, r, Fabrik, e, Flgel, r, Gebirge, s, Geflgel, s, Himmel, r, Holz, s, Industrie, e, Insel, e, Jahreszeit, e, Klima, s, Kuh, e, Lwe, r, Luft, e, Mond, r, Norden, r, Ort, r, Osten, r, Pferd, s, Rose, e, Schaf, s, Stern, r, Strand, r, Sden, r, Temperatur, e, Tiergarten, r, Tiger, r, Tulpe, e, Welt, e, Westen, r, Wetter, s, Wolke, e, Zentrum, s, angenehm, khl, regnerisch, sonnig, scheinen, schneien, trocken, auf dem LandA2+ Podnebie Bach, r, Biene, e, Blatt, s, Blitz, r, Blte, e, Donner, r, Eis, s, Fliege, e, Forelle, e, Frucht, e, Gegend, e, Gewitter, s, Gras, s, Hitze, e, Insekt, s, Kontinent, r, Kste, e, Landschaft, e, Mcke, e, Muschel, e, Nebel, r, Nest, s, Pflanze, e Rind, s, Schatten, r, Scheune, e, Schneeglckchen, s, Stadtteil, r, Stall, r, Tal, s, Ufer, s, Umwelt, e, Wetterbericht, r, bewohnt, bewlkt, feucht, nass, subtropisch, trocken, tropisch, wild, begieen, beien, blhen, fressen, frieren, fttern, pflcken, schtzen, sinken, stechen, steigen, wachsen 7 Vo>n as a z>uby - Z>uby - Knihy a tanie - Rozhlas, televzia a internet - Vstavy a ve>trhy - Kultra a jej vplyv na loveka - Umenie a rozvoj osobnostiZ>uby Bild, s, Buch, s, Film, r, Karte, e, Kino, s, Radio, s, Seite, e, Text, r, Baukasten/Sandkasten, r, Computer, r, Foto, s, lesen, malen, schreiben, sehen, fotografieren, Ball/ Fuball spielen, basteln, laufen, singen, Sport treiben, springen, Musik hren, tanzen, schlafen, fotografieren, schwimmen, telefonieren, Freunde treffen, Briefmarken sammeln, fernsehen, Rad fahren, Schi fahren, Computer spielenA1+ Knihy a tanie Rozhlas, televzia a internet Bibliothek, e, Eintrittskarte, e, Fotopapparat, r, Kamera, e, Lied, s, Literatur, e, Maler, r, Mrchen, s, Party, e, Pause, e, Programm, s, Theater, s, Thema, s, Titel, r, Zeitung, e, bestellen, besuchen, es gibt, ,fernsehen , frei, holen, klicken, reservieren, Internet, s, Snowboard fahren, Skateboard fahren, Schlittschuh laufenA2+ Vstavy a ve>trhy Kultra a jej vplyv na loveka Anzeige, e, Ausstellung, e, Autor, r, Ballett, s, Bericht, r, Bcherei, e, CD-Player, r, Darsteller, r, Dichter, r, Disskusion, e, Eintritt, r, Feier, e, Fest, s, Galerie, e, Gedicht, s, Geschichte, e, Hochzeit, e, Interview, s, Journalist, r, Kassette, e, Kassettenrekorder, r, Kunst, e, Literatur, e, Melodie, e, Musiker, r, Nachricht, e, ffnungszeit, e, Oper, e, Orchester, s, Popmusik, e, Publikum, s, Serie, e Radio- Fernseh- , Redaktion, e, Regisseur, r, Roman, r, Snger, r, Schauspieler, r, Schriftsteller, r, Tanzmusik, e, Veranstaltung, e, Videorekorder, r, Werbung, e, Zeichnung, e, Zuschauer, r, zeichnen, stattfinden, geschlossen (sein), entwickeln (Film), ansehen, ausverkauft (sein), geffnet (von bis), klassisch, modern, monatlich, ffentlich, wchentlich8 Stravovanie - Stravovacie nvyky - Mso a msov vrobky - Zelenina a ovocie - NpojeStravovacie nvyky Mso a msov vrobky Zelenina a ovocie Npoje Abendbrot, s, Abendessen, s, Ananas, e, Apfel, r , Apfelsine/A1+ Cestoviny a m ne vrobky Mlie ne vrobky Alkohol, r, Appetit, r, Bar, e, Bedienung, e, Bier, s, Braten, r, Brtchen, s, Caf, s, Cola, e, Erbse, e,A2+ Stravovacie zariadenia Prprava jedl Aprikose, e, , Bedienung, e , Beilage, e, Bonbon,s, Dose, e, Ente, e , Erdbeere, e, Frucht, e, Gang, r, Garten, Bier-, r,- Cestoviny a m ne vrobky - Mlie ne vrobky - Stravovacie zariadenia - Prprava jedl - Kultra stolovania - Zdrav v~ivaOrange, e, Banane, e, Birne, e, Brot, s, Butter, e, Dessert, s, Durst, r, Eis, s, Frucht-, Eis, s, Entschuldigen Sie bitte ..., Essen, s, Fisch, r ,Flasche, e ,Fleisch, s, Frhstck, s, Fruchtsaft, r, Gemse, s, Geschft, s, Glas, s, Gulasch, s/r, Gurke, e, Guten Appetit!, heie Schokolade, e , Herr Ober!, Huhn, s, Hunger, r, Kaffee, r, Kakao, Karte, e, Speise-Kartoffel, e, Kse, r, Koch/Kchin, r, e, Kohl, r, Rot-Kche, e, Mahlzeit!, Marille, e , Milch, e, Mineralwasser, s, Mittagessen, s, Nudel, e, Obst und Frchte, Obst, s, Orange, e, Paprika, e, Personal, s, Servier-, Pudding, r, Vanille-, Reis, r, Restaurant, s, Saft, r, , rangen-, Salat, r, Salz, s, Schnitzel, s, Semmel, e, Spinat, r, Supermarkt, r, Suppe, e, Sigkeit, e, Tee, r, Tisch, r, Torte, e, Trinken, s, Wasser, s, Zitrone, e, Zucker, r, bezahlen, einladen, essen, etwas zu trinken, geben, kochen ,kosten, machenErdapfel, r, Espresso, r, Essig, r, Fischsuppe, e, Frulein!, Gast, r, Gasthaus, s, Gasthof, r, Hauptgang, r, heie Getrnke (Pl), Joghurt, r, Kaffeehaus, s, Kellner/-in, r, e, Kotelett, s, Kuchen, , r, Kchenhilfe, e, Limo(nade), e, Marmelade, e, Erdbeer-, Men, s, Mittags-, Mhre, e, Nachtisch, r , l, s, Pfeffer, r, Pommes (frites), e (Pl), Rechnung, e, Rotwein, r, Schnaps, r, Schokolade, e, Senf, r, Steak, s, Tasse, e, Teigwaren, e (Pl), Truthahn, r, Vollkornbrot, s, Weiwein, r, Wurst, e ,zu Abend essen ,zu Mittag essen ,Zum Wohl! ,besetzt ,bestellen, einschenken ,essen gehen, frhstcken, gekocht, grillen, mgen, putzen, reservieren, schneiden, genug, hart, reif, satt, sauer, scharf, trocken, weichGaststtte, e, Geflgel, s, Gericht, s, Getrnk, s, Gewrz, s, Hackfleisch, s, Hhnchen, s, Jause, e, Kalb(fleisch), s, Kantine, e, Karotte, e, Knnchen (Kaffee), s, Ketschup, r/s, Keule, Schweine-, e, Kneipe, e, Knoblauch, r, Konfitre, Erdbeer-, e, Kost, e, Lebensmittel, s, Mahlzeit, e , Majonise, e/Majonse, Margarine, e, Mehl, s, M(e)sli, s, Musikbox, e, Nachspeise, e, Nuss, e, Pckchen, s, Pilz, r, Pizza, e, Portion, e, Prost! , Pute, e, Raststtte, e, Rind(fleisch), s, Sahne, e, Sandwich, s, Sauce, e, Schachtel, e, Schinken, r, Schluck, r, Schnittlauch, r, Schwarzbrot, s, Schwein(efleisch), s, Selbstbedienung, e, Spaghetti, e (Pl), Speck, r, Speise, Haupt-, S-, e, Spezialitt, e, Stammtisch, r, Stck, s, Tomate, e, Trinkgeld, s, vom Grill, Vorspeise, e, Wein, r, Weinkarte, e, Weibrot, s, Wirtschaft, Gast-, e, Wrstchen, s, Zigarettenautomat, r, Zwiebel, e, ausgehen, backen ,betrunken braten, ernhren, grillen, versuchen, whlen, aus-, biologisch, bitter, durstig, fett, gebacken, gekocht, trennt, gewrzt, haltbar (bis), hungrig, khl, lecker, mild, roh, scharf, vegetarisch, zh, zusammen9 Multikultrna spolo nose - Cudzie jazyky - Rodinn sviatky - Cudzojazy n komunikcia - `ttne a cirkevn sviatky - Zvyky a tradcie v rznych krajinch - Zbli~ovanie kultr a reapektovanie tradci Cudzie jazyky Rodinn sviatky Grammatik, e, Geburtstag, r, Geburtstagstorte, e, Geschenk, s, Kirche, e, Musik, e, Tanz, r, Weihnachten, s, Weihnachtsbaum, r, Wort, s, auswendig, leicht, schwer, lesen, schreiben, sprechen, zu Besuch kommen, seinA1+ Cudzojazy n komunikcia `ttne a cirkevn sviatky Englisch, s, Aussprache, e, Dialog, r, Fest, s, Gesprch, s, Hochzeit, e, Karneval, r, Tradition, e, Unterschrift, e, feiern, verbessernA2+ Zvyky a tradcie v rznych krajinch Jazyk a komunikcia Advent, r, Ausdruck, r, Auslnder, r, Buchstabe, r, Droge, e, Familienfest, s, Festival, s, Folklore, e, Formulierung, e, Franzsisch, s, Freiheit, e, Fremdwort, s, Italienisch, s , Kommunikation, e, Kontakt, r, Kriminalitt, e, Neujahrskarte, e, Ostermontag, r, Respekt, r, Silvester, r/s, Taufe, e, Toleranz, e, Veranstaltung, e, Visitenkarte, e, Vokabel, e, Wrterbuch, s, Zweitsprache, e, kmpfen, pflegen, bersetzen, verlngern, gemeinsam, mehrsprachig, traditionell10 Obliekanie a mda - Zkladn druhy oble enia - Odevn doplnky - Vber oble enia na rzne prle~itosti - Druhy a vzory odevnch materilov - Mda a jej trendyZkladn druhy oble enia Rock, r, Gre, e, Hemd, s/ Nacht-, Hose, e, Jacke, e, Jeans, e (Pl), Kleid, s, Mantel, r, Nummer, e, Pullover, r, Tasche, e, T-Shirt, s, Uhr, e, Anorak, r, Schuhe, e (Pl.)/Hand-, Haus-, Stiefel, e (Pl.), Mtze, e, Schal, r, Bluse, e, gelb, lila, orange, pink, rosa, rot, sauber, schmutzig, schn, tragenA1+ Odevn doplnky Handtasche, e, Hut, r, Knopf, r, Mode, e, Paar, s, Regenmantel, r, Rock, r, Schal, r, Schirm, r, Socken, e (Pl), bunt, hbsch, modern, nett, anhaben, anziehen, ausziehen, passenA2+ Vber oble enia na rzne prle~itosti Druhy a vzory odevnch materilov Badeanzug, r, Badehose, e, Badetuch, s, Bekleidung, e, Baumwolle, e, Bikini, r, Faden, r, Geldbeutel, r, Hausschuh, r, Hosentasche, e, Jackentasche, e, Kabine, e, Kette, e, Krawatte, e, Leder, s, Nachthemd, s, Ring, r, Sandale, e, Schmuck, r, Stoff, r, Strumpf, r, Strumpfhose, e, Turnschuh, r, ,Wsche, e , Wolle, e, echt, einfach, farbig, gepunktet, gestreift, kariert, rein, schick, sportlich, ablegen, anprobieren, passen zu, umziehen11 port - Druhy portu: zimn a letn, individulne a kolektvne - portov disciplny - Vznam portu pre rozvoj osobnosti - Nov trendy v porte - Fair play portovho zpoleniaTennis,s, Gymnastik, e, Spiel, s, Sport , r, Volleyball, r, Schwimmen,s, Judo, s, Segeln, s, Hockey,s, Boxen, s, Reiten, s, Rudern,s, Radfahren, r, Fuball, r, Tischtennis, s, Handball, r, Kanufahren, r, rennen, spielen, Eishockey, Fuball, Tennis usw., Sport machen, turnen, laufenDruhy portu: zimn a letn, individulne a kolektvne Klub, r Sport-, Platz, r Fuball-, Tennis-, Golf-, Punkt, r, Schnee, r, Stadion, s, Wettbewerb, r, baden, Eis laufen, gewinnen, laufen, Rad fahren, schwimmen, Ski fahren, Ski laufenA2+ portov disciplny Vznam portu pre rozvoj osobnosti Bad, Schwimm-, s, Boot, Ruder-, Segel-, s, Ergebnis, s, Halle, Sport-, Eis-, Turn-, e, Mannschaft, e, Profi, r, Resultat, s, Schwimmer/-in, r/e, Sieg, r, Sieger/-in, r/e, Spieler/-in, Handball-, r/e, Sportplatz, r, Sportveranstaltung, e, Team, s, Tennis, s, Tor, s, Trainer/-in, r/e, Training, s, bung, Gymnastik-, e, ,Verein, r Verlierer/-in , r/e, ,schieen siegen, Sport treiben, stehen , Spiel), teilnehmen (an), trainieren, verlieren, wandern12 Obchod a slu~by - Nkupn zariadenia - Poata a telekomunikcie - Druhy a spsoby nkupu a platenia - Hotely a hotelov slu~by - Centr krsy a zdravia - Kultra nakupovania a slu~iebAdresse, e, Adresse, E-Mail-, e, Bank, e, Brief, r, Cent, r, E-Mail, e Mail, e/s, Euro, r, Geld, s, Hilfe, e, Karte, Post-, e, Kilo(gramm), s, Liter, r(s), Marke, Brief-, e, Nummer, Fax-, e, Paket, s, Polizei, e, Post, e, Supermarkt, r, Telefon, s, Verkufer/-in, r/e, hoch, kaputt, teuer, voll (tanken), finden, geben, helfen, hren, kosten, nichts kosten, rufen, schicken, suchen, telefonieren, verstehen, zahlenNkupn zariadenia Pota a telekomunikcie Apotheke, e, Auslnder, r /in, e, Automat, r Kaffee-, Benzin, s, Fax, s Tele-, Formular, s Antrags-, Garantie, e, Geschft, s, Karte, e Kredit-,Telefon, , Kasse, e, Kaufhaus, s, Kleingeld, s, Krankenhaus, s, Kunde, r /Kundin, e, Laden, r, l, s, Pass, r Reise-, , Porto, s, Preis, r, Regal , s, Rechnung, e, Reifen, r, Summe, e, Tasche, e, Telefonbuch, s, Visum, s,A2+ Druhy a spsoby nkupu a platenia Hotely a hotelov slu~by Anruf, r, Anweisung, Post-, e, Apparat, Telefon-, r, Ausland, s, Ausweis, Personal-, r, Bargeld, s, Batterie, e, Bcker, r, Bckerei, e, Bremse, e, Brieftrger/-in, r/e, Buchhandlung, e, Dokument, s, Feuerwehr, e, Hilfe, Pannen-, e, Konsulat, s, Gebrauchsanweisung, e, Gert, Fax-, s, Kiosk, r, Konto, s, Krankenwagen, r, Leitung, Telefon-, e, Liste, Einkaufs-, e, besetzt, billig, niedrig, nichts kosten, ankommen, anrufen, bekommen, bezahlen, erlauben, Geld schicken, holen, (sich) informieren (ber), klingeln, parken, reparieren, senden, sprechen (mit), verlieren, wechselnMarkt, r, Mechaniker/-in, r/e, Motor, r, Mnze, e, Note, Bank-, e, ffnungszeit, e, Parkverbot, s, Polizist/-in, r/e, Prozent, s, Reparatur, e, Selbstbedienung, e, Schalter, r, Schaufenster, s, Scheck, r, Schein, Geld- , r, Schild, reis-, s, Stecker, Telefon-, r Stempel, r, Strafe, e Tankstelle, e, Umkleidekabine, e, Verbindung, e , Verkehr, r, Ware, e, Werkstatt, Auto-, e, Zoll, r, bar, gltig, gnstig, kostenlos, preiswert, sozial, tief, verletzt, abheben, abholen, abnehmen, abschleppen, einen Antrag stellen, aufgeben, auflegen, ausfhren, ausgeben (fr), bekommen (fr), besttigen, einfhren, einzahlen, erhalten, erreichen, frankieren, (nicht) funktionieren, Geld abheben, kontrollieren, kriegen, leihen, mitnehmen, retten, (be)strafen, sinken, sparen, stehen bleiben, stehlen, steigen, tanken, berweisen, , vergleichen, verzollen, whlen, Zoll bezahlen13 Krajiny, mest a miesta - Krajiny a svetadiely - Moja krajina a moje mesto - Geografick opis krajiny - Kultrne a historick pamiatky krajn a miestBerg, r, Land, s, Meer, s, Natur, e, Park, r, Platz, r, See, r, Stadt, e, Wald, r, Meer, s, Slowakei, e, Deutschland, s, Ungarn, s, sterreich, s, Schweiz, eKrajiny a svetadiely Moja krajina a moje msto Deutschland, Industrie, e, Insel, e, Welt, e, Frankreich, s, Grobritannien, s, ,Italien, s Kroatien, s, sterreich, s, Polen, s, Erdteil, r, Fluss, r, Ort, r, Strand, r, Afrika, s, Amerika, s, Asien, s, Australien, s, Dorf, s, Europa, s, Tal, s, Zentrum, s, Tschechien, s, Ukraine, e, Ungarn, s, Vereinigte Staaten, e (Pl), auf dem Land, in aller Welt, in der Slowakei, in ganz Europa, nach DeutschlandA2+ Geografick opis krajiny Erde, e, Fabrik, e, Gegend, e, Landschaft, e, Mitte, e, Siedlung, e, Stadtmitte, e, Stelle, e, Umgebung, e, Umwelt, e, Wiese, e, Bach, r, Hof, Bauern-, r, Kontinent, r, Stadtteil, r, Stall, r, Gebiet, s, Ufer, s, schtzen, flach, steil, sich befinden, auf dem Lande65 14 Kultra a umenie - Druhy umenia - Kultra a jej formy - Umenie  spolo nose  kultraKino, s, Musik, e, Theater, s, ins Kino gehen, Musik hren, ins Theater gehenApparat, Foto-, r, Bild, s, Film, r, Foto, s, Kamera, Film-, e, Karte, Eintritts-, e, Kirche, e, Konzert, s, Kultur, e, Kunst, e, Mitte, e, Museum, s, Pause, e, Platz, r, Programm, s, Theater, s, Ticket, s, frei, modern, bestellen, besuchen, ein Foto machen, fotografieren, gehen in, holen, malen, reservieren, spielenDruhy umenia Kultra a jej formy Ausgang, Not-, r, Ausstellung, e, Burg, e, Darsteller/-in, Haupt-, r/e, Denkmal, s, Diskussion, e, Eingang, r, Eintritt, r, Farbfilm, r, Fotograf/-in, r/e, Galerie, e, Garderobe, e, Gebude, s, Hit, r, Kasse, Abend-, e, Lied, s, Maler/-in, r/e, Musiker/-in, r/e , ffnungszeit, e, Orchester, s, Platz, Steh-,Sitz-, r, Publikum, s, Regisseur/-in, r/e, Reihe, e, Snger/-in, r/e, Schauspieler/-in, r/e, Schwarzweifilm, r, Star, r, Turm, r, Unterhaltung, e, Veranstaltung, e, Zeichnung, e, Zuschauer/- n, r/e , ausverkauft, frei, geffnet (von - bis), geschlossen (sein), klassisch, ffentlich, privat, ansehen, anschauen, besichtigen, entwickeln, stattfinden, zeichnen15 lovek a spolo nose; komunikciaSprache, e, Text, r , Wort, s, gut , langsam, laut, leicht, leise, richtig, schlecht, schnell, schwer,Fremdsprache, e, Meinung, e, Muttersprache, e, Zeitschrift, e, Zeitung, e, Satz, r, deutlich, un-,Jazyk ako dorozumievac prostriedok Formy komunikcie66 - Jazyk ako dorozumievac prostriedok - Formy komunikcie - Kultra komunikciebedeuten, lernen, fragen, heien, hren, zu-, knnen, korrigieren, lesen, sagen, schreiben, sprechen, verstehen, wiederholenperfekt, schwierig, , witzig, buchstabieren, beherrschen, lsen, meinen, reden, sagen wollen, sich schmen, vergessen, erklren, wissenAnzeige, e, Anwender, r, Argument, s, Ausdruck, r, Dialekt, r, Fremdwort, s, Kenntnisse, e (Pl), Kommunikation, e, Massenmedien, e (Pl), Nachricht, e, Presse, e, Sinn haben, , Sinn machen, Stimme, e, Titelseite, e, bersetzung, e, Zeichen, s, Zensur, e, Zusammenfassung, e, uern, einfach, flieend, gegenwrtig, berzeugend, verstndlich, abdrucken, amsieren, ansprechen, begrnden, blttern, einfallen, erinnern, feststellen, nachdenken, nennen, berzeugen, verbessern, verwenden, zusammenfassen16 Mlde~ a jej svet - Aktivity mlde~e - Vzeahy medzi rovesnkmi - Genera n vzeahy - Predstavy mlde~e o sveteComputer, r, Disco, e, Fernseher, r, Freundschaft, e, Internet, s, Konflikt, r, Liebe und Wrme, Musik hren, Rivalitt, e, Solidaritt, e, Zusammenleben, s, freundschaftlich, gemtlich, stolz, talentiert, guterzogen, heiraten, Sport treibenAktivity mlde~e Vzeahy medzi rovesnkmi Arten der Musik, Auseinandersetzung, e, Auszug, r, uere, s, Benehmen, s, Beziehung, e, Clique, e, Droge, e, Einsamkeit, e, Entspannung, e, Erfahrung haben, Erfahrung, e, Erziehung, e, Frhaufsteher, r, Generationskonflikt, r, Jogging, s/ Joggen, s, Klamotten, e (Pl), Kreditkarte, e, Partnerschaft, e, Party, e, Snowboarden, s, Sportbeschftigung, e , Ttigkeit, e, Vegetarier, r, Verhalten, s, Verhltnis, s, Versorgung, e, Verstndnis haben (fr etwas/jemanden), Zeitdruck, r, Zrtlichkeit, e, Zuneigung, e, allergisch sein, altmodisch, bescheiden, dickkpfig, , ernshaft, hohe Ausprche haben, naiv, obdachlos, ordentlich, abschalten, ausziehen, , ausziehen, bentigen, chatten, einig sein, empfinden, ermutigen, flirten, geschieden sein, joggen, online lesen, plaudern, shoppen, sich entspannen surfen, ,berzeugen verheiraten, wahrnehmen, zurckliegen17 Zamestnanie - Pracovn pomery a karira - Platov ohodnotenie - NezamestnanoseArzt, r/ rztin, e, Beruf, r, Lehrer, r/ Lehrerin, e, Maurer, r, Verkufer, r/ Verkuferin, e, schlecht, schwer, ,arbeiten, finden, machen, schicken, suchen, verkaufenBauer, r /Buerin, e, Drucker, r, Kopie, e, Schaffner, r/ Schaffnerin, e, Grtner, r/ Grtnerin, e, Schauspieler, r/ Schauspielerin, e, Bcker, r/ Bckerin, e, Postbote, r, Automechaniker, r, , Tischler, r, Ferien machen, Metzger, r/ Metzgerin, e, Schornsteinfeger, r, Polizist, r/ Polizistin, e, Grtner, r/ Grtnerin, e, Maler, r/ Malerin, e, erfolgreich, interessant, langweilig, leicht, (keine Arbeit) haben, arbeiten als, arbeiten bei, arbeiten mit, ,markieren, speichern, starten, lernen, verdienen, vorstellen, wechseln, werden + Berufsbezeichnung, werden wollen + BerufsbezeichnungPracovn pomery a karira Akademiker, r, Angestellte, r,e, Arbeitszeit, e, Beamte/Beamtin, r,e, Beruf, r, Betrieb, r, Direktor/-in, r,e, Feiertag, r, Freizeit, e, Geschftsmann/-frau, r,e, Ferien machen, Gewerkschaft, e, Journalist, r, Kantine, e, Maschine, Schreib-, e, Mitarbeiter/-in, r,e, ,Ordner, r, Projekt, s, Prozent, s, Schreiber, Kugel-, r, Stelle, e, Stempel, r, Streik, r, Stress, r, Stuhl, Schreibtisch-, r, Termin, r, berstunde, e, Unternehmer, r , Verantwortung, e, ,Versicherung, e Werkstatt, e, ,Lohn, r Bildhauer, r, Knstler, r, angenehm, anstrengend, finanziell, frei, gefhrlich, regelmig, unangenehm, vielfltig, (eine Lehre) machen , beschftigen, sich bewerben (um), durchsetzen, einfhren, einstellen, in den Ferien sein 18 Veda a technika v slu~bch >udstva - Technick vynlezy - Vedeck pokrokExperiment, sFernseher, r, Nachteil, r, Programm, s, Technik, e, Vorteil, r, schalten, ein-, aus-, um-, stammen, beobachten, negativ, positiv, technischAbhngigkeit, e, Arbeitsteilung, e, Ausstattung, e, Befreiung, e, Einsatz, r, Entwicklung, e, Erleichterung, e, Fhigkeit, e, Forscher, r, Innovation, e, Konkurrenz, e, Lebensstandard, r, Nutzung, e, Revolution, e, , Rckstand, r, Vernichtung, e, , Wirkung, e, Wohlstand, r, zu Folge haben, alternativ, giftig, industriell, krperlich, rasch, sinnlos, technologisch, behandeln, bewirken, dokumentieren, einsetzen, gefhrden, geraten, herstellen, wirksam (un-), zeugen, lschen19 Vzory a idely - lovek, jeho vzory a idely - Pozitvne a negatvne vzoryEigenschaft, e, Einsamkeit, e, Erfahrung, e, Erinnerung, e, Fhigkeit, e , Gestalt, e, Held, r, Hintergrund, r, Karriere, e, Schicksal, s, Vorbild, s, Altmodisch sein, Anstrengend sein, attraktiv sein, begeistert, bekannt sein, beliebt sein, erfolgreich sein, ernst, freundlich, gefhrlich, geduldig, langweilig, launisch, traurig, ungewhnlich, wirken, auffallen, ausprobieren, bewundern, entfliehen, erfordern, ermutigen, genieen, schtzen, schenken, sich anziehen, sich aufregen, sich entspannen, sich verabreden, spren, verlaufen20 Slovensko - Geografick dajeBurg, e, Kloster, s, Nationalgericht, s, Parlament, s, Prsident, r, Schloss, s, Sehenswrdigkeit, e, besichtigen, - Histria - Turistick miesta, kultrne zvyky a tradciebewundern, sich befinden21 Krajina, ktorej jazyk sa u m - Geografick daje - Histria - Turistick miesta, kultrne zvyky a tradcie U EBN ZDROJE U EBNICE Studio d ( u ebnica pre jazykov astredn akoly), Cornelsen verlag, Berlin, 2005,2006,2007 LITERATRA Kozmov R., Berglov E., Formnkov E., Maaek M.: Modern gramatika nem iny, Vydavate>stvo Fraus, Bratislava 2003 Homberger D., Madsen R.: bungen zur deutschen Grammatik, Verlag Moritz Diesterweg, Frankfurt am Main 2005 Mejzlkov `.: Cvi ebnica nemeckej slovnej zsoby, vydavate>stvo Didaktis, Brno 2006 Strauss D.: Didaktik und Methodik Deutsch als Fremdsparche, Verlag Langenscheidt Berlin,1984 Sachs R.: Nemeck obchodn koreapondencia, vydavate>stvo Fraus, PlzeH 1999 Porubsk S., Psicov K: Nem ina  cvi ebnica  extern ase maturity, vydavate>stvo Enigma, Nitra 2005 Mejzlkov S.: Zmaturuj znemeckho jazyka, vydavate>stvo Didaktis, Bratislava2005 Horstmann G., Kaier A.: Maturitn tmy vnem ine, vydavate>stvo Fraus,PlzeH 1998 Juskov H.: Wir wiederholen frs Abitur, Fragment 1997 Friedrich T., von Jan E.: Lernspielekartei, Max Hueber Verlag 1985 Didaktick technika Po ta  Interaktvna tabu>a Projektor Interaktvna prru ka u ite>a ku ebnici studio d Nzov predmetuEtick vchova asov rozsah vu by2 hodiny t~denne, spolu 66 vyu ovacch hodnRo nk Prv, druhKd anzov atudijnho odboru6341 6 akola podnikania Vyu ovac jazykslovensk jazyk Charakteristika predmetu Obsah vu by vychdza zo vzdelvacej oblasti  lovek, hodnoty aspolo nose `VP 64 Ekonomika a organizcia, obchod aslu~by, ktor sme uplatnili pri tvorbe vyu ovacieho predmetu. Predmet etick vchova svojm obsahom rozvja zru nosti avedomosti zskan vzkladnej akole na vyaaej intelektulnej rovni. Jeho obsah je atruktrovan do tematickch celkov. Vzdelvacia oblase predmetu ETV sa orientuje na rozvoj osobnosti loveka svlastnou identitou ahodnotovou orientciou, vktorej sa prelnaj cta k loveku, kprrode, spoluprca, nrodn hodnoty. Vychovva kvlastenectvu aposilHuje reapekt kzkladnm princpom demokracie atolerancie. Pripravuje mladch >ud pre ~ivot vharmonickch astabilnch vzeahoch vrodine, na pracovisku, medzi spolo enskmi skupinami, vnrode, medzi nrodmi. Predmet vedie ~iakov ktomu, aby zkladn komunika n spsobilosti apersonlne vzeahy budovali na zklade tolerancie, aby zskali aosvojili si teoretick vedomosti apraktick zru nosti atieto vyu~vali aj v ob ianskom ~ivote. Etick vchova vychovva k mravnej zrelosti tm spsobom, ~e navodzuje aktivity, ktor: 1. napomhaj pre~itie a pochopenie etickch hodnt najm prostrednctvom vnmania situci, prrody, seba a druhch (senzibilizcia), 2. u>ah uj porozumenie a interiorizciu svisiacich hodnt a noriem (hodnotov reflexia), 3. umo~Huj ncvik zodpovedajceho sprvania (ncvik v podmienkach triedy), 4. prenos sksenost, osvojench v akole, do ka~dodennho ~ivota (zovaeobecnenie a prenos). Cie>om ETV ako povinne volite>nho predmetu je vysvetlie zkladn etick postoje aspsobilosti, ako s sebaovldanie, pozitvne hodnotenie seba samho adruhch, komunika n zru nosti, tvoriv rieaenie medzi>udskch vzeahov, svislosti medzi hodnotami anormami. Zameriava sa na princpy nbo~enskej aateistickej etiky, princpy pochopenia atolerovania sprvania spoluob anov aspolu~iakov, hodnoty aetick normy svisiace so ~ivotom azdravm, rodinnm ~ivotom, rodi ovstvom asexualitou, ekonomickm ~ivotom aprcou vpovolan Metdy, formy aprostriedky vyu ovania ETV maj stimulovae rozvoj poznvacch schopnost ~iakov, podporovae ich cie>avedomose, samostatnose atvorivose. UprednostHujeme tak stratgie vyu ovania, pri ktorch ~iak ako aktvny subjekt vprocese vu by m mo~nose spolurozhodovae aspolupracovae, u ite> zasa m povinnose motivovae, povzbudzovae aviese ~iakov k o najlepam vkonom, podporovae jeho aktivity vaeobecne, ale aj voblasti zvaenho zujmu vrmci atudijnho odboru. Stimulovae poznvacie innosti ~iaka predpoklad uplatHovae vo vyu ovan predmetu proporcionlne zastpenie aprepojenie empirickho ateoretickho poznvania. Vchovn avzdelvacie stratgie napom~u rozvoju aupevHovaniu k> ovch kompetenci ~iaka. Vtomto predmete budeme rozvjae askvalitHovae k> ov kompetencie komunikatvne asocilno-interak n, interpersonlne aintrapersonlne, spsobilosti tvorivo rieaie problmy, spsobilosti vyu~vae informa n technolgie aspsobilosti bye demokratickm ob anom. Preto je dle~itou s aseou teoretickho poznvania azroveH prostriedkom precvi ovania, upevHovania, prehlbovania asystematizcie poznatkov okrem inho aj rieaenie kvantitatvnych akvalitatvnych loh zu iva jednotlivch tematickch celkov, loh komplexnho charakteru, ktor umo~Huj spjae avyu~vae poznatky zviacerch ast u iva vrmci medzipredmetovch vzeahov. Hodnotenie ~iakov bude zalo~en na kritrich hodnotenia vka~dom vzdelvacom vstupe. Predmet nie je klasifikovan. Na vysved en sa uvedie absolvoval/a . Ciele vyu ovacieho predmetu Vaeobecnmi cie>mi vyu ovacieho predmetu etick vchova v atudijnom odbore 6341 6 akola podnikania je formovae u ~iakov mravn vedomie, rozvjae tvoriv myslenie. U ie sa poznvae podporovae poznanie ~iakov lepaieho chpania sveta, vktorom ~ij anevyhnutnose udr~ate>nho rozvoja, rozvjae osvojenie si zkladnch poznatkov, pracovnch postupov anstrojov potrebnch pre kvalifikovan vkon povolania na trhu prce, pripravovae ~iakov pre celo~ivotn vzdelvanie. U ie sa rozhodovae rozvjae aktvny atvoriv prstup ~iakov krieaeniu problmov ah>adaniu progresvnych rieaen, podporovae flexibilitu, adaptabilitu akreativitu ~iakov, viese ~iakov kaktvnemu prstupu kprci, profesijnej karire aprispsobovaniu sa zmenm na trhu prce, rozvjae cie>avedom prstup ~iakov ktmovej asamostatnej prce, vytvrae zodpovedn prstup ~iakov kplneniu svojich povinnost areapektovaniu stanovench pravidiel, viese ~iakov khodnoteniu svojich schopnost areapektovaniu schopnosti druhch, rozvjae zru nosti potrebnch krokovaniu, diskusii, kompromisu, obhajobe svojho stanoviska akakceptovaniu stanovsk druhch, viese ~iakov kchpaniu prce ako prle~itosti pre sebarealizciu. U ie sa existovae rozvjae telesn aduaevn schopnosti azru nosti ~iakov, prehlbovae zru nost potrebnch ksebareflexii, sebapoznaniu asebahodnoteniu, vytvrae primeran sebavedomie ainapirciu ~iakov, rozvjae slobodn, kritick anezvisl myslenie ~iakov, ich sudok arozhodovanie, viese k zodpovednosti ~iakov za svoje myslenie, rozhodovanie, sprvanie actenie, viese ~iakov kemocionlnemu aestetickmu vnmaniu, rozvjae kreativitu, nadanie, apecifick schopnosti apredstavivosti. U ie sa ~ie v spolo nosti a ~ie s ostatnmi rozvjae ctu k>udskmu ~ivotu ahodnote jej trvania, vytvrae ctu areapekt k~ivej ane~ivej prrode, kochrane ~ivotnho prostredia achpanie globlnych problmov >udstva, prehlbovae osobnostn, nrodnostn aob iansku identitu ~iakov, ich pripravenose chrnie vlastn identitu areapektovae identitu druhch, viese ~iakov ktomu, aby sa vo vzeahu kinm >uom oslobodili od predsudkov, xenofbie, intolerancie, rasizmu, agresvneho nacionalizmu, etnickej, nbo~enskej ainej neznaanlivosti, vytvrae zodpovedn asluan sprvanie ~iakov vslade smorlnymi zsadami azsadami spolo enskho sprvania sa, viese ~iakov kaktvnej asti vob ianskom ~ivote aspoluprci na rozvoji demokracie, rozvjae komunika n zru nosti ~iakov azru nosti pre hodnotn pracovn, rodinn a partnersk ~ivot. Preh>ad vchovnch avzdelvacch stratgi Vo vyu ovacom predmete ETV vyu~vame pre utvranie arozvjanie nasledujcich k> ovch kompetenci vchovn avzdelvacie stratgie, ktor ~iakom umo~Huj: Komunikatvne asocilne interak n spsobilosti: z astHovae sa aktvnej diskusie, formulovae svoje nzory apostoje, vyu~vae svoje vedomosti pri rieaen be~nch problmovch situci, rozvjae svoju tvorivose, Intrapersonlne ainterpersonlne spsobilosti posudzovae relne svoje fyzick aduaevn mo~nosti, odhadovae dsledky svojho konania asprvania sa vrznych situcich, vytvrae, objasHovae aaplikovae hodnotov systm apostoje, ur ovae v~ne nedostatky akvality vo vlastnom u en, pracovnch vkonoch aosobnostnom raste, stanovovae si ciele apriority pod>a svojich osobnch schopnost, zujmov, pracovnej orientcie a~ivotnch podmienok, reagovae adekvtne na hodnotenie svojho vystupovania aspsobov sprvania zo strany inch >ud, prijmae rady akritiky, overovae zskan poznatky, kriticky posudzovae nzory, postoje asprvanie druhch, pracovae vtme apodie>ae sa na realizci spolo nch pracovnch ainch innost, mae zodpovedn vzeah ksvojmu zdraviu, starae sa osvoj fyzick aduaevn rozvoj, bye si vedom dsledkov nezdravho ~ivotnho atlu azvislost, prijmae aplnie zodpovedne dan lohy, predkladae spolupracovnkom vlastn nvrhy na zlepaenie prce, bez zaujatosti posudzovae nvrhy druhch, prispievae kvytvraniu stretovch medzi>udskch vzeahov, predchdzae osobnm konfliktom, nepodliehae predsudkom astereotypom vprstupe kdruhm. Schopnose tvorivo rieaie problmy zhodnotie vznam informci, zhroma~ovae avyu~vae ich pre optimlne rieaenie zkladnch pracovnch problmovch situci, zva~ovae vhody anevhody navrhovanch rieaen, vybrae sprvny (optimlny) postup na realizciu rieaenia adodr~iavae ho, spolupracovae pri rieaen problmov sinmi >umi. Podnikate>sk spsobilosti mae zodpovedn postoj kvlastnej profesijnej budcnosti aalaiemu vzdelvaniu, uvedomovae si vznam celo~ivotnho u enia abye pripraven prispsobovae sa kzmenenm pracovnm podmienkam, vyu~vae ku eniu rzne informa n zdroje, vrtane sksenost inch asvoje vlastn, sledovae ahodnotie vlastn spech vo svojom u en, prijmae hodnotenie vsledkov svojho u enia zo strany inch >ud, poznae mo~nosti alaieho vzdelvania, hlavne vodbore prpravy apovolan, mae preh>ad omo~nostiach uplatnenia na trhu prce vdanom odbore, cie>avedom azodpovedne rozhodovae osvojej budcej profesi avzdelvacej ceste, mae relnu predstavu opracovnch ainch podmienkach vodbore, opo~iadavkch zamestnvate>ov na pracovn innosti avediee ich porovnvae so svojimi predstavami arelnymi predpokladmi, vyu~vae poradensk asprostredkovate>sk slu~by tak, voblasti sveta prce, ako aj voblasti vzdelvania, primerane komunikovae spotencilnymi zamestnvate>mi, prezentovae svoj odborn potencil asvoje odborn ciele, poznae zsady konatruktvnej kritiky, vediee zaujae kritick postoje, prijmae kritiku druhch, poznae vlastn chyby abye schopn sebareflexie, Spsobilose vyu~vae informa n technologie vyh>advae jednoduch informa n zdroje ainformcie zotvorench zdrojov, evidovae, triedie auchovvae informcie tak, aby ich mohol vyu~vae pri prci, chrnie informcie pred znehodnotenm alebo zmanipulovanm, posudzovae vierohodnose rznych informa nch zdrojov, kriticky pristupovae kzskanm informcim abye medilne gramotn. Spsobilose bye demokratickm ob anom reapektovae, ~e telesn, citov, rozumov iv>ov zlo~ka osobnosti s rovnocenn avzjomne sa dop:Haj, konae zodpovedne, samostatne ainiciatvne, nielen vo svojom vlastnom zujme, ale aj vo verejnom zujme, dodr~iavae zkony, reapektovae prva aosobnose druhch >ud, ich kultrne apecifik, vystupovae proti neznaanlivosti, xenofbi adiskriminci, konae vslade smorlnymi princpmi azsadami spolo enskho sprvania, prispievae kuplatHovaniu hodnt demokracie, uvedomovae si vlastn kultrnu, nrodn aosobnostn identitu, pristupovae stoleranciu kidentite druhch, zaujmae sa aktvne opolitick aspolo ensk dianie uns avo svete, reapektovae rzne nzory na svet, chpae vznam ~ivotnho prostredia pre loveka akonae vduchu udr~ate>nho rozvoja, uznvae hodnotu ~ivota, uvedomovae si zodpovednose za vlastn ~ivot aspoluzodpovednose pri ochrane ~ivota azdravia inch, uznvae tradcie ahodnoty svojho nroda, chpae jeho minulose i s asnose veurpskom asvetovom kontexte podporovae hodnoty miestnej, nrodnej, eurpskej asvetovej kultry amae inim vytvoren pozitvny vzeah. orientovae sa vproblematike nerovnomernho hospodrskeho rozvoja, etnickch, rasovch anbo~enskch konfliktov, terorizmu anavrhovae cesty na ich odstrnenie, pochopie pojmy: spravodlivose, >udsk prva azodpovednose aaplikovae ich vgloblnom kontexte. Vaeobecn kompetencie Absolvent m: chpae nutnose svojho speanho zapojenia sa do spolo enskej de>by prce aocenie prospeanose zskavania novch spsobilost po cel as ~ivota, ovldae schopnost potrebn na sebapoznanie asebavchovu, sna~ie sa ich uplatHovae v~ivote, mae zkladn socilne nvyky potrebn na styk s>umi aprakticky uplatHovae pri styku s>umi spolo ensky uznvan normy, pou ie sa ozodpovednej vo>be ~ivotnho partnera azodpovednom man~elstve arodi ovstve, zskae zkladn vedomosti orovnosti rs, nrodov, etnickch skupn a vedomosti opotrebe nbo~enskej tolerancie, uvedomovae si svoju nrodn prsluanose asvoje >udsk prva, mae ochotu reapektovae prva inch >ud, chpae princpy fungovania demokratickej spolo nosti apostupy, ako sa ob an m~e aktvne zapojie do politickho rozhodovania aovplyvHovae verejn zle~itosti na rznych rovniach (att  regin  obec), mae predpoklady na aktvne ob ianske sprvanie akonanie, oboznmie sa spotrebou zodpovednho mravnho rozhodovania amae ochotu riadie sa vaeobecne uznvanmi zsadami anormami, ktor >udsk spolo nose kodifikovala, porozumiee problmom s asnho sveta na zklade poznania ich historickch koreHov, mae na to potrebn vedomosti aschopnost zo vaeobecnch aslovenskch dejn, chpae postavenie loveka vo svete auvedomovae si zodpovednose loveka za svet a>udsk civilizciu, vpraxi uplatHovae humanitn zsady vzeahov medzi >umi aekologick zsady vo vzeahu k~ivotnmu prostrediu, vytvrae si vlastn filozofick aetick nzory ako zklad na sstavnejaiu adokonalejaiu orientciu pri posudzovan ahodnoten javov >udskho aob ianskeho ~ivota, zaujmae ktmto javom stanovisko adiskutovae oHom, prpadne svoje nzory apostoje vdiskusii korigovae, mae pozitvnu hodnotov orientciu, nachdzae kultrny spsob ~ivot ahodnotn zmysel ~ivota, bye prnosom pre >udsk spolo enstvo (v rodine, obci, regine, atte), nie zea~ou pre spolo nose, orientovae sa vestetickch objektoch aumeleckch dielach na zklade sksenost az~itkov, mae vytvoren predpoklady pre estetick vnmanie skuto nosti, chpae umenie ako apecifick vpove umelca, chpae prnos umenia aumeleckho z~itku ako dle~it s ase ~ivota loveka, vedome vyh>advae az astHovae sa kultrnych aumeleckch podujat, vediee vyjadrie verblne svoj kultrny z~itok, vyjadrie vlastn nzor aobhjie ho, zatriedie konkrtne umeleck diela pod>a zkladnch druhov a~nrov, samostatne diskutovae oich obsahu aforme, vytvorie si pozitvny vzeah ku kultrnym hodnotm, prrode a~ivotnmu prostrediu aaktvne sa podie>ae na ich ochrane. Stratgia vyu ovania Pri vyu ovan sa bud vyu~vae nasledovn metdy aformy vyu ovania Nzov tematickho celkuStratgia vyu ovaniaMetdy Formy prceKomunikciaInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  rozhovor, problmov vyu ovanie, inscena n asitu n hryFrontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakovDstojnose >udskej osobyInforma noreceptvna  opis, rozprvanie , vysvet>ovanie Reproduktvna  demonatrcia, problmov vyu ovanie, pozorovanie Inscena n asitua n hry Braimstorming Individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Etika sexulneho ~ivotaInforma noreceptvna  rozhovor, beseda, rozprvanie, opis Reproduktvna  rozhovor,problmov, projektov vyu ovanie, demonatrcia obrazu azvuku, inscena n hry Heuristick-rozhovor Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov  U ebn zdroje Na podporou aaktivciu vyu ovania a u enia ~iakov sa vyu~ij nasledovn u ebn zdroje: Nzov tematickho celkuOdborn literatraDidaktick technikaMaterilne vu bov prostriedkyalaie zdroje (internet, kni~nica, ...KomunikciaLencz, L., Kr~ov, O., Metodick materil kpredmetu Etick vchova, Metodick centrum vBratislave, BratislavaPrenosn sptn projektor Magnetick tabu>aFlie, schmyInternet CD Dstojnose >udskej osobyLencz, L., Kr~ov, O., Metodick materil kpredmetu Etick vchova, Metodick centrum vBratislave, Bratislava Dataprojektor Videotechnika PC Magnetick tabu>a Flie, schmy, Odborn asopisy, u ebn texty,Internet Etika sexulneho ~ivotaLencz, L., Kr~ov, O., Metodick materil kpredmetu Etick vchova, Metodick centrum vBratislave, BratislavaPrenosn sptn projektor schmyFlie U ebn texty Internet CD Nzov predmetuOb ianska nuka asov rozsah vu by1 hodina t~denne, spolu 33 vyu ovacch hodnRo nk druhKd anzov atudijnho odboru6489 2 00 hostinskVyu ovac jazykslovensk jazyk Charakteristika predmetu Obsah vu by vychdza zo vzdelvacej oblasti  lovek, hodnoty aspolo nose `VP 64 Ekonomika a organizcia, obchod aslu~by, ktor sme uplatnili pri tvorbe vyu ovacieho predmetu. Na vytvorenie predmetu sme integrovali tieto obsahov atandardy:  lovek v>udskom spolo enstve ,  lovek ako ob an ,  lovek aprvo  lovek aekonomika . Na tto vzdelvaciu oblase `VP vy lenil 1 hodinu t~denne vslade spoznmkou f/ rmcovho u ebnho plnu. . Bude sa vyu ovae v2. ro nku Predmet nuka ospolo nosti svojm obsahom rozvja zru nosti avedomosti zskan vzkladnej akole na vyaaej intelektulnej rovni. Jeho obsah je atruktrovan do tematickch celkov. Nuka ospolo nosti preferuje aktvne ob ianstvo, rzne postupy krieaeniu problmov ka~dodennej praxe, pochopenie zlo~itosti socilnych vzeahov, uvedomenie si hodnoty vzdelania avzdelanostnej mobility, rozvja osobnose loveka svlastnou identitou ahodnotovou orientciou, vktorej sa prelnaj cta k loveku, spoluprca, nrodn hodnoty. Vychovva kvlastenectvu aposilHuje reapekt kzkladnm princpom demokracie atolerancie. Pripravuje mladch >ud pre ~ivot vharmonickch astabilnch vzeahoch vrodine, na pracovisku, medzi spolo enskmi skupinami, vnrode, medzi nrodmi. U ivo predmetu pozostva zrznych humanitnch asocilnovednch discipln, ako s psycholgia, socilna psycholgia, sociolgia, politolgia, teria attu aprva, ekonmia, etika, estetika, nbo~ensk vchova, filozofia, histria a iasto ne igeografia. Predmet vedie ~iakov ktomu, aby zkladn komunika n spsobilosti apersonlne vzeahy budovali na zklade tolerancie, aby zskali aosvojili si teoretick vedomosti apraktick zru nosti atieto vyu~vali aj v ob ianskom ~ivote. Metdy, formy aprostriedky vyu ovania NOS maj stimulovae rozvoj poznvacch schopnost ~iakov, podporovae ich cie>avedomose, samostatnose atvorivose. UprednostHujeme tak stratgie vyu ovania, pri ktorch ~iak ako aktvny subjekt vprocese vu by m mo~nose spolurozhodovae aspolupracovae, u ite> zasa m povinnose motivovae, povzbudzovae aviese ~iakov k o najlepam vkonom, podporovae jeho aktivity vaeobecne, ale aj voblasti zvaenho zujmu vrmci atudijnho odboru. Stimulovae poznvacie innosti ~iaka predpoklad uplatHovae vo vyu ovan predmetu NOS proporcionlne zastpenie aprepojenie empirickho ateoretickho poznvania. Vchovn avzdelvacie stratgie napom~u rozvoju aupevHovaniu k> ovch kompetenci ~iaka. Vtomto predmete budeme rozvjae askvalitHovae k> ov kompetencie komunikatvne asocilno-interak n, interpersonlne aintrapersonlne, spsobilosti tvorivo rieaie problmy, spsobilosti vyu~vae informa n technolgie aspsobilosti bye demokratickm ob anom. Preto je dle~itou s aseou teoretickho poznvania azroveH prostriedkom precvi ovania, upevHovania, prehlbovania asystematizcie poznatkov okrem inho aj rieaenie kvantitatvnych akvalitatvnych loh zu iva jednotlivch tematickch celkov, loh komplexnho charakteru, ktor umo~Huj spjae avyu~vae poznatky zviacerch ast u iva vrmci medzipredmetovch vzeahov. Hodnotenie ~iakov bude zalo~en na kritrich hodnotenia vka~dom vzdelvacom vstupe. Predmet nie je klasifikovan. Na vysved en sa uvedie absolvoval/a . Ciele vyu ovacieho predmetu Vaeobecnmi cie>mi vyu ovacieho predmetu nuka o spolo nosti vatudijnom odbore 6341 6 akola podnikania je formovae u ~iakov mravn vedomie, rozvjae tvoriv myslenie. U ie sa poznvae podporovae poznanie ~iakov lepaieho chpania sveta, vktorom ~ij anevyhnutnose udr~ate>nho rozvoja, rozvjae osvojenie si zkladnch poznatkov, pracovnch postupov anstrojov potrebnch pre kvalifikovan vkon povolania na trhu prce, pripravovae ~iakov pre celo~ivotn vzdelvanie. U ie sa rozhodovae rozvjae aktvny atvoriv prstup ~iakov krieaeniu problmov ah>adaniu progresvnych rieaen, podporovae flexibilitu, adaptabilitu akreativitu ~iakov, viese ~iakov kaktvnemu prstupu kprci, profesijnej karire aprispsobovaniu sa zmenm na trhu prce, rozvjae cie>avedom prstup ~iakov ktmovej asamostatnej prce, vytvrae zodpovedn prstup ~iakov kplneniu svojich povinnost areapektovaniu stanovench pravidiel, viese ~iakov khodnoteniu svojich schopnost areapektovaniu schopnosti druhch, rozvjae zru nosti potrebnch krokovaniu, diskusii, kompromisu, obhajobe svojho stanoviska akakceptovaniu stanovsk druhch, viese ~iakov kchpaniu prce ako prle~itosti pre sebarealizciu. U ie sa existovae rozvjae telesn aduaevn schopnosti azru nosti ~iakov, prehlbovae zru nost potrebnch ksebareflexii, sebapoznaniu asebahodnoteniu, vytvrae primeran sebavedomie ainapirciu ~iakov, rozvjae slobodn, kritick anezvisl myslenie ~iakov, ich sudok arozhodovanie, viese k zodpovednosti ~iakov za svoje myslenie, rozhodovanie, sprvanie actenie, viese ~iakov kemocionlnemu aestetickmu vnmaniu, rozvjae kreativitu, nadanie, apecifick schopnosti apredstavivosti. U ie sa ~ie v spolo nosti a ~ie s ostatnmi rozvjae ctu k>udskmu ~ivotu ahodnote je trvania, vytvrae ctu areapekt k~ivej ane~ivej prrode, kochrane ~ivotnho prostredia achpanie globlnych problmov >udstva, prehlbovae osobnostn, nrodnostn aob iansku identitu ~iakov, ich pripravenose chrnie vlastn identitu areapektovae identitu druhch, viese ~iakov ktomu, aby sa vo vzeahu kinm >uom oslobodili od predsudkov, xenofbie, intolerancie, rasizmu, agresvneho nacionalizmu, etnickej, nbo~enskej ainej neznaanlivosti, vytvrae zodpovedn asluan sprvanie ~iakov vslade smorlnymi zsadami azsadami spolo enskho sprvania sa, viese ~iakov kaktvnej asti vob ianskom ~ivote aspoluprci na rozvoji demokracie, rozvjae komunika n zru nosti ~iakov azru nosti pre hodnotn pracovn, rodinn a partnersk ~ivot. Inatitucionlne ciele }iak m: - ovldae kultivovan aspolo ensk sprvanie, - vie odborne komunikovae so zkaznkom. - - ovldae zkladn predstavy ohistoricko-spolo enskch javoch asvislostiach, - ovldae vedomosti o lohe demokratickho attu pri utvran humnnej asocilne spravodlivej spolo nosti, fungujcej zekonomickho h>adiska na princpoch trhovho mechanizmu, - mae tolerantn prstup krznym svetonzorovm predstavm, kodlianm nzorom jednotlivcov avyzna uje sa nrodnm aob ianskym sebavedomm, - poznae vznam dobrch medzi>udskch vzeahov utvorench naprincpoch >udskej vzjomnosti, porozumenia aoh>aduplnosti, - ovldae morlne aspolo ensk normy sprvania aprimerane sa nimi riadi, - mae vedomosti o vzname aposlan prva vdemokratickom atte, m preh>ad oprvach apovinnostiach ob ana naho attu, `pecifick ciele Absolvent m: vyu~vae vedomosti aspsobilosti vpraktickom ~ivote pri rieaen otzok svojho politickho aob ianskeho rozhodovania, hodnotenia asprvania, konae zodpovedne aprejavovae ob iansku aktivitu, v~ie si demokraciu aslobodu, preferovae demokratick hodnoty aprstupy, vystupovae proti korupcii, kriminalite, konae vslade shumanitou avlastenectvom, osvojie si medze >udskej slobody atolerancie, konae zodpovedne asolidrne, v~ie si hodnotu >udskej prce, vediee ~ie hospodrne, zodpovedne rieaie finan n zle~itosti, starae sa osvoj majetok amajetok druhch, rozvjae finan n amedilnu gramotnose. Preh>ad vchovnch avzdelvacch stratgi Vo vyu ovacom predmete nuka ospolo nosti vyu~vame pre utvranie arozvjanie nasledujcich k> ovch kompetenci vchovn avzdelvacie stratgie, ktor ~iakom umo~Huj: Komunikatvne asocilne interak n spsobilosti: z astHovae sa aktvnej diskusie, formulovae svoje nzory apostoje, vyu~vae svoje vedomosti pri rieaen be~nch problmovch situci, rozvjae svoju tvorivose, vyu~vae informa n zdroje poskytujce prstup k informcim aprle~itostiam na vzdelvanie vcelej Eurpe. Intrapersonlne ainterpersonlne spsobilosti posudzovae relne svoje fyzick aduaevn mo~nosti, odhadovae dsledky svojho konania asprvania sa vrznych situcich, vytvrae, objasHovae aaplikovae hodnotov systm apostoje, ur ovae v~ne nedostatky akvality vo vlastnom u en, pracovnch vkonoch aosobnostnom raste, stanovovae si ciele apriority pod>a svojich osobnch schopnost, zujmov, pracovnej orientcie a~ivotnch podmienok, reagovae adekvtne na hodnotenie svojho vystupovania aspsobov sprvania zo strany inch >ud, prijmae rady akritiky, overovae zskan poznatky, kriticky posudzovae nzory, postoje asprvanie druhch, pracovae vtme apodie>ae sa na realizci spolo nch pracovnch ainch innost, mae zodpovedn vzeah ksvojmu zdraviu, starae sa osvoj fyzick aduaevn rozvoj, bye si vedom dsledkov nezdravho ~ivotnho atlu azvislost, prijmae aplnie zodpovedne dan lohy, predkladae spolupracovnkom vlastn nvrhy na zlepaenie prce, bez zaujatosti posudzovae nvrhy druhch, prispievae kvytvraniu stretovch medzi>udskch vzeahov, predchdzae osobnm konfliktom, nepodliehae predsudkom astereotypom vprstupe kdruhm. Schopnose tvorivo rieaie problmy zhodnotie vznam informci, zhroma~ovae avyu~vae ich pre optimlne rieaenie zkladnch pracovnch problmovch situci, zva~ovae vhody anevhody navrhovanch rieaen, vybrae sprvny (optimlny) postup na realizciu rieaenia adodr~iavae ho, spolupracovae pri rieaen problmov sinmi >umi. Podnikate>sk spsobilosti mae zodpovedn postoj kvlastnej profesijnej budcnosti aalaiemu vzdelvaniu, uvedomovae si vznam celo~ivotnho u enia abye pripraven prispsobovae sa kzmenenm pracovnm podmienkam, vyu~vae ku eniu rzne informa n zdroje, vrtane sksenost inch asvoje vlastn, sledovae ahodnotie vlastn spech vo svojom u en, prijmae hodnotenie vsledkov svojho u enia zo strany inch >ud, poznae mo~nosti alaieho vzdelvania, hlavne vodbore prpravy apovolan, mae preh>ad omo~nostiach uplatnenia na trhu prce vdanom odbore, cie>avedom azodpovedne rozhodovae osvojej budcej profesi avzdelvacej ceste, mae relnu predstavu opracovnch ainch podmienkach vodbore, opo~iadavkch zamestnvate>ov na pracovn innosti avediee ich porovnvae so svojimi predstavami arelnymi predpokladmi, vyu~vae poradensk asprostredkovate>sk slu~by tak, voblasti sveta prce, ako aj voblasti vzdelvania, primerane komunikovae spotencilnymi zamestnvate>mi, prezentovae svoj odborn potencil asvoje odborn ciele, poznae zsady konatruktvnej kritiky, vediee zaujae kritick postoje, prijmae kritiku druhch, poznae vlastn chyby abye schopn sebareflexie, Spsobilose vyu~vae informa n technologie vyh>advae jednoduch informa n zdroje ainformcie zotvorench zdrojov, evidovae, triedie auchovvae informcie tak, aby ich mohol vyu~vae pri prci, chrnie informcie pred znehodnotenm alebo zmanipulovanm, posudzovae vierohodnose rznych informa nch zdrojov, kriticky pristupovae kzskanm informcim abye medilne gramotn. Spsobilose bye demokratickm ob anom reapektovae, ~e telesn, citov, rozumov iv>ov zlo~ka osobnosti s rovnocenn avzjomne sa dop:Haj, konae zodpovedne, samostatne ainiciatvne, nielen vo svojom vlastnom zujme, ale aj vo verejnom zujme, dodr~iavae zkony, reapektovae prva aosobnose druhch >ud, ich kultrne apecifik, vystupovae proti neznaanlivosti, xenofbi adiskriminci, konae vslade smorlnymi princpmi azsadami spolo enskho sprvania, prispievae kuplatHovaniu hodnt demokracie, uvedomovae si vlastn kultrnu, nrodn aosobnostn identitu, pristupovae stoleranciu kidentite druhch, zaujmae sa aktvne opolitick aspolo ensk dianie uns avo svete, reapektovae rzne nzory na svet, chpae vznam ~ivotnho prostredia pre loveka akonae vduchu udr~ate>nho rozvoja, uznvae hodnotu ~ivota, uvedomovae si zodpovednose za vlastn ~ivot aspoluzodpovednose pri ochrane ~ivota azdravia inch, uznvae tradcie ahodnoty svojho nroda, chpae jeho minulose i s asnose veurpskom asvetovom kontexte podporovae hodnoty miestnej, nrodnej, eurpskej asvetovej kultry amae inim vytvoren pozitvny vzeah. orientovae sa vproblematike nerovnomernho hospodrskeho rozvoja, etnickch, rasovch anbo~enskch konfliktov, terorizmu anavrhovae cesty na ich odstrnenie, pochopie pojmy: spravodlivose, >udsk prva azodpovednose aaplikovae ich vgloblnom kontexte. Vaeobecn kompetencie Absolvent m: vyjadrovae postoje neutrlne, pozitvne (pochvala) anegatvne (kritika, polemika), samostatne zskavae potrebn informcie zdostupnch zdrojov, triedie ich akriticky knim pristupovae, mae preh>ad odennej tla i atla i pod>a svojho zujmu, vyu~vae vedomosti aspsobilosti vpraktickom ~ivote pri rieaen otzok svojho politickho aob ianskeho rozhodovania, hodnotenia asprvania, konae zodpovedne aprejavovae ob iansku aktivitu, v~ie si demokraciu aslobodu, rozvjae finan n amedilnu gramotnose, chpae otzky vzniku civiliza nch porch zdravia aprincpy primrnej asekundrnej prevencie, osvojie si zsady sprvnej v~ivy azdravho ~ivotnho atlu, zorganizovae si pohybov re~im aprogram vlastnch pohybovch aktivt ako s ase ~ivotnho atlu, hodnotie adiagnostikovae telesn zdatnose apohybov vkonnose, vediee uplatHovae viacer pohybov prostriedky na rozvoj svojich pohybovch schopnost, Po~adovan osobnostn predpoklady, vlastnosti aschopnosti Absolvent sa vyzna uje: manulnou zru noseou v innostiach konkrtneho odboru, adaptabilitou, kreativitou, disponibilitou, spo>ahlivoseou, trpezlivoseou, dslednoseou a presnoseou, schopnoseou spolupracovae, sebadisciplnou, mobilitou, schopnoseami pracovae vtme, budovanm imid~u firmy, pozitvnym kontaktom so zkaznkom, samostatnou prcou, dodr~ovanm predpisov oochrane spotrebite>a, dodr~iavanm firemnej kultry, flexibilitou, profesionlnou hrdoseou, zodpovednoseou za zveren majetok, schopnoseou rieaie konfliktn situcie. Stratgia vyu ovania Pri vyu ovan sa bud vyu~vae nasledovn metdy aformy vyu ovania Nzov tematickho celkuStratgia vyu ovaniaMetdy Formy prce lovek v>udskom spolo enstveReproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie lohFrontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov lovek ako ob anReproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh, inscena n, problmov vyu ovaniePrca s internetom Individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov  lovek a prvoReproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh, problmov vyu ovanie, breimstormingIndividulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov  lovek a ekonomikaInforma noreceptvna  rozhovor,, beseda Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh, inscena nFrontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov U ebn zdroje Na podporou aaktivciu vyu ovania a u enia ~iakov sa vyu~ij nasledovn u ebn zdroje: Nzov tematickho celkuOdborn literatraDidaktick technikaMaterilne vu bov prostriedkyalaie zdroje (internet, kni~nica, ... lovek v>udskom spolo enstveLexikon spolo enskho styku Zklady rodinnej asexulnej vchovyVideotechnika meotrFlieInternet CD  lovek ako ob anZklady prvaPC Videotechnika stava SR lovek a prvoZklady prva stava SR PCstava SR lovek a ekonomikaZklady ekonomiky a ekonmie PC Nzov predmetuEkolgia asov rozsah vu by1 hodina t~denne, spolu 33 vyu ovacch hodnRo nk prvKd anzov atudijnho odboru6489 2 00 hostinsk, hostinsk Vyu ovac jazykslovensk jazyk Charakteristika predmetu Obsah vu by vychdza zo vzdelvacej oblasti  lovek a prroda `VP 63, 64 Ekonomika a organizcia, obchod aslu~by, ktor sme uplatnili pri tvorbe vyu ovacieho predmetu. Na vytvorenie predmetu sme integrovali tieto obsahov atandardy:  Deje v~ivch sstavch ,  lovek a~ivotn prostredie . Na tto vzdelvaciu oblase `VP vy lenil 1 hodinu t~denne v1. ro nku vslade spoznmkou i,j/ rmcovho u ebnho plnu. Predmet ekolgia svojm obsahom rozvja zru nosti avedomosti zskan vzkladnej akole na vyaaej intelektulnej rovni. Jeho obsah je atruktrovan do dvoch tematickch celkov. Rozvja zkladn myalienkov postupy ~iakov, ich pame aschopnose sstredenia, podporuje poznanie ~iakov lepaieho chpania sveta, vktorom ~ij anevyhnutnose udr~ate>nho rozvoja. Predmet ekolgia u  tvorivo zasahovae do svojho ~ivotnho, pracovnho a spolo enskho prostredia, pomha rozvjae aktvny atvoriv prstup ~iakov krieaeniu problmov ah>adaniu progresvnych rieaen, podporovae flexibilitu, adaptabilitu akreativitu ~iakov. Viese kprijmaniu zodpovednosti ~iakov za svoje myslenie, rozhodovanie, sprvanie actenie. Pomha rozvjae ctu k>udskmu ~ivotu ahodnote jej trvania, vytvrae ctu areapekt k~ivej ane~ivej prrode, kochrane ~ivotnho prostredia achpanie globlnych problmov >udstva. U ivo predmetu m napomhae porozumiee podstat dejov prebiehajcich v~ivch organizmoch. Tento obsahov okruh prispieva kpochopeniu zkladov ekolgie asprvnej ~ivotosprvy. Poskytuje ~iakom nevyhnutn poznatky o biolgii aekolgii, zktorch bude vychdzae ekologick vchova a vzdelvanie valach, najm odbornch predmetoch. }iaci si rozaria zkladn informcie o jednotnom zklade ~ivota, odedi nosti apremenlivosti,charakteristike rastln a~ivo chov ako celku azskavaj zkladn poznatky o ekolgii dle~it pre ekosystm loveka avzeahy loveka k~ivotnmu prostrediu pri zoh>adnen regionlnych aprofesnch zvlatnost. Metdy, formy aprostriedky vyu ovania ekolgie maj stimulovae rozvoj poznvacch schopnost ~iakov, podporovae ich cie>avedomose, samostatnose atvorivose. UprednostHujeme tak stratgie vyu ovania, pri ktorch ~iak ako aktvny subjekt vprocese vu by m mo~nose spolurozhodovae aspolupracovae, u ite> zasa m povinnose motivovae, povzbudzovae aviese ~iakov k o najlepam vkonom, podporovae jeho aktivity vaeobecne, ale aj voblasti zvaenho zujmu vrmci atudijnho odboru. Stimulovae poznvacie innosti ~iaka predpoklad uplatHovae vo vyu ovan predmetu ekolgia proporcionlne zastpenie aprepojenie empirickho ateoretickho poznvania. Vchovn avzdelvacie stratgie napom~u rozvoju aupevHovaniu k> ovch kompetenci ~iaka. Vtomto predmete budeme rozvjae askvalitHovae k> ov kompetencie komunikatvne asocilno-interak n, interpersonlne aintrapersonlne, spsobilosti tvorivo rieaie problmy, spsobilosti vyu~vae informa n technolgie aspsobilosti bye demokratickm ob anom. Preto je dle~itou s aseou teoretickho poznvania azroveH prostriedkom precvi ovania, upevHovania, prehlbovania asystematizcie poznatkov okrem inho aj rieaenie kvantitatvnych akvalitatvnych loh zu iva jednotlivch tematickch celkov, loh komplexnho charakteru, ktor umo~Huj spjae avyu~vae poznatky zviacerch ast u iva vrmci medzipredmetovch vzeahov. Hodnotenie ~iakov bude zalo~en na kritrich hodnotenia vka~dom vzdelvacom vstupe. Klasifikcia bude vychdzae zpravidiel hodnotenia tohto akolskho vzdelvacieho programu. Pou~ij sa adekvtne metdy aprostriedky hodnotenia. Vyu ovanie bude prebiehae vbe~nej triede. Ciele vyu ovacieho predmetu Vaeobecnmi cie>mi vyu ovacieho predmetu ekolgia vatudijnom odbore 6341 6 akola podnikania je formovae u ~iakov mravn vedomie, rozvjae tvoriv myslenie. U ie sa poznvae podporovae poznanie ~iakov lepaieho chpania sveta, vktorom ~ij anevyhnutnose udr~ate>nho rozvoja, pripravovae ~iakov na celo~ivotn vzdelvanie. U ie sa rozhodovae nau ie sa tvorivo zasahovae do svojho ~ivotnho, pracovnho a spolo enskho prostredia. rozvjae aktvny atvoriv prstup ~iakov kproblmov ah>adaniu progresvnych rieaen, podporovae flexibilitu, adaptabilitu akreativitu ~iakov, vytvrae zodpovedn prstup ~iakov kplneniu svojich povinnost areapektovaniu stanovench pravidiel, viese ~iakov khodnoteniu svojich schopnost areapektovaniu schopnosti druhch, U ie sa existovae vytvrae primeran sebavedomie ainapirciu ~iakov, rozvjae slobodn, kritick anezvisl myslenie ~iakov, ich sudok arozhodovanie, viese ~iakov kzodpovednosti za svoje myslenie, rozhodovanie, sprvanie actenie, viese ~iakov kemocilnemu aestetickmu vnmaniu, U ie sa ~ie vspolo nosti a ~ie sostatnmi rozvjae ctu k>udskmu ~ivotu, vytvrae ctu areapekt k~ivej ane~ivej prrode kochrane ~ivotnho prostredia achpanie globlnych problmov >udstva, Inatitucionlne ciele }iak m: bye schopn organizovae svoj as, svoju prcu, poznae zklady prrodnch zkonitost a vzeahov medzi vonkajam prostredm a spolo enskm vvojom vyrovnae sa so stresom vprci, vediee samostatne alogicky rozhodovae, `pecifick ciele Absolvent m: cie>avedome pozorovae prrodn javy, vlastnosti ltok aich premeny, samostatne aj vskupine ~iakov rieaie jednoduch problmov prrodovedn situcie, zaobstarae si potrebn informcie na ich zvldnutie, h>adae aj alternatvne cesty vedce ksprvnemu rieaeniu problmov, dokzae njse chybu akorigovae svoje nzory akonanie, rozvjae finan n amedilnu gramotnose, vediee opsae osvojen prrodovedn poznatky avzeahy medzi nimi, pou~vae sprvnu terminolgiu asymboliku, porozumiee prrodnm zkonom, aplikovae zskan prrodovedn poznatky imimo oblasti prrodnch vied (napr. vodbornom vzdelvan, praxi, ka~dodennom ~ivote), poznae vyu~itie be~nch ltok vpriemysle, po>nohospodrstve avka~dodennom ~ivote aich vplyv na zdravie loveka a~ivotn prostredie. Preh>ad vchovnch avzdelvacch stratgi Vo vyu ovacom predmete ekolgia vyu~vame pre utvranie arozvjanie nasledujcich k> ovch kompetenci vchovn avzdelvacie stratgie, ktor ~iakom umo~Huj: Komunikatvne asocilne interak n spsobilosti: vyjadrovae azdvodHovae svoje nzory, orientovae sa, zskavae, rozumiee aaplikovae rzne informcie, posdie ich vznam vosobnom ~ivote avpovolan, pochopie avyhodnocovae svoju ase na procese vzdelvania ajeho vsledku, ktor zabezpe uje prvo vo>nho pohybu ob ana ~ie, atudovae apracovae vpodmienkach otvorenho trhu prce, oboznmie sa smotiva nmi vzdelvacmi programami, ktor s zameran na rieaenie problmov aposkytovanie prstupnch prle~itost pre celo~ivotn vzdelvania, ktor vytvra mo~nose virtulnej komunikcie medzi loklnymi komunitami. Intrapersonlne ainterpersonlne spsobilosti: vediee samostatne predkladae jednoduch nvrhy aprojekty, overovae ainterpretovae zskan daje, rozhodovae oprincpoch kontrolnho mechanizmu, rozvjae vlastn aktivitu, samostatnose, sebapoznanie, sebadveru areproduktvne myslenie, predkladae primeran nvrhy na rozdelenie jednotlivch kompetenci pre ostatnch lenov tmu aposudzovae spolo ne su ite>om asostatnmi, i s schopn ur en kompetencie zvldnue, samostatne pracovae azapjae sa do prce kolektvu, riadie jednoduchaie prce vmenaom kolektve, niese zodpovednose aj za prcu druhch, ur ovae v~ne nedostatky akvality vo vlastnom u en, pracovnch vkonoch aosobnostnom raste, plnie pln loh smerujci kdanm cie>om asna~ie sa ich vylepaovae formou vyu~vania sebakontroly, sebaregulcie, sebahodnotenia avlastnho rozhodovania, overovae zskan poznatky, kriticky posudzovae nzory, postoje asprvanie druhch, mae zodpovedn vzeah ksvojmu zdraviu, starae sa osvoj fyzick aduaevn rozvoj, bye si vedom dsledkov nezdravho ~ivotnho atlu azvislost, prispievae kvytvraniu stretovch medzi>udskch vzeahov, predchdzae osobnm konfliktom, nepodliehae predsudkom astereotypom vprstupe kdruhm. Schopnose tvorivo rieaie problmy: zhodnotie vznam rozmanitch informci, samostatne zhroma~ovae informcie, vytriedie avyu~ie len tie, ktor s pre objasnenie problmu najdle~itejaie, spolupracovae pri rieaen problmov sinmi >umi. Podnikate>sk spsobilosti: mae zodpovedn postoj kvlastnej profesijnej budcnosti aalaiemu vzdelvaniu, uvedomovae si vznam celo~ivotnho u enia abye pripraven prispsobovae sa kzmenenm pracovnm podmienkam, sledovae ahodnotie vlastn spech vo svojom u en, prijmae hodnotenie vsledkov svojho u enia zo strany inch >ud, poznae mo~nosti alaieho vzdelvania, hlavne vodbore prpravy apovolan, Spsobilose vyu~vae informa n technolgie: vyh>advae vhodn informa n zdroje apotrebn informcie, evidovae, triedie auchovvae informcie tak, aby ich mohol vyu~vae pri prci, Spsobilose bye demokratickm ob anom: porozumiee systmovej (globlnej) podstate sveta, uvedomie si a reapektovae, ~e telesn, citov, rozumov iv>ov zlo~ka osobnosti s rovnocenn avzjomne sa dop:Haj, konae zodpovedne, samostatne ainiciatvne, nielen vo svojom vlastnom zujme, ale aj vo verejnom zujme, poznae areapektovae, ~e neexistuje iba jeden poh>ad na svet, orientovae sa na budcnose vo svojom vzeahu kZemi, uvedomie si, ~e rozhodnutia, ktor sa prjmu a iny, ktor vykonaj jednotlivci alebo lenovia skupiny, bud mae vplyv na globlnu prtomnose abudcnose, poznae, uznvae apodporovae alternatvne vzie vo vzeahu kudr~ate>nmu rozvoju, >udskmu zdraviu azdraviu naaej planty, uvedomie si a iasto ne pochopie globlne podmienky, rozvoj atrendy s asnho sveta, pochopie globlnu povahu sveta alohu jednotlivca vHom, rozvoj masovokomunika nch prostriedkov, dopravnch prostriedkov, masovej turistiky akomunika nch systmov, chpae problmy zachovania mieru, bezpe nosti jednotlivcov, nrodov aattov, zachovvania aochrany ~ivotnho prostredia, vy erpania nerastnch surovn, lie enia civiliza nch nemoc, popula nej explzie vrozvojovch krajinch, drogovej zvislosti najm mladistvch, sexulnej vchovy apozitvne pristupovae krieaeniu tchto problmov, Vaeobecn kompetencie: Absolvent m: zvolie komunikatvnu stratgiu adekvtnu komunika nmu zmeru, podmienkam anormm komunikcie, vyjadrovae vhodnm spsobom svoj mysel, prezentovae sm seba, podvae azskavae stne alebo psomne po~adovan alebo potrebn informciu vaeobecnho alebo odbornho charakteru, zapjae sa do diskusie, obhajovae svoj nzor, pohotovo reagovae na nepredvdan situcie (otzka, rozhovor, anketa), uplatHovae verblne aneverblne prostriedky, spolo ensk are ov etiku azdvodHovae zvolen rieaenie komunika nej situcie, ovldae zkladn  naj astejaie pou~van lexiklne agramatick prostriedky, rozumiee gramatickm menej frekventovanm lexiklnym agramatickm javom avediee ich aj pou~vae, samostatne tvorie svisl hovoren apsan prejavy, vytvrae si predpoklady pre estetick vnmanie skuto nosti, voblasti socio-lingvistickej vediee komunikovae vrznych spolo enskch lohch, be~nch komunikatvnych situcich, pou~vae verblne aneverblne vrazov prostriedky vslade so socio-kultrnym zusom danej jazykovej oblasti, preukzae vaeobecn kompetencie akomunikatvne kompetencie prostrednctvom re ovch schopnost na zklade osvojench jazykovch prostriedkov vkomunikatvnych situcich vrmci tematickch okruhov, preukzae roveH receptvnych (vrtane interaktvnych) aproduktvnych re ovch schopnost, chpae nutnose svojho speanho zapojenia sa do spolo enskej de>by prce aocenie prospeanose zskavania novch spsobilost po cel as ~ivota, vpraxi uplatHovae humanitn zsady vzeahov medzi >umi aekologick zsady vo vzeahu k~ivotnmu prostrediu, cie>avedome pozorovae prrodn javy, vlastnosti ltok aich premeny, rozvjae finan n amedilnu gramotnose, vediee opsae osvojen prrodovedn poznatky avzeahy medzi nimi, pou~vae sprvnu terminolgiu asymboliku, porozumiee prrodnm zkonom, aplikovae zskan prrodovedn poznatky imimo oblasti prrodnch vied (napr. vodbornom vzdelvan, praxi, ka~dodennom ~ivote), poznae vyu~itie be~nch ltok vpriemysle, po>nohospodrstve avka~dodennom ~ivote aich vplyv na zdravie loveka a~ivotn prostredie, vytvorie si pozitvny vzeah ku kultrnym hodnotm, prrode a~ivotnmu prostrediu aaktvne sa podie>ae na ich ochrane, prejavovae aktvne postoje kvlastnmu vaestrannmu telesnmu rozvoju predovaetkm snahou odosiahnutie optimlnej rovne telesnej zdatnosti avlastn pohybov aktivitu spojie svedomm potreby sstavnho zvyaovaniu telesnej zdatnosti aupevHovania zdravia, uvedomovae si vznam telesnho apohybov zdokona>ovania, vnmae krsu pohybu, prostredia a>udskch vzeahov, ovldae ador~iavae zsady dopomoci, zabrnie razu aposkytne prv pomoc pri raze, uplatHovae pri aporte apobyte vprrode poznatky zochrany a tvorby ~ivotnho prostredia. Po~adovan osobnostn predpoklady, vlastnosti aschopnosti: Absolvent sa vyzna uje: empatiou, toleranciou, vytrvaloseou,flexibilitou, kreativitou, komunikatvnoseou, spo>ahlivoseou, presnoseou, sebadisciplnou, diskrtnoseou azodpovednoseou, iniciatvnoseou, adaptabilnoseou. Stratgia vyu ovania Pri vyu ovan sa bud vyu~vae nasledovn metdy aformy vyu ovania Nzov tematickho celkuStratgia vyu ovaniaMetdy Formy prceDeje v~ivch sstavchReproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie lohFrontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov lovek a~ivotn prostredie Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov U ebn zdroje Na podporou aaktivciu vyu ovania a u enia ~iakov sa vyu~ij nasledovn u ebn zdroje: Nzov tematickho celkuOdborn literatraDidaktick technikaMaterilne vu bov prostriedkyalaie zdroje (internet, kni~nica, ...Deje v~ivch sstavchZklady ekolgie, Knihy vydavate>stva eugenika Organick chmiaVideotechnika Dataporojektor PC meotrFlieInternet CD Kni~nica Tla  lovek a~ivotn prostredie Knihy vydavate>stva eugenika, Zklady ekolgieDataprojektor PC meotr Videotechnika FlieInternet CD Kni~nica Tla  Nzov predmetuMatematika asov rozsah vu by3 hodiny t~denne, spolu 66 vyu ovacch hodnRo nk Prv, druh, tret, Kd anzov atudijnho odboru6489 2 00 hostinskVyu ovac jazykslovensk jazyk Charakteristika predmetu Obsah vu by vychdza zo vzdelvacej oblasti  Matematika aprca s informciami `VP 64 Ekonomika a organizcia, obchod aslu~by, ktor sme uplatnili pri tvorbe vyu ovacieho predmetu. Tento predmet patr do skupiny predmetov vaeobecnho vzdelvania. Jeho vu ba je realizovan vo vaetkch ro nkoch atdia. Dotcia vyu ovacch hodn vjednotlivch ro nkoch je jedna hodina t~denne vka~dom ro nku. Vaeobecnovzdelvac predmet matematika m vvatudijnom odbore 6489 6 hostinsk svoje vznamn miesto, nako>ko pln funkciu vaeobecnho vzdelvania aprpravn funkciu pre odborn zlo~ku vzdelvania. Vaeobecnm cie>om predmetu je vchova prema>avho loveka, ktor bude vediee pou~vae matematiku vrznych ~ivotnch situcich (v odbornej zlo~ke vzdelvania, valaom atdiu, vosobnom ~ivote, budcom zamestnan, vo>nom ase apod.) Matematick vzdelvanie sa vdatne podie>a na rozvoji samostatnho alogickho myslenia. Poskytuje ~iakom ucelen systm poznatkov, ktor im umo~Huj atdium danho odboru iuplatnenie vpraxi asl~i ako zklad pre ich alaie vzdelvanie. Matematika u  ~iakov schopnosti aplikovae zskan vedomosti azru nosti pri rieaen loh zpraxe, potrebe overovae sprvnose zskanho vsledku. Okrem vaeobecnho zkladu cie>om vyu ovania matematikyje aby ~iaci zskali vedomosti a zru nosti potrebn na spean zvldnutie odbornch predmetov prsluanho atudijnho odboru apre vkon ich budceho povolania. Tento predmet sme do u ebnho plnu zaradili preto, ~e speanose absolventa pri uchdzan sa oalaie atdium, ale aj zaradenie sa do pracovnho procesu mnohokrt zvis od jeho vedomost azru nost zskanch vdanom predmete. Zkladn matematick opercie s s aseou ich ka~dodennej praxe pri vykonvan budceho povolania, na ktor s v danom odbore pripravovan. Vyu~van metdy, formy aprostriedky vyu ovania maj stimulovae rozvoj poznvacch schopnost ~iakov, podporovae ich cie>avedomose, samostatnose atvorivose, sebadisciplnu, empatiu. UprednostHujeme tak stratgie vyu ovania, pri ktorch ~iak ako aktvny subjekt vprocese vu by m mo~nose spolurozhodovae aspolupracovae, u ite> zase m povinnose motivovae, povzbudzovae aviese ~iaka k o najlepam vkonom, podporovae jeho aktivity vaeobecne, ale aj voblasti zvaenho zujmu vrmci atudijnho odboru. Pri vu be pou~vame formy individulnej a skupinovej prce. Metdy, ktor sa pri vyu ovan vyu~vaj s vysvet>ovanie, problmov metda, prca su ebnicou, ncvik praktickch zru nost, pracovn trning. Vchovn avzdelvacie stratgie napom~u rozvoju aupevHovaniu k> ovch kompetenci ~iaka. Vtomto predmete budeme rozvjae askvalitHovae k> ov kompetencie interpersonlne aintrapersonlne spsobilosti, tvorivo rieaie problmy, podnikate>sk spsobilosti a spsobilosti vyu~vae informa n technolgie. Preto je dle~itou s aseou teoretickho poznvania azroveH prostriedkom precvi ovania, upevHovania, prehlbovania asystematizcie poznatkov okrem inho aj rieaenie kvantitatvnych akvalitatvnych loh zu iva jednotlivch tematickch celkov, loh komplexnho charakteru, ktor umo~Huj spjae avyu~vae poznatky zviacerch ast u iva vrmci medzipredmetovch vzeahov. Hodnotenie ~iakov bude zalo~en na kritrich hodnotenia vka~dom vzdelvacom vstupe. Klasifikcia bude vychdzae zpravidiel hodnotenia tohto akolskho vzdelvacieho programu. Pou~ij sa adekvtne metdy aprostriedky hodnotenia. Ciele vyu ovacieho predmetu Vaeobecnmi cie>mi vyu ovacieho predmetu matematika vatudijnom odbore 6489 2 00 hostinsk je pripravie ~iaka na spean, zodpovedn osobn apracovn ~ivot. U ie sa poznvae  rozvjae u~iakov schopnose sstredenia sa, schopnose rieaie problmy, rozvjae osvojenie si zkladnch poznatkov, pracovnch postupov anstrojov potrebnch pre kvalifikovan vkon povolania, U ie sa rozhodovae - rozvjae aktvny a tvoriv prstup krieaeniu problmov, podporovae flexibilitu a tvorivose ~iakov, viese ~iakov kaktvnemu prstupu kprci, budovaniu profesijnej karire, vytvrae zodpovedn prstup kplneniu svojich povinnosti a reapektovaniu stanovench pravidiel, U ie sa existovae -vytvrae primeran sebavedomie, rozvjae sudok a rozhodovanie, viese kzodpovednosti za svoje sprvanie, rozhodovanie, schopnose presadie sa, U ie sa ~ie vspolo nosti a ~ie sostatnmi, - vytvrae ctu areapekt k~ivej ane~ivej prrode, kochrane ~ivotnho prostredia achpaniu globlnych problmov >udstva. `pecifick ciele Vzdelvanie smeruje ktomu, aby ~iaci dokzali: vyu~vae matematick poznatky vpraktickom ~ivote vsitucich, ktor svisia smatematikou, numericky po tae, pou~vae apremieHae matematick afyziklne jednotky (d:~ka, hmotnose, as, objem, povrch, rovinn uhol, rchlose, mena, apod.), matematizovae jednoduch relne situcie, vyu~vae matematick model avyhodnotie vsledok rieaenia vo vzeahu krealite, skmae arieaie matematick problmy, orientovae sa vmatematickom texte, pochopie zadanie matematickej lohy, kriticky vyhodnocovae informcie kvantitatvneho charakteru zskan zrznych zdrojov  grafov, diagramov, tabuliek, sprvne sa matematicky vyjadrovae. Preh>ad obsahovch atandardov Opercie srelnymi slami Vrazy aich pravy Rieaenie rovnc a nerovnc Funkcie Planimetria Vpo et povrchov aobjemov telies Prca s dajmi Popis obsahovch atandardov Opercie srelnymi slami Cie>om vzdelvania s aritmetick opercie sprirodzenmi acelmi slami. }iak sa zdokona>uje vrznych zpisoch racionlneho sla, aritmetickch opercich so zlomkami adesatinnmi slami. }iaci si osvojuj postupy pri zaokrh>ovania desatinnch sel, znzorHovan relnych sel na selnej osi. Zvyauj svoje praktick zru nosti avedomosti pri ur ovan percent apercentovej asti, druhej mocniny aodmocniny sla za pomoci kalkultora, pou~va troj lenku arieai praktick lohy, vykonva po tov lohy smocninami. Vrazy aich pravy Vrmci vzdelvania ~iaci vykonvaj matematick opercie smnoho lenmi (s tanie, od tanie, nsobenie) alomenmi vrazmi. Rozklad mnoho leny na s in, vyu~va matematick vzeahy pre druh mocninu dvoj lena arozdiel druhch mocnn. Rieaenie rovnc a nerovnc }iaci si rozaria poznatky voblasti rieaenia linernych rovnc ojednej neznmej alinernych nerovnc ojednej neznmej. Pri rieaen danej lohy vyjadruj neznmu pod>a vzorca. Na posilnenie logickho sudku rieaia slovn lohy. Funkcie }iaci si rozaria poznatky zkladnch pojmov ako je pojem funkcie, jej defini n oblase aoblase hodnt funkcie. Vedia graficky znzornie defini n oblase funkcie aur ie rast aklesanie funkcie. Ovldaj rzne druhy funkci  priamu anepriamu mernose alinerne funkcie. Zskan poznatky aplikuj vlohch, vedia upravovae vrazy arovnice. Planimetria }iaci vedia pou~vae pojmy avzeahy ako bod, priamka, rovina, odchlka dvoch priamok, vzdialenose bodu od priamky, vzdialenose dvoch rovnobe~iek, se ka ajej d:~ka, uhol ajeho ve>kose. S schopn zostrojie trojuholnk, rzne druhy rovnobe~nkov alichobe~nk zdanch prvkov, ur ovae ich obvod aobsah. }iaci sa nau ia rozliaovae zhodn apodobn trojuholnky, svoje tvrdenie zdvodnie vyu~itm viet ozhodnosti apodobnosti trojuholnkov. Vzdelvanie poskytuje ~iakom vedomosti azru nosti na ur enie obvodu aobsahu kruhu, vzjomnej polohy priamky akru~nice. Rieaia praktick lohy svyu~itm trigonometrie pravouhlho trojuholnka aPythagorovej vety Vpo et povrchov aobjemov telies }iaci vedia ur ovae vzjomn polohu bodov, priamok arovn, rozliauj zkladn teles (kocka, hranol, kvder, valec, pravideln ihlan, rota n ku~e>) aur uj ich povrch aobjem. Zskan poznatky aplikuj vpraktickch lohch. Preh>ad vchovnch avzdelvacch stratgi: Vo vyu ovacom predmete matematika vyu~vame pre utvranie arozvjanie nasledujcich k> ovch kompetenci vchovn avzdelvacie stratgie, ktor ~iakom umo~Huj: Interpersonlne aintrapersonlne spsobilosti osvojie si pocit zodpovednosti za seba aspoluzodpovednosti za prcu vkolektve, hodnotie areapektovae svoju vlastn prcu aprcu druhch, rozvjae vlastn aktivitu, samostatnose, sebadveru, ovldae zklady modernej pracovnej technolgie aniese zodpovednose za prcu v~ivotnom prostred, jeho ochranu, bezpe nose , (dodr~iavanm pokynov asprvnych zsad pri pracovnch innostiach) Schopnose tvorivo rieaie problmy rozpoznvae problmy vpriebehu ich vzdelvania, problmy vnavodench pracovnch situcich vpracovnch kolektvoch vyu~vanm vaetkch metd aprostriedkov, ktor maj vdanom okamihu kdispozcii (pozorovanie), vyjadrie alebo formulovae (jednozna ne) problm, h>adae, navrhovae alebo pou~vae metdy, informcie alebo nstroje, ktor by mohli prispiee krieaeniu danho problmu, posudzovae rieaenia problmov zh>adiska jeho sprvnosti, jednozna nosti alebo efektvnosti ana zklade tchto h>adsk prpadne porovnvae aj rzne rieaenia danho problmu, korigovae nesprvne rieaenia problmu, metdy vtchto oblastiach aplikovate>n, vediee ovplyvHovae >ud (ncvik situa nch modelov), pri rieaen problmov spolupracovae sinmi >umi. (rieaenm problmovch loh, situci) Podnikate>sk spsobilosti preberae zodpovednose za prijat rozhodnutia, Stratgia vyu ovania Pri vyu ovan sa bud vyu~vae nasledovn metdy aformy vyu ovania Nzov tematickho celkuStratgia vyu ovaniaMetdy Formy prceOpercie srelnymi slamiInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  riaden rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihou Vrazy aich pravyInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  riaden rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihou Rovnice asstavy rovncInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  riaden rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihou Nerovnice a asstavy nerovncInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  riaden rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihou FunkcieInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  riaden rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihou PlanimetriaInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  riaden rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihou Vpo et povrchov aobjemov teliesInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  riaden rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihou U ebn zdroje Na podporou aaktivciu vyu ovania a u enia ~iakov sa vyu~ij nasledovn u ebn zdroje: Nzov tematickho celkuOdborn literatraDidaktick technikaMaterilne vu bov prostriedkyalaie zdroje (internet, kni~nica, ...Opercie srelnymi slami Bartk,J.- Bojtr, `.- Hebk, P.- Kepka, J.: Matematika 1 pre dvojro n atrojro n u ebn odbory SOU. Bratislava: SPN.1985Tabu>a Magnetick tabu>akalkula kainternetVrazy aich pravaBartk,J.- Bojtr, `.- Hebk, P.- Kepka, J.: Matematika 1 pre dvojro n atrojro n u ebn odbory SOU. Bratislava: SPN.1985Tabu>ainternetRovnice asstavy rovncBartk,J.- Bojtr, `.- Hebk, P.- Kepka, J.: Matematika 2 pre dvojro n atrojro n u ebn odbory SOU. Bratislava: SPN.1985tabu>akalkula kainternetNerovnice a asstavy nerovncBartk,J.- Bojtr, `.- Hebk, P.- Kepka, J.: Matematika 2 pre dvojro n atrojro n u ebn odbory SOU. Bratislava: SPN.1985tabu>akalkula kainternetPlanimetriaBartk,J.- Bojtr, `.- Hebk, P.- Kepka, J.: Matematika 2 pre dvojro n atrojro n u ebn odbory SOU. Bratislava: SPN.1985tabu>akalkula kainternetFunkcieBartk,J.- Bojtr, `.- Hebk, P.- Kepka, J.: Matematika 2 pre dvojro n atrojro n u ebn odbory SOU. Bratislava: SPN.1985tabu>aRysovacie potrebyinternetVpo et povrchov aobjemov teliesBartk,J.- Bojtr, `.- Hebk, P.- Kepka, J.: Matematika 2 pre dvojro n atrojro n u ebn odbory SOU. Bratislava:SPN.1985tabu>aRysovacie potrebyinternet Nzov predmetuInformatika asov rozsah vu by1 hodina t~denne, spolu 33 vyu ovacch hodnRo nk DruhKd anzov atudijnho odboru6489 2 hostinskVyu ovac jazykslovensk jazyk Charakteristika predmetu Obsah vu by vychdza zo vzdelvacej oblasti  Matematika aprca s informciami `VP 64 Ekonomika a organizcia, obchod a slu~by. Na ely stanovenia vkonovch aobsahovch atandardov bol vyu~it aj `VP Informa n technolgie. Na vytvorenie predmetu sme integrovali 6 obsahovch atandardov  Prca sdajmi ainformciami ,  Komponenty informa nch technolgi aich stavebn prvky ,  Programov vybavenie komponentov informa nch technolgi ,  Kancelrske aplikcie textov a tabu>kov ,  Grafick aplikcie a  Prezenta n aplikcie . Na tto vzdelvaciu oblase `VP vy lenil 1 hodinu t~denne druhom ro nku atdia. Predmet informatika vatudijnom odbore 6489 2 hostinsk svojm obsahom nadvzuje na u ivo zkladnej akoly, rozvja, rozairuje aprehlbuje ho. Jeho obsah je atruktrovan do tematickch celkov. Vedomosti azru nosti, ktor ~iaci zskaj pri atdiu tohto predmetu vyu~ij aj vodbornch predmetoch. Predmet vedie ~iakov ktomu, aby sa nau ili pracovae sinformciami, pochopili zklady informa nch technolgii, na u~vate>skej rovni si osvojili opera n systm, kancelrsky software apracovali sbe~nm aplika nm programovm vybavenm, ktor sa pou~va vprsluanej odbornej oblasti. Jednm znajvznamnejach procesov prebiehajcich vs asnosti vekonomicky vyspelch krajinch je budovanie tzv. informa nej spolo nosti. Informa n spolo nose je charakterizovan podstatnm vyu~vanm digitlneho spracovania, prenosu auchovvania informci. Preto je vzdelanie vinforma nch akomunika nch technolgich nevyhnutnou podmienkou spechu jednotlivca, ale aj celej spolo nosti. }iaci s pripravovan ktomu, aby boli schopn pracovae sprostriedkami informa nch akomunika nch technolgi efektvne avyu~vali ich vpriebehu vzdelvania, pri vkone povolania avbe~nch innostiach osobnho ~ivota. Obsah vzdelvania je zameran na zkladn poznatky a zru nosti voblasti informa nch akomunika nch technolgii, ktor je mo~n alej rozarie pod>a aktulnych vzdelvacch potrieb apod>a apecifikcie atudijnho odboru. Kompetencie, ktor ~iaci zskaj, ich pripravia nato, aby boli schopn pracovae sprostriedkami informa nch akomunika nch technolgi nielen vpriebehu vzdelvania, ale hlavne efektvne vyu~vali svoje nadobudnut k> ov kompetencie vo vkone povolania t.j. pri rieaen pracovnch loh vrmci svojej profesie. Vzdelvacia oblase priprav ~iakov ktomu, aby sa nau ili pracovae sinformciami, pochopili zklady informa nch technolgii, na u~vate>skej rovni si osvojili opera n systm, kancelrsky agrafick software, pracovali sbe~nm aplika nm programovm vybavenm, ktor sa pou~va vprsluanej odbornej oblasti. Aby absolvent vzdelvacieho programu spo>ahlivo preukzal vkon vtejto vzdelvacej oblasti, mus disponovae stanovenmi vkonovmi atandardmi aovldae u ivo predpsan obsahovmi atandardmi. U ivo sa sklad zpoznatkov oinformcich, hardvri aobsluhe jednotlivch komponentov, kancelrskom, aplika nom a grafickom softvri, opera nom systme ako zkladnom programovom vybaven ainternete ako jednom zo zkladnch prostriedkov na zskavanie aprezentciu dajov a informcii. K vberu u iva sme ve>mi citlivo pristupovali vzh>adom na vymedzen t~denn hodinov dotciu iba v jednom roku. Predmet vedie ~iakov ktomu, aby zkladn komunika n spsobilosti apersonlne vzeahy budovali na zklade tolerancie, aby zskali aosvojili si teoretick vedomosti azru nosti voblasti informa nch technolgi, aby tieto mohli vyu~ie aj vob ianskom ~ivote. Metdy, formy aprostriedky vyu ovania informatiky maj stimulovae rozvoj poznvacch schopnost azru nost ~iakov, podporovae ich cie>avedomose, samostatnose atvorivose. UprednostHujeme tak stratgie vyu ovania, pri ktorch ~iak ako aktvny subjekt vprocese vu by m mo~nose spolurozhodovae aspolupracovae, u ite> zase m povinnose motivovae, povzbudzovae aviese ~iaka k o najlepam vkonom, podporovae jeho aktivity vaeobecne, ale aj voblasti zvaenho zujmu vrmci atudijnho odboru. Stimulovae poznvacie innosti ~iaka predpoklad uplatHovae vo vyu ovan predmetu aplikovan informatika proporcionlne zastpenie aprepojenie empirickho ateoretickho poznvania. Vchovn avzdelvacie stratgie napom~u rozvoju aupevHovaniu k> ovch kompetenci ~iaka. Vtomto predmete budeme rozvjae askvalitHovae k> ov kompetencie komunikatvne asocilno interak n, interpersonlne aintrapersonlne, spsobilosti tvorivo rieaie problmy, spsobilosti vyu~vae informa n technolgie a spsobilosti bye demokratickm ob anom. Preto je dle~itou s aseou teoretickho poznvania azroveH prostriedkom precvi ovania, upevHovania, prehlbovania asystematizcie poznatkov okrem inho aj rieaenie kvantitatvnych akvalitatvnych loh zu iva jednotlivch tematickch celkov, loh komplexnho charakteru, ktor umo~Huj spjae avyu~vae poznatky zviacerch ast u iva vrmci medzipredmetovch vzeahov. Hodnotenie ~iakov bude zalo~en na kritrich hodnotenia vka~dom vzdelvacom vstupe. Klasifikcia bude vychdzae zpravidiel hodnotenia tohto akolskho vzdelvacieho programu. Pou~ij sa adekvtne metdy aprostriedky hodnotenia. Vu ba bude prebiehae vodbornej u ebni informatiky. Ciele vyu ovacieho predmetu Vaeobecnm cie>om vzdelvania vinforma nch technolgich vatudijnom odbore 6489 2 hostinsk je vchova prema>avho loveka, ktor bude vediee pracovae sinformciami abe~nmi softvrovmi aplikciami, pou~vae ich vrznych ~ivotnch situcich (v odbornej zlo~ke vzdelvania, valaom atdiu, vosobnom ~ivote, budcom zamestnan, vo>nom ase, apod.). Cie> - u ie sa poznvae rozvjae zkladn myalienkov postupy ~iakov, ich pame aschopnose sstredenia, podporovae osvojovanie vaeobecnch princpov aalgoritmov rieaenia problmov, javov asituci, ako aj be~nch zru nost pre prcu sinformciami, viese kporozumeniu zkladnch vedeckch, technologickch atechnickch metd, postupov anstrojov arozvjae zru nosti pri ich aplikcii, rozvjae osvojenie si zkladnch poznatkov, pracovnch postupov anstrojov potrebnch pre kvalifikovan vkon povolania na trhu prce, pripravovae ~iakov pre celo~ivotn vzdelvanie. Cie> - u ie sa rozhodovae rozvjae aktvny atvoriv prstup ~iakov krieaeniu problmov ah>adaniu progresvnych rieaen, podporovae flexibilitu, adaptabilitu akreativitu ~iakov, viese ~iakov kaktvnemu prstupu kprci, profesijnej karire aprispsobovaniu sa zmenm na trhu prce, rozvjae cie>avedom prstup ~iakov ktmovej asamostatnej prce, vytvrae zodpovedn prstup ~iakov kplneniu svojich povinnost areapektovaniu stanovench pravidiel, viese ~iakov khodnoteniu svojich schopnost areapektovaniu schopnosti druhch, rozvjae zru nosti potrebnch krokovaniu, diskusii, kompromisu, obhajobe svojho stanoviska akakceptovaniu stanovsk druhch, Cie> - u ie sa existovae prehlbovae zru nost potrebnch ksebareflexii, sebapoznaniu asebahodnoteniu, vytvrae primeran sebavedomie ainapirciu ~iakov, rozvjae slobodn, kritick anezvisl myslenie ~iakov, ich sudok arozhodovanie, viese kprijmaniu zodpovednosti ~iakov za svoje myslenie, rozhodovanie, sprvanie actenie, rozvjae kreativitu, nadanie, apecifick schopnosti apredstavivosti Cie> - u ie sa ~ie v spolo nosti a ~ie s ostatnmi rozvjae ctu k>udskmu ~ivotu ahodnote je trvania, vytvrae ctu areapekt k~ivej ane~ivej prrode, kochrane ~ivotnho prostredia achpanie globlnych problmov >udstva, prehlbovae osobnostn, nrodnostn aob iansku identitu ~iakov, ich pripravenose chrnie vlastn identitu areapektovae identitu druhch, viese ~iakov ktomu, aby sa vo vzeahu kinm >uom oslobodili od predsudkov, xenofbie, intolerancie, rasizmu, agresvneho nacionalizmu, etnickej, nbo~enskej ainej neznaanlivosti, vytvrae zodpovedn asluan sprvanie ~iakov vslade smorlnymi zsadami azsadami spolo enskho sprvania sa, viese ~iakov kaktvnej asti vob ianskom ~ivote aspoluprci na rozvoji demokracie, rozvjae komunika n zru nosti ~iakov azru nosti pre hodnotn pracovn, rodinn a partnersk ~ivot. Inatitucionlne ciele }iak m: bye schopn organizovae svoj as, svoju prcu, vyrovnae sa so stresom vprci, vediee samostatne alogicky rozhodovae, konae vslade sprvnymi aspolo enskmi normami humanizmu, vlastenectva ademokracie, poznae auplatHovae mravn aob iansko-prvne pravidl spolo nosti, vediee vyu~vae modern informa n a vpo tov techniku vpraxi, `pecifick ciele Absolvent m: orientovae sa vaplika nch softvroch vyu~vanch vpraxi, ovldae obsluhu perifrnych zariaden potrebnch pre prcu saplika nmi programami. zkladn zru nose vprci sinformciami, zkladn znalosti ohardvrovom vybaven po ta a, vediee pou~vae po ta  ajeho perifrie, vediee vyu~vae prostriedky na zabezpe enie dt pred ich zni enm, vediee pracovae sprostriedkami sprvy opera nho systmu, na zkladnej rovni konfigurovae opera n systm, nastavovae jeho u~vate>sk prostredie, chpae atruktru dt amo~nosti ich ulo~enia, rozumiee systmu adresrov aovldae zkladn prce so sbormi, predpoklady u ie sa nov aplikcie, najm pomocou manulu anpovede, vediee volie vhodn informa n zdroje na vyh>advanie po~adovanch informci, vediee vyh>advae apracovae sinformciami zcelosvetovej siete Internet vrtane filtrovania informci, rozumiee be~nm aodbornm graficky stvrnenm informcim, ovldae prostredie kancelrskych programov pre prcu stextom atabu>kami, pracovae so zkladnmi funkciami kancelrskych programov, samostatne vytvorie dokumenty, vyu~ite>n vakole apraktickom ~ivote, pou~ie vhodn aplikciu pre prcu sgrafikou, samostatne upravie obrzky, fotografie, vytvorie jednoduch grafick vstupy, ovldae aorientovae sa vprostred prezenta nho programu, spracovae vstupy z multimedilnych zdrojov aaplikovae ich do prezentcie, samostatne vyhotovie prezentciu, ovldae obsluhu perifrnych zariaden potrebnch pre prcu saplika nmi programami, dodr~iavae pracovn postupy a predpisy bezpe nosti prce. Preh>ad vchovnch avzdelvacch stratgi Vo vyu ovacom predmete aplikovan informatika vyu~vame pre utvranie arozvjanie nasledujcich k> ovch kompetenci vchovn avzdelvacie stratgie, ktor ~iakom umo~Huj: Komunikatvne asocilno-interak n spsobilosti rozumiee be~nmu aodbornmu stnemu apsomnmu prejavu druhch, komunikovae zrete>ne akultivovane na primeranej odbornej rovni, formulovae svoje myalienky zrozumite>ne asvisle, vpsomnom prejave preh>adne ajazykovo sprvne, z astHovae sa aktvnej diskusii, formulovae svoje nzory apostoje, spracovvae be~n administratvne psomnosti apracovn dokumenty, pou~vae odborn terminolgiu asymboliku, vyu~vae svoje vedomosti pri rieaen be~nch problmovch situci, ovldae prcu sprru kami, u ebnicami, odbornm textom aprimerane ich interpretovae, ovldae u~vate>sk opercie na po ta i na rovni spotrebite>a avnmae digitlnu gramotnose ako vchodisko pre celo~ivotn vzdelvanie, rozvjae svoju tvorivose, vyu~vae informa n zdroje poskytujce prstup k informcim aprle~itostiam na vzdelvanie vcelej Eurpe. Intrapersonlne ainterpersonlne spsobilosti ur ovae v~ne nedostatky akvality vo vlastnom u en, pracovnch vkonoch aosobnostnom raste, stanovovae si ciele apriority pod>a svojich osobnch schopnost, zujmov, pracovnej orientcie a~ivotnch podmienok, reagovae adekvtne na hodnotenie svojho vystupovania aspsobov sprvania zo strany inch >ud, prijmae rady akritiky, plnie pln loh smerujci kdanm cie>om asna~ie sa ich vylepaovae formou vyu~vania sebakontroly, sebaregulcie, sebahodnotenia avlastnho rozhodovania, overovae zskan poznatky, kriticky posudzovae nzory, postoje asprvanie druhch, pracovae vtme apodie>ae sa na realizci spolo nch pracovnch ainch innost, prijmae aplnie zodpovedne dan lohy, predkladae spolupracovnkom vlastn nvrhy na zlepaenie prce, bez zaujatosti posudzovae nvrhy druhch, prispievae kvytvraniu stretovch medzi>udskch vzeahov, predchdzae osobnm konfliktom, nepodliehae predsudkom astereotypom vprstupe kdruhm. Schopnose tvorivo rieaie problmy vyu~vae zrozumite>n nvody na objasHovanie podstaty problmu, pochopie zadanie lohy alebo ur ie jadro problmu azskae informcie potrebn krieaeniu, navrhne jednoduch spsob rieaenia, zdvodnie ho, vyhodnotie aoverie sprvnose zvolenho postupu adosiahnutch vsledkov, uplatHovae pri rieaen problmu rzne jednoduch metdy myslenia amyalienkovch operci, zhodnotie vznam informci, zhroma~ovae avyu~vae ich pre optimlne rieaenie zkladnch pracovnch problmovch situci, zva~ovae vhody anevhody navrhovanch rieaen, vybrae sprvny (optimlny) postup na realizciu rieaenia adodr~iavae ho, spolupracovae pri rieaen problmov sinmi >umi. Podnikate>sk spsobilosti mae zodpovedn postoj kvlastnej profesijnej budcnosti aalaiemu vzdelvaniu, uvedomovae si vznam celo~ivotnho u enia abye pripraven prispsobovae sa kzmenenm pracovnm podmienkam, vyu~vae ku eniu rzne informa n zdroje, vrtane sksenost inch asvoje vlastn, poznae mo~nosti alaieho vzdelvania, hlavne vodbore prpravy apovolan, mae preh>ad omo~nostiach uplatnenia na trhu prce vdanom odbore, cie>avedom azodpovedne rozhodovae osvojej budcej profesi avzdelvacej ceste, vediee zskavae avyhodnocovae informcie opracovnch avzdelvacch prle~itostiach, vediee vystihne podstatu, realitu, fakty, predvdae dsledky, poznae zsady konatruktvnej kritiky, vediee zaujae kritick postoje, prijmae kritiku druhch, poznae vlastn chyby abye schopn sebareflexie, identifikovae arieaie aj sporn problmy (nevyhbae sa ich rieaeniu), robie aj nepopulrne, ale sprvne opatrenia arozhodnutia, Spsobilose vyu~vae informa n technolgie ovldae po ta , poznae jeho zkladn ast ajednoduch spsob jeho obsluhy, pochopie zkladn informcie oatruktre afungovan po ta a, pracovae sjednoduchmi zkladnmi aaplika nmi funkciami programu potrebnho pre vkon povolania, ovldae obsluhu perifrnych zariaden potrebnch pre innose pou~vanho programu, u ie sa pou~vae nov jednoduch aplikcie, komunikovae elektronickou poatou, vyu~vae jednoduch prostriedky on-line aoffline komunikcie, vyh>advae jednoduch informa n zdroje ainformcie zotvorench zdrojov, zkladom grafickho znzorHovania avediee ho pod>a potreby vyu~ie vpraktickom ~ivote, evidovae, triedie auchovvae informcie tak, aby ich mohol vyu~vae pri prci, chrnie informcie pred znehodnotenm alebo zmanipulovanm, posudzovae vierohodnose rznych informa nch zdrojov, kriticky pristupovae kzskanm informcim abye medilne gramotn. Spsobilose bye demokratickm ob anom rozumiee podstate sveta na primeranej rovni, konae zodpovedne, samostatne ainiciatvne, nielen vo svojom vlastnom zujme, ale aj vo verejnom zujme, reapektovae rzne nzory na svet, dodr~iavae zkony, reapektovae prva aosobnose druhch >ud, ich kultrne apecifik, vystupovae proti neznaanlivosti, xenofbi adiskriminci, konae vslade smorlnymi princpmi azsadami spolo enskho sprvania, prispievae kuplatHovaniu hodnt demokracie, uznvae hodnotu ~ivota, uvedomovae si zodpovednose za vlastn ~ivot aspoluzodpovednose pri ochrane ~ivota azdravia inch, pochopie pojmy: spravodlivose, >udsk prva azodpovednose aaplikovae ich vgloblnom kontexte. Vaeobecn kompetencie pou~vae adekvtnu slovn zsobu vrtane prsluanej odbornej terminolgie, vediee polo~ie otzku asprvne formulovae odpovede, vyjadrovae sa vecne sprvne, jasne azrozumite>ne, samostatne zskavae potrebn informcie zdostupnch zdrojov, triedie ich akriticky knim pristupovae, pracovae s prru kami, internetom aalami zdrojmi informci, logicky uva~ovae, analyzovae arieaie problmy, vyu~vae vedomosti aspsobilosti vpraktickom ~ivote pri rieaen otzok svojho politickho aob ianskeho rozhodovania, hodnotenia asprvania, konae zodpovedne aprejavovae ob iansku aktivitu, v~ie si demokraciu aslobodu, rozvjae finan n amedilnu gramotnose, Po~adovan osobnostn predpoklady, vlastnosti aschopnosti Absolvent sa vyzna uje: manulnou zru noseou v innostiach konkrtneho odboru, adaptabilitou, kreativitou, disponibilitou, spo>ahlivoseou, trpezlivoseou, dslednoseou a presnoseou, schopnoseou spolupracovae, sebadisciplnou, mobilitou, schopnoseami pracovae vtme, budovanm imid~u firmy, pozitvnym kontaktom so zkaznkom, samostatnou prcou, dodr~ovanm predpisov oochrane spotrebite>a, dodr~iavanm firemnej kultry, flexibilitou, profesionlnou hrdoseou, zodpovednoseou za zveren majetok, schopnoseou rieaie konfliktn situcie. Stratgia vyu ovania Pri vyu ovan sa bud vyu~vae nasledovn metdy aformy vyu ovania Nzov tematickho celkuStratgia vyu ovaniaMetdy Formy prcePrca sdajmi ainformciamiInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  riaden rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Nzorno-demonatra n Problmov vyu ovanie Programovan vyu ovanie Kooperatvne vyu ovanie Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihou Prca s internetomKomponenty informa nch technolgi aich stavebn prvkyInforma noreceptvna - vklad Vklad pomocou audiovizulnych prostriedkov Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Nzorno-demonatra n Problmov vyu ovanie Programovan vyu ovanie Kooperatvne vyu ovanie Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca s internetomProgramov vybavenie komponentov informa nch technolgiInforma noreceptvna - vklad Vklad pomocou audiovizulnych prostriedkov Reproduktvna  riaden rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Nzorno-demonatra n Projektov vyu ovanie Problmov vyu ovanie Programovan vyu ovanie Kooperatvne vyu ovanie Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Kancelrske aplikcie textov a tabu>kov Informa noreceptvna - vklad Vklad pomocou audiovizulnych prostriedkov Reproduktvna  riaden rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Nzorno-demonatra n Problmov vyu ovanie Programovan vyu ovanie Kooperatvne vyu ovanie Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihou Grafick aplikcie Informa noreceptvna - vklad Vklad pomocou audiovizulnych prostriedkov Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Nzorno-demonatra n Projektov vyu ovanie Problmov vyu ovanie Programovan vyu ovanie Kooperatvne vyu ovanie Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihou Prca s internetomPrezenta n aplikcie Informa noreceptvna - vklad Vklad pomocou audiovizulnych prostriedkov Reproduktvna  riaden rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Nzorno-demonatra n Projektov vyu ovanie Problmov vyu ovanie Programovan vyu ovanie Kooperatvne vyu ovanie Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca s internetom U ebn zdroje Na podporou aaktivciu vyu ovania a u enia ~iakov sa vyu~ij nasledovn u ebn zdroje: Nzov tematickho celkuOdborn literatraDidaktick technikaMaterilne vu bov prostriedkyalaie zdroje (internet, kni~nica, ...Prca sdajmi ainformciamiKalaa I. akol.: Informatika pre stredn akoly. SPN. 2003 Kol. autorov.: Prru ka sprvcov po ta ovch u ebn. ELFA. 2004 Britvk M.: Hardvr, Windows XP, Word 2003, Excel 2003, Internet. PROFEKO. 2003 Baranovi  R., Jaakov =., `najder =.: Internet pre stredn akoly. Computer Press. 2003 Baranovi  R., Jaakov =., `najder =.:Prca s internetom. SPN. 2003 Dataprojektor PC Magnetick akeramick tabu>a Tla iareH Pracovn zoait Odborn asopisy Internet Komponenty informa nch technolgi aich stavebn prvkyKalaa I. akol.: Informatika pre stredn akoly. SPN. 2003 Kol. autorov.: Prru ka sprvcov po ta ovch u ebn. ELFA. 2004 Britvk M.: Hardvr, Windows XP, Word 2003, Excel 2003, Internet. PROFEKO. 2003 Mueller S.: Osobn po ta , Hardware, Upgrade, Opravy. Computer Press. 2003 Dataprojektor PC Magnetick akeramick tabu>a Perifrne zariadeniaOdborn asopisy Internet  hardvrov e-shopInternet CD  Opo ta och multimedilne Nzorn pomcka  hardvrov asti PC Programov vybavenie komponentov informa nch technolgiKalaa I. akol.: Informatika pre stredn akoly. SPN. 2003 Kol. autorov.: Prru ka sprvcov po ta ovch u ebn. ELFA. 2004 Britvk M.: Hardvr, Windows XP, Word 2003, Excel 2003, Internet. PROFEKO. 2003 Bednrik J.,Hlavenka J., Bro~a P.: Windows XP U~vatelsk prru ka. Computer Press. 2003 Machov J.:Prca s textom. SPN. 2002 Luk  S., `najder =.:Prca s tabu>kami. SPN. 2000 Bro~ M.: Microsoft Word 2003. Computer Press. 2004 Bro~ M.: Microsoft Excel 2003. Computer Press. 2004 Salanci =.:Prca s grafikou. SPN. 2000 Dataprojektor PC Magnetick akeramick tabu>a Tla iareH Skener Koprovacie zariadenie Pracovn zoait Odborn asopisy Tabu>kov a textov programy OS Windows XP Grafick programy Prezenta n programy ala softvrInternet Kancelrske aplikcie textov a tabu>kov Kalaa I. akol.: Informatika pre stredn akoly. SPN. 2003 Britvk M.: Hardvr, Windows XP, Word 2003, Excel 2003, Internet. PROFEKO. 2003 Machov J.:Prca s textom. SPN. 2002 Luk  S., `najder =.:Prca s tabu>kami. SPN. 2000 Bro~ M.: Microsoft Word 2003. Computer Press. 2004 Bro~ M.: Microsoft Excel 2003. Computer Press. 2004 Dataprojektor PC Magnetick akeramick tabu>a Tla iareH Skener Koprovacie zariadenie Pracovn zoait Odborn asopisy Tabu>kov a textov programy Internet Grafick aplikcie Kalaa I. akol.: Informatika pre stredn akoly. SPN. 2003 Salanci =.:Prca s grafikou. SPN. 2000 Kadav D.: Corel Draw 12. Computer Press. 2005 Dataprojektor PC Magnetick akeramick tabu>a Tablet Pracovn zoait Odborn asopisy Grafick programy Internet Prezenta n aplikcie Kalaa I. akol.: Informatika pre stredn akoly. SPN. 2003 Salanci =.:Prca s grafikou. SPN. 2000 Magera I.: Microsoft Powerpoint 2000. Computer Press. 1999 Dataprojektor PC Magnetick akeramick tabu>a Tla iareH Skener Koprovacie zariadenie Pracovn zoait Odborn asopisy Grafick programy Prezenta n programy Internet Uk~kov prezentcie Nzov predmetuTelesn vchova asov rozsah vu by1 hodina t~denne, spolu 63 vyu ovacch hodnRo nk prv, druhKd anzov atudijnho odboru6403 4 podnikanie vremeslch a slu~bch Vyu ovac jazykslovensk jazyk Charakteristika predmetu Obsah vu by vychdza zo vzdelvacej oblasti  Zdravie a pohyb `VP 63, 64 Ekonomika a organizcia, obchod aslu~by, ktor sme uplatnili pri tvorbe vyu ovacieho predmetu. Na vytvorenie predmetu sme integrovali tieto obsahov atandardy:  Vplyv TV aaportu na somatick, funk n azdravotn stav loveka ,  Kondi n prprava avaestranne rozvijajce cvi enia apohybov hry, aportov trning ,  Zklady techniky vybranch aportovch odvetv, odborn terminolgia, pravidl  ,  Regenercia, kompenzcia ,  Hygiena abezpe nose pri telesnej vchove aaporte, zklady prvej pomoci . Na tto vzdelvaciu oblase `VP vy lenil 1 hodinu t~denne v1. a 2. ro nku vslade spoznmkou j/, m/, n/ rmcovho u ebnho plnu. U ivo predmetu telesn vchova svojm obsahom rozvja zru nosti avedomosti zskan vzkladnej akole na vyaaej intelektulnej rovni. Jeho obsah je atruktrovan do tematickch celkov, regenercia a kompenzcia je s aseou ka~dho tmatickho celku. Vplyv telesnej vchovy aaportu na somatick, funk n azdravotn stav loveka U ivo smeruje kpochopeniu pohybu ako zkladnej vlastnosti ~ivota avplyvu pohybu na vlastnosti ~ivch organizmov vrtane loveka akpoznaniu, ~e celkovo nedostato n rozsah pohybovej aktivity ajednostrann charakter zea~e ~ivotnm stereotypom dneanho loveka je treba cielene kompenzovae. Obsahuje poznatky potrebn na uvedomel rozvoj zdatnosti apohybovch zru nost, osvojenie zdravotne vhodnch pohybovch innost anvykov (pohybov re~im, stravovanie, pitn re~im pri aporte, spsoby odpo inku ain). Kondi n prprava avaestranne rozvjajce cvi enia apohybov hry, aportov trning U ivo tohoto tmatickho celku zahUHa sbor praktickch zru nost apoznatkov zameranch na rozvoj obratnosti, sily, rchlosti, vytrvalosti avzeahu vaeobecnej prpravy natrningov proces. U ivo zahUHa rzne cvi enia zameran na prpravu organizmu pred pohybovou innoseou, rchlostne silov avytrvalostn cvi enia napomhajce rozvoj pohyblivosti k:bov, sprvne dr~anie tela v rznych polohch, cvi enia motiva n, tvoriv psychomotorick, cvi enia na ka~d deH snradm aj bez nradia, vatandardnch podmienkach aportovch zariaden vprrode. }iaci si osvojuj potrebn terminolgiu aprostriedky komunikcie, zsady rozvoja aerobickej asvalovej zdatnosti, pohybovch zru nost a zsady aportovho trningu. Zklady techniky a taktiky vybranch aportovch odvetv , odborn terminolgia, pravidl Tma je zameran na osvojenie zkladnch pohybovch atruktr vybranch aportovch odvetv. S aseou je rozvjanie estetickho vnmania aestetickho prejavu ~iakov, pohybovej pamte akreativity (gymnastika, tance), rozvoj apecilnych pohybovch schopnost a celkovej telesnej zdatnosti (atletika, aportov hry) Kzkladnmu u ivu patria aj pony, zru nosti a poznatky nevyhnutn na sebaobranu. Sbe~ne si ~iaci osvojuj prsluan aportov terminolgiu akomunika n prostriedky, zsady azkladn pravidl jednotlivch aportov asea~. Obsah tvoria aj vybran otzky zhistrie, etiky telesnej vchovy aaportu, fair play konania, popularity aportovho odvetvia. Dle~it s zdravotn aspekty pohybu vrznych klimatickch podmienkach. Regenercia, kompenzcia U ivo je s aseou ktorhoko>vek tematickho celku (modulu), tvor s ase vodn, prpadne zvere n asti hodn. Kompenza n aregenera n cvi enia pomhaj adaptcii na odborn vcvik ana budce povolanie akompenzuje mo~nose jednostrannho zaea~enia vakolskch apracovnch innostiach. ZahUHa cvi enia vyrovnvacie, cvi enia na sprvne dr~anie tela, dychov arelaxa n cvi enia atechniky, rytmick gymnastiku, ain kontroly innosti jednotlivch cvi en. UpozorHuje na nevhodn cvi enia vzh>adom na vek, pohlavie, ochranu pohybovho apartu a pod. }iaci si osvojuj sprvne cvi ebn nvyky, metdy, postupy vykonvania jednotlivch cvi en asborov, chpu ich funkciu. Hygiena a bezpe nose pri telesnej vchove aaporte, zklady prvej pomoci Tmatick celok spja hygienick otzky so zabrnenm razu aspolo ne vznamne ovplyvHuj bezpe nose a inok telesnho cvi enia. Hygienick zsady sa tkaj osobnej hygieny ~iaka aj hygieny cvi enia, trningu, telovchovnho prostredia. V osobnej hygiene je treba zdraznie miesto telovchovnch aktivt v~ivotosprve loveka zh>adiska rytmu prce aodpo inku (biologick rytmy). }iaci si osvoja prostriedky aktvneho apasvneho odpo inku aj vsvislosti snajvznamnejami faktormi pr in razov, u ia sa poskytovae prv pomoc. Ciele vyu ovacieho predmetu Vaeobecnmi cie>mi vyu ovacieho predmetu telesn vchova vatudijnom odbore 6403 4 podnikanie vremeslch aslu~bch je umo~nie ~iakom primerane sa oboznamovae , osvojovae si, zdokona>ovae aupevHovae sprvne pohybov nvyky azru nosti, zvyaovae pohybov gramotnose, rozvjae kondi n akoordina n schopnosti, podporovae rozvoj vaeobecnej pohybovej vkonnosti azdatnosti, zvyaovae aktivitu starostlivosti ozdravie , nadobdae vedomosti omotorike svojho tela, z telesnej vchovy azo aportu, utvrae trval vzeah kpohybovej aktivite, telesnej vchove aaportu vnadvznosti na ich zujmy aindividulne potreby ako s ase zdravho ~ivotnho atlu apredpoklad schopnosti kcelo~ivotnej starostlivosti osvoje zdravie. U ie sa poznvae rozvjae zkladn myalienkov postupy ~iakov, ich pame aschopnose sstredenia, pripravovae ~iakov na celo~ivotn vzdelvanie. U ie sa rozhodovae rozvjae aktvny atvoriv prstup ~iakov krieaeniu problmov ah>adaniu progresvnych rieaen, podporovae flexibilitu, adaptabilitu akreativitu ~iakov, rozvjae cie>avedom prstup ~iakov ktmovej asamostatnej prce, vytvrae zodpovedn prstup ~iakov kplneniu svojich povinnost areapektovaniu stanovench pravidiel, viese ~iakov khodnoteniu svojich schopnost areapektovaniu schopnosti druhch. U ie sa existovae rozvjae telesn aduaevn schopnosti azru nosti ~iakov, vytvrae primeran sebavedomie ainapirciu ~iakov, rozvjae slobodn, kritick anezvisl myslenie ~iakov, ich sudok arozhodovanie, viese ~iakov kzodpovednosti za svoje myslenie, rozhodovanie, sprvanie actenie, viese ~iakov kemocilnemu aestetickmu vnmaniu. U ie sa ~ie vspolo nosti a ~ie sostatnmi rozvjae ctu k>udskmu ~ivotu, vytvrae ctu areapekt k~ivej ane~ivej prrode kochrane ~ivotnho prostredia achpanie globlnych problmov >udstva. Inatitucionlne ciele }iak m: - zkladn znalose potreby telesnho pohybu a telesnej kultry, ako nevyhnutnho predpokladu pre kvalitn vkon povolania, bye schopn organizovae svoj as, svoju prcu, poznae zklady prrodnch zkonitost a vzeahov medzi vonkajam prostredm a spolo enskm vvojom vyrovnae sa so stresom vprci, vediee samostatne alogicky rozhodovae. `pecifick ciele Absolvent m: vytvorie si ucelen predstavu o>udskom organizme ako celku zh>adiska stavby afunkcie, poznae zsady sprvnej ~ivotosprvy vzmysle aktvneho zdravia azdravho ~ivotnho atlu, prejavovae aktvne postoje kvlastnmu vaestrannmu telesnmu rozvoju predovaetkm snahou odosiahnutie optimlnej rovne telesnej zdatnosti avlastn pohybov aktivitu spojie svedomm potreby sstavnho zvyaovaniu telesnej zdatnosti aupevHovania zdravia, splnie po~iadavky vaeobecnej pohybovej vkonnosti aovldae cvi enia zodpovedajce jeho psychomotorickm predpokladom tak, aby im bol schopn samostatne realizovae vprimeranch podmienkach, aktvne ovldae zkladn techniky ataktiky vybranch aportovch odvetv arozumiee odbornej terminolgii pohybovch innost, uplatHovae zsady elnej organizcie telovchovnch aktivt, vytvorie si predpoklady pre transfer zskanch zru nost do pracovnej motoriky aovldae kompenza n cvi enia regenerciou telesnch aduaevnch sl vzh>adom na po~iadavky budcej profesie, uvedomovae si vznam telesnho apohybov zdokona>ovania, vnmae krsu pohybu, prostredia a>udskch vzeahov, prejavovae zmysel pre fair-play, kolektvnu spoluprcu avzjomn pomoc, najm jednotlivcom handicapovanm i menej pohybovo nadanm, ovldae ador~iavae zsady dopomoci, zabrnie razu aposkytne prv pomoc pri raze, uplatHovae pri aporte apobyte vprrode poznatky zochrany a tvorby ~ivotnho prostredia. Preh>ad vchovnch avzdelvacch stratgi Vo vyu ovacom predmete telesn vchova vyu~vame pre utvranie arozvjanie nasledujcich k> ovch kompetenci vchovn avzdelvacie stratgie, ktor ~iakom umo~Huj: Komunikatvne asocilne interak n spsobilosti: vyjadrovae azdvodHovae svoje nzory, orientovae sa, zskavae, rozumiee aaplikovae rzne informcie, posdie ich vznam vosobnom ~ivote avpovolan, pochopie avyhodnocovae svoju ase na procese vzdelvania ajeho vsledku, oboznmie sa smotiva nmi vzdelvacmi programami, ktor s zameran na rieaenie problmov aposkytovanie prstupnch prle~itost pre celo~ivotn vzdelvania, ktor vytvra mo~nose virtulnej komunikcie medzi loklnymi komunitami. Intrapersonlne ainterpersonlne spsobilosti: vediee samostatne predkladae jednoduch nvrhy aprojekty, overovae ainterpretovae zskan daje, rozhodovae oprincpoch kontrolnho mechanizmu, rozvjae vlastn aktivitu, samostatnose, sebapoznanie, sebadveru areproduktvne myslenie, predkladae primeran nvrhy na rozdelenie jednotlivch kompetenci pre ostatnch lenov tmu aposudzovae spolo ne su ite>om asostatnmi, i s schopn ur en kompetencie zvldnue, samostatne pracovae azapjae sa do prce kolektvu, riadie jednoduchaie prce vmenaom kolektve, niese zodpovednose aj za prcu druhch, ur ovae v~ne nedostatky akvality vo vlastnom u en, pracovnch vkonoch aosobnostnom raste, plnie pln loh smerujci kdanm cie>om asna~ie sa ich vylepaovae formou vyu~vania sebakontroly, sebaregulcie, sebahodnotenia avlastnho rozhodovania, overovae zskan poznatky, kriticky posudzovae nzory, postoje asprvanie druhch, mae zodpovedn vzeah ksvojmu zdraviu, starae sa osvoj fyzick aduaevn rozvoj, bye si vedom dsledkov nezdravho ~ivotnho atlu azvislost, prispievae kvytvraniu stretovch medzi>udskch vzeahov, predchdzae osobnm konfliktom, nepodliehae predsudkom astereotypom vprstupe kdruhm. Schopnose tvorivo rieaie problmy: zhodnotie vznam rozmanitch informci, samostatne zhroma~ovae informcie, vytriedie avyu~ie len tie, ktor s pre objasnenie problmu najdle~itejaie, spolupracovae pri rieaen problmov sinmi >umi, vediee vybrae vhodn postupy pre realizciu zvolenho rieaenia adodr~iavae ho, Podnikate>sk spsobilosti: sledovae ahodnotie vlastn spech vo svojom u en, prijmae hodnotenie vsledkov svojho u enia zo strany inch >ud, samostatne plnovae finan n prostriedky vzh>adom na potreby aciele podnikania, rozpoznvae arozvjae kvality riadiaceho zamestnanca saspektom na komunikatvne schopnosti, asertivitu, kreativitu aodolnose vo i stresom Spsobilose vyu~vae informa n technolgie: vyh>advae vhodn informa n zdroje apotrebn informcie, evidovae, triedie auchovvae informcie tak, aby ich mohol vyu~vae pri prci, posudzovae vierohodnose rznych informa nch zdrojov, kriticky pristupovae kzskanm informcim abye medilne gramotn. Spsobilose bye demokratickm ob anom: porozumiee systmovej (globlnej) podstate sveta, uvedomie si a reapektovae, ~e telesn, citov, rozumov iv>ov zlo~ka osobnosti s rovnocenn avzjomne sa dop:Haj, konae zodpovedne, samostatne ainiciatvne, nielen vo svojom vlastnom zujme, ale aj vo verejnom zujme, poznae areapektovae, ~e neexistuje iba jeden poh>ad na svet, orientovae sa na budcnose vo svojom vzeahu kZemi, - dodr~iavae zkony, reapektovae prva aosobnose druhch >ud, ich kultrne apecifik, vystupovae proti neznaanlivosti, xenofbi adiskriminci, tvorivo riskovae, primerane kritizovae, jasne sa stavae krieaeniu problmov, rchle sa rozhodovae, bye dsledn, inapirovae druhch pri vyh>advan podnetov, iniciatv avytvran mo~nost, Vaeobecn kompetencie: Absolvent m: zvolie komunikatvnu stratgiu adekvtnu komunika nmu zmeru, podmienkam anormm komunikcie, vyjadrovae vhodnm spsobom svoj mysel, prezentovae sm seba, podvae azskavae stne alebo psomne po~adovan alebo potrebn informciu vaeobecnho alebo odbornho charakteru, zapjae sa do diskusie, obhajovae svoj nzor, pohotovo reagovae na nepredvdan situcie (otzka, rozhovor, anketa), uplatHovae verblne aneverblne prostriedky, spolo ensk are ov etiku azdvodHovae zvolen rieaenie komunika nej situcie, vytvrae si predpoklady pre estetick vnmanie skuto nosti, chpae nutnose svojho speanho zapojenia sa do spolo enskej de>by prce aocenie prospeanose zskavania novch spsobilost po cel as ~ivota, vpraxi uplatHovae humanitn zsady vzeahov medzi >umi aekologick zsady vo vzeahu k~ivotnmu prostrediu, prejavovae aktvne postoje kvlastnmu vaestrannmu telesnmu rozvoju predovaetkm snahou odosiahnutie optimlnej rovne telesnej zdatnosti avlastn pohybov aktivitu spojie svedomm potreby sstavnho zvyaovaniu telesnej zdatnosti aupevHovania zdravia, uvedomovae si vznam telesnho apohybov zdokona>ovania, vnmae krsu pohybu, prostredia a>udskch vzeahov, ovldae ador~iavae zsady dopomoci, zabrnie razu aposkytne prv pomoc pri raze, uplatHovae pri aporte apobyte vprrode poznatky zochrany a tvorby ~ivotnho prostredia. Po~adovan osobnostn predpoklady, vlastnosti aschopnosti: Absolvent sa vyzna uje: empatiou, toleranciou, vytrvaloseou,flexibilitou, kreativitou, komunikatvnoseou, spo>ahlivoseou, presnoseou, sebadisciplnou, diskrtnoseou azodpovednoseou, iniciatvnoseou, adaptabilnoseou. Stratgia vyu ovania Pri vyu ovan sa bud vyu~vae nasledovn metdy aformy vyu ovania Nzov tematickho celkuStratgia vyu ovaniaMetdy Formy prceVplyv TV aaportu na somatick, funk n azdravotn stav loveka Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor Informa no receptvna-vkladFrontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakovKondi n prprava avaestranne rozvjajce cvi enia apohybov hry, aportov trning Reproduktvna  rozhovor Heuristick  rozhovor Informa no receptvna-vklad Individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Hromadn prca ~iakovZklady techniky ataktiky vybranch aportovch odvetv, odborn terminolgia, pravidlReproduktvna  rozhovor Heuristick- rozhovor Informa no receptvna-vkladIndividulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Hromadn prca ~iakovRegenercia, kompenzcia Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor Informa no receptvna-vkladIndividulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Hromadn prca ~iakovHygiena a bezpe nose pri telesnej vchove aaporte, zklady prvej pomoci Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, Informa no receptvna-vkladIndividulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov  U ebn zdroje Na podporou aaktivciu vyu ovania a u enia ~iakov sa vyu~ij nasledovn u ebn zdroje: Nzov tematickho celkuOdborn literatraDidaktick technikaMaterilne vu bov prostriedkyalaie zdroje (internet, kni~nica, ...Vplyv TV aaportu na somatick, funk n azdravotn stav loveka Malachov G.: Bioenergetika loveka. Eugenika 2005 asopisy: Vitalita, TV a aportVideotechnika Dataporojektor PC meotrFlieInternet CD Kni~nica Tla Kondi n prprava avaestranne rozvjajce cvi enia apohybov hry, aportov trning Moravec, R. akol.: Teria adidaktika aportu. FTV` UK. Bratislava 2004 `imonek, J. akol.: Model rozvoja koordina nch schopnost vdlhodobej aportovej prprave vaportovch hrch. Bratislava 2005 Mikua,M., `imonek, J.: Kondi n prprava vaportovch hrch. SZH. Preaov 2002 Tlapk,P.: Tvarovanie tela pre mu~ov a~eny. ARSCI. Praha 2007 Pavluch,L., Frolkov, K,: Osobn trner. Grada . Praha 2004 Bimbi-Dresp, M.: Ve>k kniha cvikov Pilates. Svojtka aCO. Bratislava 2007Dataprojektor Videotechnika PC Tabu>a Pretekrske sla Volejbalov siete Hustilka Rozliaova e na hry PosilHovHa Osobn vha Lekrni ka stla Magnetofn Telocvi Ha Vonkajaie ihrisko Nradie a n inie Internet CD Kni~nica Tla Zklady techniky ataktiky vybranch aportovch odvetv, odborn terminolgia, pravidl Pere insk,K.,Lenkov,R.:Vaeobecn gymnastika.PUF`.Preaov 2007 Kriatofi ,J.:Gymnastick prprava aportovca.Grada. Praha 2006 Antala,B. akol.: IV.Eurpsky kongres FIEP.TV aaport.`kola vpohybe. UK vBratislave. Bratislava 2007 Bursov, M.: Kompenza n cvi enia.Grada. Praha 2005 Holienka,M. akol.: Hodnotenie vzdelvacch atandardov zTV ~iakov S`. FTV` UK. Bratislava 1998Videomagnetofn Magnetofn Osobn vha Nradie, n inieInternet CD Kni~nica Tla Regenercia, kompenzcia Bursov, M.: Kompenza n cvi enia.Grada. Praha 2005 VideotechnikaTelocvi Ha, nradie, n inie Internet CD Kni~nica Tla Hygiena a bezpe nose pri telesnej vchove aaporte, zklady prvej pomoci Prv pomoc do vreckaLekrni ka stla Telocvi Ha  Stratgia vyu ovania Pri vyu ovan sa bud vyu~vae nasledovn metdy aformy vyu ovania Nzov tematickho celkuStratgia vyu ovaniaMetdy Formy prceAtletika  jeseH ,jarInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  riaden rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie lohHromadn forma Skupinov forma Individulna formaGymnastikaInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Forma kruhovho cvi enia Forma cvi enia na stanoviatiach Forma doplnkovch cvi en Hromadn forma Skupinov forma Individulna formaVolejbal, Basketbal, FutbalInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Metodicko-organiza n formy Hromadn forma Skupinov forma Individulna forma PosilHovHaInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  riaden rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie lohForma kruhovho cvi enia Forma cvi enia na stanoviatiach Forma doplnkovch cvi en  U ebn zdroje Na podporou aaktivciu vyu ovania a u enia ~iakov sa vyu~ij nasledovn u ebn zdroje: Nzov tematickho celkuOdborn literatraDidaktick technikaMaterilne vu bov prostriedkyalaie zdroje (internet, kni~nica, ...Atletika  jeseH, jarAntala,B. akol.:Didaktika akolskej TV.FTV` UK.Bratislava 2001 Junger,J.,Zuskov, K.:Pohybov programy pre vaetkch.FHPU.Preaov 1998 Antala,B.: Hodnotenie akolskej TV. Bratislava 1997Dataprojektor Pretekrske sla Oce>ov psmo Digitlne stopky Granty R>, lopata, hrableRozbe~isko sdosko iskom na skok do dia>ky ,nradie `kolsk dvor Internet Odborn literatra CD  Vznam enzmov pri priebehu chemickch reakci v~ivch organizmochGymnastikaPere insk,K.,Lenkov,R.:Vaeobecn gymnastika.PUF`.Preaov 2007 Kriatofi ,J.:Gymnastick prprava aportovca.Grada. Praha 2006 Antala,B. akol.: IV.Eurpsky kongres FIEP.TV aaport.`kola vpohybe. UK vBratislave. Bratislava 2007 Bursov, M.: Kompenza n cvi enia.Grada. Praha 2005 Holienka,M. akol.: Hodnotenie vzdelvacch atandardov zTV ~iakov S`. FTV` UK. Bratislava 1998Videomagnetofn Magnetofn Osobn vha Nradie, n inie,Internet CD Odborn literatraVolejbal, Basketbal, Futbal Moravec, R. akol.: Teria adidaktika aportu. FTV` UK. Bratislava 2004 `imonek, J. akol.: Model rozvoja koordina nch schopnost vdlhodobej aportovej prprave vaportovch hrch. Bratislava 2005 Mikua,M., `imonek, J.: Kondi n prprava vaportovch hrch. SZH. Preaov 2002Dataprojektor Videotechnika PC Tabu>a Pretekrske sla Volejbalov siete Hustilka Rozliaova e na hryTelocvi Ha Vonkajaie ihrisko Nradie a n inieInternet Odborn literatraPosilHovHaTlapk,P.: Tvarovanie tela pre mu~ov a~eny. ARSCI. Praha 2007 Pavluch,L., Frolkov, K,: Osobn trner. Grada . Praha 2004 Bimbi-Dresp, M.: Ve>k kniha cvikov Pilates. Svojtka aCO. Bratislava 2007 Hr ka, J.: `port pre vaetkch. MANCON. Preaov 2000. Neumann, G. akol.: Trning pod kontrolou. Grada . Praha 2005PosilHovHa Osobn vha Lekrni ka stla MagnetofnNradie N inieInternet Odborn asopisy Odborn literatra U ebn osnovy odbornch predmetov Nzov aadresa akolySkromn stredn odborn akola, Dukelsk 33, GiraltovceNzov akolskho vzdelvacieho programuStravovacie aubytovacie slu~byKd a nzov `VP64 Ekonomika aorganizcia, obchod a slu~byKd anzov u ebnho odboru6489 2 00 hostinskStupeH vzdelaniastredn odborn vzdelanie  ISCED 3CD:~ka atdia3 rokyForma atdia denn Nzov predmetuekonomika asov rozsah vu by2 hodiny t~denne, spolu 66 vyu ovacch hodnRo nk prv, druhKd anzov atudijnho odboru6489 6 hostinsk, Vyu ovac jazykslovensk jazyk Charakteristika predmetu Obsah vu by predmetu ekonomika je predpsan `VP 64 Ekonomika a organizcia, obchod aslu~by. Na ekonomick vzdelvanie boli `VP vy lenen 3 hodiny, ktor boli rozdelen na 2 hodiny ekonomiky a1 hodina na predmet vod do sveta prce. Predmet ekonomika vu ebnom odbore hostinsk patr do skupiny predmetov vzdelvacej oblasti teoretick vzdelvanie. Jeho vu ba za na 1. ro nkom apokra uje v 2. ro nku atdia, voboch ro nkoch atdia je t~denn dotcia 1 hodina. Odborn predmet ekonomika vatudijnom odbore 6489 6 hostinsk vytvra zklad ekonomickho myslenia arozvja intelektulne schopnosti ~iakov. Obsah predmetu je atruktrovan do tematickch celkov (tma apodtmy). Predmet poskytuje ~iakom zkladn poznatky zekonomiky, vedie ~iakov kporozumeniu zkladnch vzeahov vtrhovej ekonomike. }iaci zskaj vedomosti opracovno-prvnych vzeahoch apodnikan. Oblase zahrHuje u ivo ozkladnch podnikovch innostiach, omajetku podniku ajeho hospodren. }iaci sa u ia porozumiee ekonomickej podstate miezd, dan, zdravotnho asocilneho poistenia. Zskavaj zkladn vedomosti onle~itostiach aobehu zkladnch tovnch dokladoch, u ia sa ich vyhotovovae. }iaci nadobdaj vedomosti ozodpovednosti zamestnanca azodpovednosti zamestnvate>a. Vber u iva bol realizovan sprihliadnutm na pridelen t~denn hodinov dotciu apotreby alach odbornch ekonomickch predmetov nadvzujcich na u ivo ekonomiky. Prihliadali sme aj na proporcionalitu aprimeranose u iva pod>a schopnost ~iakov. Snahou tohto predmetu je doplnie vedomosti, zru nosti ~iakov zskanch valach odbornch zlo~kch vzdelvania onajdle~itejaie poznatky azru nosti svisiacmi sjeho uplatnenm vo svete prce. Vyu ujci aktvne uplatHuje medzipredmetov vzeahy spredmetmi hlavne technolgia astolovanie, voblasti hospodrenia podniku, as odbornm vcvikom. Pri vyu ovan odbornho predmetu ekonomika bud vyu~van rzne vyu ovacie formy, metdy aprostriedky vyu ovania, ktor bud rozvjae poznvacie schopnosti ~iakov, podporovae ich samostatnose, zodpovednose. Snahou u ite>a bude viese, povzbudzovae amotivovae ~iakov k o najlepam vkonom. Forma vyu ovania bude zvisiee od nplne vyu ovacej jednotky, od pou~itej metdy. Naj astejaie volenou formou bude frontlna prca ~iakov, individulna prca aprca vskupinch. Vhodn je zaradie aj exkurziu, ako vznamn nzorn prostriedok  ~iaci maj mo~nose vidiee teoretick poznatky vpraxi. Pri vyu ovan sa bud pou~vae tak metdy, ktor najviac dok~u pribl~ie ~iakovi relny svet tak, aby sa dokzal speane presadie na trhu prce iv~ivote. Preto okrem metdy akou je riaden rozhovor, preferujeme napr. inscena n metdy, prca s po ta om ainternetom. Odpor aj sa aj rzne odborn asopisy sekonomickou tematikou. Preto~e je vtejto oblasti kontakt srealitou ve>mi vznamn, m~u bye s aseou ekonomickho vzdelvania ibesedy sprizvanmi odbornkmi. Na vuku tohto predmetu bola vy lenen nasledovn t~denn hodinov dotcia: 1. ro nk  1 hodina, 2. ro nk  1 hodina. Vchovn avzdelvacie stratgie bud rozvjae a upevHovae k> ov kompetencie ~iaka. Vtomto predmete budeme rozvjae askvalitHovae zk> ovch kompetencii komunikatvne asocilno-interak n spsobilosti, intrapersonlne ainterpersonlne schopnosti, schopnose tvorivo rieaie problmy, schopnose vyu~vae informa n technolgie, spsobilose bye demokratickm ob anom. Vo vchovno-vzdelvacom procese sa pre lepaie pribl~enie problmu ~iakom bud vyu~vae rzne prvky, napr. prca sinternetom, prca stla ou. Hodnotenie ~iakov bude zalo~en na kritrich hodnotenia vka~dom vzdelvacom vstupe. Pri klasifikcii bud dodr~anpravidl hodnotenia tohto akolskho vzdelvacieho programu. Pou~ij sa adekvtne metdy aprostriedky hodnotenia. Vu ba bude prebiehae vbe~nej triede, pod>a potreby vu ebni vpo tovej techniky, resp. odbornch predmetov pod>a preberanej tmy. Ciele vyu ovacieho predmetu Vaeobecnmi cie>mi vyu ovacieho predmetu ekonomika vatudijnom odbore 6489 6 hostinsk je pripravie ~iaka na spean azodpovedn ob iansky apracovn ~ivot. 1. cie>  u ie sa poznvae rozvjae zkladn myalienkov postupy ~iakov, ich pame aschopnose sstredenia, rozvjae osvojenie si zkladnch poznatkov, pracovnch postupov anstrojov potrebnch pre kvalifikovan vkon povolania na trhu prce, 2. cie>  u ie sa rozhodovae rozvjae aktvny atvoriv prstup ~iakov krieaeniu problmov ah>adaniu progresvnych rieaen, podporovae flexibilitu, adaptabilitu akreativitu ~iakov, viese ~iakov kaktvnemu prstupu kprci, profesijnej karire aprispsobovaniu sa zmenm na trhu prce, vytvrae zodpovedn prstup ~iakov kplneniu svojich povinnost areapektovaniu stanovench pravidiel, viese ~iakov kchpaniu prce ako prle~itosti pre sebarealizciu. 3. cie>  u ie sa existovae rozvjae telesn aduaevn schopnosti azru nosti ~iakov, prehlbovae zru nost potrebnch ksebareflexii, sebapoznaniu asebahodnoteniu, vytvrae primeran sebavedomie ainapirciu ~iakov, rozvjae kreativitu, nadanie, apecifick schopnosti apredstavivosti. 4. cie>  u ie sa ~ie vspolo nosti rozvjae ctu k>udskmu ~ivotu ahodnote je trvania, vytvrae ctu areapekt k~ivej ane~ivej prrode, kochrane ~ivotnho prostredia viese ~iakov kaktvnej asti vob ianskom ~ivote aspoluprci na rozvoji demokracie, rozvjae komunika n zru nosti ~iakov azru nosti pre hodnotn pracovn, rodinn a partnersk ~ivot. `pecifick ciele Vzdelvanie smeruje ktomu, aby ~iaci dokzali: pou~vae zkladn ekonomick pojmy, sa orientovae vprvnych formch podnikania acharakterizovae ich zkladn rty, posdie vhodn formy podnikania vsvojom odbore, na prklade popsae zkladn povinnosti podnikate>a vo i attu, sa orientovae vplatobnom styku, vyplnie doklady svisiace spohybom peHaz, sa orientovae vdaHovej sstave, vybrae najvhodneja poistn produkt soh>adom na svoje potreby, vypo tae socilne azdravotn poistenie, vyhotovie daHov doklad, na prkladoch vysvetlie avzjomne porovnae druhy zodpovednosti za akody zo strany zamestnanca azamestnvate>a. Preh>ad vchovnch avzdelvacch stratgi: Vo vyu ovacom predmete ekonomika vyu~vame pre utvranie arozvjanie nasledujcich k> ovch kompetenci vchovn avzdelvacie stratgie, ktor ~iakom umo~Huj: Komunikatvne asocilno-interak n spsobilosti komunikovae zrete>ne akultivovane na primeranej odbornej rovni, vyu~vae svoje vedomosti pri rieaen be~nch problmovch situci. Intrapersonlne ainterpersonlne spsobilosti posudzovae relne svoje fyzick aduaevn mo~nosti, stanovovae si ciele apriority pod>a svojich osobnch schopnost, zujmov, pracovnej orientcie a~ivotnch podmienok, reagovae adekvtne na hodnotenie svojho vystupovania aspsobov sprvania zo strany inch >ud, prijmae rady akritiky, mae zodpovedn vzeah ksvojmu zdraviu, prijmae aplnie zodpovedne dan lohy, prispievae kvytvraniu stretovch medzi>udskch vzeahov. Schopnose tvorivo rieaie problmy vyu~vae zrozumite>n nvody na objasHovanie podstaty problmu, pochopie zadanie lohy alebo ur ie jadro problmu, spolupracovae pri rieaen problmov sinmi >umi. Podnikate>sk spsobilosti poznae mo~nosti alaieho vzdelvania, hlavne vodbore prpravy apovolan, mae preh>ad omo~nostiach uplatnenia na trhu prce vdanom odbore, vediee zskavae avyhodnocovae informcie opracovnch avzdelvacch prle~itostiach, primerane komunikovae spotencilnymi zamestnvate>mi, prezentovae svoj odborn potencil asvoje odborn ciele, chpae podstatu aprincp podnikania, Stratgia vyu ovania Pri vyu ovan sa bud vyu~vae nasledovn metdy aformy vyu ovania Nzov tematickho celkuStratgia vyu ovaniaMetdy Formy prceZkladn vzeahy vtrhovej ekonomikeInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Podnikanie a podnikate>Informa noreceptvna - vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Podnik, majetok podniku a hospodrenieInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Peniaze, mzdy, dane a poistnInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov ZamestnanciInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov  U ebn zdroje Na podporou aaktivciu vyu ovania a u enia ~iakov sa vyu~ij nasledovn u ebn zdroje: Nzov tematickho celkuOdborn literatraDidaktick technikaMaterilne vu bov prostriedkyalaie zdroje (internet, kni~nica, ...Zkladn vzeahy vtrhovej ekonomikeLis: Ekonomika Jakubekov, KurHavov, Hartmanov: Ekonomika pre atudijn odbory vyr. Anevr. Zameran, SPN, 2004 `losr, Fabov, Hontyov: Podnikov ekonomika pre 1.ro . OA, SPN, 1997 `losr, Brov, Fabov, Lis: Zklady ekonmie aekonomiky, SPN, 2001 Dataprojektor PC Tabu>a VideotechnikaFlie, schmyInternet, odborn tla  Podnikanie a podnikate>Ob iansk zkonnk, Zkonnk prce `losr, Fabov, Hontyov: Podnikov ekonomika pre 1.ro . OA, SPN, 1997 Dataprojektor PC Tabu>a Videotechnika Flie, `tatistick tabu>ky, uk~ky na CD Internet, odborn asopis Podnik, majetok podniku a hospodrenieJakubekov, KurHavov, Hartmanov: Ekonomika pre atudijn odbory vyr. Anevr. Zameran, SPN, 2004 `losr, Fabov, Hontyov: Podnikov ekonomika pre 1.ro . OA, SPN, 1997 Dataprojektor PC Tabu>a VideotechnikaFlie, schmaInternet, odborn tla Peniaze, mzdy, dane a poistn`losr, Fabov, Hontyov: Podnikov ekonomika pre 1.ro . OA, SPN, 1997 DaHov zkonyDataprojektor Videotechnika PC Tabu>a Tabu>ky, uk~ky eurpskej meny, schmyinternetZamestnanciZkonnk prceDataprojektor Videotechnika PC Tabu>a Uk~ky psomnost.internet, odborn tla  Nzov predmetuvod do sveta prce asov rozsah vu by1 hodn t~denne, spolu 33 vyu ovacch hodnRo nk tretKd anzov atudijnho odboru6489 2 00 hostinsk Vyu ovac jazykslovensk jazyk Charakteristika predmetu Obsah vu by predmetu vod do sveta prce vychdza zo vzdelvacej oblasti pre teoretick vzdelvanie `VP 64 Ekonomika a organizcia, obchod aslu~by. Vu ba predmetu je zaraden do 3. ro nka atdia. Tento odborn predmet vatudijnom odbore 6489 6 hostinsk umo~Huje vyu~vae osvojen u ivo odbornch ekonomickch predmetov zpredchdzajcich ro nkov na vysvetlenie apochopenie sveta prce. }iak je veden knzoru poznania vznamu vzdelania pre uplatnenie sa na trhu prce, uvedomuje si dle~itose prce ako zdroja tvorby hodnt , nstroja ekonomickho zabezpe enia rodiny iprostriedku vlastnej sebarealizcie. Cel obsah predmetu je rozvrhnut do jednotlivch celkov (tma apodtmy). lohou predmetu je vybavie ~iaka vedomoseami a kompetenciami, ktor mu pom~u optimlne vyu~ie svoje osobnostn aodborn predpoklady pre speane uplatnenie na trhu prce apre budovanie profesijnej kariry. }iaci sa u ia komunikovae, dostvaj priestor na uva~ovanie, rieaenie problmov, ktor sa tkaj plnov ~iakov vpracovnej oblasti. }iaci si osvoja u ivo ozkladnch pojmoch zo sveta prce, otrhu prce na rznych rovniach. Bud sa u ie efektvne organizovae svoj as, svoju prcu, vyrovnae sa so stresom vprci, poznae pracovn podmienky, poznae prva apovinnosti astnkov pracovno-prvnych vzeahov, zameraj sa aj na bezpe nose aochranu zdravia pri prci. Prnosom pre ~iakov je, ~e jednotliv tmy bud precvi ovan vkonkrtnych situcich. Vytvran modelov situcie bud odzrkad>ovae relny svet aproblmy, resp. konflikty vHom vznikajce. Dvodom zaradenia tohto predmetu do u ebnho plnu je pomce mladm >udom kon iacim akolu vediee sa orientovae a njse si svoje miesto na trhu prce. Odborn predmet je medzipredmetovo previazan sostatnmi odbornmi ekonomickmi vyu ovacmi predmetmi, rozvja ich obsah zpraktickej strnky. Ide hlavne opredmety ekonomika, technolgia astolovanie aodborn vcvik Pou~van vyu ovacie formy, metdy aprostriedky vyu ovania maj stimulovae rozvoj poznvacch schopnosti ~iakov, schopnosti vediee sa samostatne alogicky rozhodovae, podporovae unich vytrvalose, spo>ahlivose, sebadisciplnu a kreativitu. Forma vyu ovania bude zvisiee od nplne vyu ovacej jednotky, od pou~itej metdy. Naj astejaie volenou formou bude frontlna prca ~iakov, individulna prca aprca vskupinch. Pri vyu ovan sa bud pou~vae tak metdy, ktor najviac dok~u pribl~ie ~iakovi relny svet tak, aby sa dokzal speane presadie na trhu prce, iv~ivote. Naj astejaie vyu~van metdy na hodinch bud riaden rozhovor, preferujeme napr. inscena n metdy, prca stextom, internetom apo ta om. Odpor aj sa aj rzne odborn asopisy sekonomickou resp. inzertnou tematikou, denn tla . T~denn hodinov dotcia je 1 hodina t~denne v treeom ro nku. Vchovn avzdelvacie stratgie bud rozvjae a upevHovae k> ov kompetencie ~iaka. Vtomto predmete budeme rozvjae askvalitHovae zk> ovch kompetencii najviac komunikatvne asocilno-interak n spsobilosti, intrapersonlne ainterpersonlne schopnosti, schopnose tvorivo rieaie problmy, schopnose vyu~vae informa n technolgie, spsobilose bye demokratickm ob anom. Ztoho dvodu kvli upevHovaniu asystematizcii poznatkov, sa bude vyu~vae rieaenie loh komplexnho charakteru, ktor umo~Huj spjae avyu~vae poznatky zviacerch ast u iva vrmci medzipredmetovch vzeahov. Vo vchovno-vzdelvacom procese sa pre lepaie pribl~enie problmu ~iakom bud vyu~vae rzne prvky, napr. power-pointov prezentcie, uk~ky na videu (CD), prca sinternetom, prca stla ou  odborn ekonomick asopisy. Hodnotenie ~iakov bude zalo~en na kritrich hodnotenia vka~dom vzdelvacom vstupe. Pri klasifikcii bud dodr~anpravidl hodnotenia tohto akolskho vzdelvacieho programu. Pou~ij sa adekvtne metdy aprostriedky hodnotenia. Vu ba bude prebiehae vbe~nej triede, pod>a potreby vu ebni vpo tovej techniky, resp. odbornch predmetov pod>a preberanej tmy. Ciele vyu ovacieho predmetu Vaeobecnmi cie>mi vyu ovacieho predmetu ekonomika vatudijnom odbore 6489 6 hostinsk je pripravie ~iaka na spean azodpovedn ob iansky apracovn ~ivot. 1. cie>  u ie sa poznvae rozvjae zkladn myalienkov postupy ~iakov, ich pame aschopnose sstredenia, rozvjae osvojenie si zkladnch poznatkov, pracovnch postupov anstrojov potrebnch pre kvalifikovan vkon povolania na trhu prce, 2. cie>  u ie sa rozhodovae rozvjae aktvny atvoriv prstup ~iakov krieaeniu problmov ah>adaniu progresvnych rieaen, podporovae flexibilitu, adaptabilitu akreativitu ~iakov, viese ~iakov kaktvnemu prstupu kprci, profesijnej karire aprispsobovaniu sa zmenm na trhu prce, vytvrae zodpovedn prstup ~iakov kplneniu svojich povinnost areapektovaniu stanovench pravidiel, viese ~iakov kchpaniu prce ako prle~itosti pre sebarealizciu. 3. cie>  u ie sa existovae rozvjae telesn aduaevn schopnosti azru nosti ~iakov, prehlbovae zru nost potrebnch ksebareflexii, sebapoznaniu asebahodnoteniu, vytvrae primeran sebavedomie ainapirciu ~iakov, rozvjae kreativitu, nadanie, apecifick schopnosti apredstavivosti. 4. cie>  u ie sa ~ie vspolo nosti rozvjae ctu k>udskmu ~ivotu ahodnote je trvania, vytvrae ctu areapekt k~ivej ane~ivej prrode, kochrane ~ivotnho prostredia viese ~iakov kaktvnej asti vob ianskom ~ivote aspoluprci na rozvoji demokracie, rozvjae komunika n zru nosti ~iakov azru nosti pre hodnotn pracovn, rodinn a partnersk ~ivot. `pecifick ciele Vzdelvanie smeruje ktomu, aby ~iaci dokzali: - posdie svoje zdravotn, osobnostn akvalifika n predpoklady pre vkon svojho povolania, mo~nosti alaieho atdia aprofesijnej orientcie, posdie profesijn ponuku na slovenskom ieurpskom trhu prce apru~ne na Hu reagovae alam vzdelvanm, vhodne prezentovae vlastn osobu aprcu, vhodne vystupuje pri prijmacom pohovore, uviese prklad postupu, ako uzatvorie pracovn zmluvu apodae vpove, pou~vae svoje pracovn prva avy~adovae ich reapektovanie od ostatnch reapektovae svoje pracovn povinnosti, vybrae bezpe n pracovn postupy soh>adom na ~ivotn prostredie pou~vae adekvtne pracovn prostriedky, sa sprvae pou ene aadekvtne situcii vprpade pracovnho razu. Preh>ad vchovnch avzdelvacch stratgi: Vo vyu ovacom predmete ekonomika vyu~vame pre utvranie arozvjanie nasledujcich k> ovch kompetenci vchovn avzdelvacie stratgie, ktor ~iakom umo~Huj: Komunikatvne asocilno-interak n spsobilosti rozumiee be~nmu aodbornmu stnemu apsomnmu prejavu druhch, komunikovae zrete>ne akultivovane na primeranej odbornej rovni,, spracovvae be~n administratvne psomnosti apracovn dokumenty, vyu~vae svoje vedomosti pri rieaen be~nch problmovch situci, ovldae zkladn u~vate>sk opercie na po ta i, vyu~vae informa n zdroje poskytujce prstup kinformcim. Intrapersonlne ainterpersonlne spsobilosti posudzovae relne svoje fyzick aduaevn mo~nosti, stanovovae si ciele apriority pod>a svojich osobnch schopnost, zujmov, pracovnej orientcie a~ivotnch podmienok, reagovae adekvtne na hodnotenie svojho vystupovania aspsobov sprvania zo strany inch >ud, prijmae rady akritiky, pracovae vtme apodie>ae sa na realizci spolo nch pracovnch ainch innost, mae zodpovedn vzeah ksvojmu zdraviu, prijmae aplnie zodpovedne dan lohy, predkladae spolupracovnkom vlastn nvrhy na zlepaenie prce, prispievae kvytvraniu stretovch medzi>udskch vzeahov. Schopnose tvorivo rieaie problmy vyu~vae zrozumite>n nvody na objasHovanie podstaty problmu, pochopie zadanie lohy alebo ur ie jadro problmu, vybrae sprvny (optimlny) postup na realizciu rieaenia adodr~iavae ho, spolupracovae pri rieaen problmov sinmi >umi. Podnikate>sk spsobilosti poznae mo~nosti alaieho vzdelvania, hlavne vodbore prpravy apovolan, mae preh>ad omo~nostiach uplatnenia na trhu prce vdanom odbore, vediee zskavae avyhodnocovae informcie opracovnch avzdelvacch prle~itostiach, primerane komunikovae spotencilnymi zamestnvate>mi, prezentovae svoj odborn potencil asvoje odborn ciele, chpae podstatu aprincp podnikania, Spsobilose vyu~vae informa n technolgie ovldae po ta , poznae jeho zkladn ast ajednoduch spsob jeho obsluhy, pracovae sjednoduchmi zkladnmi aaplika nmi funkciami programu potrebnho pre vkon povolania, komunikovae elektronickou poatou, vyh>advae jednoduch informa n zdroje ainformcie zotvorench zdrojov, evidovae, triedie auchovvae informcie tak, aby ich mohol vyu~vae pri prci, chrnie informcie pred znehodnotenm alebo zmanipulovanm, Spsobilose bye demokratickm ob anom konae zodpovedne, samostatne ainiciatvne, nielen vo svojom vlastnom zujme, ale aj vo verejnom zujme, dodr~iavae zkony, reapektovae prva aosobnose druhch >ud, ich kultrne apecifik, vystupovae proti neznaanlivosti, xenofbi adiskriminci, uvedomovae si vlastn kultrnu, nrodn aosobnostn identitu, pristupovae stoleranciu kidentite druhch, zaujmae sa aktvne opolitick aspolo ensk dianie uns avo svete, reapektovae rzne nzory na svet, chpae vznam ~ivotnho prostredia pre loveka. Stratgia vyu ovania Pri vyu ovan sa bud vyu~vae nasledovn metdy aformy vyu ovania Nzov tematickho celkuStratgia vyu ovaniaMetdy Formy prceVo>ba povolaniaInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Medzinrodn trh prceInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Osobn mana~mentInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Pracovn prvoInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Bezpe nose prceInforma noreceptvna - vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov  U ebn zdroje Na podporou aaktivciu vyu ovania a u enia ~iakov sa vyu~ij nasledovn u ebn zdroje: Nzov tematickho celkuOdborn literatraDidaktick technikaMaterilne vu bov prostriedkyalaie zdroje (internet, kni~nica, ...Vo>ba povolaniaKriakov, Palkovi ov: vod do sveta prce, SPN, 2006 Zkonnk prceDataprojektor PC Tabu>a Videotechnika flieInternet Odbotn ekonomick asopisy, tla Medzinrodn trh prceKriakov, Palkovi ov: vod do sveta prce, SPN, 2006 Mol anov: Prca vzahrani i, prezentcia vpower-pointeDataprojektor PC Tabu>a Videotechnika Prezentcia vpower-pointe, flieodborn asopisy, internetOsobn mana~mentKubni: Psycholgia prce, Preaovsk univerzita vPreaove, 1998Videotechnika PC Tabu>a InternetPracovn prvoKriakov, Palkovi ov: vod do sveta prce, SPN, 2006 Zkonnk prceDataprojektor PC Tabu>a Uk~ky psomnost, flieinternetBezpe nose prceKriakov, Palkovi ov: vod do sveta prce, SPN, 2006 Zkonnk prceDataprojektor PC Tabu>a Flie,Internet, vyhlaka o BOZP Nzov predmetuSpolo ensk komunikcia asov rozsah vu by2 hodina t~denne, spolu 66 vyu ovacch hodnRo nk druh, tretKd anzov atudijnho odboru6489 2 00 hostinskVyu ovac jazykslovensk jazyk Charakteristika predmetu Obsah vu by vychdza zo vzdelvacej oblasti Odborn vzdelvanie  teoretick vzdelvanie `VP 63,64 Ekonomika aorganizcia, obchod aslu~by. Vu ba je rozvrhnut do 2. a3. ro nka atdia po jednej vyu ovacej hodine. Odborn predmet spolo ensk komunikcia vu ebnom odbore 6489 2 00 hostinsk je zameran tak, aby si ~iaci osvojili zkladn vedomosti oposkytovan informcii >uom (oznamovanie, referovanie, rozprvanie), oovplyvHovan >ud (prehovranie, presved ovanie), ozskavan informcii od >ud  presnch astru nch vpsomnej forme (koreapondencia, sprvy), - presved ivch aefektvnych vhovorovej forme (poradenstvo). U ivo vedie ~iakov kzskavaniu informci, skman spsobov, ako prijmae komunikciu ( tanm, po vanm aporozumenm), poznatkov prostrednctvom informa nch akomunika nch technolgi. U  ~iakov naj innejam spsobom tania rznych druhov psomnch materilov, ako zmenie pasvne vnmanie >ud na aktvne, rozdielom medzi neverblnou averblnou komunikciou, spsobom sumarizcie psomnej alebo hovorovej komunikcie vo forme poznmok. U ivo rozvja vyjadrovacie schopnosti ~iaka avedie ho ku kultivovanmu stnemu prejavu pri rokovan srznymi typmi zkaznkov apri rokovan snadriadenmi aso spolupracovnkmi. Predmet vedie ~iakov ktomu, aby zskali zkladn komunika n spsobilosti apersonlne vzeahy budovali na zklade tolerancie, aby zskali a osvojili si teoretick vedomosti azru nosti voblasti podstaty aatruktry osobnosti, dynamiky psychiky, psychickho zdravia astresu, socilnych skupn. lohou predmetu je oboznmie ~iakov aj s podstatou etiky ako praktickej filozofie a s podstatou spolo enskej etikety, spolo enskho vystupovania. Odborn predmet je medzipredmetovo previazan sodbornm vyu ovacm predmetom vod do sveta prce. Metdy, formy aprostriedky vyu ovania predmetu spolo ensk komunikcia maj stimulovae rozvoj poznvacch schopnost ~iakov, podporovae ich cie>avedomose, samostatnose atvorivose. adaptabilnose, kreativitu, zodpovednose asebadisciplnu, trpezlivose. UprednostHujeme tak stratgie vyu ovania, pri ktorch ~iak ako aktvny subjekt vprocese vu by m mo~nose spolurozhodovae aspolupracovae, u ite> je zase m povinnose motivovae, povzbudzovae aviese ~iaka k o najlepam vkonom, podporovae jeho aktivity vaeobecne, ale aj voblasti zvaenho zujmu vrmci atudijnho odboru. Pri vu be pou~vame formu vkladu, riadenho rozhovoru, dop:Hame prcou sodbornmi publikciami, internetom. Odpor aj sa aj rzne lnky vdennkoch, t~dennkoch stmatikou spolo enskej komunikcie. Stimulovae poznvacie innosti ~iaka predpoklad uplatHovae vo vyu ovan predmetu spolo ensk komunikcia proporcionlne zastpenie aprepojenie teoretickho poznvania apraktickho poznvania formou cvi en, praktickch loh, praktickch uk~ok. Vchovn avzdelvacie stratgie napom~u rozvoju aupevHovaniu k> ovch kompetencii ~iaka. Vtomto predmete budeme rozvjae askvalitHovae k> ov kompetencie: komunikatvne asocilno-interak n spsobilosti aintrapersonlne a interpersonlne spsobilosti. Preto je dle~itou s aseou teoretickho poznvania azroveH prostriedkom precvi ovania, upevHovania, prehlbovania asystematizcie poznatkov okrem inho aj rieaenie praktickch loh, cvi en avyu~vanie praktickch uk~ok. Kvznamnm prvkom vo vchovno-vzdelvacom procese predmetu spolo ensk komunikcia patr aj mo~nose bezprostrednho praktickho precvi ovania zskanch vedomost na odbornom vcviku ako aj vka~dodennom ~ivote resp. kontakte so svojm okolm (spolu~iaci, priatelia, rodina). Hodnotenie ~iakov bude zalo~en na kritrich hodnotenia vka~dom vzdelvacom vstupe. Kvalifikcia bude vychdzae zpravidiel hodnotenia tohto attneho vzdelvacieho programu. Pou~ij sa adekvtne metdy aprostriedky hodnotenia. Vu ba bude prebiehae vbe~nej triede. Ciele vyu ovacieho predmetu Cie>om vyu ovacieho predmetu spolo ensk komunikcia v odbore 6489 2000 hostinsk, 6460 2 predava  je nau ie ~iaka sebapoznaniu asebaregulcie cez poznatky zoblasti poznania atruktry osobnosti. }iak speane komunikuje vo formlnych ineformlnych socilnych skupinch, ovlda spolo ensk vystupovanie, etiku, morlku. Vyu ovac predmet formuje osobnose ~iaka sdrazom na morlne sprvanie, konanie, na sprvnu komunikciu. }iak zska vedomosti ospolo enskej etikete, spolo enskom vystupovan aosvoj si zkladn nvyky spolo enskho sprvania sa vystupovania vrznych situcich.. Preh>ad vkonovch atandardov: vyjadrovae sa stne apsomne primerane situcii tae s porozumenm pozorne po vae volie optimlnu formu aspsob komunikcie spracovae psomn materil zrozumite>nm spsobom prezentovae informcie jasne, stru ne, presne a zrozumite>ne komunikovae prostrednctvom informa nch akomunika nch technolgi Preh>ad obsahovch atandardov Zkladn pojmy Zskavanie informci Poskytovanie informci Elektronick komunikcia a komunikcia myalienok Popis obsahovch atandardov Zkladn pojmy Obsah u iva sa zameriava na to o je to komunikcia, pre o komunikujeme, ako komunikujeme asakmi barirami sa stretvame pri komunikcii. Zskavanie informci }iaci sa u ia spsobom racionlneho tania, aktvnemu po vaniu  jeho vznamu, ako po vae, ak s problmy aktvneho po vania. Okruh alej u  ~iakov neverblnej komunikcii (funkcia neverblnej komunikcie, verblna aneverblna interakcia) apostupom ako si robie poznmky. Poskytovanie informci Obsah u iva sa zameriava na to, o m ~iak vediee oefektvnej komunikcii psomnou formou, opsan obchodnch listov, vntropodnikovch psomnostiach ouvdzan sel vtexte. U ia sa sprvne vystupovae a inne vyu~vae re ncku techniku. Elektronick komunikcia akomunikcia myalienok U ivo sa zameriava na hlasov komunikciu pomocou prostriedkov hlasovej komunikcie, na komunikciu na papieri alebo na obrazovke. }iaci sa oboznmia sriadenm elektronickej komunikcie. Oboznmia sa ako podnecovae npady amyalienky, ktor by mohli rieaie problmy, robie rozhodnutia, zlepaovae pracovn vkon. Preh>ad vchovnch avzdelvacch stratgi Vo vyu ovacom predmete podnikanie vyu~vae pre utvranie arozvjanie nasledujcich k> ovch kompetenci vchovn avzdelvacie stratgie, ktor ~iakom umo~Huj: A/ Komunikatvne asocilno-interak n spsobilosti rozumiee be~nmu aodbornmu stnemu apsomnmu prejavu druhch komunikovae zrete>ne akultivovane na primeranej odbornej rovni formulovae svoje myalienky zrozumite>ne asvisle, vpsomnom prejave preh>adne ajazykovo sprvne z astHovae sa aktvnej diskusie, formulovae svoje nzory a postoje dodr~iavae jazykov aatylistick normy vyjadrovae sa vystupovae vslade so zsadami kultry prejavu asprvania sa vyu~vae svoje vedomosti pri rieaen be~nch problmovch situci rozvjae svoju tvorivose B/ Intrapersonlne ainterpersonlne spsobilosti posudzovae relne svoje fyzick aduaevn mo~nosti, odhadovae dsledky svojho konania asprvania sa vrznych situcich vytvrae, objasHovae aaplikovae hodnotov systm a postoje stanovovae si ciele apriority pod>a osobnch schopnost, zujmov, pracovnej orientcie a~ivotnch podmienok reagovae adekvtne na hodnotenie svojho vystupovania aspsobov sprvania zo strany inch >ud, prijmae rady a kritiky plnie pln loh smerujci kdanm cie>om asna~ie sa ich vylepaovae formou vyu~vania sebakontroly, sebaregulcie, sebahodnotenia avlastnho rozhodovania overovae zskan poznatky, kriticky posudzovae nzory, postoje asprvanie druhch zmerae vlastn innose na dodr~iavan osobnej zodpovednosti adosiahnutie spolo nho cie>a vpracovnom kolektve pracovae vtme apodie>ae sa na realizci spolo nch pracovnch ainch innost mae zodpovedn vzeah ksvojmu zdraviu, starae sa osvoj fyzick aduaevn rozvoj, bye si vedom dsledkov nezdravho ~ivotnho atlu a zvislost prijmae azodpovedne plnie dan lohy predkladae spolupracovnkom vlastn nvrhy na zlepaenie prce, bez zaujatosti posudzovae nvrhy druhch prispievae kvytvraniu stretovch medzi>udskch vzeahov, predchdzae osobnm konfliktom, nepodliehae predsudkom astereotypom vprstupe k druhm C/ Schopnose tvorivo rieaie problmy vyu~vae zrozumite>n nvody na objasHovanie podstaty problmu pochopie zadanie lohy alebo ur ie jadro problmu azskae informcie potrebn krieaeniu, navrhne jednoduch spsob rieaenia, zdvodnie ho, vyhodnotie aoverie sprvnose zvolenho postupu adosiahnutch vsledkov uplatHovae pri rieaen problmu rzne jednoduch metdy myslenia amyalienkovch operci zhodnotie vznam informci, zhroma~ovae avyu~vae ich pre optimlne rieaenie zkladnch pracovnch problmovch situci, zva~ovae vhody anevhody navrhovanch rieaen vybrae sprvny (optimlny) postup na realizciu rieaenia adodr~iavae ho spolupracovae pri rieaen problmov sinmi >umi. D/ Podnikate>sk spsobilosti sledovae ahodnotie vlastn spech vo svojom u en, prijmae hodnotenie vsledkov svojho u enia zo strany inch >ud primerane komunikovae spotencilnymi zamestnvate>mi, prezentovae svoj odborn potencil asvoje odborn ciele vediee vystihne podstatu, realitu, fakty, predvdae dsledky poznae zsady konatruktvnej kritiky, vediee zaujae kritick postoje, prijmae kritiku druhch poznae vlastn chyby abye schopn sebareflexie identifikovae arieaie sporn problmy (nevyhbae sa ich rieaeniu) chpae podstatu aprincp podnikania, mae predstavu ozkladnch prvnych, ekonomickch, administratvnych, osobnostnch aetickch aspektoch skromnho podnikania E/ Spsobilose vyu~vae informa n technolgie komunikovae elektronickou poatou, vyu~vae jednoduch prostriedky online aoffline komunikcie vyh>advae jednoduch informa n zdroje ainformcie zoverench zdrojov F/ Spsobilose bye demokratickm ob anom reapektovae, ~e telesn, citov, rozumov iv>ov zlo~ka osobnosti s rovnocenn avzjomne sa dop:Haj konae zodpovedne, samostatne ainiciatvne, nielen vo svojom vlastnom zujme, ale aj vo verejnom zujme dodr~iavae zkony, reapektovae prva aosobnose druhch >ud, ich kultrne apecifik, vystupovae proti neznaanlivosti, xenofbi adiskriminci konae vslade smorlnymi princpmi azsadami spolo enskho sprvania, prispievae kuplatHovaniu hodnt demokracie uvedomovae si vlastn kultru, nrodn aosobnostn identitu, pristupovae stoleranciu kidentite druhch uznvae hodnotu ~ivota, uvedomovae si zodpovednose za vlastn ~ivot aspoluzodpovednose pri ochrane ~ivota azdravia inch podporovae hodnoty miestnej, nrodnej, eurpskej asvetovej kultry amae knim vytvoren pozitvny vzeah Vaeobecn kompetencie rozliaovae spisovn ahovorov jazyk, dialekt aatlovo przna n javy, vo vlastnom prejave volie prostriedky adekvtnej komunika nej situcie pou~vae adekvtnu slovn zsobu vrtane prsluanej odbornej terminolgie vediee polo~ie otzku asprvne formulovae odpovede vyjadrovae postoje neutrlne, pozitvne (pochvala)a negatvne (kritika, polemika) vyjadrovae sa vecne sprvne, jasne azrozumite>ne vysvetlie etick normy svisiace so ~ivotom azdravm charakterizovae etiku prce vyu~vae vedomosti aspsobilosti vpraktickom ~ivote pri rieaen otzok svojho politickho aob ianskeho rozhodovania, hodnotenia asprvania konae zodpovedne aprejavovae ob iansku aktivitu, v~ie si demokraciu a slobodu Odborn kompetencie A/ Po~adovan vedomosti ovldae zsady spolo enskej komunikcie ovldae odborn terminolgiu typick pre oblase svojho povolania avyu~vae osvojen pojmy pri rieaen praktickch loh mae vedomosti osprvnom ~ivotnom atle loveka poznae apecifick problematiku vo svojom odbore, aplikovae vedomosti vpriamom kontakte s klientmi samostatne rozhodovae opracovnch problmoch B/ Po~adovan zru nosti uplatnie vpraxi etick aprofesijn pravidl, zsady spolo enskho sprvania a vystupovania dodr~iavae zkladn zsady rokovania sklientmi, zkaznkmi a spolupracovnkmi C/ Po~adovan osobnostn predpoklady, vlastnosti aschopnosti adaptabilita, kreativita, disponibilita, spo>ahlivose, trpezlivose, dslednose apresnose, schopnose spolupracovae, sebadisciplna, mobilita, schopnose pracovae vtme, budovae imid~ firmy, pozitvny kontakt so zkaznkmi, samostatn prca, dodr~iavanie predpisov oochrane spotrebite>a, dodr~iavanie firemnej kultry, flexibilita, profesionlna hrdose, schopnose rieaie konfliktn situcie kultivovanose vystupovania a vzh>adu, istota, pohotovose vystupovania, schopnose socilneho kontaktu odolnose vo i senzorickej zea~i Stratgia vyu ovania Pri vyu ovan sa bud vyu~vae nasledovn metdy aformy vyu ovania Nzov tematickho celkuStratgia vyu ovaniaMetdy Formy prcePodstata aatruktra osobnosti ajej ciele Informa noreceptvna  vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihouDynamika psychikyInforma noreceptvna  vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie lohFrontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihouPsychick zdravie a stresInforma noreceptvna  vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihouSocilne skupinyInforma noreceptvna  vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie lohFrontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihouPodstata etiky ako praktickej filozofieInforma noreceptvna  vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie lohFrontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihouSpolo ensk etiketa, spolo ensk vystupovanie Informa noreceptvna  vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie lohFrontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihou U ebn zdroje Na podporou aaktivciu vyu ovania a u enia ~iakov sa vyu~ij nasledovn u ebn zdroje: Nzov tematickho celkuOdborn literatraDidaktick technikaMaterilne vu bov prostriedkyalaie zdroje (internet, kni~nica, ...Podstata aatruktra osobnosti Hartmanov: Spolo ensk komunikcia pre 2. ro nk OA, Expol PedagogikaTabu>a Tla iareH PapiereInternetDynamika psychiky Hartmanov: Spolo ensk komunikcia pre 2. ro nk OA, Expol PedagogikaTabu>aTla iareH PapiereInternetPsychick zdravie a stres Hartmanov: Spolo ensk komunikcia pre 2. ro nk OA, Expol PedagogikaTabu>aTla iareH PapiereInternetSocilne skupinyHartmanov: Spolo ensk komunikcia pre 2. ro nk OA, Expol PedagogikaTabu>a Sptn projektorTla iareH PapiereInternetPodstata etiky ako praktickej filozofie Hartmanov: Spolo ensk komunikcia pre 2. ro nk OA, Expol PedagogikaTabu>a Denn tla Internet Spolo ensk etiketa, spolo ensk vystupovanieHartmanov: Spolo ensk komunikcia pre 2. ro nk OA, Expol PedagogikaTabu>aTla iareH PapiereInternet Nzov predmetupotraviny a v~iva asov rozsah vu by4 hodiny t~denne, spolu 129 hodnRo nk prv, druh, tretKd anzov u ebnho odboru6489 2 00 hostinsk Vyu ovac jazykslovensk jazykCharakteristika predmetu Obsah vu by vychdza zo vzdelvacej oblasti  Technologick atechnick vzdelvanie `VP 64 Ekonomika aorganizcia, obchod aslu~by. Na vytvorenie predmetu sme vychdzali z obsahovho atandardu  Suroviny a materil . Na tto vzdelvaciu oblase `VP vy lenil 4 hodiny. Jeho vu ba je orientovan vo vaetkch ro nkoch atdia st~denou dotciou v1. ro nku 2hodiny av 2. a3. ro nku atdia st~dennou dotciou 1 hodina. Odborn predmet potraviny a v~iva vu ebnom odbore 6489 2 00 rozvja, rozairuje aprehlbuje u ivo chmie. Jeho obsah je atruktrovan do tematickch celkov (tma apodtmy). Vedomosti azru nosti, ktor ~iaci zskaj pri atdiu vtomto predmete ve>mi zko svisia so zabezpe ovanm v~ivy, zlo~enm potravn abiochemickmi procesmi, ktor vnich prebiehaj. U ivo sa sklad zpoznatkov ofyziolgi >udskho tela,potravinch, hodnote potravn, zsad sprvnej v~ivy, ovoc, zelenine, zemiakoch, strukovinch, maku, hubch, obilninch avrobkov zobilnn, sladidlch, vajciach, mlieku avrobkoch zmlieka, koreninch apochutinch, potravn osobitho charakteru, tukoch, mse amsovch vrobkoch, npojoch. Pri vbere u iva sme pristupovali u~ aj vzh>adom kjeho aplikcii valach odbornch predmetoch /(technika prevdzky, odborn vcvik/ asprihliadnutm na vymedzen t~denn hodinov dotciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu aprimeranose u iva pod>a schopnost ~iakov. Predmet vedie ~iakov ktomu, aby zkladn komunika n spsobilosti apersonlne vzeahy budovali na zklade tolerancie, aby zskali aosvojili si teoretick vedomosti azru nosti voblasti bezpe nej ahygienickej prce amanipulcie spotravinami. lohou predmetu je oboznmie ~iakov aj sbiologickou aenergetickou hodnotou potravn, so zsadami sprvnej ~ivotosprvy, propagovae ju -auplatHovae vo vlastnej ~ivotosprve avo v~ive zkaznkov. Budeme ~iakov viese aj khospodrnemu vyu~vaniu potravn. Odborn predmet je medzi predmetovo previazan sodbornmi vyu ovacmi predmetmi technika prevdzky aodborn vcvik. Metdy, formy aprostriedky vyu ovania chmie maj stimulovae rozvoj poznvacch schopnost ~iakov, podporovae ich cie>avedomose, samostatnose atvorivose. UprednostHujeme tak stratgie vyu ovania, pri ktorch ~iak ako aktvny subjekt vprocese vu by m mo~nose spolurozhodovae aspolupracovae, u ite> zase m povinnose motivovae, povzbudzovae aviese ~iaka k o najlepam vkonom, podporovae jeho aktivity vaeobecne, ale aj voblasti zvaenho zujmu vrmci u ebnho odboru. Pri vu be pou~vame formu vkladu, riadenho rozhovoru, preferujeme prcu su ebnicami apo ta om. Odpor aj sa aj rzne odborn asopisy sgastro tematikou. Stimulovae poznvacie innosti ~iaka predpoklad uplatHovae vo vyu ovan predmetu potraviny a v~iva proporcionlne zastpenie aprepojenie praktickho ateoretickho poznvania. Vchovn avzdelvacie stratgie napom~u rozvoju aupevHovaniu k> ovch kompetenci ~iaka. Vtomto predmete budeme rozvjae askvalitHovae, vaeobecne kompetencie, k> ov kompetencie / komunikatvne asocilno  interak n spsobilosti, intrapersonlne ainterpersonlne spsobilosti, schopnose tvorivo rieaie problmy, spsobilosti vyu~vae informa n technolgie/ aodborn kompetencie / po~adovan vedomosti azru nosti/. Preto je dle~itou s aseou teoretickho poznvania azroveH prostriedkom precvi ovania, upevHovania, prehlbovania asystematizcie poznatkov okrem inho aj rieaenie kvantitatvnych akvalitatvnych loh zu iva jednotlivch tematickch celkov, loh komplexnho charakteru, ktor umo~Huj spjae avyu~vae poznatky zviacerch ast u iva vrmci medzi predmetovch vzeahov. Kvznamnm prvkom vo vchovno-vzdelvacom procese predmetu potraviny a v~iva patria aj uk~ky vybranch druhov potravn apochutn, degustcia rznych vrobkov. Hodnotenie ~iakov bude zalo~en na kritrich hodnotenia vka~dom vzdelvacom vstupe. Klasifikcia bude vychdzae zpravidiel hodnotenia tohto akolskho vzdelvacieho programu. Pou~ij sa adekvtne metdy aprostriedky hodnotenia. Vu ba bude prebiehae vbe~nej triede. Ciele vyu ovacieho predmetu Cie>om vyu ovacieho predmetu potraviny a v~iva vu ebnom odbore 6489 2 00 hostinsk je poskytne ~iakom sbor vedomost, zru nost akompetenci opotravinch, ich akosti, zlo~en askladovan, formovae logick myslenie arozvjae vedomosti, zru nosti ak> ov kompetencie vyu~ite>n aj valaom vzdelvan, odbornom vcviku aob ianskom ~ivote. }iaci zskaj poznatky o fyziolgi >udskho tela, vybranch potravinch anpojoch, o pojmoch, osvoja si zkladn vzeahy medzi organizmom avonkajam prostredm, bud ovldae vyu~ite>nose potravn pre ich technologick atepelne spracovanie spracovanie. Preh>ad vchovnch avzdelvacch stratgi: Vo vyu ovacom predmete potraviny av~iva vyu~vame pre utvranie arozvjanie nasledujcich k> ovch kompetenci vchovn avzdelvacie stratgie, ktor ~iakom umo~Huj: Vaeobecne kompetencie pou~vae adekvtnu slovn zsobu vrtane prsluanej terminolgie, vediee polo~ie otzku asprvne formulovae odpovede, vyjadrovae sa vecne sprvne, jasne azrozumite>ne, odborne sa vyjadrovae ojavoch vo svojom odbore, samostatne zskavae potrebn informcie zdostupnch zdrojov, triedie ich akriticky knm pristupovae, posdie chemick ltky z h>adiska nebezpe nosti aich vplyv na ~iv organizmy, osvojie si zklady zdravovedy afyziolgie >udskho tela, osvojie si zsady sprvnej v~ivy azdravho ~ivotnho atlu. K> ov kompetencie Komunikatvne asocilno  interak n spsobilosti komunikovae zrete>ne akultivovane na primeranej odbornej rovni, z astHovae sa na aktvnej diskusii, formulovae svoje nzory apostoje, pou~vae odborn terminolgiu asymboliku, vyu~vae svoje vedomosti pri rieaen be~nch problmovch situci, rozvjae svoju tvorivose. Intrapersonlne ainterpersonlne spsobilosti - vytvrae, objasHovae aaplikovae hodnotov systm apostoje, - ur ovae v~ne nedostatky akvality vo vlastnom u en, pracovnch vkonoch aosobnostnom raste, pracovae v tme apodie>ae sa na realizci spolo nch pracovnch ainch innost, prijmae aplnie zodpovedne dan lohy. Spsobilosti vyu~vae informa n technolgie. - evidovae, triedie auchovvae informcie tak, aby ich mohol vyu~vae vpraxi, posudzovae vierohodnose rznych informa nch zdrojov, kriticky postupovae kzskanm informcim . Odborn kompetencie Po~adovan vedomosti ovldae odborn terminolgiu pre oblase svojho povolania avyu~vae osvojen pojmy pri rieaen praktickch loh, mae vedomosti omateriloch, oich zlo~en, akosti, zskavan aspracovan aostatnej manipulci soh>adom na zdravie loveka mae vedomosti ozdravom ~ivotnom atle loveka, Po~adovan zru nosti - uplatHovae estetiku prce aprostredia sdodr~iavanm hygienickch zsad azsad bezpe - nosti prce na prevdzke, ovldae odborn terminolgiu svojom odbore avyu~vae vaeobecn poznatky, pojmy azsady pri rieaen praktickch loh Stratgia vyu ovania Pri vyu ovan sa bud vyu~vae nasledovn metdy aformy vyu ovania Nzov tematickho celkuStratgia vyu ovaniaMetdy Formy prceFyziolgia >udskho tela Potraviny Vysvet>ovanie Sokratovsk rozhovor Vysvet>ovanie Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna aindividulna prca ~iakov Prca s knihou Frontlna vu ba Skupinov prca ~iakov Prca s knihouHodnota potravn Zsady sprvnej v~ivyVysvet>ovanie Heuristick rozhovor Vysvet>ovanie Informa noreceptvna - vklad Reproduktvna  rozhovor Heuristick - rozhovor, rieaenie loh Frontlna vu ba Frontlna aindividulna prca ~iakov Prca s tabu>kami Frontlna vu ba Skupinov prca Prca sknihouOvocie, zelenina, zemiaky, struko-viny, mak a hubyHeuristick rozhovor Vysvet>ovanie OpisFrontlna vu ba Frontlna aindividulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sodbornou literatrou Obilniny avrobky z obilnn Vysvet>ovanie Sokratovsk rozhovor Heuristick rozhovor  Frontlna vu ba Skupinov prca ~iakov Prca sknihou a odbornou literatrou Sladidl Vajcia Vysvet>ovanie Heuristick rozhovor Vysvet>ovanie Heuristick rozhovor Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Frontlna vu ba Individulna prca ~iakov Prca s knihou Mlieko avrobky z mlieka Vysvet>ovanie Opis Sokratovsk rozhovor Heuristick rozhovor  Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihou aodbornou literatrouKoreniny a pochutiny Opis Vysvet>ovanie Heuristick rozhovor Frontlna vu ba Skupinov prca ~iakov Prca sodbornou literatrouPotraviny osobitho charakteruRozprvanie Beseda Heuristick rozhovor Frontlna vu ba Individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihou aodbornou literatrou U ebn zdroje Na podporou aaktivciu vyu ovania a u enia ~iakov sa vyu~ij nasledovn u ebn zdroje: Nzov tematickho celkuOdborn literatraDidaktick technikaMaterilne vu bov prostriedkyalaie zdroje (internet, kni~nica, ...Fyziolgia >udskho tela Potraviny Mudr. Rbert `imonovi , CSc., doc. Ing. Peter Kru~iak, CS., V~iva, SPN Bratislava 1992 radn kov J., Maren kov J., Jurgov O.: Potraviny av~iva I. SPN. Bratislava 2007 Jurgov O., radn kov J.: Nuka opotravinch. SPN. Bratislava 2004 Schaller, Forr, Kru~iak: Potraviny anpoje 1, 2. Bratislava 1987 `imon i , Kru~iak: V~iva SPN. 1992 Odborn asopisy: Gastro, ,V~iva Tabu>a Dataprojektor PC Tabu>a  Vzorky potravn Vzorky surovn Ochrann pomckyInternet Zdravoveda Internet CD  zdroje potravn Potravinov k-dex Gastro, vy~iva Hodnota potravn Zsady sprvnej v~ivy=ubomr Held akolektv, Teria aprax vchovy kzdravej v~ive vakolch , Trnava 2006 radn kov J., Maren kov J., Jurgov O.: Potraviny av~iva I. SPN. Bratislava 2007 Odborn asopisy: Gastro, V~iva radn kov J., Maren kov J., Jurgov O.: Potraviny av~iva I. SPN. Bratislava 2007 Jurgov O., radn kov J.: Nuka opotravinch. SPN. Bratislava 2004 Hudek E.: technolgia 1, 2, 3. Ex pol Pedagogika 2005, 2006, 2007  Dataprojektor PC Tabu>a Dataprojektor Tabu>a PC Chemick tabu>ky Hodnotov ta-bu>ky Vzorky surovn Ochrann pomcky/str. / Internet Internet Gastro /str. /Ovocie, zelenina, ze-miaky, strukoviny, mak a hubyradn kov J., Maren kov J., Jurgov O.: Potraviny av~iva I. SPN. Bratislava 2007 Jurgov O., radn kov J.: Nuka opotravinch. SPN. Bratislava 2004 Dataprojektor Videotechnika Tabu>aVzorky Obrazov mate-rilOvocie azele- Niva Potravinov kdexObilniny avrobky z obilnn Sladidlradn kov J., Maren kov J., Jurgov O.: Potraviny av~iva I. SPN. Bratislava 2007 Jurgov O., radn kov J.: Nuka opotravinch. SPN. Bratislava 2004 radn kov J., Maren kov J., Jurgov O.: Potraviny av~iva I. SPN. Bratislava 2007 Dataprojektor Tabu>a PC Tabu>aVzorky potravn Obrazov mate-ril Vzorky potravn Obrazov mate-rilV~iva /str. / Potravinov k-dex V~iva /str. / Vajcia Mlieko avrobky z mlieka Koreniny a pochutiny Potraviny osobitho charakteru Rudolf Schaller, CSc., Anton Forr, doc..Ing. Peter Kru~liak, CSc. Potraviny anpoje1, Bratislava radn kov J., Maren kov J., Jurgov O.: Potraviny av~iva I. SPN. Bratislava 2007 Jurgov O., radn kov J.: Nuka opotravinch. SPN. Bratislava 2004 Hudek E.: technolgia 1, 2, 3. Expol Pedagogika 2005, 2006, 2007 Odborn asopisy: Gastro Jurgov O., radn kov J.: Nuka opotravinch. SPN. Bratislava 2004 Odborn asopisy: Gastro, ,V~iva, =ubomr Held akolektv, Teria aprax vchovy kzdravej v~ive vakolch , Trnava 2006 PC Tabu>a Dataprojektor Tabu>a Dataprojektor Tabu>a PC Tabu>a Obrazov mate- ril Obrazov mate-ril Vzorky Obrazov mate-rilV~iva /str. / V~iva /str. / Potravinov k-dex Gastro /str. / V~iva /str. / Nzov predmetuTechnika prevdzky a stolovanie asov rozsah vu byT~denn dotcia 7,5 hodn, spolu 240 hodnRo nk prv, druh, tretKd anzov u ebnho odboru6489 2 00 hostinsk Vyu ovac jazykslovensk jazyk Charakteristika predmetu Obsah vu by vychdza zo vzdelvacej oblasti  Technologick atechnick vzdelvanie `VP 64 Ekonomika aorganizcia, obchod aslu~by. Na vytvorenie predmetu sme vychdzali z obsahovho atandardu  Suroviny a materil . Na tto vzdelvaciu oblase `VP vy lenil 7,5 hodiny. Jeho vu ba je orientovan vo vaetkch ro nkoch atdia st~denou dotciou v1. ro nku 3 hodiny, v2. ro nku 2 hodiny, v 3. ro nku atdia 2,5 hodiny / 99, 66, 75 hodn/. Odborn predmet technika prevdzky a stolovanie vu ebnom odbore 6489 2 00 sa sklad zdvoch odbornch predmetov: stolovanie atechnolgia. Vpredmete technolgia sa bud ~iaci zaoberae teoretickou prpravou jedl, lohou stolovania je ponknue jedl anpoje vo vhodne upravenom prostred na prsluanom inventri, pod>a zsad sprvnej obsluhy. Vzvodoch spolo nho stravovania je mo~n hoseom poskytne aj ubytovacie aostatn slu~by. Obsah predmetu je atruktrovan do tematickch celkov (tma apodtmy). Vedomosti azru nosti, ktor ~iaci zskaj pri atdiu vtomto predmete ve>mi zko svisia so zabezpe ovanm zdravej v~ivy, zaober sa aj stolovanm vjednoduchej izlo~itej obsluhe. Pri vbere u iva sme pristupovali u~ aj vzh>adom kjeho aplikcii valach odbornch predmetoch /potraviny av~iva, komunikcia, ob ianska nuka, odborn vcvik/ asprihliadnutm na vymedzen t~denn hodinov dotciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu aprimeranose u iva pod>a schopnost ~iakov. Predmet vedie ~iakov ktomu, aby zkladn komunika n spsobilosti apersonlne vzeahy budovali na zklade tolerancie, aby zskali aosvojili si teoretick vedomosti azru nosti voblasti bezpe nej ahygienickej prce, manipulcie spotravinami. Ve>mi dle~itou s aseou je aj zskae zmysel pre estetiku akultivovan sprvanie. Overie si rzne modelov situcie pri prci so zkaznkom. lohou predmetu je oboznmie ~iakov so zsadami hygieny, sanitcie abezpe nosti prce, HACCP, lenenm arozdelenm stredsk spolo nho stravovania, inventrom apomckami na seku stredsk spolo nho stravovania, pravidlami spolo enskho sprvania avystupovania, jednoduchou obsluhou, pravidlami a technikami obsluhy, gastronmiou atechnologickmi postupmi, jedlnymi anpojovmi lstkami, hospodrskymi psomnoseami, prpravou menu, zlo~itou obsluhou, prpravou jedl zrznych surovn, , vyaaou formou obsluhy, spolo ensko - zbavnmi strediskami, slvnostnm stolovanm, mieaanmi npojmi, ubytovacmi strediskami, regionlnou asvetovou gastronmiou. Budeme viese ~iakov khospodrnemu vyu~vaniu surovn, kdodr~iavaniu zsad sprvneho stolovania aobsluhy, rozvjae zmysel pre zodpovednose za zveren prostriedky. Metdy, formy aprostriedky vyu ovania maj stimulovae rozvoj poznvacch schopnosti ~iakov, podporovae ich cie>avedomose, samostatnose atvorivose. UprednostHujeme tak stratgie vyu ovania, pri ktorch ~iak ako aktvny subjekt vprocese vu by m mo~nose spolurozhodovae aspolupracovae, u ite> zase m povinnose motivovae, povzbudzovae aviese ~iaka k o najlepam vkonom, podporovae jeho aktivity vaeobecne, ale aj voblasti zvaenho zujmu vrmci u ebnho odboru. Pri vu be pou~vame formu vkladu, riadenho rozhovoru, preferujeme prcu su ebnicami apo ta om. Odpor aj sa aj rzne odborn asopisy sgastro tematikou aliteratru. Odborn predmet technika prevdzky je medzi predmetovo previazan sodbornm vcvik. Stimulovae poznvacie innosti ~iaka predpoklad uplatHovae vo vyu ovan predmetu technika prevdzky proporcionlne zastpenie aprepojenie teoretickho a praktickho poznvania. Vchovn avzdelvacie stratgie napom~u rozvoju aupevHovaniu k> ovch kompetenci ~iaka. Vtomto predmete budeme rozvjae askvalitHovae vaeobecn kompetencie, k> ov kompetencie - komunikatvne asocilno  interak n spsobilosti, intrapersonlne ainterpersonlne spsobilosti, schopnosti tvorivo rieaie problmy, spsobilose bye demokratickm ob anom aodborn kompetencie /po~adovan vedomosti azru nosti. Preto je dle~itou s aseou teoretickho poznvania azroveH prostriedkom precvi ovania, upevHovania, prehlbovania asystematizcie poznatkov okrem inho aj rieaenie kvantitatvnych akvalitatvnych loh zu iva jednotlivch tematickch celkov, loh komplexnho charakteru, ktor umo~Huj spjae avyu~vae poznatky zviacerch ast u iva vrmci medzi predmetovch vzeahov. Kvznamnm prvkom vo vchovno-vzdelvacom procese predmetu technika prevdzky patria aj uk~ky pripravench jedl anpojov pod>a hlavnch ingrediencii, ich kone n  finlna prava pred podvanm, vber sprvneho inventra, sprvnose obsluhy. Hodnotenie ~iakov bude zalo~en na kritrich hodnotenia vka~dom vzdelvacom vstupe. Klasifikcia bude vychdzae zpravidiel hodnotenia tohto akolskho vzdelvacieho programu. Pou~ij sa adekvtne metdy aprostriedky hodnotenia. Vu ba bude prebiehae vtriede. Ciele vyu ovacieho predmetu Cie>om vyu ovacieho predmetu technika prevdzky vu ebnom odbore 6489 2 00 hostinsk je pripravie kvalifikovanch pracovnkov spolo nho stravovania, svedomoseami ztechnolgie, jednoduchej azlo~itej obsluhy iubytovacch slu~ieb. Formovae vnich sprvne organiza n schopnosti, zmysel pre kultivovan sprvanie a vystupovanie. Oboznmie ~iakov spodmienkami estetiky, hygieny abezpe nosti pri prci, snormami vybavenosti zvodov. Predmet vedie ~iakov ktomu, aby zkladn komunika n spsobilosti apersonlne vzeahy budovali na zklade tolerancie, aby zskali aosvojili si teoretick vedomosti azru nosti Poskytne ~iakom informcie ospolo nom stravovan, dle~itosti poskytovanch slu~ieb, ich nro nosti. }iaci zskaj zkladn poznatky overejnch ubytovacch zariadeniach. organizcii prce, nplni prce jednotlivch pracovnkov, evidencii aobsluhe na seku ubytovacch slu~ieb. Preh>ad vchovnch avzdelvacch stratgi: Vo vyu ovacom predmete potraviny av~iva vyu~vame pre utvranie arozvjanie nasledujcich k> ovch kompetenci vchovn avzdelvacie stratgie, ktor ~iakom umo~Huj: Vaeobecne kompetencie: vpsomnom ahovorenom prejave uplatHovae zsady slovenskho pravopisu, vediee polo~ie otzku asprvne formulovae odpovede, vyjadrovae sa vecne sprvne, jasne azrozumite>ne, odborne sa vyjadrovae ojavoch vo svojom odbore, vysvetlie etick normy svisiace so ~ivotom azdravm. K> ov kompetencie Komunikatvne asocilno-interak n spsobilosti rozumiee be~nmu aodbornmu stnemu apsomnmu prejavu druhch, komunikovae zrete>ne akultivovane na primeranej odbornej rovni, z astHovae sa na aktvnej diskusii, formulovae svoje nzory apostoje, spracovae be~ne administratvne psomnosti apracovn dokumenty, pou~vae odborn terminolgiu asymboliku, vyjadrovae sa vystupovae so zsadami kultry prejavu asprvania sa, vyu~vae svoje vedomosti pri rieaen be~nch problmovch situci, rozvjae svoju tvorivose, vyu~vae informa n zdroje poskytujce prstup kinformcim aprle~itostiam na vzdelvanie vcelej Eurpe. Intrapersonlne ainterpersonlne spsobilosti posudzovae relne svoje fyzick aduaevn mo~nosti, odhadovae dsledky svojho konania asprvania sa vrznych situcich, stanovovae si ciele apriority pod>a svojich osobnch schopnost, zujmov, pracovnej orientcie a~ivotnch podmienok, - zmerae vlastn innose na dodr~iavan osobnej zodpovednosti adosiahnutie spolo nho cie>a v pracovnom kolektve, mae zodpovedn vzeah ksvojmu zdraviu, starae sa osvoj fyzick iduaevn rozvoj, bye si vedom dsledkov nezdravho ~ivotnho atlu azvislosti, prijmae aplnie zodpovedne dan lohy, prispievae kvytvraniu stretovch medzi>udskch vzeahov, predchdzae osobnm konfliktom, nepodliehae predsudkom astereotypom vprstupe kdruhm. Schopnosti tvorivo rieaie problmy vyu~vae zrozumite>n nvody na objasHovan podstaty problmu, uplatHovae pri rieaen problmu rzne jednoduch metdy myslenia amyalienkovch operci, dbae na sprvny postup pri realizcii rieaenia adodr~iavae ho, spolupracovae pri rieaen problmov sinmi >udmi. Podnikate>sk spsobilosti - mae zodpovedn postoj kvlastnej profesijnej budcnosti aalaiemu vzdelvaniu, sledovae ahodnotie vlastn spech vo svojom u en, prijmae hodnotenie vsledkov svojho u enia zo strany inch >ud, poznae mo~nosti alaieho vzdelvania, hlavne vodbore prpravy napovolanie, mae preh>ad omo~nostiach uplatnenia na trhu vdanom odbore, cie>avedom azodpovedne rozhodovae osvojej budcej profesi avzdelvacej ceste, primerane komunikovae spotencilnymi zamestnavte>mi, prezentovae svoj odborn potencil asvoje odborn ciele, poznae vaeobecn prva apovinnosti zamestnvate>ov apracovnkov, poznae vlastn chyby abye schopn sebareflexie, identifikovae arieaie aj sporn problmy. Spsobilose bye demokratickm ob anom dodr~iavae zkony, reapektovae prva aosobnose druhch >ud, konae vslade smorlnymi princpmi azsadami spolo enskho sprvania, chpae vznam ~ivotnho prostredia pre loveka akonae vduchu udr~ate>nho rozvoja, uznvae tradcie ahodnoty svojho nroda. Odborn kompetencie Po~adovan vedomosti orientovae sa vzkladnch predpisoch, ustanoveniach, ovldae odborn terminolgiu typick pre oblase svojho povolania, ovldae technologick postupy vo svojom odbore, mae vedomosti omateriloch, oich zlo~en, akosti, zskan aspracovan aostatnej manipulci soh>adom na zdravie loveka, mae vedomosti osprvnom ~ivotnom atle loveka, vediee teoretick zsady sprvnej vrobnej praxe, somostatne rozhodovae opracovnch problmoch. Po~adovan zru nosti volie sprvne technologick postupy prce, pripravie pracovisko, pracovn prostriedky apredmety, ovldae odborn terminolgiu vosvojom odbore avyu~vae vaeobecn poznatky, pojmy, zsady, vykonvae pracovn innosti tak, aby nenaruaovali ~ivotn prostredie, zkladn u~vate>sk prce svpo tovou technikou. Stratgia vyu ovania Pri vyu ovan sa bud vyu~vae nasledovn metdy aformy vzu ovania Stratgia vyu ovaniaMetdy Formy prcevod do predmetu /technolgia-stolovanie/ Zsady hygieny, sanitcie abezpe nosti prce, HACCP lenenie arozdelenie stredsk Spolo nho stravovania Inventr, pomcky azariadenie na seku stredsk spolo nho stravovaniaVysvet>ovanie Sokratovsk rozhovor Vysvet>ovanie Reproduktvna  rozhovor Heuristick rozhovor Vysvet>ovanie Opis Sokratovsk rozhovor Vysvet>ovanie Opis Demonatra n metdyFrontlna vu ba Prca s knihou Frontlna vu ba Skupinov prca ~iakov Prca sknihou, odbornou literatrou Frontlna vu ba Frontlna vu ba Prca sknihou aodbornou literatrou Pravidl spolo enskho sprvania a vystupovania Jednoduch obsluha, pravidl atechnika obsluhy Gastronmia, zkladn technologick postupy Vysvet>ovanie Heuristick rozhovor Vysvet>ovanie Opis Demonatra n metdy Sokratovsk rozhovor Heuristick rozhovor Vysvet>ovanie Heuristick rozhovor Frontlna vu ba Frontlna aindividulna prca ~iakov Skupinov prca Frontlna vu ba Skupinov prca Prca sknihou, odbornou literatrou Prca sknihou,odbornou literatrou Jedlne anpojov lstky Opis Heuristick rozhovor Vysvet>ovanieFrontlna vu ba Skupinov prca ~iakov Prca sknihou,odbornou literatrou Demonatra n metdy Sokratovsk rozhovor Skupinov prca ~iakov Frontlna vu ba Hospodrske psomnosti, recept-ry a normovanie Technologick postupy polievok, om ok, prloh a doplnkov Vklad Vysvet>ovanie Sokratovsk rozhovor Heuristick rozhovor Opis Vysvet>ovanie Heuristick rozhovor Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Prca s tla ivami Frontlna vu ba Prca sknihou aodbornou literatrouPrprava menuVysvet>ovanie Opis Sokratovsk rozhovor Heuristick rozhovor Demonatra n metdy Frontlna vu ba Individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca sknihou aodbornou literatrouZlo~it forma obsluhyOpis Vysvet>ovanie Sokratovsk rozhovor Heuristick rozhovor Demonatra n metdy Frontlna vu ba Skupinov prca ~iakov Prca sknihou,odbornou literatrou U ebn zdroje Na podporou aaktivciu vyu ovania a u enia ~iakov sa vyu~ij nasledovn u ebn zdroje: Nzov tematickho celkuOdborn literatraDidaktick technikaMaterilne vu bov prostriedkyalaie zdroje (internet, kni~nica, ...vod do predmetu /technolgia-stolovanie/ Zsady hygieny, sani-tcie abezpe nosti prce, HACCP lenenie arozdelenie stredsk spolo nho stravovania Inventr, pomcky azariadenie na seku stredsk spolo nho stravovania Pravidl spolo ensk-ho sprvania avystu-povania Jednoduch obsluha, pravidl atechnika ob-sluhy Gastronmia, zklad-n technologick pos-tupy Jedlne anpojov lstky Hospodrske psom-nosti, receptry anor-movanie Technologick postu-py prpravy polievok, om ok, prloh ado-plnkov Prprava menuGustv Sala  Ing., Mria `imkov, Stolovanie 1, SPN Bratislava 2004 Alena `indelkov, Technolgie, Praha 2001 Alena `indelkova, Stolni en, Praha2001 Roman Jagelek, Rudolf ernota, Stolovanie 1, SON Bratislava 1997 Gustv Sala  Ing., Mria `imkov, Stolovanie 1, SPN Bratislava 2004 Zkonnk prce Novacka =udmila, Peter Ku era, Peter Trefil, Hotelov agastrono-mick mana~ment, SPN Bratislava 1993 Michal Zhorsk Ing., Terzia Zhorsk, Stolovanie 3, SPN Bratislava 1993 Gustv Sala  Ing., Mria `imkov, Stolovanie 1, SPN Bratislava 2004 Roman Jagelek, Rudolf ernota, Stolovanie 1, SON Bratislava 1997 Alena `indelkova, Stolni en, Praha2001 Gustv Sala  Ing., Mria `imkov, Stolovanie 1, SPN Bratislava 2004 Alena `indelkova, Stolni en, Praha2001 Roman Jagelek, Rudolf ernota, Stolovanie 1, SON Bratislava 1997 Gustv Sala  Ing., Mria `imkov, Stolovanie 1, SPN Bratislava 2004 Alena `indelkova, Stolni en, Praha2001 Roman Jagelek, Rudolf ernota, Stolovanie 1, SON Bratislava 1997 Matejka Mikula, Technolgia 1, SPN Bratislava 1988, Eduard Brhlk, Juraj Romnuk, Technolgia 1,2,3 SPN Bratislava 2003 Gustv Sala  Ing., Mria `imkov, Stolovanie 1, SPN Bratislava 2004 Jagelek Roman Gustv Sala  Ing., Mria `imkov, Stolovanie 1, SPN Bratislava 2004 Alena `indelkova, Stolni en, Praha2001 Receptry pokrmov Matejka Mikula, Technolgia 1, SPN Bratislava 1988, Eduard Brhlk, Juraj Romnuk, Technolgia 1,2,3 SPN Bratislava 2003 Jaroslav Rsatko, Ladislav Nodl, Hana Sedl kov, Technolgia 1 2 3, Fortuna Praha 2001 Gustv Sala  Ing., Mria `imkov, Stolovanie 1,2 SPN Bratislava 2004 Alena `indelkova, Stolni en, Praha2001 Michal Zhorsk Ing., Terzia Zhorsk, Stolovanie 3, SPN Bratislava 1993 Tabu>a Dataprojektor PC Tabu>a PC Tabu>a PC Tabu>a PC Dataprojektor Tabu>a PC Tabu>a PC Tabu>a Tabu>a PC Tabu>a Dataprojektor Tabu>a PC Tabu>a PC Dataprojektor Nzorn po-mcky Nzorn po-mcky Nzorn po- mcky Vzorkovnice Inventra Odborn filmy Nzorn po-mcky Nzorn po-mcky Nzorn po-mcky Nzorn po-mcky Nzorn po-mcky Gastro /str. / Gastro /str. / Gastro /str. / Odborn litera-tra Odborn litera-tra Gastro /str. / Odborn litera-tra Odborn litera-tra, tla iv Odborn litera-tra Odborn litera-tra Zlo~it obsluhaGustv Sala  Ing., Mria `imkov, Stolovanie 2, SPN Bratislava 2004 Jagelek Roman Tabu>a PCNzorn po-mcky Odborn litera-tra Gastro /str. / Technika prevdzky 3 2 2,5 I. vod do predmetu /technolgia- stolovanie/ 3 II. Zsady hygieny, sanitcie abezpe nosti prce, HACCP 4 III. lenenie arozdelenie stredsk spolo nho stravovania 4 IV. Inventr, pomcky azariadenie na seku stredsk spolo nho stravovania15 V. Pravidl spolo enskho sprvania avystupovania 4 VI. Jednoduch obsluha, pravidl atechnika obsluhy 16 VII. Gastronmia, zkladn technologick postupy 10 VIII. Jedlne anpojov lstky 4 IX. Hospodrske psomnosti, receptry anormovanie 8 X. Technologick postupy prpravy polievok, om ok, prloh adoplnkov kjedlm 12 XI. Prprava menu 3 XII. Zlo~it forma obsluhy 1 2. ro nk I. Prprava jedl zjato nho msa 14 II. Prprava jedl zrb, hydiny azveriny 10 III. Jedl na objednvku 3 IV. Reataurcie svyaaou rovHou poskytovanch slu~ieb 16 V. Vyaaia forma obsluhy 14 VI. Spolo ensko - zbavn stredisk 9 3. ro nk I. Slvnostn stolovanie 18 II. Mieaan npoje 13 III. Ubytovacie stredisk 18 IV. Technologick postupy jedl na objednvku 8 V. Prprava m nikov 6 VI. Prprava ditnych jedl 4 VII. Regionlna gastronmia 2 VIII. Svetov gastronmia 2 Nzov predmetuOdborn vcvik asov rozsah vu by 47,5 hodn t~denne, spolu 1515 hodnRo nkprv, druh, tretKd anzov u ebnho odboru6489 2 00 hostinsk Vyu ovac jazykslovensk jazyk Charakteristika predmetu Obsah vu by vychdza zo vzdelvacej oblasti  Praktick prprava `VP 64 Ekonomika aorganizcia, obchod aslu~by. Na tto vzdelvaciu oblase `VP vy lenil 47,5 hodiny. Jeho vu ba je realizovan vo vaetkch troch ro nkoch atdia. Odborn vcvik vu ebnom odbore 6489 2 00 hostinsk, hostinsk rozairuje aprakticky prehlbuje u ivo odbornch predmetov najm technolgia astolovanie, potraviny av~iva, komunikcia. Cie>om vzdelvacej oblasti je poskytne ~iakovi schopnose vediee aplikovae zkladn odborn vedomosti do praxe. Vzdelvacia oblase rozvja u~iakov odborn zru nosti potrebn pre pracovn innosti vo vrobnch, obchodnch,odbytovch strediskch avstrediskch slu~ieb. }iaci sa prakticky oboznamuj so zkladnmi technickmi atechnologickmi postupmi dle~itmi pre vykonvanie zvolenho povolania. }iaci s pripravovan samostatne vediee manipulovae so surovinami amaterilom potrebnm na vytvorenie finlneho produktu aslu~ieb, vykonvae vpo ty akalkulciu surovn amaterilov. Vediee prakticky uplatnie zkladn spsoby skaok akosti surovn, materilov atovaru. Nau ia sa pou~vae pracovn stroje,zariadenia aostatn inventr potrebn kpracovnej innosti. Tematick okruhy s zvolen tak, aby umo~nili ~iakom prakticky pou~vae zsady sprvnej vrobnej aprevdzkovej praxe, zsady bezpe nosti aochrany zdravia pri prci. }iaci si prakticky osvoja zsady komunikcie so zkaznkom, zsady prijmania objednvky, inkasovania a vy tovania. Preh>ad vkonovch atandardov Absolvent m: pracovae pod>a zsad bezpe nosti aochrany zdravia pri prci, vslade shygienickmi predpismi danej prevdzky, vykonvae zkladn pracovn innosti vo vrobnch, obchodnch,odbytovch strediskch avstrediskch slu~ieb, vykonvae zkladn spsoby skaok akosti surovn, materilov atovaru, uplatnie zkladn postupy pri manipulcii so surovinami, materilmi atovarom, vykonvae zkladn kalkulcie spotreby surovn amaterilov, pou~vae pracovn stroje, zariadenia ainventr, vediee sa orientovae vnovovyvinutch surovinch, materiloch atechnolgich, pou~vae zkladn techniky atechnolgie na vytvorenie finlnych produktov aslu~ieb, realizovae ponuku, predaj aslu~bu na konkrtnej prevdzke, aplikovae zkladn prvne normy ochrany majetku a ochrany spotrebite>a, komunikovae so zkaznkom pri predaji tovaru aposkytovan slu~ieb. Preh>ad obsahovch atandardov 1. Bezpe nose aochrana zdravia pri prci 2. Pracovn innosti vo vrobnch, obchodnch, odbytovch strediskch astrediskch slu~ieb 3. Oboznmenie sa s pracovnmi strojmi, zariadenm ainventrom vrobnch, obchodnch, odbytovch stredsk astredsk slu~ieb 4. Prprava finlnych produktov aslu~ieb 5. Ncvik zkladnch pravidiel spolo enskho sprvania 6. Administratvne prce vprevdzke Popis obsahovch atandardov Bezpe nose aochrana zdravia pri prci U ivo oboznamuje ~iakov so zkladnmi povinnoseami pracovnkov vrobnch, obchodnch, odbytovch stredsk astredsk slu~ieb. U  ich spsobom ochrany zdravia pri prci aoboznamuje ich s naj astejami zdrojmi apr inami pracovnch razov. }iaci sa u ia zkladom prvej pomoci pri razoch. Obsah u iva ich alej oboznamuje so zariadenm vrobnch, obchodnch, odbytovch stredsk astredsk slu~ieb. Pracovn innosti vo vrobnch, obchodnch, odbytovch strediskch astrediskch slu~ieb Obsah u iva sa zameriava na prpravu strediska pred za atm prevdzky, na pracovn innosti po as prevdzky strediska apracovn innosti po ukon en prevdzky. Oboznmenie sa s pracovnmi strojmi, zariadenm ainventrom vrobnch, obchodnch, odbytovch stredsk astredsk slu~ieb U ivo sa zameriava na ncvik obsluhy a dr~by pracovnch strojov azariaden. U  ~iakov zkladnm povinnostiam pri obsluhe adr~be pracovnch strojov azariaden. Prprava finlnych produktov aslu~ieb Obsah u iva sa zameriava na hlavn zsady technickch atechnologickch postupov. }iaci absolvuj praktick ncvik manipulcie so surovinami, materilom atovarom apraktick ncvik zkladnch technickch atechnologickch postupov. Ncvik zkladnch pravidiel spolo enskho sprvania Obsah u iva sa zameriava na spolo ensk pravidl, sprvanie sa vspolo nosti, alej na psychologick rozhovor so zkaznkom ana sprvanie sa kzkaznkom. Administratvne prce vprevdzke U ivo sa zameriava na praktick ncvik objednvania surovn, materilu atovaru a na ncvik vybavovania reklamci. }iaci sa oboznamuj s hmotnou zodpovednoseou au ia sa vedeniu evidencie tr~ieb azsob. Ciele vyu ovacieho predmetu Cie>om vyu ovacieho predmetu Odborn vcvik vu ebnom odbore 6489 2 00 hostinsk, hostinsk je poskytne ~iakom sbor vedomost, zru nost akompetenci oodbornej zlo~ke, kde sa ~iaci oboznamuj so zkladnmi innoseami zvodov spolo nho stravovania vo vrobnch iodbytovch strediskch, zskavaj zru nosti avedomosti zobsluhy, hygieny aestetiky stolovania, zklady technologickej prpravy jedl anpojov, dokon ievania jedl priamo pred hoseom, upravovania tabule na slvnostn prle~itosti, inkasovania avy tovania tr~by. Preh>ad vchovnch avzdelvacch stratgi: Vo vyu ovacom predmete odborn vcvik vyu~vame pre utvranie arozvjanie nasledujcich odbornch kompetenci, ktor ~iakom umo~Huj: K> ov kompetencie Vzdelvanie v`VP vslade scie>mi strednho odbornho vzdelvania na rovni ISCED 3 C smeruje ktomu, aby si ~iaci vytvorili na tejto rovni zodpovedajce schopnosti aatudijn predpoklady. K> ov kompetencie sa musia zakomponovae do vaetkch vzdelvacch oblast. Vslade so Spolo nm eurpskym rmcom k> ovch kompetenci, ako zkladnm orienta nm nstrojom pre vymedzenie k> ovch kompetenci `VP vymedzil nasledovn k> ov kompetencie: Komunikatvne asocilno-interak n spsobilosti S to spsobilosti, ktor s zkladom pre alaie zskavanie vedomost, zru nost, postojov ahodnotovej orientcie. Patria sem schopnosti nevyhnutn pre pracovn aspolo ensk ~ivot, ktor vkonkrtnych situcich umo~nia ~iakom primerane stne apsomne sa vyjadrovae, spracovvae avyu~vae psomn materily, znzorHovae, vysvet>ovae arieaie problmov lohy asitucie komplexnho charakteru, tae, rozumiee avyu~vae text. Tieto kompetencie s ve>mi zko spt sosvojovanm si kultry myslenia apoznvania, vyh>advania, uchovvania, vyu~vania avytvrania informci, srozvojom schopnosti komunikovae aspoH vjednom cudzom jazyku. }iaci zskanm tchto spsobilost sa nau ia akm spsobom sa vymieHaj informcie, ako generovae produktvne samoriaden u enie, zapamtaj si, ~e u enie je vkone nom dsledku socilny proces prispsobovania u ebnho prostredia pre integrciu aj znevhodnench socilnych skupn. Absolvent m: rozumiee be~nmu aodbornmu stnemu apsomnmu prejavu druhch, komunikovae zrete>ne akultivovane na primeranej odbornej rovni, z astHovae sa aktvnej diskusii, formulovae svoje nzory apostoje, ovldae zklady komunikcie vcudzom jazyku pre zkladn pracovn uplatnenie pod>a potrieb acharakteru prsluanej odbornej kvalifikcie, spracovvae be~n administratvne psomnosti apracovn dokumenty, pou~vae odborn terminolgiu asymboliku, vyjadrovae sa a vystupovae vslade so zsadami kultry prejavu asprvania sa, vyu~vae svoje vedomosti pri rieaen be~nch problmovch situci, rozvjae svoju tvorivose, vyu~vae informa n zdroje poskytujce prstup k informcim aprle~itostiam na vzdelvanie vcelej Eurpe. Intrapersonlne ainterpersonlne spsobilosti S to schopnosti, ktor ~iak zskava za elom aktvneho zapojenia sa do spolo nosti zalo~enej na vedomostiach sjasnm zmyslom pre vlastn identitu asmer ~ivota, sebazdokona>ovanie azvyaovanie vkonnosti, racionlneho asamostatnho vzdelvania au enia sa po as celho ~ivota, aktualizovania audr~ovania potrebnej zkladnej rovne zru nost. Od ~iaka sa vy~aduje regulovae sprvanie, prehodnocovae zkladn zru nosti, sebatvorie, zapjae sa do medzi>udskch vzeahov, pracovae vtme, preberae zodpovednose sm za seba aza prcu inch, schopnose starae sa osvoje zdravie a~ivotn prostredie, reapektovae vae>udsk etick hodnoty, uznvae >udsk prva aslobody. Absolvent m: posudzovae relne svoje fyzick aduaevn mo~nosti, odhadovae dsledky svojho konania asprvania sa vrznych situcich, ur ovae v~ne nedostatky akvality v pracovnch vkonoch aosobnostnom raste, stanovovae si ciele apriority pod>a svojich osobnch schopnost, zujmov, pracovnej orientcie a~ivotnch podmienok, reagovae adekvtne na hodnotenie svojho vystupovania aspsobov sprvania zo strany inch >ud, prijmae rady akritiky, overovae zskan poznatky, kriticky posudzovae nzory, postoje asprvanie druhch, pracovae vtme apodie>ae sa na realizci spolo nch pracovnch ainch innost, prijmae aplnie zodpovedne dan lohy, predkladae spolupracovnkom vlastn nvrhy na zlepaenie prce, bez zaujatosti posudzovae nvrhy druhch. Schopnose tvorivo rieaie problmy Tieto schopnosti sa vyu~vaj na identifikovanie problmov, na ich analzu astanovenie efektvnych postupov, perspektvnych stratgi avyhodnocovanie javov. S to schopnosti, ktor sa objavuj vnro nejach podmienkach, aj pri rieaen problmov >ud, ktor sa nevedia zaradie do spolo enskho ~ivota. }iaci musia bye schopn vyhodnocovae zkladn dopady ,napr. dopad na ~ivotn prostredie, dopad nerozv~nych rozhodnut alebo prkazov, pracovn aosobn dopad vairaom slova zmysle ako je ekonomick blahobyt, telesn aduaevn zdravie apod. S to teda schopnosti, ktor na zklade zskanch vedomost umo~Huj stanovie jednoduch algoritmy na vyrieaenie problmovch loh, javov asituci azskan poznatky vyu~vae vosobnom ~ivote apovolan. Absolvent m: uplatHovae pri rieaen problmu rzne jednoduch metdy myslenia amyalienkovch operci, vybrae sprvny (optimlny) postup na realizciu rieaenia adodr~iavae ho, spolupracovae pri rieaen problmov sinmi >umi. Podnikate>sk spsobilosti Prispievaj ktvorbe novch pracovnch miest, umo~Huj samozamestnanose, pomhaj >uom nachdzae prcu, orientovae sa na vlastn podnikanie, zlepaovae svoje pracovn apodnikate>sk vkony. U ie sa ako sa u ie, prispsobovae sa zmenm avyu~vae informa n toky, to s generick zru nosti, ktor by mal zskae ~iak. Absolvent m: mae zodpovedn postoj kvlastnej profesijnej budcnosti aalaiemu vzdelvaniu, uvedomovae si vznam celo~ivotnho u enia abye pripraven prispsobovae sa kzmenenm pracovnm podmienkam, vyu~vae ku eniu rzne informa n zdroje, vrtane sksenost inch asvoje vlastn, sledovae ahodnotie vlastn spech vo svojom u en, prijmae hodnotenie vsledkov svojho u enia zo strany inch >ud, poznae mo~nosti alaieho vzdelvania, hlavne vodbore prpravy apovolan, mae preh>ad omo~nostiach uplatnenia na trhu prce vdanom odbore, cie>avedom azodpovedne rozhodovae osvojej budcej profesi avzdelvacej ceste, primerane komunikovae spotencilnymi zamestnvate>mi, prezentovae svoj odborn potencil asvoje odborn ciele, vediee vystihne podstatu, realitu, fakty, predvdae dsledky, poznae vaeobecn prva apovinnosti zamestnvate>ov apracovnkov, poznae vlastn chyby abye schopn sebareflexie, identifikovae arieaie aj sporn problmy (nevyhbae sa ich rieaeniu), robie aj nepopulrne, ale sprvne opatrenia arozhodnutia, chpae podstatu aprincp podnikania, mae predstavu ozkladnch prvnych, ekonomickch, administratvnych, osobnostnch aetickch aspektoch skromnho podnikania, Spsobilose vyu~vae informa n technolgie Tieto spsobilosti pomhaj ~iakom rozvjae zkladn zru nosti pri prci sosobnm po ta om, internetom, vyu~vae rzne informa n zdroje ainformcie vpracovnom amimo pracovnom ase. S to teda schopnosti, ktor umo~Huj ~iakom ich osobnostn rast, vlastn u enie avkonnose vprci. Absolvent m: vyh>advae jednoduch informa n zdroje ainformcie zotvorench zdrojov, mae zklady grafickho znzorHovania am vediee ho pod>a potreby vyu~ie vpraktickom ~ivote, evidovae, triedie auchovvae informcie tak, aby ich mohol vyu~vae pri prci, chrnie informcie pred znehodnotenm alebo zmanipulovanm, Spsobilose bye demokratickm ob anom S to schopnosti, ktor umo~Huj ~iakom ~ie plno hodnotnm socilnym ~ivotom atak prispievae kzvyaovaniu spolo enskej rovne. Cestou zskanch schopnost ~iaci zdokona>uj svoj osobnostn rast, vlastn u enie, vyu~vaj seba poznvanie, seba kontrolu aseba regulciu pre prcu vkolektve, prijmaj zodpovednose za vlastn prcu aprcu ostatnch. Svojm podielom prispievaj k~ivotu aprci kspolo nosti zalo~ench na vedomostiach, prispievaj krozvjaniu demokratickmu systmu spolo nosti, ktrvalo udr~ate>nmu hospodrskemu asocilnemu rozvoju attu so zodpovednoseou vo i ~ivotnmu prostrediu, zachovaniu ~ivota na zemi, rozvjaniu vzjomnho porozumeniu si medzi osobami askupinami, rozvjaj svoje schopnosti ako je empatia, scit, tolerancia, reapektovanie prv aslobd. Absolvent m: konae zodpovedne, samostatne ainiciatvne, nielen vo svojom vlastnom zujme, ale aj vo verejnom zujme, dodr~iavae zkony, reapektovae prva aosobnose druhch >ud, ich kultrne apecifik, vystupovae proti neznaanlivosti, xenofbi adiskriminci, uvedomovae si vlastn kultrnu, nrodn aosobnostn identitu, pristupovae stoleranciu kidentite druhch, reapektovae rzne nzory na svet, uznvae hodnotu ~ivota, uvedomovae si zodpovednose za vlastn ~ivot aspoluzodpovednose pri ochrane ~ivota azdravia inch, pochopie pojmy: spravodlivose, >udsk prva azodpovednose aaplikovae ich vgloblnom kontexte. Odborn vzdelvanie rozvja VVS hlavne voblasti k> ovch kompetenci: Komunikatvnych asocilno-interak nch (adaptovae sa na pracovn podmienky, pracovae vtme, bye zodpovedn asamostatn). Intrapersonlnych ainterpersonlnych (efektvne sa u ie apracovae, vyu~vae sksenosti, alej sa vzdelvae). Kritickho myslenia aschopnosti rieaie problmy. Funk nej gramotnosti (schopnose pou~vae texty arozvjae potencil osobnosti). Aplikcie zkladnch postupov pri rieaen praktickch loh aproblmov. Podnikania. IKT. Stratgia vyu ovania pre 1. ro nk Pri vyu ovan sa bud vyu~vae nasledovn metdy aformy vyu ovania Nzov tematickho celkuStratgia vyu ovaniaMetdy Formy prce vod do odbornho vcviku Reproduktvna  rozhovor Informa noreceptvna- vklad  Frontlna vu ba  Zsady hygieny abezpe nosti prce  Informa noreceptvna- vklad Reproduktvna  rozhovor  Frontlna vu ba  Zariadenie, inventr apomcky na seku spolo nho stravovania Informa noreceptvna- vklad Reproduktvna Heuristick-rozhovor, rieaenie loh Prca sknihou Demonatratvna Ncvik pohybovch apraktickch zru nost  Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov  Zkladn spolo ensk pravidl spolo enskho sprvania a vystupovania Informa noreceptvna- vklad Reproduktvna Heuristick-rozhovor, rieaenie loh Prca sknihou Demoatratvna  Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov  Pravidl atechnika jednoduchej obsluhy Informa noreceptvna- vklad Reproduktvna Heuristick-rozhovor, rieaenie loh Ncvik pohybovch apraktickch zru nost Demoatratvna Vkladovo  ilustratvna  Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov  Prca sjedlnymi anpojovmi lstkami Informa noreceptvna- vklad Reproduktvna Heuristick-rozhovor, rieaenie loh Prca sknihou Problmov loha  Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov  Predbe~n pravy potravn rastlinnho a~ivo aneho pvodu aich zkladn technologick postupy  Informa noreceptvna- vklad Reproduktvna Heuristick-rozhovor, rieaenie loh Demoatratvna Ncvik praktickch apohybovch zru nost  Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca s knihou Prprava polievok a om ok Informa noreceptvna- vklad Heuristick-rozhovor, rieaenie loh Reproduktvna Demoatratvna Ncvik praktickch apohybovch zru nost  Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca s knihou Prprava prloh, doplnkov, aaltov  Informa noreceptvna- vklad Heuristick-rozhovor, rieaenie loh Reproduktvna Demoatratvna Ncvik praktickch a pohybovch zru nost  Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca s knihou Prprava bezmsitch am nych pokrmov, jedla diferencovanej stravy Informa noreceptvna- vklad Heuristick-rozhovor, rieaenie loh Reproduktvna Demoatratvna Ncvik praktickch a pohybovch zru nost  Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca s knihou Zostavovanie aprprava menu Informa noreceptvna- vklad Heuristick-rozhovor Demoatratvna - rozhovor, rieaenie loh Reproduktvna Ncvik praktickch zru nost  Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca s knihou Zlo~it forma obsluhy  Informa noreceptvna- vklad Heuristick-rozhovor, rieaenie loh Reproduktvna Ncvik pohybovch apraktickch zru nost Demonatratvna Vkladovo  ilustratvna  Frontlna vu ba Frontlna a individulna prca ~iakov Skupinov prca ~iakov Prca s knihou U ebn zdroje pre 1. ro nk Na podporou aaktivciu vyu ovania a u enia ~iakov sa vyu~ij nasledovn u ebn zdroje: Nzov tematickho celkuOdborn literatraDidaktick technikaMaterilne vu bov prostriedkyalaie zdroje (internet, kni~nica, ... vod do odbornho vcviku Internet  Zsady hygieny abezpe nosti prce -Sala  G., `imkov M.: Stolovanie I. SPN, Bratislava 2004 -HCCP Odborn asopisy: Gastro Videotechnika Filpchart PC -Internet -Kni~nica - asopisy Zariadenie, inventr apomcky na seku spolo nho stravovania  -Sala  G., `imkov M.: Stolovanie I. SPN, Bratislava 2004 -Odborn asopisy: Gastro PC Tabu>a Filpchart -Vzorky inventru. -obrazov pomcky - u ebnica -Internet -Kni~nica - asopisy  Zkladn spolo ensk pravidl spolo enskho sprvania avystupovania  -Sala  G., `imkov M.: Stolovanie I. SPN, Bratislava 2004 -Odborn asopisy: Gastro Dataprojektor Videotechnika PC Tabu>a Filpchart  -Obrazov materil - u ebnica - nzorn pomcky -Internet -Kni~nica - asopisy Pravidl atechnika jednoduchej obsluhy  -Sala  G., `imkov M.: Stolovanie I. SPN, Bratislava 2004 -Odborn asopisy: Gastro PC Tabu>a Filpchart  - Inventr, - obrazov materil -Internet -Kni~nica - asopisy Prca sjedlnymi anpojovmi lstkami -Sala  G., `imkov M.: Stolovanie I. SPN, Bratislava 2004 -Odborn asopisy: Gastro, - Kendk K. : Nov receptry atechnolgia pokrmov,NP, Bratislava, 2003  Videotechnika PC Tabu>a Filpchart  - akolsk a kancelrske potreby -Internet -Kni~nica - asopisy -reataurcie Predbe~n pravy potravn rastlinnho a~ivo aneho pvodu aich zkladn technologick postupy -Sala  G., `imkov M.: Stolovanie I. SPN, Bratislava 2004 -BrhlkE., RomaHuk J.:Technolgia 1.2.3.,SPN Bratislava -radn kov J.,Maren kov J., Jurgov O. :Potraviny av~iva I,SPN,Bratislava ,2007 - Kendk K. : Nov receptry atechnolgia pokrmov,NP, Bratislava, 2003 -Odborn asopisy: Gastro  Videotechnika PC Tabu>a Filpchart  - Suroviny - inventr, - obrazov materil - u ebnica -Internet -Kni~nica - asopisy Prprava polievok a om ok -Sala  G., `imkov M.: Stolovanie I. SPN, Bratislava 2004 -BrhlkE., RomaHuk J.:Technolgia 1.2.3.,SPN Bratislava - Kendk K. : Nov receptry atechnolgia pokrmov,NP, Bratislava, 2003 -Odborn asopisy: Gastro  PC Tabu>a Filpchart  - Suroviny - inventr, - obrazov materil - u ebnica -Internet -Kni~nica - asopisy Prprava prloh, doplnkov, aaltov -Sala  G., `imkov M.: Stolovanie I. SPN, Bratislava 2004 -radn kov J.,Maren kov J., Jurgov O. :Potraviny av~iva I, -BrhlkE., RomaHuk J.:Technolgia 1.2.3.,SPN Bratislava SPN,Bratislava ,2007 - Kendk K. : Nov receptry atechnolgia pokrmov,NP, Bratislava, 2003 -Odborn asopisy: Gastro  PC Tabu>a Filpchart  - Suroviny - inventr, - obrazov materil - u ebnica -CD - aalty -Internet -Kni~nica - asopisy Prprava bezmsitch am nych pokrmov, jedla diferencovanej stravy -Sala  G., `imkov M.: Stolovanie I. SPN, Bratislava 2004 - Kendk K. : Nov receptry atechnolgia pokrmov,NP, Bratislava, 2003 -radn kov J.,Maren kov J., Jurgov O. :Potraviny av~iva I,SPN,Bratislava ,2007 -BrhlkE., RomaHuk J.:Technolgia 1.2.3.,SPN Bratislava -Odborn asopisy: Gastro  PC Tabu>a Filpchart  - Suroviny - inventr, - obrazov materil - u ebnica -Internet -Kni~nica - asopisy Zostavovanie aprprava menu -Sala  G., `imkov M.: Stolovanie I. SPN, Bratislava 2004 -BrhlkE., RomaHuk J.:Technolgia 1.2.3.,SPN Bratislava - Kendk K. : Nov receptry atechnolgia pokrmov,NP, Bratislava, 2003 -Odborn asopisy: Gastro  PC Tabu>a Filpchart  -`kolsk a Kancelrske potreby, - obrazov materil - u ebnica - JL, NL  -Internet -Kni~nica - asopisy -reataurcie Zlo~it forma obsluhy  -Sala  G., `imkov M.: Stolovanie I. SPN, Bratislava 2004 -BrhlkE., RomaHuk J.:Technolgia 1.2.3.,SPN Bratislava - Kendk K. : Nov receptry atechnolgia pokrmov,NP, Bratislava, 2003 -Odborn asopisy: Gastro  PC Tabu>a Filpchart - Suroviny - inventr, - obrazov materil - u ebnica-Internet -Kni~nica - asopisy -reataurcie U ebn osnovy povinne volite>nch predmetov Nzov aadresa akolySkromn stredn odborn akola, Dukelsk 33, GiraltovceNzov akolskho vzdelvacieho programuStravovacie aubytovacie slu~byKd a nzov `VP64 Ekonomika aorganizcia, obchod a slu~byKd anzov u ebnho odboru6489 2 00 hostinskStupeH vzdelaniastredn odborn vzdelanie  ISCED 3CD:~ka atdia3 rokyForma atdia denn Nzov predmetuanglick jazyk A1 ( 2.CJ ) asov rozsah vu by6 hodiny t~denne, spolu 192 vyu ovacch hodnRo nk prv, druh, tretKd anzov u ebnho odboru6489 2 00 hostinskVyu ovac jazykslovensk jazyk Anglick jazyk na rovni A1 (2.CJ) m asov dotciu 2 vyu ovacie hodiny t~denne pre prv, druh atret ro nk, o predstavuje spolu 192 vyu ovacch hodn. Charakteristika predmetu Jazykov vzdelvanie vychovva ~iakov ku kultivovanmu jazykovmu prejavu apodie>a sa na rozvoji ich duaevnho rozvoja. Vznamne sa tie~ podie>a na prprave ~iakov na aktvny ~ivot vmultikultrnej spolo nosti, vedie ~iakov kosvojeniu si praktickch re ovch zru nost cudzieho jazyka ako nstroja dorozumievania vrznych situcich ka~dodennho osobnho apracovnho ~ivota. Pripravuje ich k asti vpriamej inepriamej komunikcii vrtane prstupu kinforma nm zdrojom arozairuje ich poznatky osvete. Prispieva kformovaniu osobnosti ~iakov, rozvja ich schopnosti u ie sa po cel ~ivot, u  ich bye vnmavmi ku kultre, disponovae schopnoseami pou~vae rzne spsoby dorozumievania sinmi kultrami. Vzdelvanie vcudzom jazyku zodpoved vstupnej rovni A2( pod>a Spolo nho eurpskeho referen nho rmca ) pre oba cudzie jazyky. Okrem toho absolventi vstupujci do praxe maj bye vybaven aspoH zkladmi odbornho cudzieho jazyka, aby sa mohli uchdzae oprcu vrmci Eurpskej nie. Vzdelvanie vcudzom jazyku je zalo~en na kognitvno-komunikatvnom spsobe vu by vrtane didaktickch interkultrnych aspektov. Je nevyhnutn vyu~vae aktivizujce didaktick metdy, organizovae innosti podporujce zvaen myalienkov aktivitu ~iakov, vytvrae pre ~iakov stratgie u enia, ktor zodpovedaj ich u ebnm predpokladom, podporovae ich sebadveru, samostatnose ainiciatvnose, ale aj sebakontrolu asebahodnotenie. Na podporu vu by je vhodn pou~vae multimedilne vu bov programy ainternet, pod>a mo~nost integrovae cudz jazyk do vu by odbornch predmetov, prpadne rozvjae kontakty so akolami vzahrani . Vu ba by sa mala orientovae viac do praktickej roviny so zameranm na re ov zru nosti apostupn skvalitHovanie jazykovho prejavu. Vyu ovac proces m smerovae kmotivcii ~iakov katdiu jazykov. Ciele vyu ovacieho predmetu Prvotn cie> jazykovho vyu ovania je komunikatvny cie>, t.j. osvojenie si komunikatvnej kompetencie scie>om rozvjae vaetky atyri re ov zru nosti. Vyu ovanie cudzieho jazyka m podstatn vznam pre rozvoj interkultrnej komunika nej schopnosti, kvzjomnmu porozumeniu medzi nrodmi atoleranciu kinm kultram prostrednctvom poznatkov zrznych oblast ~ivota. Okrem toho vyu ovanie cudzch jazykov formuje kritick myslenie, myalienkov are ov tvorivose, motivciu ~iakov kdosiahnutiu o najvyaaej jazykovej rovne, samostatnose vu en sa azodpovednose za atudijn vsledky. Pod>a Spolo nho eurpskeho referen nho rmca pre jazyky pri pou~van a u en sa jazyka sa rozvja cel rad kompetenci. U iaci sa vyu~va nielen vaeobecn kompetencie, ale aj cel rad komunika nch jazykovch kompetenci, ktor spolupsobia v rozli nch kontextoch a v rznych podmienkach. Zapja sa do re ovch innost, v rmci ktorch vytvra a prijma texty vo vzeahu k tmam z konkrtnych oblast. Pri tomto procese si u iaci sa aktivuje tie stratgie u enia sa, ktor sa mu zdaj na splnenie loh najvhodnejaie. Kompetencie pritom definujeme ako shrn vedomost, zru nost, postojov a hodnt, ktor umo~Huj osobe konae. Preto zkladnm princpom jazykovho vzdelvania na bze kompetenci je zabezpe ie, aby u iaci sa:. " dokzal rieaie ka~dodenn ~ivotn situcie v cudzej krajine a v ich rieaen pomhal cudzincom, ktor s na nvateve v jeho krajine, " dokzal vymieHae si informcie a npady s mladmi >umi a dospelmi, ktor hovoria inm jazykom a sprostredkvaj mu svoje myalienky a pocity v jazyku, ktor si u iaci sa osvojuje, " viac a lepaie chpal spsob ~ivota a myslenia inch nrodov a ich kultrne dedi stvo. I Kompetencie Kompetencie definujeme ako shrn vedomost, zru nost, postojov a hodnt, ktor umo~Huj osobe konae. Preto zkladnm princpom jazykovho vzdelvania na bze kompetenci je zabezpe ie, aby u iaci sa:. dokzal rieaie ka~dodenn ~ivotn situcie v cudzej krajine a v ich rieaen pomhal cudzincom, ktor s v jeho vlastnej krajine, dokzal vymieHae si informcie a npady s mladmi >umi a dospelmi, ktor hovoria inm jazykom a sprostredkvaj mu svoje myalienky a pocity, viac a lepaie chpal spsob ~ivota a myslenia inch nrodov a ich kultrne dedi stvo. II Vaeobecn kompetencie Vaeobecn kompetencie s tie, ktor nie s charakteristick pre jazyk, ale ktor s nevyhnutn pre rzne innosti, vrtane jazykovch innost. U iaci sa na rovni A1 rozvja vaeobecn kompetencie tak, aby dokzal: zskavae uvedomene nov vedomosti a zru nosti, opakovae si osvojen vedomosti a dop:Hae si ich, uvedomovae si stratgie u enia pri osvojovan si cudzieho jazyka, opsae rzne stratgie u enia s cie>om pochopie ich a pou~vae, pochopie potrebu vzdelvania sa v cudzom jazyku, dop:Hae si vedomosti a rozvjae re ov zru nosti, prepjae ich s poznanm, systematizovae ich a vyu~vae pre svoj ala rozvoj a relny ~ivot, kriticky hodnotie svoj pokrok, prijmae sptn vzbu a uvedomovae si mo~nosti svojho rozvoja udr~ae pozornose pri prijman poskytovanch informci, pochopie zmer zadanej lohy, inne spolupracovae vo dvojiciach i v pracovnch skupinch, aktvne a asto vyu~vae doteraz osvojen jazyk, vyu~vae dostupn materily pri samostatnom atdiu, bye otvoren kultrnej a etnickej rznorodosti. III Komunika n jazykov kompetencie Komunika n jazykov kompetencie s tie, ktor umo~Huj u iacemu sa konae s pou~itm konkrtnych jazykovch prostriedkov. Na uskuto nenie komunika nho zmeru a potrieb sa vy~aduje komunika n sprvanie, ktor je primeran danej situcii a be~n v krajinch, kde sa cudzm jazykom hovor. U iaci sa, ktor dosiahne roveH A1: rozumie znmym ka~dodennm vrazom a najzkladnejam frzam, ktorch elom je uspokojenie konkrtnych potrieb, tieto vrazy a frzy dok~e pou~vae, dok~e predstavie seba aj inch, dok~e klse a odpovedae na otzky o osobnch dajoch, ako naprklad kde ~ije, o >uoch, ktorch pozn a o veciach, ktor vlastn, dok~e sa dohovorie jednoduchm spsobom za predpokladu, ~e partner v komunikcii rozprva pomaly a jasne a je pripraven mu pomce. 1 Jazykov kompetencia U iaci sa na rovni A1: pou~va iba zkladn rozsah jednoduchch vrazov tkajcich sa osobnch dajov a potrieb konkrtneho typu, m zkladn repertor slovnej zsoby izolovanch slov a slovnch spojen vzeahujcich sa na dan konkrtne situcie, prejavuje iba obmedzen ovldanie zkladnch gramatickch atruktr a typov viet, ktor s s aseou osvojenho repertoru, ovlda vslovnose obmedzenho repertoru nau ench slov a slovnch spojen zrozumite>n pre rodench hovoriacich, ktor s zvyknut komunikovae s cudzincami, dok~e odpsae znme slov a krtke slovn spojenia, naprklad jednoduch pokyny alebo inatrukcie, nzvy ka~dodennch predmetov, nzvy obchodov a be~ne pou~van ustlen spojenia, dok~e vyhlskovae svoju adresu, attnu prsluanose a ostatn osobn daje. 2 Sociolingvistick kompetencia U iaci sa na rovni A1: " dok~e nadviazae zkladn spolo ensk konverzciu tak, ~e pou~ije najjednoduchaie spsoby vyjadrenia zdvorilosti: dok~e pozdravie aj rozl ie sa, predstavie sa, poakovae, ospravedlnie sa, at. 3 Pragmatick kompetencia U iaci sa na rovni A1: dok~e spjae slov alebo skupiny slov pomocou najzkladnejach linernych spojovacch vrazov, naprklad  a alebo  potom , dok~e zvldnue ve>mi krtke izolovan a v ainou vopred nau en vpovede, ktor s poznamenan mnohmi pauzami, nevyhnutnmi na h>adanie vrazovch prostriedkov, na artikulciu menej znmych slov a na pokusy o vhodnejaiu formulciu. IV Komunika n zru nosti Komunika n zru nosti nemo~no chpae izolovane, preto~e sa navzjom prelnaj a dop:Haj (integrovan zru nosti). 1 Po vanie s porozumenm U iaci sa na rovni A1: dok~e rozoznae znme slov a najzkladnejaie slovn spojenia tkajce sa jeho samho, jeho rodiny a bezprostrednho konkrtneho okolia, ke >udia hovoria pomaly a jasne, rozumie, ak sa hovor ve>mi pomaly a pozorne, a ak dlhaie pauzy poskytuj as na pochopenie zmyslu, rozumie jednoduchm pokynom, ktor s pomaly a zrete>ne adresovan a dok~e porozumiee krtkemu jednoduchmu popisu cesty. 2 tanie s porozumenm U iaci sa na rovni A1 rozumie znmym menm, nzvom, slovm a ve>mi jednoduchm vetm, naprklad na oznmeniach a plagtoch alebo v katalgoch, na poh>adniciach, rozozn zkladn slovn spojenia v jednoduchch oznamoch z ka~dodennho ~ivota, dok~e si pri jednoduchaom informa nom materily a krtkych, jednoduchch opisoch urobie predstavu o obsahu, najm ak m k dispozcii vizulnu pomoc, " rozumie krtkemu jednoduchmu psomnmu popisu cesty. 3 Psomn prejav U iaci sa na rovni A1: dok~e napsae krtky osobn list alebo poh>adnicu, naprklad pozdrav z dovolenky, dok~e vyplnie jednoduch registra n formulre s osobnmi dajmi ako meno, attna prsluanose, adresa, telefn a podobne, dok~e napsae jednoduch slovn spojenia a vety o sebe a inch >uoch, o tom kde ~ij a o robia, vie si psomne vy~iadae informcie alebo ich podae alej, " vie napsae jednoduch slovn spojenia alebo vety a pou~ie v nich spojovacie vrazy ako  a ,  ale alebo  preto~e . 4 stny prejav stny prejav  dialg U iaci sa na rovni A1: dok~e komunikovae jednoduchm spsobom za predpokladu, ~e jeho partner v komunikcii je pripraven zopakovae alebo preformulovae svoju vpove pri pomalaej rchlosti re i, a ~e mu pom~e sformulovae, o sa pokaa povedae, dok~e klse a odpovedae na jednoduch otzky z oblasti jeho zkladnch potrieb alebo na znme tmy, pou~vae jednoduch zdvorilostn formulcie ako pozdrav, l enie, optae sa niekoho ako sa m, vie predstavie seba a inch a reaguje, ke ho predstavuj, rozumie ka~dodennm vrazom, ktor s zameran na uspokojenie jednoduchch konkrtnych komunika nch potrieb a vie reagovae na jednoduch informcie, ktor sa dozvie, rozumie otzkam a pokynom, jednoduchmu opisu cesty, vie niekoho o nie o po~iadae a niekomu nie o oznmie. stny prejav  monolg U iaci sa na rovni A1: " dok~e vyu~vae jednoduch slovn spojenia a ucelenmi vetami opsae seba, miesto, kde ~ije, o rob a >ud, ktorch pozn. V Komunika n spsobilosti a funkcie komunikcie Preh>ad spsobilost a funkci komunikcie stanovench pre rovne A1 a~ B2 pod>a SERR pre jazyky: SpsobilostiFunkcie1. Nadviazae kontakt v slade s komunika nou situciouUptae pozornose Pozdravie Odpovedae na pozdrav Rozl ie sa Poakovae a vyjadrie svoje uznanie2. Vypo ue si a podae informcieInformovae sa Potvrdie (trvae na nie om) Za lenie informciu Odpovedae na ~iadose3. Vybrae si z ponkanch mo~nostIdentifikovae Opsae Potvrdie/Odmietnue (vyjadrie neshlas) Opravie (korigovae)4. Vyjadrie svoj nzorVyjadrie svoj nzor Vyjadrie svoj shlas Vyjadrie svoj neshlas Vyjadrie presved enie Vyjadrie vzdor Protestovae Vyjadrie stupeH istoty5. Vyjadrie svoju v>uVyjadrie svoje ~elania/t~by Vyjadrie svoje plny (blzke a budce)6. Vyjadrie svoju schopnoseVyjadrie vedomosti/poznatky/zistenia Vyjadrie neznalose Vyjadrie svoju schopnose vykonae nejak innose7. Vnmae a prejavovae svoje cityVyjadrie radose z nie oho, aeastie, uspokojenie Vyjadrie smtok, sk> enose Vyjadrie sympatie Vyjadrie fyzick bolese Uteaie, podporie, dodae odvahu8. Vyjadrie o akvania a reagovae na neVyjadrie ndej Vyjadrie sklamanie Vyjadrie strach, znepokojenie, obavu Ubezpe ie Vyjadrie >avu Vyjadrie spokojnose Vyjadrie nespokojnose, posea~ovae si Zistie spokojnose/nespokojnose niekoho s niekm/s nie m9. Predstavie svoje z>uby a svoj vkusVyjadrie, o mm rd, o sa mi p i, o uznvam Vyjadrie, ~e niekoho/nie o nemm rd Vybrae si z ponkanch mo~nost najob>benejaiu10. Reagovae vo vyhrotenej situciiVyjadrie svoj hnev, zl nladu Reagovae na hnev, na zl nladu niekoho inho Ur~ae Nadvae11. Stanovie, oznmie a prijae pravidl alebo povinnostiVyjadrie prkaz/zkaz Vyjadrie morlnu alebo socilnu normu Zskae povolenie, shlas Dae shlas, povolie nie o Odmietnue Zakzae Vzopriee sa proti zkazu/Spochybnie zkaz Vyhr~ae saS>bie 12. Reagovae na nesplnenie pravidiel alebo povinnostObvinie, obvinie sa, priznae sa Ospravedlnie sa Odmietnue obvinenie Vy tae13. Reagovae na prbeh alebo udaloseVyjadrie zujem o nie o Vyjadrie zujem o to, o niekto rozprva Vyjadrie prekvapenie Vyjadrie, ~e ma niekto/nie o neprekvapil/-lo Vyjadrie nezujem14. Ponknue a reagovae na ponuku}iadae od niekoho nie o Odpovedae na ~iadose Navrhne niekomu, aby nie o vykonal Navrhne niekomu, aby sme spolo ne nie o vykonali Ponknue pomoc (urobie nie o namiesto niekoho inho) Navrhne, ~e nie o po~i iam/darujem Odpovedae na nvrh niekoho inho15. Reagovae na nie o, o sa m udiae v budcnostiVarovae pred niekm/nie m Poradie Dodae odvahu/Podporie Adresovae niekomu svoje ~elanie16. Reagovae na nie o, o sa udialo v minulostiSpomene si na nie o/niekoho Vyjadrie, ~e som na nie o/niekoho zabudol Pripomene Kondolovae Gratulovae17. Reagovae pri prvom stretnutPredstavie niekoho Predstavie sa Reagovae na predstavenie niekoho Privtae Predniese prpitok18. KoreapondovaeKoreapondovae Za ae list Ukon ie list19. Telefonovae Za ae, udr~iavae a ukon ie telefonick rozhovor 20. VymieHae si nzory, komunikovae s niekmZa ae rozhovor Ujae sa slova v rozhovore Vyptae si slovo Vrtie sa k nedopovedanmu, ke ma preruaili Zabrnie niekomu v rozhovore21. Vypracovae prezentciu/prednakuUviese tmu, hlavn myalienku (hlavn myalienky) Oboznmie s obsahom/osnovou Rozviese tmu a osnovu Prejse z jednho bodu na in Ukon ie svoj vklad22. Obohatie/Doplnie atruktrovan prezentciu/prednakuPod iarknue/ dae do pozornosti Odbo ie od tmy (digresia) Vrtie sa k pvodnej tme Uviese prklad Citovae Parafrzovae23. Z astnie sa na diskusii/ArgumentovaeNavrhne nov tmu/nov body diskusie Odmietnue diskutovae na ponkan tmu/bod diskusie Vrtie sa k tme/ k bodu diskusie24. Uistie sa v rozhovore, ~e moje slov/mj vklad/mj argumentUistie sa, ~e astnci komunikcie pochopili moje vyjadrenia Uistie sa, ~e som dobre pochopil to, o bolo povedan Po~iadae o pomoc pri vyjadrovan oh>adom problematickhoboli pochopenslova/vyjadrenia/frzy Nahradie zabudnut/nepoznan slovo H>adae slovo/vetu Opravie sa, vrtie sa k rozhovoru25. Porozprvae nie oRozprvae prbeh Za ae prbeh, historku, anekdotu Zhrne prbeh, historku SpsobilostiroveH A1roveH A2roveH B1roveH B21. Nadviazae kontakt v slade s komunika nou situciou2. Vypo ue si a podae informcie3. Vybrae si z ponkanch mo~nost4. Vyjadrie svoj nzor5. Vyjadrie svoju v>u6. Vyjadrie svoju schopnose7. Vnmae a prejavovae svoje city8. Vyjadrie o akvania a reagovae na ne9. Predstavie svoje z>uby a svoj vkus10. Reagovae vo vyhrotenej situcii11. Stanovie, oznmie a prijae pravidl alebo povinnosti12. Reagovae na nesplnenie pravidiel alebo povinnost13. Reagovae na prbeh alebo udalose14. Ponknue a reagovae na ponuku15. Reagovae na nie o, o sa m udiae v budcnosti16. Reagovae na nie o, o sa udialo v minulosti17. Reagovae pri prvom stretnut18. Koreapondovae19. Telefonovae20. VymieHae si nzory, komunikovae s niekm21. Vypracovae prezentciu/prednaku22. Obohatie/Doplnie atruktrovan prezentciu/prednaku23. Z astnie sa na diskusii/Argumentovae24. Uistie sa v rozhovore, ~e moje slov/mj vklad/mj argument boli pochopen25. Porozprvae nie o COMPETENCE 1 : CONTACTING A PERSON IN A COMMUNICATIVE SITUATION LEVEL A1 Spsobilose .1:  Nadviazae kontakt v slade s komunika nou situciou roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaContacting a person in a communicative situation Nadviazae kontakt v slade s komunika nou situciouAttracting attention Uptae pozornoseExcuse me, please. Sorry.Komunika n kontext sa realizuje formou dialgu a neverblnou komunikciou. V komunikcii sa uplatHuje hovorov atl. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: jednoduch spolo ensk komunikcia, dialg, prbeh, ryvok a dramatizcia rozprvky, riekanka, pesni ka, bsni ka, komiks a pod.Dodr~iavae pravidl sluanosti v komunikcii. Upozornie na interkultrne rozdiely pri nadviazan rozhovoru. Greeting someone PozdravieHello./ Hi. Good morning. Good afternoon. Good evening.   Odpovedae na pozdrav   Expressing thanks and admiration Poakovae a vyjadrie svoje uznanieThank you./Thanks. That s very kind of you. You are welcome. Not at all. No problem.   Leave-taking Rozl ie saGood night. Goodbye. Bye-bye. Have a nice day/weekend.   COMPETENCE 2 : LISTENING TO AND GIVING INFORMATION LEVEL A1 Spsobilose . 2:  Vypo ue si a podae informcie roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaListening to and giving information Vypo ue si a podae informcieAsking for information and responding Informovae saAre you a student ? Is there a bank near here? How many brothers have you got? How can I get to the bank, please? Where is the bank? How much does it cost? Were you at the cinema yesterday? Have you ever been to Britain? asovanie pomocnho slovesa to be, have got a plnovznamovch slovies v jednoduchom prtomnom, minulom a predprtomnom ase Tvorba otzky a zporu Vzba there is Opytovacie zmenKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: jednoduch spolo ensk komunikcia, dialgy, jednoduch rozprvanie, plagty, krtky telegram, jednoduch telefonick rozhovor, poh>adnica, blaho~elanie, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky a pod.Najdle~itejaie verejn a skromn slu~by (kde a o ~iadae): poata, banky, miestne rady (radnice), polcia, at. Potvrdie (trvae na nie om)   Classifying information Za lenie informciuMartin is my brother.PrivlastHovacie prdavn men   Odpovedae na ~iadose   COMPETENCE 3 : CHOOSING FROM GIVEN POSSIBILITIES LEVEL A1 Spsobilose . 3:  Vybrae si z ponknutch mo~nost roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaChoosing from given possibilities Vybrae si z ponknutch mo~nostIdentifying IdentifikovaeI want a blue jumper. The red pen is on the table. Im nine years old.Neur it a ur it len Predlo~ky miesta Zkladn slovkyKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: jednoduch spolo ensk komunikcia, dialgy, jednoduch rozprvanie, poh>adnice, plagty, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky, reklama a pod.Dodr~iavae zkladn pravidl a postoje pri nkupoch (vediee pozdravie, spresnie vber, zaplatie, at.) a upozornie na interkultrne rozdiely. Describing (a person, animal, object OpsaeShes tall. Shes very friendly. Shes got long hair. Shes wearing a blue dress. Its got a long tail.Prdavn men miery, farby a kvality v zkladnom tvare Sloveso have got Prtomn priebehov as   Potvrdie/Odmietnue (vyjadrie neshlas)   Opravie (korigovae)   COMPETENCE 4 : EXPRESSING AN OPINION LEVEL A1 Spsobilose . 4:  Vyjadrie svoj nzor roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaExpressing an opinion Vyjadrie svoj nzorExpressing an opinion Vyjadrie svoj nzorThis house is bigger than our house. Its as expensive as in London. Im the best pupil in class.StupHovanie krtkych a dlhch prd. mien Nepravideln stupHovanie PrirovnanieKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: jednoduch spolo ensk komunikcia, dialgy, rozprvanie, pozvnka, poh>adnice, plagty, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky a pod.Upozornie na apecifik komunikcie pri vyjadrovan prekvapenia a svojho nzoru v neformlnom, familirnom styku. Agreeing Vyjadrie svoj shlasYes. Thats a good idea.   Disagreeing Vyjadrie svoj neshlasNo.   Vyjadrie presved enie   Vyjadrie vzdor   Protestovae   Vyjadrie stupeH istoty   COMPETENCE 5 : EXPRESSING WILLINGNESS LEVEL A1 Spsobilose . 5  Vyjadrie svoju v>u roveH A1SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaExpressing willingness Vyjadrie svoju v>uExpressing wish/desire Vyjadrie svoje ~elania/t~byI want to live with my parents. I need a large room.Sloveso want to + neur itok Sloveso need + podstatn menoKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: jednoduch spolo ensk komunikcia, dialgy, jednoduch telefonick rozhovor a pod.Vyjadrie t~by a ~elania primerane komunika nej situcii, identifikovae zkladn spolo ensk normy pri vyjadren ~elan a t~ob, napr. upozornie ~iaka na direktvny tn, ktor m~e bye v cie>ovej krajine pova~ovan za nesluan. Vyjadrie svoje plny (blzke a budce)  COMPETENCE 6 : EXPRESSING ABILITY LEVEL A1 Spsobilose . 6:  Vyjadrie svoju schopnose roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaExpressing ability Vyjadrie svoju schopnoseExpressing knowledge Vyjadrie vedomosti/poznatky/zisteniaI can speak French. asovanie modlneho slovesa can v prtomnom aseKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: jednoduch spolo ensk komunikcia, dialgy, jednoduch telefonick rozhovor, pozvnka, poh>adnice, plagty, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky a pod.Zujmy a kon ky mlde~e (aport, hudba a pod.). Expressing inability/lack of knowledge Vyjadrieneschopnose/ NeznaloseI cant speak French.   Expressing ability to do something Vyjadrie svoju schopnose vykonae nejak innoseIm happy.   COMPETENCE 7 : EXPRESSING FEELINGS LEVEL A1 Spsobilose . 7:  Vnmae a prejavovae svoje city roveH A1SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaExpressing feelings Vnmae a prejavovae svoje cityExpressing joy, happiness, satisfaction Vyjadrie radose z nie oho, aeastie, uspokojenieKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: spolo ensk komunikcia, dialgy, krtke oznmenie, jednoduch telefonick rozhovor, krtke blaho~elanie, poh>adnice, plagty, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky a pod.Poukzae na rozdielne formy prejavu citov/pocitov (radose, nadaenie, smtok, ~ia>, bolese, zlose a pod.) s prihliadnutm na kultrne aspekty krajiny. Expressing sadness Vyjadrie smtok, sk> enoseIm sad. Youre lucky. What a pity!   Vyjadrie sympatie   Expressing pain Vyjadrie fyzick boleseI dont feel very well. I feel sick/dizzy/ill. Ive got a headache/coldJednoduch prtomn as   Uteaie, podporie, dodae odvahu   COMPETENCE 8 : EXPECTATIONS LEVEL A1 Spsobilose . 8:  Vyjadrie o akvania a reagovae na ne roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaExpectations Vyjadrie o akvania a reagovae na neVyjadrie ndejKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: jednoduch spolo ensk komunikcia, dialg, pozvnka, jednoduch telefonick rozhovor, poh>adnice, plagty, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky a pod.Poukzae na medzi>udsk vzeahy a vhodnose vberu komunika nch prostriedkov na vyjadrenie o akvania, prejavenie asti s inm lovekom v prpade problmov primerane veku ~iaka a nm dosiahnutej komunika nej rovne. Vyjadrie sklamanie   Vyjadrie strach, znepokojenie, obavu   Ubezpe ie   Vyjadrie >avu   Vyjadrie spokojnose   Vyjadrie nespokojnose, posea~ovae si   Finding satisfaction Zistie spokojnose/nespokojnose niekoho s niekm/s nie mWhats the matter? What happened?Otzka v jednoduchom minulom ase   COMPETENCE 9 : SHOWING INTERESTS AND TASTE LEVEL A1 Spsobilose . 9:  Predstavie svoje z>uby a svoj vkus roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaShowing interests and taste Predstavie svoje z>uby a svoj vkusExpressing likes Vyjadrie, o mm rd, o sa mi p i, o uznvamWhat do you like (doing)? I love/like English. I like reading because its interesting. My brother plays computer games.Otzka v jednoduchom prtomnom ase Oznamovacia veta v jednoduchom prtomnom asestny prejav formou jednoduchho monolgu  oboznmie okolie o z>ubch alebo formou dialgu  reagovae a vyjadrie svoj postoj v rmci vzniknutch situci - jednoduch aktulne tmy. Psomn prejav: napsae jednoduch text opisujci z>uby a postoje vo i prostrediu  jednoduch osobn list, reagovae na pre~it situcie a z~itky v minulosti  jednoduch osobn list.Aktivity vo>nho asu, porovnae rzne druhy aportov a innost vo>nho asu v rmci Slovenska a krajiny cie>ovho jazyka. Expressing dislikes Vyjadrie, ~e niekoho/nie o nemm rdI dont like it (very much). He hates mice. I cant stand bad people. Im not keen on gardening.Zpor v jednoduchom prtomnom ase   Vybrae si z ponknutch mo~nost najob>benejaiu   COMPETENCE 11 : RULES AND REGULATIONS LEVEL A1 Spsobilose . 11:  Stanovie, oznmie a prijae pravidl alebo povinnosti roveH 1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaRules and regulations Stanovie, oznmie a prijae pravidl alebo povinnostiExpressing a command/prohibition Vyjadrie prkaz/zkazGo home. /Open the door. Dont run away. You must drink it. You cant/mustnt smoke in here.Rozkazovac spsob Modlne slovesKomunika n kontext sa realizuje formou krtkeho dialgu s uplatnenm hovorovho alebo administratvneho atlu. Vyjadrenie po~iadaviek a sea~nost, shlasu a odmietnutia aj formou jednoduchho monolgu, zkladn frzy. Typy textov: jednoduch dialgy nesce zkladn rozkazy a prkazy, prosby, po~iadavky a odmietnutia.Rozdielnosti v spsobe vyjadrenia a prijatia zkladnch pravidiel a povinnost medzi Slovenskom a cie>ovou krajinou. Rozdielnosti vo vyjadren neshlasu, odmietnutia, s>ubov a zkazov. Vyjadrie morlnu alebo socilnu normu   Zskae povolenie, shlas   Giving permission Dae shlas, potvrdie nie oYou can smoke in here if you want to.   Odmietnue   Zakzae   zkazu/Spochybnie zkaz   Vyhr~ae sa   S>bie   COMPETENCE 12 : RESPONDING TO RULES AND REGULATIONS LEVEL A1 Spsobilose . 12:  Reagovae na nesplnenie pravidiel alebo povinnosti roveH A1SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaResponding to rules and regulations Reagovae na nesplnenie pravidiel alebo povinnostiObvinie, obvinie sa, priznae saKomunika n kontext sa realizuje formou stru nho dialgu alebo monolgu s pou~itm zkladnch frz a zkladnej slovnej zsoby danej tmy s uplatnenm hovorovho atlu. Typy textov: poh>adnice, osobn listy, krtke formlne listy.Zkladn rozdiely a zvlatnosti vo vyjadren ospravedlnenia, >tosti, obvinenia a kritiky v slovenskom jazyku a v cie>ovom jazyku. Rozdielnosti v apecifickch vrazoch a formulovan viet danej problematiky medzi slovenskm jazykom a cie>ovm jazykom. Apologizing Ospravedlnie saIm very/so sorry. Sorry for that. I beg your pardon. Excuse me.   Odmietnue obvinenie   Vy tae   COMPETENCE 14 : OFFERING AND RESPONDING LEVEL A1 Spsobilose . 14:  Ponknue a reagovae na ponuku roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaOffering and responding Ponknue a reagovae na ponukuRequesting }iadae od niekoho nie oGive me some coins, please. Speak slowly, please. Can you repeat it?Rozkazovac spsob Sloveso can v ~iadostiKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. Typy textov: poh>adnice, plagty, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky.Zdvorilo ponknue pomoc, prijae ju alebo odmietnue. Stolovania na Slovensku a v cie>ovej krajine. Nkup aiat a obuvi (vzeahy zkaznk a personl). Responding to request Odpove na ~iadoseOh, yes./Sure/ Of course/ Certainly. No, I'm sorry./ I'm afraid not, because...   Suggesting somebody do something Navrhne niekomu, aby nie o vykonalWhat about asking that woman? Can you visit me today?Vzba predlo~ky a gerundia   Navrhne niekomu, aby sme spolo ne nie o vykonali   Offering help Ponknue pomoc (urobie nie o namiesto niekoho inho)Shall/Can I help you with your bag? Would you like any help with your bag?Zdvoril ponuky vo forme otzky   Navrhne, ~e nie o po~i iam, darujem   Responding to a suggestion Odpovedae na nvrh niekoho inhoO.K./Oh, thank you./Yes, please. That's very kind of you. No, thanks very mch.   COMPETENCE 17 : MEETING PEOPLE LEVEL A1 Spsobilose . 17:  Reagovae pri prvom stretnut roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaMeeting people Reagovae pri prvom stretnutIntroducing someone Predstavie niekohoThis is my friend Jane. Shes from England.. Can I introduce you to my mother? My mothers names Mia.Ukazovacie zmen PrivlastHovac pdKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. Typy textov: poh>adnice, plagty, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky.Vediee predstavie seba aj inch. Napr. Angli ania si pri stretnut podvaj ruky, Franczi si vymenia bozk na lce, at. Zdvorilostn frzy pri zoznmen. Introducing oneself Predstavie saMy name is Tina Jones. Im/I come from Slovakia. I live in a small town.PrivlastHovacie prdavn men my Jednoduch prtomn as   Responding to introducing Reagovae na predstavenie niekohoHow do you do? Nice to meet you. How are you? Fine, thanks. And you?   Welcoming PrivtaeWelcome to our fashion show. Come in.   Making a toast Predniese prpitokHappy Birthday.   COMPETENCE 19 : MAKING A PHONE CALL LEVEL A1 Spsobilose . 19:  Telefonovae roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaMaking a phone call TelefonovaeOdpovedaeForma jednoduchch otzok a odpoved, v prpade potreby ~iak vie predstavie sa a vy~iadae si osobu, s ktorou si ~el hovorie. Prtomn podmieHovac spsob ovlda zatia> pasvne, bez systematickho precvi ovania.TiesHov volania (polcia, po~iarna slu~ba, rchla zdravotn pomoc a pod.). Zkladn pravidl pri predstavovan sa. Beginning a phone call Za ae telefonick rozhovorHello. 258497 Its/This is Peter here. Is that Liz? Can I speak to Jo, please? Is Jo there, please?Ukazovacie a osobn zmen   Keeping a conversation going Udr~iavae telefonick rozhovorJust a minute/ a moment.   Ending Ukon ie telefonick rozhovorSee you on Sunday. Bye. All right. Goodbye.   COMPETENCE 24 : MONITORING UNDERSTANDING LEVEL A1 Spsobilose . 24  Uistie sa v rozhovore, ~e moje slov/mj vklad/mj argument boli pochopen roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaMonitoring understanding Uistie sa v rozhovore, ~e moje slov/mj vklad/mj argument boli pochopenAssuring that my presentation has been understood Uistie sa, ~e astnci komunikcie pochopili moje vyjadreniaIs it clear? Do you understand?Opytovacie vetyKomunika n kontext prebieha formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. Typy textov: krtke prbehy, krtke rozhovory, ilustrovan prbehySnaha o nadviazanie znmosti s cudzincom, ktorho jazyk ovldame len iasto ne. Zdvorilo po~iadae o zopakovanie alebo pomalaie rozprvanie. Ak chce niekto ovldae cudz jazyk, nesmie mae strach za ae rozhovor s cudzincom. Uistie sa, ~e som dobre pochopil to, o bolo povedan   Po~iadae o pomoc pri vyjadrovan oh>adom problematickho slova/vyjadrenia/frzy   Nahradie zabudnut/neznme slovo   phrase H>adae slovo/vetu   Opravie sa, vrtie sa k rozhovoru   Odpor an spsobilosti COMPETENCE 16 : RESPONDING TO PAST EVENTS LEVEL A1 Spsobilose . 16 :  Reagovae na nie o, o sa udialo v minulosti UroveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyResponding to past events Reagovae na nie o, o sa udialo v minulostiRecalling Spomene si na niekoho/nie o Forgetting Vyjadrie, ~e som na niekoho/nie o zabudol Reminding Pripomene Expressing condolence Kondolovae Congratulating GratulovaeHappy Birthday to you. Happy New Year. Merry Christmas.COMPETENCE 18 : LETTER WRITING LEVEL A1 Spsobilose . 18 :  Koreapondovae roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyLetter writing KoreapondovaeSalutations and introductions Za ae listDear Mary, Hello/Hi Mary. How are you? Thank you for your letter.Priate>sk list Finishing letter (final phrases) Ukon ie listBye, Love, See you soon, All the best. COMPETENCE 25 : NARRATING LEVEL A1 Spsobilose . 25 :  Porozprvae nie o roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyNarrating Porozprvae nie oTelling a story Rozprvae prbehI went home and then I talked to my boyfriend. When I wrote to him, he was unhappy. While I was writing a letter, somebody knocked at the door.Jednoduch minul as pravidelnch a nepravidelnch slovies Minul priebehov as Beginning a story/ tale/ anecdote Za ae prbeh historku, anekdotu Vybran povinn lexika pre komunika n roveH A1 Tmy/Vaeobecne/ PodtmyroveH A11 Rodina a spolo nose - Osobn daje - Rodina - vzeahy v rodine - Nrodnose/attna prsluanose - Tla iv/dokumenty - Vzeahy medzi >umi - Nbo~enstvoOsobn daje Rodina - vzeahy v rodine name, address, age, birthday, street, telephone number, country, boy, girl, family, mother, father, brother, sister, parents, grandmother, aunt, uncle, boy-cousin, girl-cousin, baby, child, family tree2 Domov a bvanie - Mj dom/byt - Zariadenie bytu - Domov a jeho okolie - Bvanie v meste a na dedine - Spolo nose a ~ivotn prostredie - Spolo nose a jej ~ivotn atlMj dom/byt Zariadenie bytu house, flat, building, castle, farm, downstairs, upstairs, stairs, floor, room, living room, sitting room, dining room, bathroom, bedroom, kitchen, toilet, hall, door, window, wall, live, stay, build, move, paint, repair, table, desk, chair, armchair, bed, wardrobe, cupboard, drawer, light, lamp, carpet, rug, sofa, vase, fridge, cooker, washbasin, bath, picture, shower, mirror, cup3 =udsk telo, starostlivose o zdravie - =udsk telo - Fyzick charakteristiky - Charakterov vlastnosti loveka - Choroby a nehody - Hygiena a starostlivose o telo - Zdrav spsob ~ivota - Nemocnica a klinika, lekreH a lieky, poistenie=udsk telo Fyzick charakteristiky head: face, nose, eyes, ears, mouth, lips, tooth/ teeth body: neck, throat, back, stomach, arms, hands, wrist, fingers, shoulder, elbow, legs, knee, foot/ feet, ankle, thumb, heart, lungs, Whats the matter with you?, I have got /a / an / - ache, pain, temperature, cough, sore throat, cold, back ache, I am fit, tired, cold ..., doctor, nurse, patient, dentist, pills, what does s/he look like?, tall, short, young, old, hair long, short, wavy, curly, straight4 Doprava a cestovanie - Dopravn prostriedky - Osobn doprava - Prprava na cestu a cestovanie - Turistika a cestovn ruch - Problmy cestnch, ~elezni nch a leteckch sietDopravn prostriedky car, bus, ship, boat, plane, rocket, bike, taxi, train, helicopter, go by car, take a taxi, arrive, leave, fly, drive, ride5 Vzdelvanie a prca - `kola a jej zariadenie - U ebn predmety`kola a jej zariadenie U ebn predmety school, classroom, teacher, pupil, board/blackboard, chair, desk, - Pracovn innosti a profesie - `kolsk systm - Celo~ivotn vzdelvanie - Pracovn podmienkyschoolbag, pencil, pen, book, exercise book, homework, popular, important, favourite learn, write, read, start/finish the lessons, timetable, subject, English, Slovak, Maths, Geography, History, Science, Music, Art, P.E. (physical education), R.E. (religious education), double period, break6 lovek a prroda - Zvierat/fauna - Po asie - Rastliny/flra - Klma - lovek a jeho ~ivotn prostredie - Prroda okolo ns  ochrana ~ivotnho prostrediaZvierat/ rastliny Po asie the natural world animals: mammals, birds, reptiles, pets, cow, pig, dog, mouse, frog, elephant, horse..., sun/ny, rain/y, fog/gy, cloud/y, hot, cold, snow, sky, wind, clear,showery, rainbow, plants: flowers, trees, bushes, roots, leaf / leaves, trunk, branch, grass, weather, climate, weather  seasons, calm climate- dry, continental, wet7 Vo>n as a z>uby - Z>uby - Knihy a tanie - Rozhlas, televzia a internet - Vstavy a ve>trhy - Kultra a jej vplyv na loveka - Umenie a rozvoj osobnostiZ>uby hobby, photography, stamp collecting, keeping pets, reading, playing, computer games/ dominoes/a musical instrument/chess, collecting badges/pop-star photos, model-making, board games, spare time, join a club, collect, swap, show8 Stravovanie - Stravovacie nvyky - Mso a msov vrobky - Zelenina a ovocie - Npoje - Cestoviny a m ne vrobky - Mlie ne vrobky - Stravovacie zariadenia - Prprava jedl - Kultra stolovania - Zdrav v~ivaStravovacie nvyky Mso a msov vrobky Zelenina a ovocie Npoje food, meal, breakfast, lunch, dinner, supper, fast food, restaurant, be hungry, thirsty eat, drink, cook, meat, sausages, egg, chicken, fish, hot dog, hamburger, fruit, apple, orange, lemon, banana, pear, peach, cherry, vegetable, carrot, tomato, potato, bean, pea, pepper, onion, mineral water, milk, tea, coffee, fruit juice, lemonade, cold, hot, pour, have a drink9 Multikultrna spolo nose - Cudzie jazyky - Rodinn sviatky - Cudzojazy nCudzie jazyky Rodinn sviatky nation/ nationality, language foreign / native, grammar, spelling, vocabulary, pronunciation, different and common words, cultures, family, festivals, church, birthday, wedding, relatives, presents, food,komunikcia - `ttne a cirkevn sviatky - Zvyky a tradcie v rznych krajinch - Zbli~ovanie kultr a reapektovanie tradcimeet, visit, congratulations, cards, Christmas, carol, socks, reindeer, turkey Easter, buy/ give/ get presents, candles, tree, stars10 Obliekanie a mda - Zkladn druhy oble enia - Odevn doplnky - Vber oble enia na rzne prle~itosti - Druhy a vzory odevnch materilov - Mda a jej trendyZkladn druhy oble enia T-shirt, jeans, trousers, cap, skirt, shoes, jumper, dress, hat, jacket, clothes, trainers, sandals, shorts, anorak, coat, socks, boots, fancy dress, pullover, sweater, night dress, slippers, get dressed, put on, take off, wear, go with11 port - Druhy portu: zimn a letn, individulne a kolektvne - portov disciplny - Vznam portu pre rozvoj osobnosti - Nov trendy v porte - Fair play portovho zpolenia12 Obchod a slu~by - Nkupn zariadenia - Poata a telekomunikcie - Druhy a spsoby nkupu a platenia - Hotely a hotelov slu~by - Centr krsy a zdravia (kadernctva, fitnes, ...) - Kultra nakupovania a slu~ieb13 Krajiny, mest a miesta - Krajiny a svetadiely - Moja krajina a moje mesto - Geografick opis krajiny - Kultrne a historick pamiatky krajn a miest14 Kultra a umenie - Druhy umenia - Kultra a jej formy - Umenie  spolo nose  kultra15 lovek a spolo nose; komunikcia - Jazyk ako dorozumievac prostriedok - Formy komunikcie - Kultra komunikcie16 Mlde~ a jej svet - Aktivity mlde~e - Vzeahy medzi rovesnkmi - Genera n vzeahy - Predstavy mlde~e o svete17 Zamestnanie - Pracovn pomery a karira - Platov ohodnotenie - Nezamestnanose18 Veda a technika v slu~bch >udstva - Technick vynlezy - Vedeck pokrok19 Vzory a idely - lovek, jeho vzory a idely - Pozitvne a negatvne vzory20 Slovensko +13 - Geografick daje- Histria- Turistick miesta,kultrne zvyky a tradcie21 Krajina, ktorejjazyk sa u m+13- Geografick daje- Histria- Turistick miesta,kultrne zvyky a tradcie VI SLOVN ZSOBA Tmy pre komunika n rovne Uvdzame zoznam tm pre komunika n rovne A1 a~ B2: Rodina aspolo nose Domov abvanie Osobn daje Mj dom/byt Rodina - vzeahy vrodine Zariadenie bytu Nrodnose/attna prsluanose Domov a jeho okolie Tla iv/dokumenty Bvanie v meste a na dedine Vzeahy medzi >umi Spolo nose a ~ivotn prostredie Nbo~enstvo Spolo nose a jej ~ivotn atl =udsk telo, starostlivose o zdravie Doprava a cestovanie =udsk telo Dopravn prostriedky Fyzick charakteristiky Osobn doprava Charakterov vlastnosti loveka Prprava na cestu a cestovanie Choroby anehody Turistika a cestovn ruch Hygiena a starostlivose otelo Problmy cestnch, Zdrav spsob ~ivota ~elezni nch aleteckch siet Nemocnica a klinika, lekreH a lieky, poistenie Vzdelvanie aprca lovek a prroda `kola a jej zariadenie Zvierat/fauna U ebn predmety Po asie Pracovn innosti aprofesie Rastliny/flra `kolsk systm Klma Celo~ivotn vzdelvanie lovek a jeho ~ivotn prostredie Pracovn podmienky Prroda okolo ns  ochrana ~ivotnho prostredia Vo>n as az>uby Stravovanie Z>uby Stravovacie nvyky Knihy a tanie Mso a msov vrobky Rozhlas, televzia ainternet Zelenina a ovocie Vstavy ave>trhy Npoje Kultra a jej vplyv na loveka Cestoviny a m ne vrobky Umenie a rozvoj osobnosti Mlie ne vrobky Stravovacie zariadenia Prprava jedl Kultra stolovania Zdrav v~iva Multikultrna spolo nose Obliekanie a mda Cudzie jazyky Zkladn druhy oble enia Rodinn sviatky Odevn doplnky Cudzojazy n komunikcia Vber oble enia na rzne `ttne a cirkevn sviatky prle~itosti Zvyky a tradcie v rznych krajinch Druhy a vzory odevnch Zbli~ovanie kultr a reapektovanie tradci materilov Mda a jej trendy `port Obchod a slu~by Druhy aportu: zimn a letn, individulne Nkupn zariadenia akolektvne Poata a telekomunikcie `portov disciplny Druhy a spsoby nkupu a Vznam aportu pre rozvoj osobnosti platenia Hotely a hotelov slu~by Centr krsy a zdravia Nov trendy vaporte (kadernctva, fitnes, ...) Fair play aportovho zpolenia Kultra nakupovania a slu~ieb Krajiny, mest amiesta Kultra a umenie Krajiny asvetadiely Druhy umenia Moja krajina a moje mesto Kultra a jej formy Geografick opis krajiny Umenie  spolo nose  kultra Kultrne a historick pamiatky krajn a miest lovek a spolo nose; komunikcia Mlde~ a jej svet Jazyk ako dorozumievac prostriedok Aktivity mlde~e Formy komunikcie Vzeahy medzi rovesnkmi Kultra komunikcie Genera n vzeahy Predstavy mlde~e o svete Zamestnanie Veda a technika v Pracovn pomery a karira slu~bch >udstva Platov ohodnotenie Technick vynlezy Nezamestnanose Vedeck pokrok Vzory aidely Slovensko lovek, jeho vzory aidely Geografick daje Pozitvne a negatvne vzory Histria Turistick miesta, kultrne zvyky a tradcie Krajina, ktorej jazyk sa u m Geografick daje Histria Turistick miesta, kultrne zvyky atradcie Nzov predmetunemeck jazyk A1 ( 2.CJ ) asov rozsah vu by2 hodiny t~denne, spolu 192 vyu ovacch hodnRo nk prv, druh, tretKd anzov u ebnho odboru6489 2 00 hostinskVyu ovac jazykslovensk jazyk Charakteristika predmetu Jazykov vzdelvanie vychovva ~iakov ku kultivovanmu jazykovmu prejavu apodie>a sa na rozvoji ich duaevnho rozvoja. Vznamne sa tie~ podie>a na prprave ~iakov na aktvny ~ivot vmultikultrnej spolo nosti, vedie ~iakov kosvojeniu si praktickch re ovch zru nost cudzieho jazyka ako nstroja dorozumievania vrznych situcich ka~dodennho osobnho apracovnho ~ivota. Pripravuje ich k asti vpriamej inepriamej komunikcii vrtane prstupu kinforma nm zdrojom arozairuje ich poznatky osvete. Prispieva kformovaniu osobnosti ~iakov, rozvja ich schopnosti u ie sa po cel ~ivot, u  ich bye vnmavmi ku kultre, disponovae schopnoseami pou~vae rzne spsoby dorozumievania sinmi kultrami. Vzdelvanie vcudzom jazyku zodpoved vstupnej rovni A2( pod>a Spolo nho eurpskeho referen nho rmca ) pre oba cudzie jazyky. Okrem toho absolventi vstupujci do praxe maj bye vybaven aspoH zkladmi odbornho cudzieho jazyka, aby sa mohli uchdzae oprcu vrmci Eurpskej nie. Vzdelvanie vcudzom jazyku je zalo~en na kognitvno-komunikatvnom spsobe vu by vrtane didaktickch interkultrnych aspektov. Je nevyhnutn vyu~vae aktivizujce didaktick metdy, organizovae innosti podporujce zvaen myalienkov aktivitu ~iakov, vytvrae pre ~iakov stratgie u enia, ktor zodpovedaj ich u ebnm predpokladom, podporovae ich sebadveru, samostatnose ainiciatvnose, ale aj sebakontrolu asebahodnotenie. Na podporu vu by je vhodn pou~vae multimedilne vu bov programy ainternet, pod>a mo~nost integrovae cudz jazyk do vu by odbornch predmetov, prpadne rozvjae kontakty so akolami vzahrani . Vu ba by sa mala orientovae viac do praktickej roviny so zameranm na re ov zru nosti apostupn skvalitHovanie jazykovho prejavu. Vyu ovac proces m smerovae kmotivcii ~iakov katdiu jazykov. Ciele vyu ovacieho predmetu Prvotn cie> jazykovho vyu ovania je komunikatvny cie>, t.j. osvojenie si komunikatvnej kompetencie scie>om rozvjae vaetky atyri re ov zru nosti. Vyu ovanie cudzieho jazyka m podstatn vznam pre rozvoj interkultrnej komunika nej schopnosti, kvzjomnmu porozumeniu medzi nrodmi atoleranciu kinm kultram prostrednctvom poznatkov zrznych oblast ~ivota. Okrem toho vyu ovanie cudzch jazykov formuje kritick myslenie, myalienkov are ov tvorivose, motivciu ~iakov kdosiahnutiu o najvyaaej jazykovej rovne, samostatnose vu en sa azodpovednose za atudijn vsledky. Pod>a Spolo nho eurpskeho referen nho rmca pre jazyky pri pou~van a u en sa jazyka sa rozvja cel rad kompetenci. U iaci sa vyu~va nielen vaeobecn kompetencie, ale aj cel rad komunika nch jazykovch kompetenci, ktor spolupsobia v rozli nch kontextoch a v rznych podmienkach. Zapja sa do re ovch innost, v rmci ktorch vytvra a prijma texty vo vzeahu k tmam z konkrtnych oblast. Pri tomto procese si u iaci sa aktivuje tie stratgie u enia sa, ktor sa mu zdaj na splnenie loh najvhodnejaie. Kompetencie pritom definujeme ako shrn vedomost, zru nost, postojov a hodnt, ktor umo~Huj osobe konae. Preto zkladnm princpom jazykovho vzdelvania na bze kompetenci je zabezpe ie, aby u iaci sa:. " dokzal rieaie ka~dodenn ~ivotn situcie v cudzej krajine a v ich rieaen pomhal cudzincom, ktor s na nvateve v jeho krajine, " dokzal vymieHae si informcie a npady s mladmi >umi a dospelmi, ktor hovoria inm jazykom a sprostredkvaj mu svoje myalienky a pocity v jazyku, ktor si u iaci sa osvojuje, " viac a lepaie chpal spsob ~ivota a myslenia inch nrodov a ich kultrne dedi stvo. I Kompetencie Kompetencie definujeme ako shrn vedomost, zru nost, postojov a hodnt, ktor umo~Huj osobe konae. Preto zkladnm princpom jazykovho vzdelvania na bze kompetenci je zabezpe ie, aby u iaci sa:. dokzal rieaie ka~dodenn ~ivotn situcie v cudzej krajine a v ich rieaen pomhal cudzincom, ktor s v jeho vlastnej krajine, dokzal vymieHae si informcie a npady s mladmi >umi a dospelmi, ktor hovoria inm jazykom a sprostredkvaj mu svoje myalienky a pocity, viac a lepaie chpal spsob ~ivota a myslenia inch nrodov a ich kultrne dedi stvo. II Vaeobecn kompetencie Vaeobecn kompetencie s tie, ktor nie s charakteristick pre jazyk, ale ktor s nevyhnutn pre rzne innosti, vrtane jazykovch innost. U iaci sa na rovni A1 rozvja vaeobecn kompetencie tak, aby dokzal: zskavae uvedomene nov vedomosti a zru nosti, opakovae si osvojen vedomosti a dop:Hae si ich, uvedomovae si stratgie u enia pri osvojovan si cudzieho jazyka, opsae rzne stratgie u enia s cie>om pochopie ich a pou~vae, pochopie potrebu vzdelvania sa v cudzom jazyku, dop:Hae si vedomosti a rozvjae re ov zru nosti, prepjae ich s poznanm, systematizovae ich a vyu~vae pre svoj ala rozvoj a relny ~ivot, kriticky hodnotie svoj pokrok, prijmae sptn vzbu a uvedomovae si mo~nosti svojho rozvoja udr~ae pozornose pri prijman poskytovanch informci, pochopie zmer zadanej lohy, inne spolupracovae vo dvojiciach i v pracovnch skupinch, aktvne a asto vyu~vae doteraz osvojen jazyk, vyu~vae dostupn materily pri samostatnom atdiu, bye otvoren kultrnej a etnickej rznorodosti. III Komunika n jazykov kompetencie Komunika n jazykov kompetencie s tie, ktor umo~Huj u iacemu sa konae s pou~itm konkrtnych jazykovch prostriedkov. Na uskuto nenie komunika nho zmeru a potrieb sa vy~aduje komunika n sprvanie, ktor je primeran danej situcii a be~n v krajinch, kde sa cudzm jazykom hovor. U iaci sa, ktor dosiahne roveH A1: rozumie znmym ka~dodennm vrazom a najzkladnejam frzam, ktorch elom je uspokojenie konkrtnych potrieb, tieto vrazy a frzy dok~e pou~vae, dok~e predstavie seba aj inch, dok~e klse a odpovedae na otzky o osobnch dajoch, ako naprklad kde ~ije, o >uoch, ktorch pozn a o veciach, ktor vlastn, dok~e sa dohovorie jednoduchm spsobom za predpokladu, ~e partner v komunikcii rozprva pomaly a jasne a je pripraven mu pomce. 1 Jazykov kompetencia U iaci sa na rovni A1: pou~va iba zkladn rozsah jednoduchch vrazov tkajcich sa osobnch dajov a potrieb konkrtneho typu, m zkladn repertor slovnej zsoby izolovanch slov a slovnch spojen vzeahujcich sa na dan konkrtne situcie, prejavuje iba obmedzen ovldanie zkladnch gramatickch atruktr a typov viet, ktor s s aseou osvojenho repertoru, ovlda vslovnose obmedzenho repertoru nau ench slov a slovnch spojen zrozumite>n pre rodench hovoriacich, ktor s zvyknut komunikovae s cudzincami, dok~e odpsae znme slov a krtke slovn spojenia, naprklad jednoduch pokyny alebo inatrukcie, nzvy ka~dodennch predmetov, nzvy obchodov a be~ne pou~van ustlen spojenia, dok~e vyhlskovae svoju adresu, attnu prsluanose a ostatn osobn daje. 2 Sociolingvistick kompetencia U iaci sa na rovni A1: " dok~e nadviazae zkladn spolo ensk konverzciu tak, ~e pou~ije najjednoduchaie spsoby vyjadrenia zdvorilosti: dok~e pozdravie aj rozl ie sa, predstavie sa, poakovae, ospravedlnie sa, at. 3 Pragmatick kompetencia U iaci sa na rovni A1: dok~e spjae slov alebo skupiny slov pomocou najzkladnejach linernych spojovacch vrazov, naprklad  a alebo  potom , dok~e zvldnue ve>mi krtke izolovan a v ainou vopred nau en vpovede, ktor s poznamenan mnohmi pauzami, nevyhnutnmi na h>adanie vrazovch prostriedkov, na artikulciu menej znmych slov a na pokusy o vhodnejaiu formulciu. IV Komunika n zru nosti Komunika n zru nosti nemo~no chpae izolovane, preto~e sa navzjom prelnaj a dop:Haj (integrovan zru nosti). 1 Po vanie s porozumenm U iaci sa na rovni A1: dok~e rozoznae znme slov a najzkladnejaie slovn spojenia tkajce sa jeho samho, jeho rodiny a bezprostrednho konkrtneho okolia, ke >udia hovoria pomaly a jasne, rozumie, ak sa hovor ve>mi pomaly a pozorne, a ak dlhaie pauzy poskytuj as na pochopenie zmyslu, rozumie jednoduchm pokynom, ktor s pomaly a zrete>ne adresovan a dok~e porozumiee krtkemu jednoduchmu popisu cesty. 2 tanie s porozumenm U iaci sa na rovni A1 rozumie znmym menm, nzvom, slovm a ve>mi jednoduchm vetm, naprklad na oznmeniach a plagtoch alebo v katalgoch, na poh>adniciach, rozozn zkladn slovn spojenia v jednoduchch oznamoch z ka~dodennho ~ivota, dok~e si pri jednoduchaom informa nom materily a krtkych, jednoduchch opisoch urobie predstavu o obsahu, najm ak m k dispozcii vizulnu pomoc, " rozumie krtkemu jednoduchmu psomnmu popisu cesty. 3 Psomn prejav U iaci sa na rovni A1: dok~e napsae krtky osobn list alebo poh>adnicu, naprklad pozdrav z dovolenky, dok~e vyplnie jednoduch registra n formulre s osobnmi dajmi ako meno, attna prsluanose, adresa, telefn a podobne, dok~e napsae jednoduch slovn spojenia a vety o sebe a inch >uoch, o tom kde ~ij a o robia, vie si psomne vy~iadae informcie alebo ich podae alej, " vie napsae jednoduch slovn spojenia alebo vety a pou~ie v nich spojovacie vrazy ako  a ,  ale alebo  preto~e . 4 stny prejav stny prejav  dialg U iaci sa na rovni A1: dok~e komunikovae jednoduchm spsobom za predpokladu, ~e jeho partner v komunikcii je pripraven zopakovae alebo preformulovae svoju vpove pri pomalaej rchlosti re i, a ~e mu pom~e sformulovae, o sa pokaa povedae, dok~e klse a odpovedae na jednoduch otzky z oblasti jeho zkladnch potrieb alebo na znme tmy, pou~vae jednoduch zdvorilostn formulcie ako pozdrav, l enie, optae sa niekoho ako sa m, vie predstavie seba a inch a reaguje, ke ho predstavuj, rozumie ka~dodennm vrazom, ktor s zameran na uspokojenie jednoduchch konkrtnych komunika nch potrieb a vie reagovae na jednoduch informcie, ktor sa dozvie, rozumie otzkam a pokynom, jednoduchmu opisu cesty, vie niekoho o nie o po~iadae a niekomu nie o oznmie. stny prejav  monolg U iaci sa na rovni A1: " dok~e vyu~vae jednoduch slovn spojenia a ucelenmi vetami opsae seba, miesto, kde ~ije, o rob a >ud, ktorch pozn. V Komunika n spsobilosti a funkcie komunikcie Preh>ad spsobilost a funkci komunikcie stanovench pre rovne A1 a~ B2 pod>a SERR pre jazyky: SpsobilostiFunkcie1. Nadviazae kontakt v slade s komunika nou situciouUptae pozornose Pozdravie Odpovedae na pozdrav Rozl ie sa Poakovae a vyjadrie svoje uznanie2. Vypo ue si a podae informcieInformovae sa Potvrdie (trvae na nie om) Za lenie informciu Odpovedae na ~iadose3. Vybrae si z ponkanch mo~nostIdentifikovae Opsae Potvrdie/Odmietnue (vyjadrie neshlas) Opravie (korigovae)4. Vyjadrie svoj nzorVyjadrie svoj nzor Vyjadrie svoj shlas Vyjadrie svoj neshlas Vyjadrie presved enie Vyjadrie vzdor Protestovae Vyjadrie stupeH istoty5. Vyjadrie svoju v>uVyjadrie svoje ~elania/t~by Vyjadrie svoje plny (blzke a budce)6. Vyjadrie svoju schopnoseVyjadrie vedomosti/poznatky/zistenia Vyjadrie neznalose Vyjadrie svoju schopnose vykonae nejak innose7. Vnmae a prejavovae svoje cityVyjadrie radose z nie oho, aeastie, uspokojenie Vyjadrie smtok, sk> enose Vyjadrie sympatie Vyjadrie fyzick bolese Uteaie, podporie, dodae odvahu8. Vyjadrie o akvania a reagovae na neVyjadrie ndej Vyjadrie sklamanie Vyjadrie strach, znepokojenie, obavu Ubezpe ie Vyjadrie >avu Vyjadrie spokojnose Vyjadrie nespokojnose, posea~ovae si Zistie spokojnose/nespokojnose niekoho s niekm/s nie m9. Predstavie svoje z>uby a svoj vkusVyjadrie, o mm rd, o sa mi p i, o uznvam Vyjadrie, ~e niekoho/nie o nemm rd Vybrae si z ponkanch mo~nost najob>benejaiu10. Reagovae vo vyhrotenej situciiVyjadrie svoj hnev, zl nladu Reagovae na hnev, na zl nladu niekoho inho Ur~ae Nadvae11. Stanovie, oznmie a prijae pravidl alebo povinnostiVyjadrie prkaz/zkaz Vyjadrie morlnu alebo socilnu normu Zskae povolenie, shlas Dae shlas, povolie nie o Odmietnue Zakzae Vzopriee sa proti zkazu/Spochybnie zkaz Vyhr~ae saS>bie 12. Reagovae na nesplnenie pravidiel alebo povinnostObvinie, obvinie sa, priznae sa Ospravedlnie sa Odmietnue obvinenie Vy tae13. Reagovae na prbeh alebo udaloseVyjadrie zujem o nie o Vyjadrie zujem o to, o niekto rozprva Vyjadrie prekvapenie Vyjadrie, ~e ma niekto/nie o neprekvapil/-lo Vyjadrie nezujem14. Ponknue a reagovae na ponuku}iadae od niekoho nie o Odpovedae na ~iadose Navrhne niekomu, aby nie o vykonal Navrhne niekomu, aby sme spolo ne nie o vykonali Ponknue pomoc (urobie nie o namiesto niekoho inho) Navrhne, ~e nie o po~i iam/darujem Odpovedae na nvrh niekoho inho15. Reagovae na nie o, o sa m udiae v budcnostiVarovae pred niekm/nie m Poradie Dodae odvahu/Podporie Adresovae niekomu svoje ~elanie16. Reagovae na nie o, o sa udialo v minulostiSpomene si na nie o/niekoho Vyjadrie, ~e som na nie o/niekoho zabudol Pripomene Kondolovae Gratulovae17. Reagovae pri prvom stretnutPredstavie niekoho Predstavie sa Reagovae na predstavenie niekoho Privtae Predniese prpitok18. KoreapondovaeKoreapondovae Za ae list Ukon ie list19. Telefonovae Za ae, udr~iavae a ukon ie telefonick rozhovor 20. VymieHae si nzory, komunikovae s niekmZa ae rozhovor Ujae sa slova v rozhovore Vyptae si slovo Vrtie sa k nedopovedanmu, ke ma preruaili Zabrnie niekomu v rozhovore21. Vypracovae prezentciu/prednakuUviese tmu, hlavn myalienku (hlavn myalienky) Oboznmie s obsahom/osnovou Rozviese tmu a osnovu Prejse z jednho bodu na in Ukon ie svoj vklad22. Obohatie/Doplnie atruktrovan prezentciu/prednakuPod iarknue/ dae do pozornosti Odbo ie od tmy (digresia) Vrtie sa k pvodnej tme Uviese prklad Citovae Parafrzovae23. Z astnie sa na diskusii/ArgumentovaeNavrhne nov tmu/nov body diskusie Odmietnue diskutovae na ponkan tmu/bod diskusie Vrtie sa k tme/ k bodu diskusie24. Uistie sa v rozhovore, ~e moje slov/mj vklad/mj argumentUistie sa, ~e astnci komunikcie pochopili moje vyjadrenia Uistie sa, ~e som dobre pochopil to, o bolo povedan Po~iadae o pomoc pri vyjadrovan oh>adom problematickhoboli pochopenslova/vyjadrenia/frzy Nahradie zabudnut/nepoznan slovo H>adae slovo/vetu Opravie sa, vrtie sa k rozhovoru25. Porozprvae nie oRozprvae prbeh Za ae prbeh, historku, anekdotu Zhrne prbeh, historku SpsobilostiroveH A1roveH A2roveH B1roveH B21. Nadviazae kontakt v slade s komunika nou situciou2. Vypo ue si a podae informcie3. Vybrae si z ponkanch mo~nost4. Vyjadrie svoj nzor5. Vyjadrie svoju v>u6. Vyjadrie svoju schopnose7. Vnmae a prejavovae svoje city8. Vyjadrie o akvania a reagovae na ne9. Predstavie svoje z>uby a svoj vkus10. Reagovae vo vyhrotenej situcii11. Stanovie, oznmie a prijae pravidl alebo povinnosti12. Reagovae na nesplnenie pravidiel alebo povinnost13. Reagovae na prbeh alebo udalose14. Ponknue a reagovae na ponuku15. Reagovae na nie o, o sa m udiae v budcnosti16. Reagovae na nie o, o sa udialo v minulosti17. Reagovae pri prvom stretnut18. Koreapondovae19. Telefonovae20. VymieHae si nzory, komunikovae s niekm21. Vypracovae prezentciu/prednaku22. Obohatie/Doplnie atruktrovan prezentciu/prednaku23. Z astnie sa na diskusii/Argumentovae24. Uistie sa v rozhovore, ~e moje slov/mj vklad/mj argument boli pochopen25. Porozprvae nie o FHIGKEIT 1 : KONTAKT AUFNEHMEN NIVEAU A1 Spsobilose .1:  Nadviazae kontakt v slade s komunika nou situciou roveH A1 SpsobilostFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Kontakt aufnehmen Nadviazae kontakt v slade s komunika nou situciouAufmerksamkeit wecken Uptae pozornoseBitte...? Hallo ! Schau/ Sehen Sie...Rekcia slovies Komunika n kontext sa realizuje formou dialgu a neverblnou komunikciou. V komunikcii sa uplatHuje hovorov atl. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: jednoduch spolo ensk komunikcia, dialg, prbeh, ryvok a dramatizcia rozprvky, riekanka, pesni ka, bsni ka, komiks a pod. Dodr~iavae pravidl sluanosti v komunikcii. Upozornie na interkultrne rozdiely pri nadviazan rozhovoru. Begren PozdravieHallo! Gr dich ! Gr Gott ! Guten Morgen ! Morgen& Herr& Frau& Guten Tag ! Tag, & Guten Abend ! Abend& Gute Nacht ! Nacht& Wie geht es dir/ Wie geht es denn so ?Slovn spojenia   Gru erwidern Odpovedae na pozdravHallo! Guten Morgen ! Guten Tag ! Guten Abend ! Gute Nacht ! Danke, prima/ gut/ nicht so gut/ es geht/ schlecht. Und dir ?Slovn spojenia Obligatrne es   Bedanken und Zugebung ausdrcken Poakovae a vyjadrie svoje uznanieDnke. Das ist nett.../ das ist aber nett.../ Oh vielen dank...Slovn spojenia   Sich vorstellen Predstavie saIch bin& Ich heie...oznamovacia veta osobn zmen   Jemanden vorstellen Niekoho predstavieDas ist& mein Freund/ meine Freundin& Freund/ Freundin von& Hier ist& privlastHovacie zmenReagieren, wenn sich jemand vorstellt oder vorgestellt wird Reagovae, ke sa niekto predstav alebo je predstavenFreut mich... Angenehm...Jemanden ansprechen und reagieren, wenn man angesprochen wird Niekoho oslovie a reagovae na oslovenieEntschuldige, kann ich dich etwas fragen ?& /kannst du mir helfen ? Entschuldigen Sie& Bitte, ist hier& Ja ? Bitte ?opytovacia veta FHIGKEIT 2 : INFORMATIONEN ANHREN UND EINE INFORMATION GEBEN NIVEAU A1 Spsobilose . 2:  Vypo ue si a podae informcie roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Informationen anhren und eine Information geben Vypo ue si a podae informcie Sich informieren Informovae saBist du& (mde/krank& ) Bist du aus Dunajsk Streda/ aus& Fhrst du mit dem& /mit der& Wer hat das gesagt ? Kann ich dich etwas fragen/ dich anrufen/ besuchen & Opytovacia veta W-otzka Modlne slovesKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: jednoduch spolo ensk komunikcia, dialgy, jednoduch rozprvanie, plagty, krtky telegram, jednoduch telefonick rozhovor, poh>adnica, blaho~elanie, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky a pod. Najdle~itejaie verejn a skromn slu~by (kde a o ~iadae): poata, banky, miestne rady (radnice), polcia, at. Besttigen Potvrdie (trvae na nie om)Ja, das stimmt& Oznamovacia vetaZa lenie informciuAnkndigen OznmieIch fahre nach& Ich bin& Oznamovacia veta FHIGKEIT 3 : AUSWAHL AUS ANGEBOTENEN MGLICHKEITEN NIVEAU A1 Spsobilose . 3:  Vybrae si z ponknutch mo~nost roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Auswahl aus angebotenen Mglichkeiten Vybrae si z ponknutch mo~nost Identifizieren IdentifikovaeDas Mdchen mit dem Mantel& Der Junge mit der Brille & Das ist ein/eine& kein /keine& Ur it/neur it len Zmen, ukazovacie Zporn lenKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: jednoduch spolo ensk komunikcia, dialgy, jednoduch rozprvanie, poh>adnice, plagty, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky, reklama a pod. Dodr~iavae zkladn pravidl a postoje pri nkupoch (vediee pozdravie, spresnie vber, zaplatie, at.) a upozornie na interkultrne rozdiely. Beschreiben OpsaeDas ist& Er/Sie/Es hat& Oznamovacia veta Pomocn sloves haben, seinBejahen / ablehnen Potvrdie/Odmietnue (vyjadrie neshlas)Ja, natrlich, das ist die... Nein, danke. Nicht so& Das gefllt mir aber nicht!Oznamovacia/rozka-zovacia veta ZporEinrumen PripustieJa, aber sehr teuer/ sehr alt& Das stimmt, aber ich finde& Obmedzovacia spojka FHIGKEIT 4 : ANSICHT AUSDRCKEN NIVEAU A1 Spsobilose . 4:  Vyjadrie svoj nzor roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Ansicht ausdrcken Vyjadrie svoj nzor Ansicht ausdrcken Vyjadrie svoj nzorMeiner Meinung nach& Ich finde, der ... /das& /die& Ich glaube / denke / meine, er/sie/es ist ...Ved>ajaia veta bez spojkyKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: jednoduch spolo ensk komunikcia, dialgy, rozprvanie, pozvnka, poh>adnice, plagty, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky a pod. Upozornie na apecifik komunikcie pri vyjadrovan prekvapenia a svojho nzoru v neformlnom, familirnom styku. Zustimmung ausdrcken Vyjadrie svoj shlasDas stimmt. Das ist richtig. Ja, das ist wahr.Slovn spojenia Dialgov asticeAblehnung ausdrcken Vyjadrie svoj neshlasNein, das stimmt nicht& Das ist nicht wahr. astice zporuberzeugung ausdrcken Vyjadrie presved enieJa, ich bin mir sicher& Ja, ich wei...Modlne asticeTrotz, Desinteresse ausdrcken Vyjadrie vzdorDas geht nicht& Ich mchte .../will... Den.../die.../das finde ich nicht interessant. Der../die... /das gefllt mir nicht.Modlne sloves astice zporuProtestieren ProtestovaeIch bin dagegen! Ich mchte ... nicht& Ich will& nicht& ZvolanieVyjadrie stupeH istotyIch bin ganz sicher& /nicht sicher&  FHIGKEIT 5 : SEINEN WILLEN UERN NIVEAU A1 Spsobilose . 5  Vyjadrie svoju v>u roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Seinen Willen uern Vyjadrie svoju v>u Wunsch ausdrcken Vyjadrie svoje ~elania/t~byIch will ... Ich mchte lieber ... Ich wnsche mir ...Modlne slovesKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: jednoduch spolo ensk komunikcia, dialgy, jednoduch telefonick rozhovor a pod. Vyjadrie t~by a ~elania primerane komunika nej situcii, identifikovae zkladn spolo ensk normy pri vyjadren ~elan a t~ob, napr. upozornie ~iaka na direktvny tn, ktor m~e bye v cie>ovej krajine pova~ovan za nesluan. Plne, Absicht ausdrcken Vyjadrie svoje plny (blzke a budce)& mache ich heute/ morgen& Oznamovacia veta FHIGKEIT 6 : FHIGKEIT AUSDRCKEN NIVEAU A1 Spsobilose . 6:  Vyjadrie svoju schopnose roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Fhigkeit ausdrcken Vyjadrie svoju schopnoseKenntnisse / Informationen / Feststellungen ausdrcken Vyjadrie vedomosti/poznatky/ zisteniaIch kann ... sehr gut ... Ich wei das schon lange/ ich kenne den & /die& / das& Das wei ich schon lange.Modlne slovesKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: jednoduch spolo ensk komunikcia, dialgy, jednoduch telefonick rozhovor, pozvnka, poh>adnice, plagty, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky a pod.Zujmy a kon ky mlde~e (aport, hudba a pod.). Unkenntnis, Nichtwissen, ausdrcken Vyjadrie neznaloseDas wei ich nicht. Ich wei & nicht Ich kenne & nichtModlne sloves Zpor nicht   Fhigkeit ausdrcken Vyjadrie svoju schopnose vykonae nejak innoseJa, das kann ich machen/ kann ich sogar sehr gut& Ich kann das allein...Modlne sloves   FHIGKEIT 7: << GEFHLE EMPFINDEN UND UERN<< NIVEAU A1 Spsobilose .7:  Vnmae aprejavovae svoje city roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Gefhle empfinden und uern Vnmae a prejavovae svoje cityFreude, Glck, Begeisterung, Dankbarkeit ausdrcken Vyjadrie radose z nie oho, aeastie, uspokojenieJa, toll / klasse/prima! Das macht Spa/Oh, super. Vielen Dank/ das ist sehr nett& Slovn spojeniaKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: spolo ensk komunikcia, dialgy, krtke oznmenie, jednoduch telefonick rozhovor, krtke blaho~elanie, poh>adnice, plagty, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky a pod. Poukzae na rozdielne formy prejavu citov/pocitov (radose, nadaenie, smtok, ~ia>, bolese, zlose a pod.) s prihliadnutm na kultrne aspekty krajiny.  Traurigkeit, Ratlosigkeit, Migef ausdrcken Vyjadrie smtok, sk> enoseEs geht mir gar nicht gut Was mache ich jetzt blos ? Ich verstehe das/ich kann das gut verstehen/das tut mir LeidOznamovacia veta Obligatrne zmeno es Valencia slovies Opytovacia veta Sympathie ausdrcken Vyjadrie sympatieIch habe & gern/.wirklich gern Ich liebe& ...mag ich sehr gern. Ich finde ... sehr nett& symphatisch/nicht symphatisch Schmerz ausdrcken Vyjadrie fyzick boleseAu ! Das tut weh. Ich habe & -schmerzenZvolacia veta Trsten, untersttzen, Mut geben Uteaie, podporie, dodae odvahuKeine Angst! Setz dich nur/ Das; ist nicht so schlimm.Zvolanie FHIGKEIT 8 : ERWARTUNG UERN UND DARAUF REAGIEREN NIVEAU A1 Spsobilose . 8:  Vyjadrie o akvania a reagovae na ne roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Erwartung uern und darauf reagieren Vyjadrie o akvania a reagovae na neHoffnung ausdrcken Vyjadrie ndejIch hoffe, dass& Ved>ajaie vetyKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. U ite> si vyber z nasledujcich ~nrov: jednoduch spolo ensk komunikcia, dialg, pozvnka, jednoduch telefonick rozhovor, poh>adnice, plagty, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky a pod.Poukzae na medzi>udsk vzeahy a vhodnose vberu komunika nch prostriedkov na vyjadrenie o akvania, prejavenie asti s inm lovekom v prpade problmov primerane veku ~iaka a nm dosiahnutej komunika nej rovne. Enttuschung ausdrcken Vyjadrie sklamanieSchade/das ist aber schade/ ich finde das schade/ja, leider(nicht)Zvolacia veta astica, modlne astice, astice zporu   Angst, Befrchtung ausdrcken Vyjadrie strach, znepokojenie, obavuIch habe Angst. Ach, der/die /das Arme. Oh, nein.Zvolacia veta   Ubezpe ie   Erleichterung ausdrcken Vyjadrie >avuEndlich! & tut mir nicht mehr weh/ich habe keine Angst mehr.Spojenie kein / mehr astica   Zufriedenheit ausdrcken Vyjadrie spokojnoseDanke, ich bin zufrieden...   Unzufriedenheit ausdrcken, sich beschweren Vyjadrie nespokojnose, posea~ovae siIch bin nicht zufrieden& Nicht so& Das kann man doch nicht ...! Das geht doch nicht!Zpor   Zufriedenheit / Unzufriedenheit mit etwas/jemandem ausdrcken Zistie spokojnose/nespokojnose niekoho s niekm/s nie mBist du damit/mit ihm/mit ihr zufrieden? Geht so?Opytovacia veta   FHIGKEIT 9 : INTERRESSE UND GESCHMACK ZEIGEN NIVEAU A1 Spsobilose . 9:  Predstavie svoje z>uby a svoj vkus roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Interresse und Geschmack zeigen Predstavie svoje z>uby a svoj vkusWertschtzung ausdrcken  was ich gern habe, was gefllt mir Vyjadrie, o mm rd, o sa mi p i, o uznvam& mag ich/mag ich sehr & gefllt mir sehr gut & gern/sehr gern/ nicht gernstny prejav formou jednoduchho monolgu  oboznmie okolie o z>ubch alebo formou dialgu  reagovae a vyjadrie svoj postoj v rmci vzniknutch situci - jednoduch aktulne tmy. Psomn prejav: napsae jednoduch text opisujci z>uby a postoje vo i prostrediu  jednoduch osobn list, reagovae na pre~it situcie a z~itky v minulosti  jednoduch osobn list.Aktivity vo>nho asu, porovnae rzne druhy aportov a innost vo>nho asu v rmci Slovenska a krajiny cie>ovho jazyka. Vyjadrie, ~e niekoho/nie o nemm rd      FHIGKEIT 11 : REGELN UND PFLICHTEN FESTLEGEN, MITTEILEN UND ANNEHMEN NIVEAU A1 Spsobilose . 11:  Stanovie, oznmie a prijae pravidl alebo povinnosti roveH 1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Regeln und Pflichten festlegen, mitteilen und annehmen Stanovie, oznmie a prijae pravidl alebo povinnosti Befehl / Verbot ausdrcken Vyjadrie prkaz/zkazLies laut/ sprich leise& ! Ich darf kein/keine... Du musst... Du darfst hier nicht parken !Rozkazovacia veta Modlne astice Modlne slovesKomunika n kontext sa realizuje formou krtkeho dialgu s uplatnenm hovorovho alebo administratvneho atlu. Vyjadrenie po~iadaviek a sea~nost, shlasu a odmietnutia aj formou jednoduchho monolgu, zkladn frzy. Typy textov: jednoduch dialgy nesce zkladn rozkazy a prkazy, prosby, po~iadavky a odmietnutia. Rozdielnosti v spsobe vyjadrenia a prijatia zkladnch pravidiel a povinnost medzi Slovenskom a cie>ovou krajinou. Rozdielnosti vo vyjadren neshlasu, odmietnutia, s>ubov a zkazov. Vyjadrie morlnu alebo socilnu normuZskae povolenie, shlasZustimmung geben, etwas genehmigen Dae shlas, potvrdie nie oBitte sehr! Ja, ich mache das !Gut/das geht/gern/das ist mir egal, mach was du willst/ Aber gern/hier bitte.Dialgov astice Oznamovacia vetaOdmietnueZakzaeVzopriee sa proti zkazu/Spochybnie zkazVyhr~ae saDohodne VereinbarenHier in der Schule... Geht das ? Wann kannst du... ?Dialgov astice Opytovacia veta Modlne slovesAngebote annehmen Prijae ponukyKomm rein ! Ja, gern. Danke, gern, Ja, bitte. Das ist sehr nett.Modlne sloves Dialgov asticeSich weigern Zdrhae saWahrscheinlich, kann ich jetzt nicht... tut mir leid, Ich glaube, es geht nichtDialgov astice Obmedzovacia spojka FHIGKEIT 12 : REAGIEREN AUF UNERFLLTE REGELN UND PFLICHTEN NIVEAU A1 Spsobilose . 12:  Reagovae na nesplnenie pravidiel alebo povinnosti roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Reagieren auf unerfllte Regeln und Pflichten Reagovae na nesplnenie pravidiel alebo povinnostiBeschuldigen, gestehen Obvinie, obvinie sa, priznae saDu warst es! Ja, ich war es.Komunika n kontext sa realizuje formou stru nho dialgu alebo monolgu s pou~itm zkladnch frz a zkladnej slovnej zsoby danej tmy s uplatnenm hovorovho atlu. Typy textov: poh>adnice, osobn listy, krtke formlne listy. Zkladn rozdiely a zvlatnosti vo vyjadren ospravedlnenia, >tosti, obvinenia a kritiky v slovenskom jazyku a v cie>ovom jazyku. Rozdielnosti v apecifickch vrazoch a formulovan viet danej problematiky medzi slovenskm jazykom a cie>ovm jazykom.  Sich entschuldigen Ospravedlnie saAch, Entschuldigung ! Entschuldigen Sie bitte, aber ich muss leider & !Rekcia slovies Beschuldigung ablehnen Odmietnue obvinenieDas war ich nicht./ Ich war es nicht.Zpor un- Vy tae FHIGKEIT 13 : AUF EINE GESCHICHTE ODER EIN EREIGNIS REAGIEREN NIVEAU A1 Spsobilose . 13:  Reagovae na prbeh alebo udalose roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Auf eine Geschichte oder ein Ereignis reagieren Reagovae na prbeh alebo udaloseInteresse fr etwas zeigen Vyjadrie zujem o nie oDas interessiert mich sehr.Zvratn slovesKomunikcia sa realizuje v podobe jednoduchho dialgu. Jednoduch rozprvanie prbehu, opis udalost a innost s uplatnenm hovorovho atlu. Typy textov: jednoduch osobn listy, ryvok z rozprvky, komiks, poznmky a odkazy.Ob>ben rozprvky a prbehy det na Slovensku a v krajinch cie>ovho jazyka. Interesse zeigen um das, was der andere sagt Vyjadrie zujem o to, o niekto rozprvaWirklich?   berraschung ausdrcken Vyjadrie prekvapenieOh, das ist schn! Ach, wirklich?Zvolacia veta   Ausdrcken , dass mich jemand, etwas berrascht hat Vyjadrie, ~e ma niekto/nie o neprekvapil/-loDas wundert mich. Das berrascht michZvratn sloves   Dessinteresse ausdrcken Vyjadrie nezujemDas interessiert mich nicht. Das finde ich langweilig.   FHIGKEIT 14 : AUF EIN ANGEBOT REAGIEREN, EIN ANGEBOT BIETEN NIVEAU A1 Spsobilose . 14:  Ponknue a reagovae na ponuku roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Auf ein Angebot reagieren, ein Angebot bieten Ponknue a reagovae na ponuku }iadae od niekoho nie oKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. Typy textov: poh>adnice, plagty, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky. Zdvorilo ponknue pomoc, prijae ju alebo odmietnue. Stolovania na Slovensku a v cie>ovej krajine. Nkup aiat a obuvi (vzeahy zkaznk a personl). Antworten Odpove na ~iadoseDas kann ich... Ja, bitte. In Ordnung!Jemandem vorschlagen, dass er etwas macht Navrhne niekomu, aby nie o vykonalKannst du bitte... machen?Zu gemeinsamem Handeln auffordern Navrhne niekomu, aby sme spolo ne nie o vykonaliMachen wir ...? Gehen wir...? Spielen wir...?Opytovacia vetaAnbieten, etwas zu tun Ponknue pomoc (urobie nie o namiesto niekoho inho)Soll ich dich abholen? Ich bringe dich gern in die Schule/.... Ich kann jetzt...Modlne sloves Oznamovacia vetaDinge, Gegenstnde anbieten Navrhne, ~e nie o po~i iam, darujemMchtest du ...? Bitte! Was nehmen Sie? Das (Geschenk) ist fr Sie.Opytovacia veta VykanieNach Wunsch fragen Ptae sa na prianieMchtest du noch... ? Was willst du machen ? Wie mchtest du... ? Mchtest du ...?Opytovacia veta Modlne slovesDinge, Gegenstnde anbieten Ponkae veci, predmetyMchtest du ...? Bitte! Was nehmen Sie? Das (Geschenk) ist fr Sie.Opytovacia veta VykanieHilfe anbietenKann ich dir/Ihnen helfen?Modlne sloves Ponknue pomocEinladen PozvaeMchtest du mit uns... Ich mchte dich...Opytovacia veta Modlne slovesEinwilligen S>bieIch hole dich um... ab. Gut, ich ...Oznamovacia veta FHIGKEIT 15 : AUF EIN ZUKNFTIGES EREIGNISS REAGIEREN NIVEAU A1 Spsobilose . 15:  Reagovae na nie o, o sa m udiae v budcnosti roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Auf ein zuknftiges Ereigniss reagieren Reagovae na nie o, o sa m udiae v budcnosti Varovae pred niekm/nie mKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. Typy textov: poh>adnice, plagty, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky, krtke a jednoduch novinov sprvy. Vediee zdvorilo po~iadae o radu, pomoc a vediee zdvorilo odpovedae. Moje plny do budcnosti. Rzne formy ~elan, napr. do novho roka, narodeniny a pod. PoradieErmuntern Dodae odvahu/PodporieSetz dich, bitte ! Komm doch mit... Mach das...Predlo~kov spojenieVon jemanden etwas verlangen }iadae od niekoho nie oKannst du/Knnen Sie ...? Ich mchte (gern)... Kann ich bitte... Hast du/Haben Sie... Gib mir bitte.../geben Sie mir bitte...Modlne sloves Rozkazovacia vetaAntworten Odpovedae na ~iadoseDas kann ich... Ja, bitte. In Ordnung!Slovn spojenieJemandem vorschlagen, dass er etwas macht Navrhne niekomu, aby nie o vykonalKannst du bitte... machen?Zu gemeinsamem Handeln auffordern Vyzvae na spolo n innoseMachen wir ...? Gehen wir...? Spielen wir...?Opytovacia vetaErmuntern PovzbudieSetz dich, bitte ! Komm doch mit... Mach das...Predlo~kov spojenieNavrhne, ~e nie o po~i iam/darujem odpovedae na nvrhIch kann die mein.../meine... borgen/geben/ausleihen. Ich mchte dir mein.../meine... schenken.26 inhoDanke, das ist nett von dir. FHIGKEIT 17 : REAGIEREN BEIM ERSTEN TREFFEN NIVEAU A1 Spsobilose . 17:  Reagovae pri prvom stretnut roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Reagieren beim ersten Treffen Reagovae pri prvom stretnutPredstavie niekohoKomunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. Typy textov: poh>adnice, plagty, ilustrovan opisy, katalgy, ilustrovan rozprvky.Vediee predstavie seba aj inch. Napr. Angli ania si pri stretnut podvaj ruky, Franczi si vymenia bozk na lce, at. Zdvorilostn frzy pri zoznmen. Sich vorstellen Predstavie saIch bin... Ich heie...Slovn spojenia   Reagieren, wenn sich jemand vorstellt oder vorgestellt wird Reagovae na predstavenie niekohoEs freut mich.Slovn spojenie   Willkommenheien PrivtaeWillkommen!Slovn spojenia   Jemanden jemandem vorstellen Predstavie niekoho niekomuDas ist... ... von ... Das ist mein.../meine... Kennst du ... schon?Oznamovacia veta Opytovacia veta   FHIGKEIT 19 : TELEFONIEREN NIVEAU A1 Spsobilose . 19:  Telefonovae roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenziaTelefonieren TelefonovaeOdpovedaeForma jednoduchch otzok a odpoved, v prpade potreby ~iak vie predstavie sa a vy~iadae si osobu, s ktorou si ~el hovorie. Prtomn podmieHovac spsob ovlda zatia> pasvne, bez systematickho precvi ovania.TiesHov volania (polcia, po~iarna slu~ba, rchla zdravotn pomoc a pod.). Zkladn pravidl pri predstavovan sa.  Telefongesprch anfangen und beenden Za ae, udr~iavae a ukon ie telefonick rozhovorGuten/Tag/ Abend/..., Frau ... /Herr hier ist... ist ... zu Hause?/ Ich mchte (bitte) mit ... sprechen. Schn, dass du dich wieder mal meldest... Also dann bis morgen. Tschs! Auf Wiederhren! Vielen Dank fr den Anruf.Slovn spojenie Modlne sloves   FHIGKEIT 20 : MIT JEMANDEM KOMUNIZIEREN NIVEAU A1 Spsobilose . 20:  VymieHae si nzory, komunikovae s niekm roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Mit jemandem komunizieren VymieHae si nzory, komunikovae s niekm uerung einleiten Za ae rozhovorJa, das war so... Das ist so...Prteritum Deixis aspektu Dialgov astice Komunika n kontext sa realizuje formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu a neverblnou komunikciou(vyjadreni e jednoduchch pocitov - radose, smtok, hnev). Typy textov: rozhovory, ryvok, jednoduch listy, e-mail, sms, ilustrovan rozprvky, jednoduch komiks.  Zkladn pravidla sluanosti pri rozhovoroch s prihliadnutm na apecifik komunika nho kontextu a komunika nch partnerov. Vzeahy medzi rodi mi a deemi, mu~mi a ~enami, starami a mladami. Spsob vyjadrovania a sprvania sved  o sprvnej vchove v rodine a v akole. Ujae sa slova v rozhovoreVyptae si slovoVrtie sa k nedopovedanmu, ke ma preruailiuerung abschlieen Ukon ie vyjadrenieDanke. Es war sehr nett...Prteritum Deixis aspektu Dialgov asticeZgern, nach Worten suchen Vhae, h>adae slovDas war in Ber.. .nein in Dresden. Das war... wie heit die Stadt?... Das war in Dresden, nein, nicht in Dresden, in der Nhe von Dresden...Um Ausdruckshilfe bitten Poprosie o pomoc pri vyjadrovanWie heit ... auf Deutsch? Das ist ein.../eine...Opytovacia veta Predlo~kySich korrigieren Opravie sader Strae, nein die Strae....Deixis FHIGKEIT 24 : SICH VERGEWISSERN, DASS DAS GESAGTE VERSTANDEN WURDE NIVEAU A1 Spsobilose . 24  Uistie sa v rozhovore, ~e moje slov/mj vklad/mj argument boli pochopen roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedkyJazykov registerJazykov a interkultrna dimenzia Sich vergewissern, dass das Gesagte verstanden wurde Uistie sa v rozhovore, ~e moje slov/mj vklad/mj argument boli pochopenUistie sa, ~e astnci komunikcie pochopili moje vyjadrenia Komunika n kontext prebieha formou dialgu s uplatnenm hovorovho atlu. Typy textov: krtke prbehy, krtke rozhovory, ilustrovan prbehy. Snaha o nadviazanie znmosti s cudzincom, ktorho jazyk ovldame len iasto ne. Zdvorilo po~iadae o zopakovanie alebo pomalaie rozprvanie. Ak chce niekto ovldae cudz jazyk, nesmie mae strach za ae rozhovor s cudzincom. Uistie sa, ~e som dobre pochopil to, o bolo povedan   Po~iadae o pomoc pri vyjadrovan oh>adom problematickho slova/vyjadrenia/frzy   Nahradie zabudnut/neznme slovo   H>adae slovo/vetu   Opravie sa, vrtie sa k rozhovoru   Odpor an spsobilosti FHIGKEIT 18 : KORESPONDIEREN NIVEAU 1 Spsobilose . 18 :  Koreapondovae roveH A1 SpsobilostiFunkcieAplikcia funkcieJazykov prostriedky Korespondieren KoreapondovaeZa ae list Anrede in Briefen Oslovenie v listochLiebe ..., / Lieber...,SkloHovanie prdavnch mien Schluss- und Gruformeln in Briefen Ukon ie listViele/schne/herzliche Gre aus.../ Alles Gute wnscht ... Dein.../deine...  VI SLOVN ZSOBA Tmy pre komunika n rovne Uvdzame zoznam tm pre komunika n rovne A1 a~ B2: Rodina aspolo nose Domov abvanie Osobn daje Mj dom/byt Rodina - vzeahy vrodine Zariadenie bytu Nrodnose/attna prsluanose Domov a jeho okolie Tla iv/dokumenty Bvanie v meste a na dedine Vzeahy medzi >umi Spolo nose a ~ivotn prostredie Nbo~enstvo Spolo nose a jej ~ivotn atl =udsk telo,starostlivose o zdravie Doprava a cestovanie =udsk telo Dopravn prostriedky Fyzick charakteristiky Osobn doprava Charakterov vlastnosti loveka Prprava na cestu a cestovanie Choroby anehody Turistika a cestovn ruch Hygiena a starostlivose otelo Problmy cestnch, Zdrav spsob ~ivota ~elezni nch aleteckch siet Nemocnica a klinika, lekreH a lieky, poistenie Vzdelvanie aprca lovek a prroda `kola a jej zariadenie Zvierat/fauna U ebn predmety Po asie Pracovn innosti aprofesie Rastliny/flra `kolsk systm Klma Celo~ivotn vzdelvanie lovek a jeho ~ivotn prostredie Pracovn podmienky Prroda okolo ns  ochrana ~ivotnho prostredia Vo>n as az>uby Stravovanie Z>uby Stravovacie nvyky Knihy a tanie Mso a msov vrobky Rozhlas, televzia ainternet Zelenina a ovocie Vstavy ave>trhy Npoje Kultra a jej vplyv na loveka Cestoviny a m ne vrobky Umenie a rozvoj osobnosti Mlie ne vrobky Stravovacie zariadenia Prprava jedl Kultra stolovania Zdrav v~iva Multikultrna spolo nose Obliekanie a mda Cudzie jazyky Zkladn druhy oble enia Rodinn sviatky Odevn doplnky Cudzojazy n komunikcia Vber oble enia na rzne `ttne a cirkevn sviatky prle~itosti Zvyky a tradcie v rznych krajinch Druhy a vzory odevnch Zbli~ovanie kultr a reapektovanie tradci materilov Mda a jej trendy `port Obchod a slu~by Druhy aportu: zimn a letn, individulne Nkupn zariadenia akolektvne Poata a telekomunikcie `portov disciplny Druhy a spsoby nkupu a Vznam aportu pre rozvoj osobnosti platenia Hotely a hotelov slu~by Centr krsy a zdravia Nov trendy vaporte (kadernctva, fitnes, ...) Fair play aportovho zpolenia Kultra nakupovania a slu~ieb Krajiny, mest amiesta Kultra a umenie Krajiny asvetadiely Druhy umenia Moja krajina a moje mesto Kultra a jej formy Geografick opis krajiny Umenie  spolo nose  kultra Kultrne a historick pamiatky krajn a miest lovek a spolo nose; komunikcia Mlde~ a jej svet Jazyk ako dorozumievac prostriedok Aktivity mlde~e Formy komunikcie Vzeahy medzi rovesnkmi Kultra komunikcie Genera n vzeahy Predstavy mlde~e o svete Zamestnanie Veda a technika v Pracovn pomery a karira slu~bch >udstva Platov ohodnotenie Technick vynlezy Nezamestnanose Vedeck pokrok Vzory aidely Slovensko lovek, jeho vzory aidely Geografick daje Pozitvne a negatvne vzory Histria Turistick miesta, kultrne zvyky a tradcie Krajina, ktorej jazyk sa u m Geografick daje Histria Turistick miesta, kultrne zvyky a tradcie Vybran povinn lexika pre komunika n roveH A1 Tmy/Vaeobecne/ PodtmyroveH A11 Rodina a spolo nose - Osobn daje - Rodina - vzeahy v rodine - Nrodnose/attna prsluanose - Tla iv/dokumenty - Vzeahy medzi >umi - Nbo~enstvoOsobn daje Rodina - vzeahy v rodine Adresse e, E-Mail- , Bruder r, Deutsche r, Familie e, Fax s, Frau e, Freund r/-in e, Gromutter, Oma e, Grovater, Opa r, Herr r, Hobby s, Junge r, Kind s, Land s, Mann r, Mdchen s, Monat r, Monatsname r, Mutter e, Name r, Nummer, e, Haus-, Telefon-, Schwester e, Slowake, r/ -in, e, Stadt e, Strae e, Telefon s, Ungar, r/-in, e, Vater r, gefallen, gern haben, heien, kommen aus, lieben, machen, mgen, sein + Altersangabe, sein aus, schicken, telefonieren, verkaufen, wohnen, alt, bld, braun, deutsch, dumm, fleiig, geboren in, am (sein), grau, gro, inteligent, jung, klein, kurz, lang, langweilig, nett, rot, schn, schwarz, slowakisch, traurig, ungarisch2 Domov a bvanie - Mj dom/byt - Zariadenie bytu - Domov a jeho okolie - Bvanie v meste a na dedine - Spolo nose a ~ivotn prostredie - Spolo nose a jej ~ivotn atlMj dom/byt Zariadenie bytu Abfall, r, Bett, s, Computer, r, Dusche, e, Fenster, s, Fernseher, r, Garten, r, Glocke, e, Tr-, Haus, s, Herd, r, Knopf, r, Kche, e, Licht, s, Radio, s, Schlssel, r, Schrank, r, Khl-, Spiegel, r, Stuhl, r, Telefon, s, Teppich, r, Tisch, r, Toilette, e, Tr, e, Haus-, Uhr, e, Wasser, s, Wohnung, e, Zimmer, s, Schlaf-, Kinder-, Bade-, Wohn- , machen, (an-, auf-, aus-, zu-, mit-), drcken, kaufen, kochen, kosten, putzen, verkaufen, waschen, wohnen, alt, dunkel, geschlossen, gro, kalt, klein, laut, leise, neu, offen, sauber, schmutzig, schn, teuer, warm3 =udsk telo, starostlivose o zdravie - =udsk telo - Fyzick charakteristiky - Charakterov vlastnosti loveka - Choroby a nehody - Hygiena a starostlivose o telo - Zdrav spsob ~ivota - Nemocnica a klinika, lekreH a lieky, poistenie=udsk telo Fyzick charakteristiky Knie, s, Arm, r, Gesicht, s, Auge, s, Bauch, r, Bein, s, Durst, r, Schulter, e, Finger, r, Fu, r, Haar, s, Hals, r, Hand, e, Hunger, r, Kopf, r, Rcken, r, Mund, r , Nase, e, Ohr, s, Zahn, r, Arzt, r , rztin, e, Zahn-Krankenhaus, s, duschen, ins Bett gehen, kalt sein, lachen, schlafen, warm sein, waschen, gesund, gut, kaputt , krank, leicht, sauber, schlecht, schmutzig, schwer, stark4 Doprava a cestovanie - Dopravn prostriedky - Osobn doprava - Prprava na cestu a cestovanie - Turistika a cestovn ruchDopravn prostriedky Flugzeug, s, Ampel, e, Auto, s, Boot, s/ Segel-, Padel-, Motor-, Bahn, e / U-, S-, Auto-, Bus, r, Fahrkarte, e, Ferien, e (Pl), Garage, e, Hotel, s, Information, e, Karte, e, Land-, Koffer, r, Kreuzung, e, Motorrad, s, Nummer, e, Platz, r, Polizei, e, Rad, s, Fahr-, Motor-, Reise, e, Schiff, s, Schlssel, r, Zimmer-, Strae, e, Taxi, s, schweizerisch auch r, Tourist,35 - Problmy cestnch, ~elezni nch a leteckch sietr/-in, e, Schiff, s , Zug, r, ankommen, Auto fahren, da sein, fahren (mit), fahren + Zeitangabe, finden, fragen, gehen, kommen, nehmen, nicht von hier sein, parken, reisen, rufen, schicken, schlafen, sehen, suchen, wissen, zahlen, be-, frei, schnell, weit5 Vzdelvanie a prca - kola a jej zariadenie - U ebn predmety - Pracovn innosti a profesie - `kolsk systm - Celo~ivotn vzdelvanie - Pracovn podmienky`kola a jej zariadenie U ebn predmety Bank, e, Bleistift, r, Buch, s, Deutsch, s, Fach, s, Fller, r , Geographie, e, Geschichte, e, Hausaufgabe, e , Heft, s, Klassenzimmer, s, Kreide, e, Mathematik, e, Musik, e, Religion, e, Schler, r , Schultasche, e, Slowakisch, s, Sport, r, Stuhl, r, Stundenplan, r, Tafel, e, Zeichnen, s, arbeiten, beginnen/beenden den Unterricht, beliebt, besuchen, lernen , lesen, rechnen, schreiben, wichtig6 lovek a prroda - Zvierat/fauna - Po asie - Rastliny/flra - Klma - lovek a jeho ~ivotn prostredie - Prroda okolo ns  ochrana ~ivotnho prostrediaZvierat/ rastliny Po asie Baum, r, Berg, r, Blume, e, Erde, e, Feld, s, Fisch, r, Fluss, r, Gans, e, Huhn, s, Hund, r, Katze, e, Land, s, Meer, s, Park, r, Platz, r, Regen, r, Schnee, r, Schwein, s, Sonne, e, Stadt, e, Taube, e, Tier, s, Vogel, r, Wald, r, Wiese, e, Wind, r, Zoo, r, grn, gut, frisch, hei, kalt, schlecht, schn, warm, fliegen, fressen, wachsen7 Vo>n as a z>uby - Z>uby - Knihy a tanie - Rozhlas, televzia a internet - Vstavy a ve>trhy - Kultra a jej vplyv na loveka - Umenie a rozvoj osobnostiZ>uby Bild, s, Buch, s, Film, r, Karte, e, Kino, s, Radio, s, Seite, e, Text, r, Baukasten/Sandkasten, r, Computer, r, Foto, s, lesen, malen, schreiben, sehen, fotografieren, Ball/ Fuball spielen, basteln, laufen, singen, Sport treiben, springen, Musik hren, tanzen, schlafen, fotografieren, schwimmen, telefonieren, Freunde treffen, Briefmarken sammeln, fernsehen, Rad fahren, Schi fahren, Computer spielen8 Stravovanie - Stravovacie nvyky - Mso a msov vrobky - Zelenina a ovocie - Npoje - Cestoviny a m ne vrobky - Mlie ne vrobky - Stravovacie zariadenia - Prprava jedl - Kultra stolovaniaStravovacie nvyky Mso a msov vrobky Zelenina a ovocie Npoje Abendbrot, s, Abendessen, s, Ananas, e, Apfel, r , Apfelsine/ Orange, e, Banane, e, Birne, e, Brot, s, Butter, e, Dessert, s, Durst, r, Eis, s, Frucht-, Eis, s, Entschuldigen Sie bitte ..., Essen, s, Fisch, r ,Flasche, e ,Fleisch, s, Frhstck, s, Fruchtsaft, r, Gemse, s, Geschft, s, Glas, s, Gulasch, s/r, Gurke, e, Guten Appetit!, heie Schokolade, e , Herr Ober!, Huhn, s, Hunger, r, Kaffee, r, Kakao, Karte, e, Speise-Kartoffel, e, Kse, r, Koch/Kchin, r, e, Kohl, r, Rot-Kche, e, Mahlzeit!, Marille, e , Milch,- Zdrav v~ivae, Mineralwasser, s, Mittagessen, s, Nudel, e, Obst und Frchte, Obst, s, Orange, e, Paprika, e, Personal, s, Servier-, Pudding, r, Vanille-, Reis, r, Restaurant, s, Saft, r, , rangen-, Salat, r, Salz, s, Schnitzel, s, Semmel, e, Spinat, r, Supermarkt, r, Suppe, e, Sigkeit, e, Tee, r, Tisch, r, Torte, e, Trinken, s, Wasser, s, Zitrone, e, Zucker, r, bezahlen, einladen, essen, etwas zu trinken, geben, kochen ,kosten, machen9 Multikultrna spolo nose - Cudzie jazyky - Rodinn sviatky - Cudzojazy n komunikcia - `ttne a cirkevn sviatky - Zvyky a tradcie v rznych krajinch - Zbli~ovanie kultr a reapektovanie tradciCudzie jazyky Rodinn sviatky Grammatik, e, Geburtstag, r, Geburtstagstorte, e, Geschenk, s, Kirche, e, Musik, e, Tanz, r, Weihnachten, s, Weihnachtsbaum, r, Wort, s, auswendig, leicht, schwer, lesen, schreiben, sprechen, zu Besuch kommen, sein10 Obliekanie a mda - Zkladn druhy oble enia - Odevn doplnky - Vber oble enia na rzne prle~itosti - Druhy a vzory odevnch materilov - Mda a jej trendyZkladn druhy oble enia Rock, r, Gre, e, Hemd, s/ Nacht-, Hose, e, Jacke, e, Jeans, e (Pl), Kleid, s, Mantel, r, Nummer, e, Pullover, r, Tasche, e, T-Shirt, s, Uhr, e, Anorak, r, Schuhe, e (Pl.)/Hand-, Haus-, Stiefel, e (Pl.), Mtze, e, Schal, r, Bluse, e, gelb, lila, orange, pink, rosa, rot, sauber, schmutzig, schn, tragen11 port - Druhy portu: zimn a letn, individulne a kolektvne - portov disciplny - Vznam portu pre rozvoj osobnosti - Nov trendy v porte - Fair play portovho zpoleniaTennis,s, Gymnastik, e, Spiel, s, Sport , r, Volleyball, r, Schwimmen,s, Judo, s, Segeln, s, Hockey,s, Boxen, s, Reiten, s, Rudern,s, Radfahren, r, Fuball, r, Tischtennis, s, Handball, r, Kanufahren, r, rennen, spielen, Eishockey, Fuball, Tennis usw., Sport machen, turnen, laufen 12 Obchod a slu~by - Nkupn zariadenia - Poata a telekomunikcie - Druhy a spsoby nkupu a platenia - Hotely a hotelov slu~by - Centr krsy a zdravia (kadernctva, fitnes, ...) - Kultra nakupovania a slu~iebAdresse, e, Adresse, E-Mail-, e, Bank, e, Brief, r, Cent, r, E-Mail, e Mail, e/s, Euro, r, Geld, s, Hilfe, e, Karte, Post-, e, Kilo(gramm), s, Liter, r(s), Marke, Brief-, e, Nummer, Fax-, e, Paket, s, Polizei, e, Post, e, Supermarkt, r, Telefon, s, Verkufer/-in, r/e, hoch, kaputt, teuer, voll (tanken), finden, geben, helfen, hren, kosten, nichts kosten, rufen, schicken, suchen, telefonieren, verstehen, zahlen13 Krajiny, mest a miesta - Krajiny a svetadiely - Moja krajina a moje mesto - Geografick opis krajiny - Kultrne a historick pamiatky krajn a miestBerg, r, Land, s, Meer, s, Natur, e, Park, r, Platz, r, See, r, Stadt, e, Wald, r, Meer, s, Slowakei, e, Deutschland, s, Ungarn, s, sterreich, s, Schweiz, e14 Kultra a umenie - Druhy umenia - Kultra a jej formy - Umenie  spolo nose  kultraKino, s, Musik, e, Theater, s, ins Kino gehen, Musik hren, ins Theater gehen15 lovek a spolo nose; komunikcia - Jazyk ako dorozumievac prostriedok - Formy komunikcie - Kultra komunikcieSprache, e, Text, r , Wort, s, gut , langsam, laut, leicht, leise, richtig, schlecht, schnell, schwer, bedeuten, lernen, fragen, heien, hren, zu-, knnen, korrigieren, lesen, sagen, schreiben, sprechen, verstehen, wiederholen16 Mlde~ a jej svet - Aktivity mlde~e - Vzeahy medzi rovesnkmi - Genera n vzeahy - Predstavy mlde~e o svete17 Zamestnanie - Pracovn pomery a karira - Platov ohodnotenie - NezamestnanoseArzt, r/ rztin, e, Beruf, r, Lehrer, r/ Lehrerin, e, Maurer, r, Verkufer, r/ Verkuferin, e, schlecht, schwer, ,arbeiten, finden, machen, schicken, suchen, verkaufen18 Veda a technika v slu~bch >udstva - Technick vynlezy - Vedeck pokrok19 Vzory a idely - lovek, jeho vzory a idely - Pozitvne a negatvne vzory20 Slovensko - Geografick daje - Histria - Turistick miesta, kultrne zvyky a tradcie21 Krajina, ktorej jazyk sa u m - Geografick daje - Histria - Turistick miesta, kultrne zvyky a tradcie U EBN ZDROJE U EBNICE Studio d ( u ebnica pre jazykov astredn akoly), Cornelsen verlag, Berlin, 2005,2006,2007 LITERATRA Kozmov R., Berglov E., Formnkov E., Maaek M.: Modern gramatika nem iny, Vydavate>stvo Fraus, Bratislava 2003 Homberger D., Madsen R.: bungen zur deutschen Grammatik, Verlag Moritz Diesterweg, Frankfurt am Main 2005 Mejzlkov `.: Cvi ebnica nemeckej slovnej zsoby, vydavate>stvo Didaktis, Brno 2006 Strauss D.: Didaktik und Methodik Deutsch als Fremdsparche, Verlag Langenscheidt Berlin,1984 Sachs R.: Nemeck obchodn koreapondencia, vydavate>stvo Fraus, PlzeH 1999 Porubsk S., Psicov K: Nem ina  cvi ebnica  extern ase maturity, vydavate>stvo Enigma, Nitra 2005 Mejzlkov S.: Zmaturuj znemeckho jazyka, vydavate>stvo Didaktis, Bratislava2005 Horstmann G., Kaier A.: Maturitn tmy vnem ine, vydavate>stvo Fraus,PlzeH 1998 Juskov H.: Wir wiederholen frs Abitur, Fragment 1997 Friedrich T., von Jan E.: Lernspielekartei, Max Hueber Verlag 1985 Didaktick technika Po ta  Interaktvna tabu>a Projektor Interaktvna prru ka u ite>a ku ebnici studio d PODMIENKY NA REALIZCIU `KOLSKHO VZDELVACIEHO PROGRAMU V U EBNOM ODBORE 6489 2 00 HOSTINS Nzov aadresa akolySkromn stredn odborn akola, Dukelsk 33, GiraltovceNzov akolskho vzdelvacieho programuStravovacie aubytovacie slu~byKd a nzov `VP64 Ekonomika aorganizcia, obchod a slu~byKd anzov u ebnho odboru6489 2 00 hostinskStupeH vzdelaniastredn odborn vzdelanie  ISCED 3CD:~ka atdia3 rokyForma atdia denn Pre vzdelvanie a vchovu vslade sdanm `VP je nevyhnutn vytvrae vhodn realiza n podmienky. Podkladom na ich stanovenie s vaeobecn po~iadavky platnch prvnych noriem akonkrtne po~iadavky vyplvajce zcie>ov aobsahu vzdelvania vu ebnom odbore 6489 2 00 hostinsk, hostinsk. V`VP s vo vaeobecnej rovine vymedzen zkladn podmienky na realizciu akolskho vzdelvacieho programu Stravovacie aubytovacie slu~by. My sme ich rozpracovali podrobnejaie akonkrtne pod>a potrieb apo~iadaviek u ebnho odboru, aktulnych cie>ov anaaich relnych mo~nost. Optimlne po~iadavky/podmienky, pod>aktorch sa bude poskytovae tento akolsk vzdelvac program Stravovacie slu~by, s nasledovn: Materilne podmienky PREPRACOVAd POD=A NA`ICH PODMIENOK Teoretick vyu ovanie je realizovan vbudove akoly na Dukjelskej ulici v Giraltovciach. Normatv vybavenosti dieln, odbornch u ebn je vslade sNormatvom zkladnho vybavenia pracovsk praktickho vyu ovania pre u ebn odbor 6489 2 00 hostinsk. Kapacita akoly: `kolsk mana~ment: kancelria riadite>a akoly, kancelrie pre zstupcu riadite>a akoly TV, kancelrie pre zstupcu riadite>a akoly TV, kancelria pre sekretarit, socilne zariadenie. Pedagogick zamestnanci akoly: zborovHa multimedilne u ebne pre predmetov komisie, socilne zariadenie. Nepedagogick zamestnanci akoly: kancelrie pre sekretarit, ekonmku a hospodrku prru n sklad sodkladacm priestorom, kotolHa, archv. alaie priestory: hygienick priestory (WC, sprchy), socilne zariadenia, aatne sklady u ebnch pomcok adidaktickej techniky sklady materilov, surovn a polotovarov kni~nica priestory pre zujmov aspolo ensk innose ~iakov azamestnancov akoly, spolo ensk miestnose Makrointeriry: akolsk budovaakolsk internt akolsk dvor `kolsk internt !!!!!!!!!!! 90 izieb pre ~iakov 10 izieb pre mimoriadne udalosti Kancelria Kabinety ZborovHa Spolo ensk miestnose Miestnose pre nvatevy PosilHovHa Fitnes `kolsk jedleH akuchyHa (s celodennou prevdzkou) Vyu ovacie interiry klasick triedy/ - u ebne pre teoretick vyu ovanie multimedilna u ebHa 3 odborn (cvi n) u ebne pre OV odborn u ebne pre vyu ovanie informatiky aodbornch predmetov telocvi Ha posilHovHa Vyu ovacie exteriry `kolsk ihrisko Personlne podmienky Po~iadavky na mana~ment akoly, ktor realizuje akolsk vzdelvac program je vslade spo~iadavkami odbornej apedagogickej spsobilosti a skvalifika nmi predpokladmi, ktor s nevyhnutn pre vkon nro nch riadiacich innosti pod>a platnch predpisov. Odborn apedagogick spsobilose pedagogickch zamestnancov vaeobecnovzdelvacch predmetov, ktor realizuj akolsk vzdelvac program, je vslade s platnmi predpismi. Plnenie alach kvalifika nch predpokladov potrebnch pre vkon zlo~itejach, zodpovednejach anro nejach pedagogickch innosti sa riadi platnmi predpismi. Pedagogick zamestnanci zabezpe uj slad vaetkch vzdelvacch avchovnch innost scie>mi vzdelvania vdanom u ebnom odbore vslade so attnym vzdelvacm program. Prva apovinnosti pedagogickch zamestnancov s zabezpe en anaplHovan po dobu ich pedagogickej innosti vrmci platnch predpisov. Odborn apedagogick spsobilose pedagogickch zamestnancov odbornch predmetov, ktor realizuj akolsk vzdelvac program, je vslade s platnmi predpismi. Plnenie alach kvalifika nch predpokladov potrebnch pre vkon zlo~itejach, zodpovednejach anro nejach pedagogickch innosti sa riadi platnmi predpismi. Pedagogick zamestnanci zabezpe uj slad vaetkch vzdelvacch avchovnch innost scie>mi vzdelvania vdanom u ebnom odbore vslade so attnym vzdelvacm programom. Prva apovinnosti pedagogickch zamestnancov s zabezpe en anaplHovan po dobu ich pedagogickej innosti vrmci platnch predpisov. Odborn apedagogick spsobilose majstrov odbornho vcviku, ktor realizuj akolsk vzdelvac program, je vslade s platnmi predpismi. Plnenie alach kvalifika nch predpokladov potrebnch pre vkon zlo~itejach, zodpovednejach anro nejach pedagogickch innosti sa riadi platnmi predpismi. Pedagogick zamestnanci zabezpe uj slad vaetkch vzdelvacch avchovnch innost scie>mi vzdelvania vdanom u ebnom odbore vslade so attnym vzdelvacm programom. Prva apovinnosti pedagogickch zamestnancov s zabezpe en anaplHovan po dobu ich pedagogickej innosti vrmci platnch predpisov. Odborn spsobilose nepedagogickch zamestnancov (ekonm, sprvca, akolnk, upratova ky apod.), ktor sa podie>aj na realizcii akolskho vzdelvacieho programu, je vslade s platnmi predpismi. Prva apovinnosti nepedagogickch zamestnancov s zabezpe en anaplHovan po dobu ich innosti vrmci platnch predpisov. Plnenie po~iadaviek poradenskej innosti sa riadi platnmi predpismi. Vchovn poradca je pedagogick zamestnanec, ktorho poslanm je poskytovanie odbornej psychologickej apedagogickej starostlivosti ~iakom, rodi om apedagogickm zamestnancom akoly. Prcu vchovnho poradcu usmerHuj metodick, pedagogick apsychologick centr. Prca vchovnho poradcu adodr~iavanie vaeobecne zvznch platnch predpisov voblasti vchovnho poradenstva podlieha kontrolnej innosti zo strany zriaovate>a strednej akoly. alaie prva apovinnosti vchovnch poradcov vymedzuj vntorn predpisy akoly (pracovn poriadok, vntorn poriadok akoly, vntorn mzdov predpis apod.). Organiza n podmienky Plnenie stanovenej miery vyu ovacej a vchovnej povinnosti vyplva zplatnej legislatvy armcovho u ebnho plnu attneho vzdelvacieho programu. Rmcov rozvrhnutie obsahu vzdelvania vakolskch vzdelvacch programoch vychdza zo `VP. Stanoven vzdelvacie oblasti aich minimlne po ty hodn boli vtomto programe dodr~an as preukzate>n. Vzdelvanie aprprava ~iakov je organizovan ako trojro n atdium. Teoretick apraktick vzdelvanie aprprava s obmieHan po dvoch t~dHoch. Vyu ovanie aodborn vcvik za naj o7.45 hod. Organizcia akolskho roka sa riadi pod>a pedagogicko-organiza nch pokynov vdanom akolskom roku. Plnenie akolskej legislatvy vzh>adom na organizciu apriebeh akolskho vzdelvacieho programu vo vzbe na teoretick vyu ovanie aodborn vcvik je v slade. Vchovno-vzdelvac proces sa riadi Zkonom ovchove avzdelvan (akolsk zkon). Odborn vcvik sa vyu uje sa vrozsahu stanovenom vu ebnom plne sa vykonva vakolskch u ebniach odbornho vcviku, akolskej jedlni ana zmluvnch pracoviskch odbornho vcviku. Vu ba prebieha pod vedenm inatruktorov poverench zamestnvate>om aMOV. Vaetky pracovisk maj zkladn atandardn vybavenie. Odborn vcvik nadvzuje na teoretick vyu ovanie. Realizuje sa v6  7 hodinovch dennch celkoch vdvojt~dHovch cykloch. Ak to vy~aduje charakter ncviku, odborn vcvik mo~no spjae aj do viacdHovch celkov sreapektovanm podmienok odboru aj ase przdnin, cez soboty a nedele. Delenie skupn stanovuje platn legislatva. Vzdelvanie aprprava sa riadi pod>a `kolskho poriadku. Zabezpe uje jednotnose vcelom vchovno-vzdelvacom procese. Upravuje pravidl sprvania sa ~iakov vteoretickom a praktickom vyu ovan aprprave ako aj v akolskom internte. Obsahuje tie~ prva apovinnosti ~iakov. `kolsk poriadok je s aseou Organiza nho poriadku akoly aPracovnho poriadku akoly ariadi sa pod>a nich. }iaci sa oboznamuj so `kolskm poriadkom ka~d rok na prvej vyu ovacej hodine prv deH akolskho roka apodpisuj vosobitnom zzname svojm podpisom jeho reapektovanie. Tto skuto nose je zaznamenan aj vtriednych knihch. Na za iatku ka~dho akolskho roka je spolo n zoznamovanie sa ~iakov prvch ro nkov so ~iakmi vyaach ro nkov. Oboznamuj sa nielen so svojmi povinnoseami, ale aj vzjomne nadvzuj kontakty medzi sebou, vymieHaj si postrehy ainformcie. Prispieva to kvytvoreniu ve>mi priaznivej atmosfry na akole ak>ahaiemu zaraovaniu ~iakov do kolektvu. Tie~ stretnutia srodi mi prvkov s plnovan vprvom t~dni na za iatku akolskho roka, kde sa zoznamuj su ite>mi, kolektvom vtriede, zskavaj informcie oakole, jej atle prce, organizcii vyu ovania aodbornho vcviku, metdach aprostriedkoch hodnotenia, plnovanmi aktivitami na akole aosobitnmi predpismi odbornho vcviku na kmeHovch azmluvnch pracoviskch. S oboznmen sich povinnoseami, prvami apostupmi. ZroveH maj mo~nose prezriee si cel akolu a akolsk internt. Hodnotenie aklasifikcia ~iakov sa riadi Klasifika nm poriadkom -metodick usmernenie . 15/2006-R zo 7.jna2006,ktorm sa upravuje postup hodnotenia a klasifikcie ~iakov strednch akl v Slovenskej republike.Ovaetkch kritrich hodnotenia, vchovnch opatreniach apodmienkach vykonania zvere nch aopravnch skaok s ~iaci arodi ia vopred informovan. Ukon ovanie atdia a organizcia zvere nej skaky sa riadi platnm legislatvnym predpisom. Zvere n skaka sa zpsomnej, praktickej astnej asti. Praktick skaka trv najmenej 3 pracovn dni. spean absolventi zskaj vu n list avysved enie ozvere nej skake. Kurzy, exkurzie, aportov akcie sa organizuj vrmci 7 t~dHov asovej rezervy v akolskom roku. Kurzy nevyhnutn pre vkon povolania vyplvajce zkompetenci (profilu) absolventa sa m~u vykonvae aj ako s ase odbornho vcviku. Kurz na ochranu loveka aprrody sa organizuje priebe~ne po as roka skupinovou formou v6  7 hodinovch celkoch vo vaetkch ro nkoch. Telovchovn vcvikov kurz pod>a podmienok vregine akoly organizovae snplHou ly~iarsky aplaveck kurz skupinovou formou, najlepaie v1. a2.ro nku. Organizcia exkurzi je s aseou praktickho ateoretickho vyu ovania azameriavaj sa na Exkurzie sa konaj vka~dom ro nku po dva dni (12  14 hodn) spedagogickm dozorom apo tom ~iakov vzmysle platnch predpisov. Odborn obsah exkurzi vyplva zobsahu u ebnch osnov odboru atdia aplnuje sa vro nch plnoch prce akoly. Virtulne exkurzie atelemosty s s aseou vyu ovacch hodn vpraktickom ateoretickom vyu ovan. Spoluprca srodi mi sa realizuje predovaetkm prostrednctvom triednych u ite>ov, vchovnho poradcu, mana~mentu akoly ajednotlivch vyu ujcich vaeobecnovzdelvacch aodbornch predmetov, osobnou komunikciou srodi mi, prpadne zkonnmi zstupcami rodi ov. S to pravideln, plnovan zasadnutia Rodi ovskej rady azasadnutia Rady akoly, vktorch s zastpen rodi ia a socilni partneri. Obsahom tchto zasadnut s informcie oplnoch adosiahnutch vsledkov akoly, rieaenie problmovch vchovnch situci, organizovanie spolo enskch, vzdelvacch, kultrnych aaportovch akci organizovanch akolou. Sea~e aprezentcia zru nost aodbornch spsobilost vodbore na akolskej rovni sa organizuje formou jednoduchch ro nkovch prc ako spolo n vstup teoretickho apraktickho vyu ovania na zver ka~dho ro nka. `kola ur  obsah, rozsah, roveH, kritria hodnotenia, formu prc aich prezentcie prpadne aj sprstupom verejnosti. }iaci sa m~u z astHovae aj na sea~iach aprezentcich vo svojom odbore na nrodnej amedzinrodnej rovni. Vrobky avpestky ~iakov sa m~u predstavie verejnosti na vstavch aprezentcich na miestnej, regionlnej, nrodnej imedzinrodnej rovni. Podmienky bezpe nosti prce aochrany zdravia pri vchove avzdelvan Vytvranie podmienok bezpe nej ahygienickej prce je organickou s aseou celho vyu ovacieho procesu, osobitne odbornho vcviku. Postupuje sa pod>a platnch predpisov, nariaden, vyhlaok, noriem apod. Priestory, vktorch prebieha teoretick apraktick vyu ovanie musia zodpovedae platnm prvnym predpisom, vyhlakam, technickm normm apredpisom ES. `kola zabezpe uje vaetky technick aorganiza n opatrenia na eliminciu vaetkch rizk spojench najm sodbornm vcvikom. U itelia, MOV, ~iaci arodi ia so podrobne stmito rizikami oboznmen. }iaci s spredpismi podrobne oboznmen apou en v~dy vvodnch hodinch jednotlivch predmetoch. Obsahom akolenia s predpisy anormy pou~van vodbore hostinsk, miesta, na ktorch s umiestnen lekrni ky prvej pomoci, vybran ustanovenia vyhlaky oevidencii razov det, ~iakov aatudentov, traumatologickho plnu, nariadenie vldy oochrane zdravia zamestnancov pri prci, obezpe nej prevdzke apou~van strojov, Zkonnka prce, oprcach mladistvch, poskytovan prvej pomoci, opo~iarnom nebezpe enstve vorganizcii, inatrukt~i pou~vania prenosnch hasiacich prstrojov apod. Na odbornom vcviku sa ~iaci zoznamuj snvodmi na obsluhu jednotlivch strojov, prstrojov azariaden aprevdzkovmi bezpe nostnmi predpismi. PODMIENKY VZDELVANIA }IAKOV SO `PECILNYMI VCHOVNO-VZDELVACMI POTREBAMI V U EBNOM ODBORE 6489 2 00 HOSTINSK Nzov aadresa akolySkromn stredn odborn akola, Dukelsk 33, GiraltovceNzov akolskho vzdelvacieho programuStravovacie aubytovacie slu~byKd a nzov `VP64 Ekonomika aorganizcia, obchod a slu~byKd anzov u ebnho odboru6489 2 00 hostinskStupeH vzdelaniastredn odborn vzdelanie  ISCED 3CD:~ka atdia3 rokyForma atdia denn Vzdelvanie ~iakov prebieha vslade so attnym vzdelvacm programom aZkonom ovchove avzdelvan (akolsk zkon), ktor stanovuj zsadn pravidl vzdelvania aprpravy ~iakov so apecilnymi vchovno-vzdelvacmi potrebami (alej len  `VVP ). Pri formulovan po~iadaviek na ich atdium sme vychdzali zanalzy podmienok akoly, analzy potrieb apo~iadaviek trhu prce, analzy povolania aodbornch konzultcii so apecializovanmi zamestnancami VUDPAP, centra pedagogicko-psychologickho poradenstva aprevencie adorastovho lekra. Platn legislatva ozna uje nzvom ~iaci so apecilnymi vchovno-vzdelvacmi potrebami ~iakov s mentlnym, zmyslovm alebo telesnm postihnutm, zdravotne oslabench alebo chorch, s naruaenou komunika nou schopnoseou, so apecifickmi poruchami u enia alebo sprvania sa, s autistickm syndrmom, sporuchami psychickho alebo socilneho vvinu, tie~ ~iakov pochdzajcich zo socilne znevhodnenho prostredia (rmske etnikum, imigranti). `pecifickou skupinou ~iakov so `VVP s ~iaci mimoriadne nadan. Vposlednch rokoch sa vrazne zmenila filozofia vchovy avzdelvania takchto ~iakov, presadzuje sa ich integrcia do be~nch akl, spolu s utvranm apecifickch vzdelvacch podmienok zoh>adHujcich ich apecilne vchovno-vzdelvacie potreby. }iaci so `VVP maj prvo na to, aby im spolo nose poskytovala rovnak prle~itosti a podnety na ich vvin, ako poskytuje ich zdravm rovesnkom. Pri integrcii ~iaka so `VVP do be~nej akoly (integrcia individulna, v apecilnych triedach) treba brae do vahy v prvom rade prospech konkrtneho ~iaka - druh astupeH jeho postihnutia. Vniektorch prpadoch poskytuj ~iakom sur itm typom astupHom zdravotnho postihnutia najvhodnejaiu formu vzdelvania segregovan apecilne akoly pre ~iakov so zdravotnm postihnutm. Cie>om integra nch snh je podpora socializcie tchto ~iakov, ichlepaia prprava pre be~n ~ivot  ob iansky iprofesionlny. S asne sa podporuje prstup majoritnej spolo nosti kakceptcii >ud so zdravotnm postihnutm, i socilnym znevhodnenm. Nevyhnutnou s aseou integrcie ~iakov so `VVP do be~nch akl je efektvny vchovno-poradensk servis (apecilno-pedagogick, psychologick, socilne, karirov poradenstvo ako s ase vchovnho poradenstva v akolstve) pre ~iakov a rodi ov, pre u ite>ov. Vzmysle Eurpskej socilnej charty sa vytvraj podmienky pre uplatnenie prva ~iakov so `VVP na slobodn vo>bu povolania, ktor zoh>adHuje ich predpoklady, zvyakov potencil, potreby trhu prce, vneposlednom rade ajaplikciu predpisov tkajcich sa bezpe nosti aochrany zdravia pri prci. Pri rozpracovvan attneho vzdelvacieho programu do akolskho vzdelvacieho programu pre integrovanch ~iakov so apecilnymi vchovno-vzdelvacmi potrebami treba osobitne zv~ie: charakter atudijnho odboru (profilov predmety), po~iadavky povolan, na ktor pripravuje, na fyzick azdravotn spsobilosti jednotlivca, druh astupeH zdravotnho postihnutia, zvyakov potencil; nevyhnutn je reapektovae kontraindikcie ur itho zdravotnho postihnutia alebo naruaenia pre prpravu v niektorom u ebnom odbore / pre vkon ur itch povolan vdsledku ohrozenia bezpe nosti svojej ainch >ud mo~nosti profesionlneho uplatnenia sa jednotlivca po skon en odbornho vzdelvania aprpravy, zvaenie mo~nost jeho v lenenia sa do ob ianskej spolo nosti mo~nosti formlnej adaptcie vzdelvacieho programu (modifikcia obsahu vzdelvania, prava organizcie vyu ovania, prava formy vykonania prijmacej alebo zvere nej skaky, prava vyu ovacch metd, prava foriem be~nho skaania a preverovania vedomost, d:~ky atdia, u ebnch plnov, pravidiel hodnotenia a klasifikcie ~iakov so `VVP ap.); odpor a sa pritom vyu~vae prsluan metodick usmernenia M`SR materilno-technick zabezpe enie vzdelvania integrovanch ~iakov so `VVP na be~nej akole  napr. zabezpe enie apecilnych didaktickch akompenza nch pomcok, zabezpe enie bezbarirovho prstupu ku ebniam, mo~nosti zn~enia po tu ~iakov vtriedach askupinch ap. personlne zabezpe enie vchovy avzdelvania integrovanch ~iakov so `VVP na be~nej akole  vytvranie individulnych atudijnch plnov pre integrovanch ~iakov, ich realizcia, zabezpe enie poradenskho servisu pre ~iakov, prp. ich rodi ov (apecilny pedagg, psycholg, socilny pracovnk, asistent) mo~nosti spoluprce strednej akoly so akolskmi poradenskmi zariadeniami aso zkladnmi akolami vregine, vyu~itie spoluprce so socilnymi partnermi (zamestnvatelia vregine, ob ianske zdru~enia zdravotne postihnutch, regionlne rady prce, socilnych vec a rodiny) vregine pri integrcii osb so zdravotnm postihnutm do be~nej spolo nosti vneposlednom rade treba venovae primeran pozornose prprave pedaggov strednej akoly, be~nch ~iakov, prp. ich rodi ov na spolu~itie so ~iakmi so zdravotnm asocilnym znevhodnenm, osobitne ak ide oea~k zdravotn postihnutie. `tdium v u ebnom odbore 6489 2 00 hostinsk vzh>adom ksvojm apecifikm nem~e bye poskytnut pre ~iakov smentlnym, zmyslovm atelesnm postihnutm, ako aj ~iaci sautistickm syndrmom, sporuchami psychickho asocilneho vvinu. Vo vaeobecnosti m~u bye prijat uchdza i sdobrm zdravotnm stavom. Uchdza i nesm trpiee predovaetkm: prognosticky zva~nm ochorenm obmedzujcim funkcie hornch kon atn (porucha hrubej ajemnej motoriky), prognosticky zva~nm ochorenm funkcie nosnho apohybovho systmu (ochorenia chrbtice, ploch nohy, vybo enie kolien, stav po kongenitlnej luxcii bedier), prognosticky zva~nm ochorenm dchacch ciest, srdcovmi acievnymi ochoreniami (varixy), prognosticky zva~nm ochorenm ko~e hornch kon atn, prognosticky zva~nmi anekompenzovanmi formami epilepsie aepileptickch syndrmov akolapsovch stavov vzh>adom kpredpokladanej obslu~nej prci, psychickmi chorobami (alkoholizmus, toxikomnia, nervov choroby, prognosticky zva~nmi ochoreniami oka, asluchu, endokrinnmi ochoreniami aimnnodeficitnmi stavmi, chronickmi chorobami pe ene. 9.1 Vzdelvanie ~iakov so zdravotnm postihnutm V Deklarcii prv zdravotne postihnutch osb vo vyhlsen Valnho zhroma~denia OSN je definovan zdravotne postihnut osoba ako  osoba, ktor nie je schopn si zaistie, plne alebo iasto ne, potreby be~nho spolo enskho ~ivota v dsledku vrodenho i zskanho nedostatku fyzickch alebo duaevnch schopnost . Zdravotne postihnut osoby maj okrem inch prv prvo na lekrske, psychologick a funk n oaetrenie, vrtane protetickch a ortopedickch pomcok, na lie ebn a socilnu rehabilitciu, vzdelanie, pracovn rehabilitciu, poradenstvo, pomoc pri pracovnom umiestnen a alaie slu~by, ktor im umo~nia maximlne rozvine ich schopnosti a zru nosti a urchlia proces ich za lenenia alebo nvratu do spolo nosti. Tieto prva s zakotven ajvstave SR v l. 38 vods. 2, ktor hovor: Mladistv aosoby zdravotne postihnut maj prvo na osobitn ochranu vpracovnch vzeahoch ana pomoc pri prprave na povolanie. Medzi ~iakov so zdravotnm postihnutm s zaraden ~iaci smentlnym, zmyslovm alebo telesnm postihnutm, zdravotne oslaben alebo chor, snaruaenou komunika nou schopnoseou, svvinovmi poruchami u enia alebo sprvania sa, sautistickm syndrmom alebo ~iaci sporuchami psychickho alebo socilneho vvinu. `pecilne vzdelvanie aodborn prprava pre ~iakov so zdravotnm postihnutm sa vnaaej akole zabezpe uje formou individulnej integrcie. integrciou vapecilnej triede pre ~iakov sur itm druhom postihnutia vbe~nej strednej akole, alebo vapecilnej akole pre zdravotne postihnutch ~iakov. Pod>a apecifickch potrieb ~iaka apo~iadaviek odbornej prpravy je mo~n adaptovae attny vzdelvac program, modifikovae obsah vzdelvania, upravie organizciu vyu ovania, rozlo~ie do viacerch ro nkov, apecifick potreby zapracovae do individulneho vzdelvacieho programu svyu~itm odbornej pomoci apecilneho pedagga (tie~ triedneho u ite>a, vchovnho poradcu, odbornho lekra, dorastovho lekra, akolskho psycholga, rehabilita nej sestry). Formu apecilneho vzdelvania ~iaka treba dsledne zv~ie pod>a potrieb ~iaka, druhu astupHa jeho postihnutia, znevhodnenia, charakteru vzdelvania, mo~nost vytvorie vbe~nej akole apecilne podmienky na vzdelvanie ~iakov so zdravotnm postihnutm. Praktick ase vzdelvania aodbornej prpravy ~iakov so zdravotnm postihnutm treba prispsobie individulnym potrebm amo~nostiam ~iaka svyu~itm vhodnch u ebnch akompenza nch pomcok. Do attneho vzdelvacieho programu mo~no zaradie apecilne vyu ovacie predmety, aj predmety apecilno-pedagogickej starostlivosti, ktor zodpovedaj apecilnym vchovno-vzdelvacm potrebm zdravotne postihnutch ~iakov pod>a druhu astupHa postihnutia. Vodvodnench prpadoch, osobitne pri ea~kch zdravotnch postihnutiach, mo~no vzdelvac program redukovae oniektor vyu ovac predmet. }iaci stelesnm postihnutm Pri zabezpe ovan podmienok na vzdelvanie ~iakov stelesnm postihnutm sa dostva do popredia prava prostredia akoly  prstup kbudove, vstup do budovy, vyu ovacie priestory vu ebniach, prava hygienickch zariaden, zabezpe enie dopravy do akoly. Realizovan prava prostredia mus viese kmaximlnej samostatnosti ~iakov za dodr~ania po~iadaviek bezpe nosti aochrany zdravia pri prci. Vtejto skupine ~iakov stelesnm postihnutm s okrem ~iakov sporuchami motoriky rozmanitej etiolgie astupHa aj ~iaci so zchvatovmi stavmi (hlavne epilepsiou), ktorch odborn prprava ansledn umiestnenie na trhu prce je viac ako problmov. }iakov stelesnm postihnutm mo~no integrovae do be~nch strednch akl bu individulne, alebo do apecilnej triedy be~nej strednej akoly. Do apecilnej triedy sa m~e zaradie dieea len na zklade psomnho rozhodnutia o zaraden dieeaea do apecilnej triedy, ktor sa vystavuje na zklade komplexnej psychologickej, zdravotnej aapecilno-pedagogickej diagnostiky. Nako>ko apecilne triedy patria do sstavy apecilnych akl, mo~no ~iaka zaradie do apecilnej triedy len na zklade shlasu jeho zkonnho zstupcu. Efektvna integrcia ~iakov stelesnm postihnutm do be~nch strednch akl predpoklad primeran apecilno-pedagogick, zdravotn, psychologick asocilno-poradensk servis vakole (vchovn poradca, akolsk apecilny pedagg, akolsk psycholg, rehabilita n pracovnk, asistent), odborn prpravu u ite>ov apravu organizcie vzdelvania aodbornej prpravy. Nevyhnutn je spoluprca strednej akoly so apecializovanmi odbornmi pracoviskami - apecilno-pedagogickou poradHou, pedagogicko-psychologickou poradHou. U~ito n je spoluprca sob ianskymi zdru~eniami pre telesne postihnutch, so zamestnvate>mi vregine zamestnvajcimi telesne postihnutch (chrnen dielne). }iaci smentlnym postihnutm }iaci smentlnym postihnutm sa vzdelvaj pod>a apecilnych vzdelvacch programov aindividulnych vzdelvacch plnov. Podmienkou efektvnej integrcie takchto ~iakov do be~nch strednch akl je primeran apecilno-pedagogick servis, odborn prprava u ite>ov aprava organizcie vzdelvania aodbornej prpravy. }iaci sporuchami sluchu Pri vytvran podmienok vzdelvania ~iakov sporuchami sluchu integrovanch vbe~nej strednej akole treba sa zamerae na formu komunikcie snimi. }iaci maj prvo zvolie si komunika n prostriedok (posunkov re , kombincia shovorenou re ou, odpozeranm); ve>kou vhodou je zapjanie IKT, audiovizulnej techniky do vyu ovania ~iakov sporuchami sluchu (internet, grafick znzornenie u iva, vyu~itie web-kamery, diatan n komunikcia, chat, e-mail, mobil, televzia steletextom, video koprujce aj skryt titulky ap.). Formu komunikcie prispsobovae pod>a potrieb ~iaka, stupHa jeho sluchovho postihnutia. Vo vyu ovan vakole je nevyhnutn dodr~iavae pravidl komunikcie so ~iakmi sporuchami sluchu: hovorie smerom ktriede, pou~vae nzorn prostriedky  nkresy, grafy, komentovae neo akvan reakcie na sluchov podnety, overovae pochopenie novch pojmov, zabezpe ie odhlu nenie tried. Zvaen pozornose treba venovae psomnm prejavom ~iakov, hlavne ak sl~ia na hodnotenie vsledkov; je potrebn vystrhae sa pred formlnymi chybami, pred skreslenm preukaznosti skuto nch vedomost ~iakov. }iakov sporuchami sluchu mo~no integrovae do be~nch strednch akl bu individulne, alebo do apecilnej triedy be~nej strednej akoly. Do apecilnej triedy sa m~e zaradie ~iak len na zklade psomnho rozhodnutia ojeho zaraden do apecilnej triedy, ktor sa vystavuje na zklade komplexnej psychologickej, zdravotnej aapecilno-pedagogickej diagnostiky. Nako>ko apecilne triedy patria do sstavy apecilnych akl, mo~no ~iaka zaradie do apecilnej triedy len na zklade shlasu jeho zkonnho zstupcu. Podmienkou efektvnej integrcie ~iakov sporuchami sluchu do be~nch strednch akl je primeran apecilno-pedagogick apsychologick servis (akolsk apecilny pedagg, vchovn poradca, akolsk psycholg), odborn prprava u ite>ov aprava organizcie vzdelvania aodbornej prpravy. V prpade potreby je mo~n zaradie do u ebnho plnu sluchovo postihnutm ~iakov strednej akoly (kde dan postihnutie nie je kontraindikovan pre vkon povolania) vyu ovac predmet rozvoj komunika nch zru nost. Vyu ovae ho mus apecilny pedagg - surdopd. Strednej akole sintegrovanmi ~iakmi so sluchovm postihnutm sa odpor a zabezpe ie spoluprcu so apecializovanmi odbornmi pracoviskami - apecilno-pedagogick poradHa, pedagogicko-psychologick poradHa, pracovisko na zabezpe enie tlmo enia do posunkovej re i. U~ito n je spoluprca sob ianskymi zdru~eniami pre sluchovo postihnutch, so zamestnvate>mi vregine vytvrajcimi pracovn prle~itosti pre sluchovo postihnutch. }iaci sporuchami zraku Pre ~iakov sporuchami zraku integrovanm vbe~nch strednch akolch treba sprstupnie obsah vzdelvania vjednotlivch predmetoch vhodnou formou za vyu~itia primeranch didaktickch pomcok, kompenza nch pomcok (adaptcia u ebnch materilov pomocou Brailovho psma, vyu~itie elektronickch alebo zvukovch nosi ov, relifnej podoby materilov ap.). Vpsomnej komunikcii vyu~vae o najviac informa n akomunika n technolgie, aj shlasovm vstupom. Podmienky odbornho vzdelvania aprpravy o najviac prispsobie podmienkam vkonu povolan na trhu prce, zakomponovae prpravu na vyu~vanie kompenza nch pomcok pri prci. Nevyhnutn je upravie organizciu vzdelvania aodbornej prpravy ~iakov sporuchami zraku vbe~nch strednch akolch (u ebn pln, d:~ka vzdelvania, individulny vzdelvac pln, modifikcia vyu ovacch metd, spsobu hodnotenia ~iaka ap.). }iakov sporuchami zraku mo~no integrovae do be~nch strednch akl bu individulne, alebo do apecilnej triedy be~nej strednej akoly. Do apecilnej triedy sa m~e zaradie ~iak len na zklade psomnho rozhodnutia ojeho zaraden do apecilnej triedy, ktor sa vystavuje na zklade komplexnej psychologickej, zdravotnej aapecilno-pedagogickej diagnostiky. Nako>ko apecilne triedy patria do sstavy apecilnych akl, mo~no ~iaka zaradie do apecilnej triedy len na zklade shlasu jeho zkonnho zstupcu. Podmienkou efektvnej integrcie ~iakov sporuchami zraku do be~nch strednch akl je primeran apecilno-pedagogick apsychologick servis (akolsk apecilny pedagg, vchovn poradca, akolsk psycholg), odborn prprava u ite>ov aprava organizcie vzdelvania aodbornej prpravy ~iakov sporuchami zraku. Strednej akole sintegrovanmi ~iakmi so zrakovm postihnutm sa odpor a zabezpe ie spoluprcu so apecializovanmi odbornmi pracoviskami (apecilno-pedagogick poradHa, pedagogicko-psychologick poradHa), tie~ sob ianskymi zdru~eniami pre zrakovo postihnutch, so zamestnvate>mi vregine vytvrajcimi pracovn prle~itosti pre zrakovo postihnutch. }iaci sautizmom Ide ove>mi apecifick skupinu ~iakov so zdravotnm postihnutm sve>mi rznorodmi predpokladmi, potrebami a po~iadavkami na vzdelvanie. Integrcia do be~nch akl zle~ od ich mentlnej rovne, na spsobe ich komunikcie sprostredm, na celkovom sprvan ~iakov. Pri za leHovan ~iakov sautizmom do akolskho prostredia treba dodr~iavae niektor zsady: o najviac atruktrovae vyu ovanie (obsah, miesto aj as), konkretizovae po~iadavky, zabezpe ie maximlnu vizualizciu informci, vytvrae mal skupinky autistickch ~iakov, atruktrovae teoretick vzdelvanie aj praktick prpravu. }iaci so apecifickmi vvojovmi poruchami u enia (dyslexia, dysgrafia, dyskalklia, dysortografia ai.) Po et ~iakov so apecifickmi vvojovmi poruchami u enia je ve>mi vysok, preto treba venovae tejto problematike primeran pozornose. Ide o ~iakov vznamne ohrozench akolskou nespeanoseou aalami rizikami vzniku socilno-patologickch javov, nako>ko toto postihnutie je skryt. Problmy vsprvan, ktor sa ob as vyskytuj utchto ~iakov, mo~no zvy ajne zvldnue be~nmi vchovnmi aporadenskmi postupmi. Vo vaeobecnosti ide o~iakov spriemernm nadanm (vyskytuj sa aj nadpriemern jedinci)  intelektov prek~ky valaom vzdelvan na strednch akolch teda nie s. Je ve>mi dle~it, aby boli pedaggovia dobre informovan o mo~nostiach aprek~kach vo vzdelvan ~iakov so apecifickmi vvojovmi poruchami u enia, oindividulnych predpokladoch apotrebch konkrtnych ~iakov. Potrebn je volie vhodn metdy aformy vyu ovania ahodnotenia vsledkov (individulne tempo, nahradenie psania dlhch textov testami, apecilne formy skaania) avniektorch prpadoch aj kompenza n pomcky (po ta e  vyu~itie korektry textu, farebn tanie, grafick po ta ov programy). spean integrcia tchto ~iakov na strednch akolch, zskanie odbornej kvalifikcie, je predpokladom a podmienkou ich speanej integrcie do ~ivota, na trhu prce. Je vhodn, ak proces integrcie tchto ~iakov medzi be~n populciu za ne u~ v zkladnej akole, na ktorej by sa mali ~iaci nau ie systm npravnch postupov, kompenza nch postupov apomcok; reapektovanie tchto postupov, pravidiel, ich tvoriv aplikcia na alaie lohy, sktormi sa ~iak stret mu napom~u zvldnue aj lohy, odborn u ivo na strednej akole. 9.2 Vzdelvanie ~iakov zo socilne znevhodnenho prostredia }iaka zo socilne znevhodnenho prostredia ur ujeme pomocou zvznej smernice M`SR prostrednctvom aspoH troch merate>nch ukazovate>ov  podmienkou je splnie minimlne tri znasledujcich kritri s asne: ~iak pochdza zrodiny, ktorej sa poskytuje pomoc vhmotnej ndzi aprjem rodiny je najviac vo vake ~ivotnho minima, aspoH jeden zkonn zstupca ~iaka (rodi ) je dlhodobo nezamestnan, najvyaaie ukon en vzdelanie rodi ov je zkladn, alebo aspoH jeden zrodi ov nem ukon en zkladn vzdelanie, neatandardn bytov ahygienick podmienky rodiny, vyu ovac jazyk akoly je in, ne~ jazyk , ktorm hovor dieea doma. Vnaaich podmienkach ide predovaetkm oproblmy s rmskym etnikom, so snahami oich integrciu do naho ob ianskeho aprofesionlneho ~ivota. H>adaj sa metdy na zn~enie negatvneho dopadu dysfunk nch socilnych podmienok na osobnostn, vzdelvac a profesionlny vvin rmskych det a mlde~e, pokusy o zamedzenie alaieho prehlbovania socilnej exklzie tohto etnika shrozivmi nsledkami, ato so stupHovanm negatvneho stavu vo vaetkch aspektoch ich ~ivota (chudoba, nevzdelanose, nezamestnanose, socilna patolgia, zl zdravotn stav). ast nespeanose rmskych ~iakov vbe~nom systme vzdelvania je tie~ dsledkom socilne nerozvinutho / znevhodnenho prostredia, ktor nedostato ne stimuluje anevytvra podmienky pre rozvoj takch vlastnost aschopnost, ktor by ich motivovali kvkonu, pestovali zujem vzdelvae sa,pracovae abye spean. Urmskych ~iakov absentuje domca prprava na vyu ovanie, rodi ia sa nezaujmaj ovzdelvanie svojich det. Vo vyaach ro nkoch zkladnej akoly vznik priepastn rozdiel vakolskej vkonnosti medzi nimi anermskymi ~iakmi, vdsledku oho sa rmski ~iaci radaej akole vyhbaj, aby neboli priamo konfrontovan so svojm zlyhanm. Ve>km handicapom je tie~ nedostato n ovldanie vyu ovacieho jazyka, vdsledku oho navatevuje mnoho rmskych ~iakov apecilne akoly pre mentlne postihnutch, hoci ich intelektov potencil asto dva predpoklady zvldnue be~n akolu. Problmy rmskych ~iakov svisiace sich akolskou podvkonnoseou, negatvnym postojom ku vzdelvaniu mo~no zhrne: nzka socio-kultrna avzdelanostn roveH rodn rmskych ~iakov, mlokedy maj rodi ia vyaaie vzdelanie ako zkladn, ast nezamestnanose rodi ov, socilne dvky asto ako jedin zdroj ob~ivy, chudoba, deti asto nemaj uspokojen zkladn ~ivotn potreby (strava, oble enie), ve>mi nzky hygienick atandard rodn, asto chba osvojenie zkladnch hygienickch nvykov; rozpor medzi hodnotovm systmom vrodinch ahodnotami prezentovanmi akolou, hodnotov nekompatibilita smajoritnou spolo noseou  neschopnose prispsobie sa akolskm po~iadavkm, nevzdelanose rodi ov a nezujem ovzdelvanie / kvalifikciu svojich det, negatvny postoj ku vzdelvaniu ako vzor pre ich deti, nespolupracuj so akolou, akolsk nespeanose rmskych ~iakov a~ zlyhanie, vchovn nezvldnute>nose rmskych ~iakov vakole ( ea~kovychovate>n ), zporn postoj ~iakov ku akole, ku vzdelvaniu, zakolctvo, absentrstvo ako dsledok; vdsledku hodnotovej apecifi nosti Rmov sdrazom na aktulne uspokojovanie svojich biologickch potrieb, bez schopnosti plnovae, zvy ajne zostvaj nekvalifikovan a ve>mi ea~ko uplatnite>n na trhu prce; dochdza kmedzigenera nmu transferu ich ~ivotnho atlu spojenho s negatvnym postojom ku vzdelvaniu akprci ak stupHovaniu ich socilnej exklzie. Vdsledku uvedenho v aina rmskych ~iakov po absolvovan povinnej akolskej dochdzky kon  svoje  celo~ivotn vzdelvanie alen smalou pravdepodobnoseou dosiahne odborn kvalifikciu na vkon povolania, o predstavuje vysok riziko nenjse uplatnenie na trhu prce. Vdospelom veku sa znich stvaj nekvalifikovan pracovnci smo~noseou vykonvae len pomocn nekvalifikovan aslabo platen prcu, bez schopnosti alej sa vzdelvae, adaptovae sa na meniace / stupHujce sa nroky trhu prce. Tvoria vlastne zklad pre  tvrd jadro dlhodobo nezamestnanch uns. Integrcia Rmov do spolo nosti predstavuje v~ny spolo ensk problm vmnohch krajinch, nielen na Slovensku, rieaenie sa h>ad u~ stro ia. Jednm zinovatvnych nvrhov rieaenia nzkej vzdelanostnej rovne Rmov je pri integrcii splnie aspoH niektor znasledovnch po~iadaviek: ~iaci bud ubytovan vDomove mlde~e, bud mae zabezpe en celodenn stravu zo socilnych prspevkov regionlneho samosprvneho kraja. Zamedz sa tm nedostato n hygienick stav det, absencia afluktucia, eliminuje sa vznik socilno-patologickch javov, bud zapojen do kr~kovej innosti apod., bud integrovan do be~nch tried aich vzdelvanie aprprava bud individulne sledovan. Vyu~ij sa vaetky dostupn motiva n prostriedky na ich zapojenie sa do vzdelvacieho procesu, bude im poskytovan nevyhnutn dou ovanie aindividulna konzultcia, pravidelne bud navatevovae vchovn poradkyHu avmimoriadnych prpadoch bud navatevovae aj apecializovan odborn pracovisk, akola bude intenzvne spolupracovae aj sob ianskym zdru~enm pre napr. rmsku komunitu, odborom socilnej starostlivosti VC (socilni zamestnanci  kurtori) vprpade ~iakov so socilne slabach rodn, azylantov apod., zamestnvate>mi vregine aSkalici, akola bude intenzvne spolupracovae najm srodi mi tak, ~e bude organizovae mesa n stretnutia (neformlne) u ite>ov vrtane vchovnej poradkyne, ~iakov, rodi ov a(prpadne) zamestnvate>ov po as ktor bud ~iaci prezentovae svoje nzory apo~iadavky, aby sa mohli operatvne rieaie, akola vspoluprci so zamestnvate>mi bude rieaie ich zamestnaneck prle~itosti, vaetci ~iaci bez vnimky (aj be~n ~iaci) bud dodr~iavae akolsk ainterntny poriadok }iakov pochdzajcich zo socilne znevhodnenho prostredia je vhodn integrovae do S`, pokia> s fyzicky apsychicky spsobil na vkon povolan nadvzujcich na prsluan u ebn odbory. Vzdelvacie programy ~iakov zo socilne znevhodnenho prostredia musia bye koncipovan airaie  aj vchovne, nako>ko musia zahUHae aj hodnotov reorientciu, zskavanie ~iakov prealternatvny ~ivotn atl, aktivizciu ~iakov, ich motivciu, pestovanie pozitvneho vzeahu ku vzdelvaniu, kprci, povolaniu, rozvjanie profesijnch zujmov. Na zver treba utejto skupiny ~iakov osobitne zdraznie vznam cielenej prevencie pred vznikom socilno-patologickch javov (agresivita, kriminalita, drogov zvislosti), nako>ko ~iaci zo socilne znevhodnenho prostredia s socilnou patolgiou zvaene ohrozen. Podmienkou efektvnej integrcie ~iakov zo socilne znevhodnenho prostredia do be~nch strednch akl je dostato n apecilno-pedagogick apsychologick servis (akolsk apecilny pedagg, vchovn poradca, akolsk psycholg), doplHujca odborn prprava u ite>ov akoly aprava organizcie vzdelvania aodbornej prpravy. Strednej akole sintegrovanmi ~iakmi zo socilne znevhodnenho prostredia sa odpor a zabezpe ie intenzvnu spoluprcu so apecializovanmi odbornmi pracoviskami (apecilno-pedagogick poradHa, pedagogicko-psychologick poradHa), tie~ sob ianskymi zdru~eniami (pre rmsku komunitu, starostlivose oazylantov ap.), so zamestnvate>mi vregine. 9.3 Vzdelvanie mimoriadne nadanch ~iakov Vchova a vzdelvanie mimoriadne nadanch ~iakov patr vo vaeobecnosti za ve>mi efektvne, ~iaduce, ato tak zo spolo enskho, individulneho >udskho h>adiska, ako aj z h>adiska ekonomickho, nvratnosti investovanho asu afinan nch prostriedkov. Osobitne vodbornom vzdelvan aprprave je ~iaduce podchytie nadanch ~iakov asystematicky snimi pracovae. Pritom nemus se len opodporu mimoriadne intelektovo nadanch ~iakov, ale aj ~iakov nadanch manulne, remeselne, prakticky, ktor vynikaj svojimi vedomoseami, zru noseami, zujmom, kreativitou, vsledkami prce azasl~ia si vnimo n pedagogicko-psychologick starostlivose pri rozvjan svojho apecifickho nadania. Bolo by spolo ensky prospean, ak by sa aj ou ebn odbory uchdzali nadan ~iaci so zujmom omanulne, remeseln povolania. Prichdzala by do vahy ich integrcia do be~nch strednch akl, absolvovanie odboru vskrtenom ase smo~noseou alaieho vzdelvania vnadvznom atudijnom odbore, prpadne podnikanie vprsluanej oblasti. Okrem zaujmavch vsledkov, ktor by sa dosiahli vprsluanom povolan by bolo vhodn anga~ovae vnimo ne nadanch >ud aj do pedagogickho procesu, do odbornho vzdelvania aprpravy alach mladch >ud pre prsluan manulne / remeseln povolania. Na druhej strane m~u mae mimoriadne nadan ~iaci mno~stvo problmov pri zvldan atdia, i pri nadvzovan socilnych vzeahov. Zatia> o v innostiach, pre ktor maj mimoriadne nadanie alebo oktor maj vysok zujem, dosahuj vynikajce vsledky, m~u dosahovae vinch oblastiach priemern alebo slab vsledky. Pr inou m~e bye naprklad skuto nose, ~e sa nevedia efektvne u ie, podceHuj precvi ovanie aopakovanie u iva, preferuj vlastn tempo aspsob u enia, zatia> o spolo n tempo afrontlny spsob vu by ich spoma>uje ademotivuje. Mimoriadne nadan ~iaci sa asto prejavuj ako vrazn osobnosti, o vaak m~e mae svoje negatva, hlavne voblasti socilnej komunikcie. M~u mae tie~ problmy v sebahodnoten, vponman seba samho, s asto citliv na hodnotenie inmi, ea~ko nadvzuj kontakty sdruhmi >umi. Tto ~iaci nebvaj asto pozitvne prijman svojm okolm  ato tak spolu~iakmi, ako aj u ite>mi. Konflikty su ite>mi m~u vznikae naprklad preto, ~e ~iak nepova~uje niektor predmety za dle~it, tie~ preto, ~e svojimi vedomoseami azru noseami aneustlym zujmom oobsah vu by prevyauje u ite>a alebo naraa vyu ovanie. Problmy vkomunikcii so spolu~iakmi m~u prerse do aikanovania nadanho ~iaka  alebo na druhej strane m~e djse kprispsobeniu sa skupinovm normm akzn~eniu vkonnosti aalaieho rozvoja ~iaka. Preto je ve>mi dle~it zistie, v om ~iak vynik, ale aj ak m nedostatky aproblmy aprispsobie tomu svoju prcu snm. Rovnako je dle~it, aby akola poznala vvoj ~iaka u~ na zkladnej akole, doterajaiu pedagogicko-psychologick prcu snm, jeho anamnzu, vrtane rodinnej anamnzy. Vznamn je spoluprca vaetkch u ite>ov, ktor mimoriadne nadanho ~iaka u ia, tie~ spoluprca srodi mi ~iaka, so psycholgom, vchovnm poradcom, apecilnym pedaggom, prpadne spoluprca so apecializovanmi odbornmi pracoviskami (poradHou, vskumnm pracoviskom, vysokou akolou). Vo vu be tchto ~iakov je vhodn vyu~vae nro nejaie metdy apostupy, problmov aprojektov vyu ovanie, diatan n e-vzdelvanie, samoatdium, intenzvne vyu~vanie IKT. umo~n sa im atdium v aieho po tu volite>nch predmetov, ako aj alach cudzch jazykov. Aj mimoriadne nadanch ~iakov treba vhodne zapjae do skupinovej vu by, do tmovej spoluprce (bu vroli vedceho, alebo radovho lena), m sa rozvja ich socializcia, tolerantnose, adaptabilita, schopnose kooperovae, v leHovae sa do pracovnho kolektvu. `kola m~e umo~nie mimoriadne nadanm ~iakom vu bu niektorch apecilnych predmetov, alebo vzdelvanie pod>a individulneho vzdelvacieho plnu. Vrmci individulneho vzdelvacieho plnu m~e riadite> upravie aj organizciu vzdelvania aodbornej prpravy mimoriadne nadanho ~iaka naprklad skrtenm jej d:~ky, prpadne kombinciou obsahu vzdelvania viacerch odborov. VNTORN SYSTM KONTROLY AHODNOTENIA }IAKOV V U EBNOM ODBORE 64 8900 HOSTINSK Nzov aadresa akolySkromn stredn odborn akola, Dukelsk 33, GiraltovceNzov akolskho vzdelvacieho programuStravovacie slu~byKd a nzov `VP64 Ekonomika aorganizcia, obchod a slu~byKd anzov u ebnho odboru6489 2 00 hostinskStupeH vzdelaniastredn odborn vzdelanie  ISCED 3CD:~ka atdia3 rokyForma atdia denn Vntorn systm hodnotenia kvality zameriame na tri oblasti: hodnotenie ~iakov hodnotenie pedagogickch zamestnancov hodnotenie akoly 1. Hodnotenie vzdelvacch vsledkov ~iakov Cie>om hodnotenia vzdelvacch vsledkov ~iakov je poskytne ~iakovi ajeho rodi om sptn vzbu otom, ako ~iak zvldol dan problematiku, v om m nedostatky, kde m rezervy, ak s jeho pokroky. S aseou hodnotenia je tie~ povzbudenie anvod, ako m postupovae pri odstraHovan nedostatkov. Systematick hodnotenie ~iaka je s aseou vchovno-vzdelvacieho procesu. Predmetom hodnotenia je roveH dosiahnutch vedomost azru nost pod>a platnch u ebnch osnov avzdelvacch atandardov. Hodnotenie aklasifikcia preukzanho vkonu ~iaka vprsluanom predmete nem~e bye zn~en na zklade sprvania ~iaka. Hodnotenie je jednou znajvznamnejach innost kontroly vyu ovacieho procesu, ktorou sa ziseuj aposudzuj vsledky vyu ovacieho procesu. Kontrola vyu ovacieho procesu sa sklad znasledovnch innost: ziseovanie vsledkov vyu ovacieho procesu: preverovanie alebo skaanie ~iakov po as ktorho meriame ich vkon aziseujeme, o ~iak vie a o nevie, alebo o m vediee, ako sa m zlepaie vporovnan sm so sebou alebo skolektvom. Ide oziseovanie stupHa dosiahnutia cie>ov vyu ovacieho procesu  skaanie ~iakov. Posdenie vsledku vyu ovacieho procesu: hodnotenie, i~e porovnvanie vsledkov innosti ~iaka zistenm preverovanm pod>a ur ench po~iadaviek, noriem  hodnotenie ~iakov. U itelia musia dbae oto, aby prostrednctvom hodnotenia nedochdzalo krozde>ovaniu ~iakov na speanch anespeanch, schopnch aneschopnch. Hodnotenie by nemalo bye primrne zameran na porovnvanie jednotlivca sjeho spolu~iakmi, malo by sa sstredie na individulny pokrok ka~dho ~iaka, resp. na hodnotenie pod>a dopredu stanovench po~iadaviek  kritri. Neoddelite>nou s aseou hodnotenia ~iaka je aj jeho sprvanie, prstup, postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viese kzni~ovaniu dstojnosti, sebadvery asebacty ~iaka. Hlavnm cie>om pedagogickej prce by sa malo stae utlmovanie motivcie prostrednctvom znmok ( u enie sa pre znmky ), ktor sa pova~uje za akodliv nielen vo vzeahu ku ebnm vsledkom, ale hlavne vo vzeahu katudijnm nvykom aosobnej aapircii, ale naopak, je nevyhnutn posilHovae motivciu vntorn, ktor je podporovan vytvranm adekvtneho obrazu o~iakoch, stanovenm jasnho o akvania, akceptovanm ich osobnch avzdelvacch potrieb, socilnych vzeahov, eliminovanm nudy astrachu, bezradnosti pri rieaen problmov at. Hodnotenie ~iakov m motiva n, informatvnu, komparatvnu a korek n funkciu. }iak m prvo vediee, o sa bude hodnotie aakm spsobom dozvediee sa vsledok ka~dho hodnotenia na objektvne hodnotenie Hodnotenie ~iakov sa vykonva znmkou, percentulnym aleboslovnm hodnotenm. Hodnotenie znmkou je forma hodnotenia, ktorho vsledky sa vyjadruj vslade sustanovenm l. 2 ods. 1. Metodickho usmernenia . 15/2006-R zo7. jna 2006, ktorm sa upravuje postup hodnotenia aklasifikcie ~iakov strednch akl vSlovenskej republike. Slovn hodnotenie je sptn vzba u ite>a ~iakovi ojeho aktulnom vkone vzh>adom na jeho osobn mo~nosti aporovnanie spredchdzajcimi vkonmi. U ite> ocen klady avysvetl ~iakovi, v om sa m zlepaie. Hodnotenie vyjadren percentami sa pou~va pri priebe~nom hodnoten ~iaka apriklasifikcii ahodnoten prospechu ~iaka na maturitnej skake. Vo vchovno-vzdelvacom procese sa uskuto Huje priebe~n ashrnn klasifikcia. Priebe~n klasifikcia sa uplatHuje pri hodnoten iastkovch vsledkov aprejavov ~iaka. Shrnn klasifikcia sa vykonva na konci ka~dho polroka. Pri hodnoten, priebe~nej i shrnnej klasifikcii sa uplatHuje primeran nro nose apedagogick takt vo i ~iakovi, jeho vkony sa hodnotia komplexne, berie sa do vahy vynalo~en silie ~iaka a vplnej miere sa reapektuj jeho >udsk prva. Hodnotenie sa pova~uje za akt objektvnej sptnej vzby, motiva n avchovn prostriedok, ako aj prostriedok pozitvneho podporovania zdravho sebaobrazu ~iaka. Pri hodnoten aklasifikcii ~iakov so apecilnymi vchovno-vzdelvacmi potrebami je potrebn brae tieto potreby dsledne do vahy apostupovae pod>a osobitnch predpisov, ktor upravuj uveden postup. Vzujme poskytnutia objektvnej sptnej vzby apoukzania na rozvojov mo~nosti ~iaka vdanej oblasti u ite> pri psomnch prcach dopln klasifikciu znmkou o slovn komentr, vktorom vysvetl nedostatky azdrazn pozitva psomnej prce. Podklady na hodnotenie a klasifikciu vchovno-vzdelvacch vsledkov ~iaka zskava u ite> najm tmito metdami, formami aprostriedkami: sledovanm stupHa rozvoja individulnych osobnostnch predpokladov atalentu, sstavnm sledovanm vkonov ~iaka ajeho pripravenosti na vyu ovanie rznymi druhmi skaok (psomn, stne, grafick, praktick, pohybov), didaktickmi testami analzou vsledkov rznych innost ~iaka, vrtane aplikovania osobnch asocilnych kompetenci pri innosti ajeho prosocilneho sprvania, konzultciami sostatnmi pedagogickmi zamestnancami apod>a potreby aj svchovnm poradcom, akolskm psycholgom, alebo odbornmi zamestnancami pedagogicko-psychologickch i apecilno-pedagogickch poradn rozhovormi so ~iakom a zkonnmi zstupcami ~iaka U ite> vedie evidenciu oka~dej klasifikcii ~iaka vklasifika nom hrku. Vpriebehu akolskho roka zaznamenva vsledky ~iaka ajeho prejavy najm preto, aby mohol ~iakovi poskytovae sptn vzbu a usmerHovae vchovno-vzdelvac postup ~iaka vzmysle jeho mo~nost rozvoja ainformovae zkonnch zstupcov ~iaka. }iak by mal bye vpriebehu polroka vyskaan zjednho vyu ovacieho predmetu shodinovou dotciou jedna hodina t~denne minimlne dvakrt, ztoho aspoH raz stne. Zvyu ovacieho predmetu s hodinovou dotciou vyaaou ako jedna hodina t~denne by mal bye ~iak vpriebehu polroka vyskaan minimlne trikrt, ztoho aspoH raz stne. U ite> oznmi ~iakovi vsledok ka~dho hodnotenia aklasifikcie. Po stnom vyskaan oznmi u ite> vsledok hodnotenia ihne. Vsledky hodnotenia psomnch skaok a prc aj praktickch innost oznmi ~iakovi apredlo~ knahliadnutiu najneskr do 14 dn. Po et kontrolnch psomnch prc stanovuj u ebn osnovy. Jednotliv druhy psomnch skaok rozvrhne u ite> rovnomerne na cel akolsk rok, aby sa nadmerne nehromadili vur itch obdobiach. Termn kontrolnej psomnej prce u ite> konzultuje striednym u ite>om, ktor koordinuje pln skaania. Vjednom dni m~u ~iaci psae len jednu skaku uvedenho druhu. Postup pri hodnoten aklasifikcii prospechu: Pri stnom skaan je ~iak klasifikovan znmkou aleboslovne hodnoten. Vsledn hodnotenie psomnej prce m~e bye vyjadren percentami. Hodnotenie vyjadren percentami sa zaokrh>uje na desatiny. Podkladom pre shrnn klasifikciu predmetu s: znmky za stne odpovede, znmky za psomn prce alebo celkov znmka za psomn prce, vypo tan prevodom dosiahnutch bodov zmaximlneho po tu bodov vaetkch psomnch prc na percent ansledne na znmku, posdenie faktorov aprejavov ~iaka, ktor maj vplyv na jeho akolsk vkon pod>a l. 3 ods. 9 apod>a odseku 5 Metodickho usmernenia . 15/2006-R zo7. jna 2006, ktorm sa upravuje postup hodnotenia aklasifikcie ~iakov strednch akl vSlovenskej republike Vsledn stupeH prospechu ~iaka vo vyu ovacom predmete ur  vyu ujci. Vpredmete, vktorom vyu uje viac u ite>ov, ur ia vsledn stupeH za klasifika n obdobie prsluan u itelia po vzjomnej dohode. Pri ur ovan stupHa prospechu vjednotlivch predmetoch na konci klasifika nho obdobia sa hodnot kvalita prce au ebn vsledky, ktor ~iak dosiahol po as celho klasifika nho obdobia. Pritom sa prihliada na systematickose vprci ~iaka, na jeho prejavovan osobn asocilne kompetencie ako je zodpovednose, snaha, iniciatva, ochota aschopnose spolupracovae, a to po as celho klasifika nho obdobia. StupeH prospechu sa neur uje na zklade priemeru znmok zskanch vdanom klasifika nom obdob, prihliada sa kdle~itosti avhe jednotlivch znmok. Klasifikcia vjednotlivch vyu ovacch predmetoch prebieha pod>a l. 6  13 Metodickho usmernenia . 15/2006-R zo7. jna 2006, ktorm sa upravuje postup hodnotenia aklasifikcie ~iakov strednch akl vSlovenskej republike Neoddelite>nou s aseou hodnotenia ~iaka je aj jeho sprvanie, prstup apostoje. Hodnotenie nikdy nesmie viese kzni~ovaniu dstojnosti, sebadvery asebacty ~iaka. Pravidl hodnotenia ~iakov Naaa akola si vrmci hodnotenia vkonov svojich ~iakov vypracovala Hodnotiaci atandard pre u ebn odbor 6489 2 00 hostinsk. Definuje sbor kritri, organiza nch ametodickch postupov na overenie dosiahnutch vkonovch atandardov. Vzeahuje sa na hodnotenie: Po as atdia hodnotme vaetky o akvan vzdelvacie vstupy, ktor s formulovan vkonovmi atandardmi vu ebnch osnovch ka~dho vyu ovacieho predmetu. Ku ka~dmu vzdelvaciemu vstupu vymedzujeme kritri hodnotenia, u ebn zdroje, medzipredmetov vzeahy a metdy aprostriedky hodnotenia, ktor s vslade scie>mi vyu ovacieho predmetu ajeho vchovnmi avzdelvacmi stratgiami. Tm zabezpe me komplexnose vedomost aich aplikciu. Nasledujce pravidl s platn pre cel obdobie vzdelvania ~iaka as vslade so spolo enskmi vchovnmi avzdelvacmi stratgiami na rovni akoly: Hodnotenie zameriavame aformulujeme pozitvne. }iak sa hodnot pod>a miery splnenia danch kritri. Znmka zvyu ovacieho predmetu nezahUHa hodnotenie sprvania ~iaka. Vyu ujci klasifikuj iba prebran aprecvi en u ivo. }iak m dostatok asu na u enie, precvi ovanie aupevnenie u iva. Podklady pre hodnotenie aklasifikciu zskava vyu ujci hlavne: sledovanm vkonov apripravenosti ~iaka na vyu ovanie, rznymi druhmi psomnch prc, analzou vsledkov rznych innosti ~iakov, konzultciami sostatnmi vyu ujcimi apod>a potreby spsychologickmi asocilnymi pracovnkmi. Pri klasifikcii pou~va vyu ujci platn klasifika n stupnicu. Vsledky ~iakov posudzuje u ite> objektvne. Vpredmete, vktorom vyu uj viacer u itelia, je vsledn stupeH klasifikcie stanoven po vzjomnej dohode. Psomn prce s ~iakom oznmen vopred, aby mali dostatok asu na prpravu. Vznamnm prvkom procesu u enia je prca schybou. Pri hodnoten ~iakov po as jeho atdia jednotlivch predmetov sa pod>a povahy predmetu zameriavame predovaetkm na: Hodnotenie vo vyu ovacom predmete sprevahou teoretickho zamerania. Hodnotme hlavne ucelenose, presnose, trvalose osvojenia po~adovanch poznatkov, kvalitu, rozsah zskanch spsobilost, schopnose uplatHovae osvojen poznatky azru nosti pri rieaen teoretickch anajm praktickch loh, pri vklade ahodnoten spolo enskch aprrodnch javov azkonitost. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnose atvorivose, aktivita vprstupe k innostiam, zujem otieto innosti avzeah ktmto innostiam, vsti~nose aodborn jazykov sprvnose stneho apsomnho prejavu, kvalita vsledkov innost, osvojen metdy samostatnho atdia. Pri hodnoten vzdelvacch vstupov sa bud pou~vae nasledovn vaeobecn kritri hodnotenia: }iak: Uplatnil osvojen poznatky, fakty, pojmy, defincie, zkonitost, vzeahy azru nosti pri rieaen teoretickch apraktickch loh, pri vysvet>ovan ahodnoten spolo enskch aprrodnch javov. Preukzal kvalitu arozsah zskanch vedomost vykonvae po~adovan intelektulne amotorick innosti. Prezentoval kvalitu myslenia, predovaetkm jeho logiku, samostatnose atvorivose. Mal aktvny prstup, zujem avzeah kdanm innostiam. Preukzal presn, vsti~n, odborn ajazykovo sprvny stny apsomn prejav. Preukzal kvalitu vsledkov zadanch innost. Si osvojil inn metdy aformy atdia. Hodnotenie vo vyu ovacom predmete sprevahou praktickho zamerania. Hodnot sa vzeah kprci, pracovnmu kolektvu apraktickm innostiam, osvojenie praktickch zru nost anvykov, ovldania elnch spsobov prce, vyu~vanie zskanch teoretickch vedomost vpraktickch innostiach, aktivita, samostatnose, tvorivose, iniciatva vpraktickch innostiach, kvalita vsledkov innosti, organizcia vlastnej prce apracoviska, udr~iavanie poriadku na pracovisku, dodr~iavanie predpisov abezpe nosti aochrane zdravia pri prci, starostlivose o~ivotn prostredie, hospodrne vyu~vanie surovn, materilov aenergie. Pri hodnoten vzdelvacch vstupov sa bud pou~vae nasledovn vaeobecn kritri hodnotenia: }iak: Si osvojil praktick zru nost anvyky aich vyu~itie. Preukzal vzeah kprci, pracovnmu kolektvu, pracovnm innostiam, aktivitu, samostatnose atvorivose. Preukzal kvalitu vsledkov zadanch innost. Zvldol efektvne spsoby prce aorganizciu vlastnej prce ako aj pracoviska, udr~iaval na pracovisku poriadok. Dodr~iaval predpisy oBOZP astarostlivose o~ivotn prostredie. Hospodrne vyu~val suroviny, materil, energiu, prekonal prek~ky vprci. Zvldol obsluhu adr~bu pou~vanch prstrojov, strojov azariaden. Hodnotenie vo vyu ovacom predmete sprevahou vchovnho zamerania. Hodnotme hlavne tvorivose asamostatnose prejavu, osvojenie potrebnch vedomost azru nost, ich tvoriv aplikciu, poznvanie zkonitost danch innost aich uplatHovanie vo vlastnej innosti, kvalitu prejavu, vzeah ~iaka k innostiam ajeho zujem otieto innosti, estetick vnmanie, prstup kumeleckmu dielu aestetike spolo nosti, reapekt ktradcim, kultrnemu ahistorickmu dedi stvu naaej krajiny, aktvne zapojenie sa do kultrneho diania aaportovch akci. Pri hodnoten vzdelvacch vstupov sa bud pou~vae nasledovn vaeobecn kritri hodnotenia: }iak: Preukzal tvorivose asamostatnose prejavu. Si osvojil potrebn vedomost, sksenost, innost aich tvoriv aplikciu. Prezentoval poznatky ozkonitostiach danch innost auplatnil ich vo vlastnej innosti. Preukzal kvalitu prejavu. Preukzal vzeah azujem odan innosti. Prezentoval estetick vnmanie, svoj prstup kumeleckmu dielu askomentoval estetick reakcie spolo nosti. S aseou hodnotenia je aj sebahodnotenie ~iakov, ich schopnose posdie svoju vlastn prcu, vynalo~en silie, osobn mo~nosti arezervy. Sebahodnotenie budeme orientovae na rozvoj k> ovch kompetenci ana o akvan vzdelvacie vstupy vdanom vyu ovacom predmete. Sebahodnotenie k> ovch kompetenci Pri sebahodnoten k> ovch kompetenci ~iak vyplHuje po predchdzajcej konzultcii su ite>om arodi mi Hodnotiaci dotaznk. Dotaznk je orientovan na vaetky oblasti k> ovch kompetenci, ktor s uveden vtomto vzdelvacom programe. Hodnotenie sa realizuje 1 x do roka (po 1. polroku). Jednotliv polo~ky dotaznka vypracuj predmetov komisie vspoluprci svchovnou poradkyHou. Vyjadrenia ~iaka m~e doplnie rodi . Hodnotenie u ite> komentuje stne. Sebahodnotenie vzdelvacch vstupov }iak m mo~nose zamysliee sa nad svojou prcou, vedomoseami azru noseami, ale aj postojmi avlastnoseami. Zva~uje svoje pozitva anegatva, uva~uje nad, kde sa dopustil chb, ak s pr iny jeho problmov, ako ich m~e odstrnie aako m~e snimi naalej pracovae. Hodnotenie sa realizuje 1 x do roka (po 1. polroku). }iaci bud pou~vae techniku vo>nho psania. Psomn hodnotenie sa pae na triednickej hodine, u ite> je nestrann. Pri vyhodnoten u ite> pou~ije primeran komentr (dodr~iava pedagogick etiku) iba so ~iakom samotnm, nikdy pred triedou. Hodnotenie m~e ~iak nsledne vyhodnotie spolu srodi mi napr. doma. Hodnotme nasledovn: Prcu vakole: pripravenose na vyu ovanie, aktvne zapojenie sa do vu by, prezentcia vedomosti, zru nosti akompetencii. Vzdelvacie vstupy: pod>a kritri hodnotenia Domcu prpravu: formlne apod>a kritri hodnotenia. Prce ~iakov: didaktick testy, psomn prce, lohy, eseje, cvi enia, praktick cvi enia, projekty, skupinov projekty, prpadov atdie, , prezentcie, sea~e, hry, simulcie asitua n atdie apod. Sprvanie: vakole, na verejnosti, spolo enskch aktivitch, sea~iach, vstavch apod. Po ukon en atdia hodnotme vaetky o akvan vzdelvacie vstupy, ktor s formulovan vkonovmi atandardmi vkompeten nom profile absolventa naho akolskho vzdelvacieho programu Stravovacie aubytovacie slu~by formou zvere nej skaky. Cie>om zvere nej skaky je overenie komplexnch vedomost a zru nost, ako s ~iaci pripraven pou~vae nadobudnut kompetencie pri vkone povolan aodbornch innost na ktor sa pripravuj. Zvere n skaka je zsadnm vzdelvacm vstupom sumatvneho hodnotenia naaich absolventov. Vykonanm ZS zskaj naai absolventi na jednej strane odborn kvalifikciu akompetenciu vykonvae pracovn innosti vdanom povolan ana druhej strane maj mo~nose alaieho vzdelvania na vyaaom stupni. Zskan vu n list avysved enie ozvere nej skake potvrdzuje vplnom rozsahu ich dosiahnut kompetencie  odborn kvalifikciu. ZS pozostva ztchto ast vnasledujcom porad: psomn ase, praktick ase, stna ase. Jednotliv asti zvere nej skaky (ZS) bud vychdzae zkompetenci schvlenho akolskho vzdelvacieho programu, pri om ich obsah bude koncipovan tak, aby ~iak mal mo~nose preukzae naplnenie kritri hodnotenia. Vpsomnej, praktickej a stnej asti ZS sa overuj vedomosti ~iaka vo vy~rebovanej tme. Cie>om psomnej asti ZS je overie roveH teoretickch vedomost apoznatkov vychdzajcich zcie>ovch po~iadaviek attneho vzdelvacieho programu. Cie>om praktickej asti ZS je overie roveH osvojench zru nost aspsobilost ~iakov aich schopnost vyu~ie zskan teoretick poznatky avedomosti pri rieaen konkrtnych praktickch loh komplexnho charakteru. Cie>om stnej asti ZS je overie roveH teoretickch vedomost apoznatkov. ZS pozostva zkomplexnch tm vytvorench zcie>ovch po~iadaviek saplikciou na u ebn odbor 6489 2 00 hostinsk. Podrobnosti oZS s upraven platnmi predpismi M` SR. Tmy zvere nej skaky Tmy ZS pripravuj predmetov komisie. Ich prprava sa bude riadie platnmi predpismi ozvere nej skake. Pri ZS sledujeme nielen schopnose ~iaka vyu~vae medzipredmetov vzeahy vo vaeobecnej aodbornej zlo~ke vzdelvania, ale aj roveH jeho stneho prejavu ato zjazykovej strnky astrnky sprvneho uplatHovania odbornej terminolgie na zklade kriterilneho hodnotenia vkonov. Bude formulovan vpodobe konkrtnej lohy/ innosti. M svoju profilov aaplika n ase. Profilov ase tmy ZS sa orientuje na stanovenie prioritnch vkonov, ktor s ur en vrmci profilovch predmetov. Aplika n ase ZS uvdza vaetky dle~it vzby asvislosti, ktor dop:Haj profilov ase. Ka~d profilov aaplika n ase ZS m svoje podtmy, ktor s koncipovan tak, aby absolvent mal mo~nose vplnom rozsahu pochopie komplexnose tmy apreukzae naplnenie vaetkch vkonov vrmci danej tmy. Naaa akola bude uplatHovae pri tvorbe tm na zvere n skake nasledujce pravidl: Ka~d tma m: vychdzae z vkonovch atandardov kompeten nho profilu absolventa u ebnho odboru 6489 2 00 hostinsk, uplatHovae h>adisko akumulcie vedomost viacerch odbornch predmetov obsahovo prbuznch, vychdzae z rozsiahlejach tematickch celkov viacerch odbornch predmetov (komplexnose obsahu vzdelvania), umo~nie apodporie vyu~itie vaetkch podpornch u ebnch zdrojov (pomcky, psomn materily, informcie a daje, at.) pre splnenie danej tmy, umo~nie preverenie schopnosti ~iaka vyu~vae vedomosti aintelektulne schopnosti zskan po as atdia na posdenie konkrtneho odbornho problmu, ktor je dan vtme ZS, dodr~iavae pravidlo zrozumite>nosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby nro nose, vecn a asov rozsah tm boli pre ~iaka optimlne, primeran a zvldnute>n na danom stupni vzdelania, svoje podtmy aich formulcia mus bye jasn, jednozna n, v logickom slede od rieaenia jednoduchho problmu k zlo~itejaiemu javu v zvislosti od problmu alebo situcie, ktor sa maj vtme ZS rieaie. Podtmy s aplika nho charakteru a dop:Haj informcie, ktor ~iak v priebehu atdia odbornch a vaeobecnovzdelvacch predmetov danho u ebnho odboru zskal. S aseou tm pre praktick ase ZS s jasne stanoven podmienky, za ktorch dan tma m~e bye vykonan. Tka sa to: - materilnych podmienok - priestorovch podmienok, - pomcok. Hodnotenie vzdelvacch vstupov bude zalo~en na vkonovch kritrich hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov apostupov hodnotenia bude spracovan ku ka~dej tme. Konkretizcia tm vrtane apecifickch kritri hodnotenia, prostriedkov apostupov hodnotenia ako aj organiza n ametodick pokyny bud spracovan vpriebehu poslednho ro nka atdia abud osobitnm dokumentom akoly, ktor bude dop:Hae na akolsk vzdelvac program. Jeho s aseou bude aj Zznam ovkone absolventa (nie skupinov). Vsystme hodnotenia vsledkov ZS budeme sledovae: vedomosti (fakty, pojmy, princpy, zkony, at.), osvojen poznatky ocie>och, spsoboch, po~adovanch vsledkoch akejko>vek cie>avedomej innosti, zru nosti, schopnose vykonvae ur it pracovn innose alebo sbor pracovnch innost. spsobilost (kompetencie), schopnosti vykonvae ur it pracovn innose alebo sbor innost na ur itej rovni vkonu. S shrnom vedomost, zru nost apostojov. Kritria hodnotenia vkonu ~iaka stanovia u itelia (vyhlaka uvdza iba doporu ujce kritria), hlavne tch, ktor sa tkaj odbornch kompetenci vzmysle komplexnho prstupu khodnoteniu tmy ZS  profilov ase, aplika n ase. Klasifikcia je vsledkom komplexnho hodnotenia vedomost, zru nost anvykov ~iaka. Zkladom na pridelenie klasifika nho stupHa s znmky, i~e zaradenie ~iaka alebo jeho vkonu do niektorej vkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifika nch stupHov sa opiera ohodnotenie pod>a vkonovch kritri. Kritria hodnotenia vzdelvacch vstupov stna ase ZS: porozumenie tme sprvne pou~vanie odbornej terminolgie vecnose, sprvnose akomplexnose odpovede samostatnose prejavu schopnose praktickej aplikcie teoretickch poznatkov Praktick ase ZS: pochopenie lohy analza lohy vo>ba postupu sprvny vber materilov, surovn, prstrojov, strojov, zariaden apod. organizcia prce na pracovisku dodr~iavanie noriem, hygieny apravidiel bezpe nosti prce ochrana ~ivotnho prostredia vsledok prce Materilne a priestorov podmienky pre vykonanie zvere nej skaky Bud konkretizovan vrmci prpravy tm pre zvere n skaky. Bud vslade so atandardom, ktor predpisuje `VP adoplnen pod>a podmienok a apecifk u ebnho odboru 6489 2 00 hostinsk avslade svyhlakou M` oukon ovan atdia. Stupne prospechu acelkov prospech Prospech ~iaka je vjednotlivch vyu ovacch predmetoch klasifikovan tmito stupHami: 1  vborn 2  chvlitebn 3  dobr 4  dostato n 5  nedostato n Sprvanie ~iaka je klasifikovan tmito stupHami: 1  ve>mi dobr 2  uspokojiv 3  neuspokojiv }iak na konci prvho adruhho polroku je hodnoten takto: - Prospel svyznamenanm - Prospel ve>mi dobre - Prospel - Neprospel }iak je neklasifikovan, ak jeho absencia vdanom predmete prekro ila 25% celkovej dochdzky (riadite> akoly m~e odshlasie skaku na doplnenie klasifikcie. }iak je neklasifikovan aj vprpade, ak vyu ujci nem dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikcie. Otejto skuto nosti mus bye informovan riadite> akoly. Ak je ~iak neklasifikovan, nedostane vysved enie, iba vpis zkatalgovho listu. Ododato nej klasifikcii rozhoduje riadite> akoly vzmysle platnej legislatvy. Maturitn skaka sa m~e opakovae vzmysle prvnych predpisov. Ak m ~iak alebo jeho zkonn zstupca pochybnosti osprvnosti hodnotenia, m~e po~iadae riadite>a akoly okomisionlne preskaanie ~iaka. Na zklade kritri hodnotenia sa uskuto n preskaanie ~iaka do 14 dn od doru enia jeho ~iadosti prpadne vtermne po vzjomnej dohode medzi ~iakom ariadite>om akoly. Komisionlne skaky prebiehaj vslade sprvnymi predpismi. Opravn skaky ur uje riadite> akoly vslade sprvnym predpisom. Vchovn opatrenia Patria sem pochvaly, napomenutia triedneho u ite>a, vstraha triedneho u ite>a, vstraha riadite>a akoly, podmiene n vyl enie zo atdia, vyl enie zo atdia. Akko>vek vchovn opatrenie mus bye okam~ite oznmen vpsomnej forme rodi om alebo zkonnm zstupcom ~iaka. Opatrenie sa zaznamenva do katalgovho listu ~iaka. Neuvdza sa na vysved en. Klasifikcia ahodnotenie ~iakov so `VVP sa rob sprihliadnutm na stupeH poruchy. Vyu ujci reapektuj doporu enia psychologickch vyaetren ~iaka auplatHuj ich pri klasifikcii ahodnoten sprvania ~iaka. Vyberaj vhodn aprimeran spsoby hodnotenia vrtane podkladov na hodnotenie. UplatHuj tak formy aspsoby skaania, ktor zodpovedaj schopnostiam ~iaka anemaj negatvny vplyv na ich rozvoj apsychiku. Volia tak druh prejavu, vktorom m ~iak predpoklady preukzae lepaie vkony.      PAGE 23 PAGE 23 PAGE 45 , PAGE  PAGE 53 PAGE  PAGE 75 29 Rl  *:VüvkZvKv?1?5CJOJQJ\^JaJ5CJOJQJ^JaJB*CJ OJQJ^JaJ ph 5B*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ/j569B* CJ$OJQJU^JaJ$ph[k569CJ$OJQJ^JaJ$&569B*CJ$OJQJ^JaJ$ph; OJQJ^J#59B*CJ4OJQJ^JaJ4ph#59B* CJ$OJQJ^JaJ$ph[k5CJOJQJ^JaJ5CJ OJQJ^JaJ TVXZ\^`bdfhjl$a$$a$29:: PTVZsjsx $$Ifa$Z$$IfFF<"c"    4 Fa $$Ifa$ $ $Ifa$ $ $Ifa$$a$$xa$ Z flnvxZ$$IfFF<"c"    4 Fa $$Ifa$ $$Ifa$lnf h 0 2 V T V     L N <B8>@ 6<  FLNZ`V\CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ\^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ\^JaJQv` f h p hZ$$IfFF<"c"    4 Fa $$Ifa$ $$Ifa$ * 0 2 6 N T V ^ lZ$$IfFF<"c"    4 Fa $$Ifa$ $$Ifa$    z    Z$$IfFF<"c"    4 Fa $$Ifa$ $$Ifa$ F L N V |xx$IfZ$$IfFF<"c"    4 Fa $$Ifa$ $$Ifa$<BDH8>@B4Z$$IfFF<"c"    4 Fa $$Ifa$$If 6<>B FL`t$IfZ$$IfFF<"c"    4 Fa $$Ifa$LNVZ`bfV\^tx<|$If $$Ifa$Z$$IfFF<"c"    4 Fa^d&\bdfhjlnprtvZ$$IfFF<"c"    4 Fa$If $$Ifa$\bdfhjlnprtvxz|~002R 0z|󻯣CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ 5B*CJOJQJ^JaJph5CJOJQJ\^JaJ5CJOJQJ\^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ@Jvqjjjjhjbb$If$xa$$a$$$IfF0#       `` t0644 lal  .V@P$If$$IfFFTC#    ?         ``` t06    44 la $$Ifa$_VVV $$Ifa$$$IfFFTC#   ?        t06    44 latneeteeetne $$Ifa$$If$$IfFFTC#  ?     t06    44 la kekk$If$$IfFFTC#  ?     t06    44 la $$Ifa$ kkk$$IfFFTC#  ?     t06    44 la $$Ifa$   kkk$$IfFFTC#  ?     t06    44 la $$Ifa$  "$kkk$$IfFFTC#  ?     t06    44 la $$Ifa$ $&(*,.02468:<kkk$$IfFFTC#  ?     t06    44 la $$Ifa$ <>@BDFHJLNPRTkkk$$IfFFTC#  ?     t06    44 la $$Ifa$ TVXZ\^`bdfhjlkkk$$IfFFTC#  ?     t06    44 la $$Ifa$ bhjprxzdfnp>@Zhj  . 0 P R ""&d&h))//20v00˽ˮ˽B*CJOJQJ^JaJph6>*CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ 5B*CJOJQJ^JaJph5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJClnprtvxz|~kkk$$IfFFTC#  ?     t06    44 la $$Ifa$ kkk$$IfFFTC#  ?     t06    44 la $$Ifa$ kkk$$IfFFTC#  ?     t06    44 la $$Ifa$ k$$IfFFTC#  ?     t06    44 la $$Ifa$dtmke\ $$Ifa$$If$xa$$$IfFFTC#   ?       t06    44 ladf~ xo $$Ifa$$If$$IfF0#       ` t 0644 lalnp>@Zh~xo~oo~oo~Too $$Ifa$$If$$IfF0#     ` t 0644 lal hj~Tuu $$Ifa$$$IfF0#     ` t 0644 lal"%(h))~ph```G$ & F x*$^`a$$x*$a$$*$a$$ & F a$$$IfF0#       ` t 0644 lal)+,6--./200"12*4566*778 9$ & F $ *$^a$$ & F @ x*$^a$$ & F x*$^`a$$ & F $ *$^`a$0 1223*3 9R99\;;;;*A>A@AXA\ADDJK$K&KMMNNNNN0O2OOOOO:P*CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJB*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ^JaJ56CJOJQJ^JaJ9 990::\;;<B=n>?@,BBBCDDEhFGHIJ&KKK.M$ & F $ *$^a$ $ & Fx*$a$.M2NNNNNNNNN0O $$Ifa$$If$a$$*$a$$ & F $ *$^a$ 0O2OOO~ xo $$Ifa$$If$$IfF0#       ` t 0644 lalOOO:PPƒғZ P~Й›4d$ & F *$^`a$$*$a$ $ & Fxa$ $ xa$ $ & Fxa$d<tԟ4z(Щ$*$a$ $x^a$$xa$$ & F *$^`a$$ & F t*$^`a$$ & F tx*$^`a$$x*$a$Щ~֭FH֮خPR֯ "<JLhtxȰZj̲&@VZPrv:<bj蹞B*CJOJQJ^JaJph5CJOJQJ^JaJB*CJOJQJ^JaJph 5B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ>֭FH֮] $$IfF0#       ` t 0644 lal $$Ifa$$If $ & Fxa$$*$a$֮خPR֯ "<J~xo~oo~oo~Too $$Ifa$$If$$IfF0#     ` t 0644 lal JLht~Tuu $$Ifa$$$IfF0#     ` t 0644 laltvxʰP"<~yb[PPE $ xa$ $ a$$a$$ & F ^`a$$a$$$IfF0#       ` t 0644 lal<b8:Vdfh $If p#$ & F ^`a$ $ xa$ dz.0@@j68:TVhjȺ}kZL@ZLCJOJQJ]^JaJ5CJOJQJ\^JaJ B*CJOJQJ^JaJhph#B*CJOJQJ\^JaJhph&5B*CJOJQJ\^JaJhph5CJOJQJ\^JaJhCJOJQJ^JaJh5CJOJQJ^JaJh5>*CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ 5B*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ^JaJB*CJOJQJ^JaJphhj`si]]]  p#$If $If  $If`y$$IfF20\ #\ X ` 04 FaF {dd & F ""$If^"` $Ify$$IfF0\ #\ X ` 04 FaF >Djl DJ|~ŷŷuŕŷiŷŕZCJOJQJ\]^JaJh5CJOJQJ^JaJ#B*CJOJQJ\^JaJhphCJOJQJ\^JaJh 56CJOJQJ\^JaJh B*CJOJQJ\^JaJph5CJOJQJ\^JaJ5CJOJQJ\^JaJh B*CJOJQJ^JaJhphCJOJQJ^JaJ56CJOJQJ\^JaJ @BDj{{{o  p#$If $Ify$$IfF0\ #\ X ` 04 FaFjl<{{{{{ $Ify$$IfF0\ #\ X ` 04 FaF FHJ~{{{uu$If $Ify$$IfF0\ #\ X ` 04 FaF|@{u{h $ $Ifa$$If $Ify$$IfF0\ #\ X ` 04 FaF|~^d@ng\\URK$xa$*$ *$ $ xa$$a$$ & F ^`a$y$$IfF0\ #\ X ` 04 FaF~XRx@ "D $4( * <  !!!"">#L###$$$&|&&䩛䩛B*CJOJQJ^JaJph6CJOJQJ^JaJ5>*CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ>*CJOJQJ^JaJB*CJOJQJ^JaJph B*phB*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ^JaJ 5B*CJOJQJ^JaJph2 $J* <  $x^a$$ & F t^a$$ & F t^`a$$ & F tx^`a$$a$$ & F ^`a$$xa$< V   !>!d!t!!!!!!\"|""""#L#\#### $x^a$$a$$ & F ^`a$$ & F x^a$##&$($*$ &&|&~&&&' $$Ifa$$If $ & Fxa$ $ x^ a$$xa$ &&''l''''&(((`(((((() )")>)J)N));p<<Z?@@@DAABBzCCDDE4E迮蟐rh>*CJOJQJ^J5B*CJOJQJ^JphB*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph3fB*CJOJQJ^JaJph B*CJOJQJ^JaJhphCJOJQJ^JaJh 5B*CJOJQJ^JaJph5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ'''l''~ xo $$Ifa$$If$$IfF0#       ` t 0644 lal'''&(((`(((((() )~xo~oo~oo~Too $$Ifa$$If$$IfF0#     ` t 0644 lal )")>)J)~Tuu $$Ifa$$$IfF0#     ` t 0644 lalJ)L)N))279;Z?xC~yc\UUUUU$xa$$a$$ & F ^`a$$a$$$IfF0#       ` t 0644 lal xCzCCDDE8EE>FGGHIJdJJVK$ & F h^a$$ & F hx^a$ #x^#` & F 85x^5` $ & Fa$$a$$ & F ^`a$$xa$4E8EN O$O(O ZPZhZlZ^^<_>______~aaaano,o0oq,vxvvvwwxxyyzz{{$|&|f|h|jl<fĹĹĹĹĹĹĹڐ5CJOJQJ^JaJhCJOJQJ\^JaJB*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ^JaJ6CJOJQJ^JaJ>*CJOJQJ^J 5B*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ]^JaJCJOJQJ^J8VKKLMMN O(OPPTQ@R0SfT UUV6WWX$8^8a$$ & F h1^a$$ & F h1x^a$8x^8 & F 85x^5`$ & F h^a$XX ZPZlZZ\N]^>____labz$ & F p^a$$ & F px^a$ & F 88^8$ & F h^a$$ & F hx^a$8x^8 & F 85x^5`$ & F h1^a$bbcd(ffxgJh2iiljjPkkRlmno0oo$ & F px^a$8x^8 & F 85x^5`$ & F p^a$oLpqqrrds$tt8u,vxvv wwxyz$ & F h^a$$ & F hx^a$8x^8 & F 85x^5`$ & F hp#^a$$ & F p^a$z{&|h|}~~l҂8ބFR2$ & F hp#88^8a$$ & F hp#88x^8a$x^ $ & Fa$$ & F h^a$2ˆ0"@Zbܕ<f & F 81x^1` $ & Fa$$ & F hp#88^8a$f~0NحRƮʮ~.޷\,FVp~ln,8H:z|:<콬ࠔzzzzzzzzzzzzzzzzCJ OJQJ^JaJB*CJ OJQJ^JaJph5CJ OJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ 5B*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJh5CJOJQJ^J5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^J>*CJOJQJ^J0f* Vz ʞ؟Ƞơxڢ$ & F ^a$$ & F ^`a$$ & F x^a$ 8x^`80NT֧N֨8֩bLfح$ & F 88x^8a$$ & F ^a$$ & F x^a$8x^8 1x^`ʮβJ0v~. $$Ifa$$If$a$ $ & Fxa$$xa$$a$$ & F ^`a$$ & F x^a$ 8x^`8ܷx $$Ifa$$Ifw$$IfF0 @8 . t0@8644 lalܷ޷Zxoo $$Ifa$$$IfF0 @8 .  t0@8644 lalZ\xri $$Ifa$$If$$IfF0 @8 . `` t0@8644 lal*,FTVp|~xrixTrixPrixlri $$Ifa$$If$$IfF0 @8 .  t0@8644 lal xoo $$Ifa$$$IfF0 @8 .  t0@8644 lal HnֺBjxooioio$If $$Ifa$$$IfF0X @8X  ` t0@8644 laljl-0' $$Ifa$$If$$IfFrX L,2@8 p  T  `` t20@8644 lal $$Ifa$ $$Ifa$,6-' $$Ifa$$If$$IfFrX L,2@8 p  T  `` t20@8644 lal68>F $$Ifa$$IfFH, & $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8 p  T  `` t20@8644 lal@BDL$If $$Ifa$ LN,& $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8 `p ` `T ` ` t20@8644 lal>$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$$IfD>$If$$IfF4rX L,2@8  p    T    t0@8644 lal $$Ifa$8:<@B $$Ifa$$IfBDnp,h& $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8 `p `  `T ` ` t20@8644 lalprtvx>h$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$$IfD>>$If$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$(*,02D>>$If$$IfF4rX L,2@8  p    T    t0@8644 lal $$Ifa$2rtv $$Ifa$$Ifvx,h& $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8  `p `  `T ` ` t20@8644 lalֿؿڿ>h$$IfF4rX L,2@8  p  T  t0@8644 lal $$Ifa$$Ifڿܿ޿0246D>>$If$$IfF4rX L,2@8  p  T  t0@8644 lal $$Ifa$68:vz|B<<$If$$IfF4mrX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$6000$If$$IfFrX L,2@8 p  T  `` t0@8644 lal $$Ifa$"$$IfFrX L,2@8  p    T    ` t20@8644 lal $$Ifa$Z\^b $$Ifa$$If ,X& $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8 `p `  `T ` ` t20@8644 lal>P$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$$If  D`>>$If$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$6:<@BD`>>$If$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$<@VXb26NRpt,.2ndfj ^`hj pr| jlp"48p*.CJ OJQJ^JaJ5CJ OJQJ^JaJ\BD?9009 $$Ifa$$If$$IfFrX L,2@8 p  T  `` t0@8644 lal $$Ifa$$If*X$$If$$IfF4rX L,2@8  `p ` `T ` ` t20@8644 lal$If $$Ifa$*$$If$$IfF42rX L,2@8 p  T  ` t20@8644 lal$If $$Ifa$ B*|$$If$$IfF42rX L,2@8  p   T     t20@8644 lalBDVZ\$If $$Ifa$\^tv+p% $$Ifa$$If$$IfF2rX L,2@8 p   T  ` t20@8644 lalvxz $$Ifa$$If*4$$If$$IfF4rX L,2@8 `p `  `T ` ` t20@8644 lal>t$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal$If $$Ifa$ >X$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$$If0246DH>>$If$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$68:HJLNPD0>>$If$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$PRtvxKE<EE< $$Ifa$$If$$IfF4MrX L,2@8  p  T  t0@8644 lal $$Ifa$,`& $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8  `p `  `T ` ` t20@8644 lal>X$$IfF4rX L,2@8  p  T  t0@8644 lal $$Ifa$$IfB@<<$If$$IfF4orX L,2@8  p  T  t0@8644 lal $$Ifa$  RVXB<<$If$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$X\`b60$If$$IfFrX L,2@8 p   T   `` t0@8644 lal $$Ifa$ $$Ifa$$If,d& $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8 `p ` `T ` ` t20@8644 lal024>$$IfF4rX L,2@8 p   T  t0@8644 lal $$Ifa$$If468:LNPRD8>>$If$$IfF4rX L,2@8 p   T  t0@8644 lal $$Ifa$RTVnprtvDD>>$If$$IfF4rX L,2@8  p     T    t0@8644 lal $$Ifa$vxMG>G>> $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lalMG>G>> $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8  p    T    t0@8644 lal(,-\' $$Ifa$$If$$IfFrX L,2@8 p   T  ` t20@8644 lal,.246v0$$IfFrX L,2@8 p  T  `` t0@8644 lal $$Ifa$$Ifvxz$If $$Ifa$,d& $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8  `p ` `T ` ` t20@8644 lal>$$IfF4rX L,2@8  p  T  t0@8644 lal $$Ifa$$IfdfhjD>>$If$$IfF4rX L,2@8  p  T  t0@8644 lal $$Ifa$jln&.D>>$If$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$.0Z^-p' $$Ifa$$If$$IfFrX L,2@8 p  T  `` t20@8644 lal^`df $$Ifa$$Iffh,& $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8 p  T  `` t20@8644 lal $$Ifa$$If ,t& $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8 `p ` `T ` ` t20@8644 laldfh>$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$$IfhjlnD>>$If$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$DH>>$If$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$  MpG>G>> $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal024^`dMG>GG>> $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8  p    T    t0@8644 laldfhj#\$$IfF4rX L,2@8 `p `  `T ` ` t20@8644 lal $$Ifa$j>T$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$$If>X$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal$If $$Ifa$ $$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$$Ifpz60$If$$IfFrX L,2@8 p  T  `` t0@8644 lal $$Ifa$ $$Ifa$$If46,4& $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8 `p  T  ` t20@8644 lal6hpx $$Ifa$$Ifxz,& $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8 p ` `T `  t20@8644 lal $$Ifa$$If *$$If$$IfF4rX L,2@8  p    T     t20@8644 lal  $If $$Ifa$fp,& $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8 p  T   t20@8644 lalpr|~$$$IfFrX L,2@8 p  T  `` t(0@8644 lal $$Ifa$$If $$Ifa$$If  ,x& $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8 `p ` `T ` ` t20@8644 lal>$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$$IfD>>$If$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$2468:D>>$If$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$:<MG>G>> $$Ifa$$If$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal<6-6- $$Ifa$$If$$IfF42rX L,2@8 p  T  ` t0@8644 lal"X$If$$IfFxrX L,2@8 p  T  ` t20@8644 lal $$Ifa$ $If $$Ifa$"*H$$If$$IfF4rX L,2@8 p  T   t20@8644 lal"(*06$If $$Ifa$68jl-x' $$Ifa$$If$$IfFrX L,2@8 p  T  t20@8644 lallnprt-$$IfF4xrX L,2@8 p  T  `` t0@8644 lal $$Ifa$$If<$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal$If $$Ifa$"468pr>$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal$If $$Ifa$rtvxz/$$IfF4rX L,2@8 p  T  `` t0@8644 lal $$Ifa$$If>$$IfF4rX L,2@8 `p  T  t0@8644 lal$If $$Ifa$*,.>$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$$If.@BDFvD=7$If$xa$$$IfF4rX L,2@8 p  T  t0@8644 lal $$Ifa$.@DFJV8Z.P8Z&(z4n@LBFH¶ך 5B*CJOJQJ^JaJph5CJOJQJ^JaJCJaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ(jCJ OJQJU^JaJmHnHu 5B*CJOJQJ^JaJphCJ OJQJ^JaJ5CJ OJQJ^JaJ2v68Z,uouuo$If$$IfF0(#  ` t 0644 lal $$Ifa$ ,.P~xo~Txo~Pxo~Txo $$Ifa$$If$$IfF0(#  ` t 0644 lal 8XZ~xo~Xxf $$Ifa$ $$Ifa$$If$$IfF0(#  ` t 0644 lal&~Dxoooo $$Ifa$$If$$IfF4      0 (#`  0      64 Fal&(djp3-$$ $$Ifa$$If$$IfF4      r ,q(#  E E E  20      64 Falptz|*$$If$$IfF4      r ,q(# E E  E  20      64 Fal $$Ifa$ $$Ifa$1\+" $$Ifa$$If$$IfF4      r ,q(#  E E E    20      64 Fal(d$$IfF4      r ,q(#   E EE   20      64 Fal $$Ifa$ $(, $$Ifa$$If,.tx1+" $$Ifa$$If$$IfF4      r ,q(#   E EE   20      64 Falx|(H$$IfF4      r ,q(#   E EE   20      64 Fal $$Ifa$ $$Ifa$$If3T-$$ $$Ifa$$If$$IfF4      r ,q(#   E EE   20      64 Fal*X$$If$$IfF4      r ,q(#   E EE   20      64 Fal $$Ifa$ $$Ifa$"&*3h-$$ $$Ifa$$If$$IfF4      r ,q(#   E EE   20      64 Fal*.24V*x$$If$$IfF4      r ,q(#  E E E  20      64 Fal $$Ifa$V\bhn $$Ifa$np3L-$$ $$Ifa$$If$$IfF4      r ,q(# E E  E  20      64 Fal*t$$If$$IfF4      r ,q(#  E E  E    20      64 Fal $$Ifa$ $$Ifa$3-$$ $$Ifa$$If$$IfF4      r ,q(#   E E E    20      64 Fal 8*p$$If$$IfF4      r ,q(#   E EE   20      64 Fal $$Ifa$8<@DH $$Ifa$HJ|3-$$ $$Ifa$$If$$IfF4      r ,q(#   E EE   20      64 Fal*$$If$$IfF4      r ,q(#   E EE   20      64 Fal $$Ifa$ $$Ifa$3t-$$ $$Ifa$$If$$IfF4      r ,q(#  E E E  20      64 Fal .*\$$If$$IfF4      r ,q(# E E  E  20      64 Fal $$Ifa$.26:> $$Ifa$>@LR3L+" $$Ifa$$If$$IfF4      r ,q(#  E E E    20      64 FalRX^df(L$$IfF4      r ,q(# E E E  `````20      64 Fal $$Ifa$f $$Ifa$$If1x+" $$Ifa$$If$$IfF4      r ,q(# E E  E   20      64 Fal IC$If$$IfF4      r ,q(#  E E E    0      64 Fal $$Ifa$  FVjIGG?x$If$$IfF4      *r ,q(#  E E E  0      64 Fal $$Ifa$j~=7$If$$IfF\4(# T T  ```` t(0644 lal $$Ifa$X`R$If$$IfF\4(# T T  t0644 lal $$Ifa$  a[RRRa[RR $$Ifa$$If$$IfF\4(# T T  t0644 lal 06<BX`R$If$$IfF\4(# T T  t0644 lal $$Ifa$BDFHJLFD=22 $3x^3a$$xa$$$IfF\4(# T T  ```` t(0644 lalLNPRT2,^ rD$If $ p#a$$xa$ $x^a$$ & FQa$ $3x^3a$8 *D*@BDFHJLNPRTVZvxz|~鶥vgggggggg jJ5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ 5B*CJOJQJ^JaJph 5B*CJOJQJ^JaJph B*CJOJQJ^JaJhph B*CJOJQJ^JaJhphCJOJQJ^JaJhCJOJQJ^JaJ(DJ(*Z $$Ifa$ $$Ifa$Ff&$qq$If]q^qa$ xri $$Ifa$$If$$IfF0\ #\ 4 `` t0644 lal@DHLPTXxriiiiii $$Ifa$$If$$IfF0\ #\ 4  t0644 lalXZv(l"$If$$IfF֞\ v)#\  t0644 lalvz~ $$Ifa$~ "$(:<>@BDFHJLNPTlnprtvxz|~(<>@BDFCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ jJ5CJOJQJ^JaJV(t"$If$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal $$Ifa$("$If$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal"& $$Ifa$&(:(X"$If$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal:>BFJNR $$Ifa$RTl(d"$If$$IfF֞\ v)#\  t0644 lallptx| $$Ifa$(d"$If$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal $$Ifa$(p"$If$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal $$Ifa$$(p $$Ifa$$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal$&(<@DHLNPoTi$If$$IfF0\ #\ 4  t0644 lal $$Ifa$ FHJRz|~ JLNPRTVXZ\^b "$&(,.<>LN\CJOJQJ^JaJ jJ5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJVPRz("$If$$IfF֞\ v)#\  t0644 lalz~ $$Ifa$("$If$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal $$Ifa$(t"$If$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal  $$Ifa$J("$If$$IfF֞\ v)#\  t0644 lalJNRVZ\` $$Ifa$`b&t $If$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal $$Ifa$(  $$Ifa$$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal $$Ifa$(  $$Ifa$$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal $$Ifa$(  $$Ifa$$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal $$Ifa$(T $$Ifa$$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal"&*olf $$Ifa$$$IfF0\ #\ 4  t0644 lal $$Ifa$ *,.(  $$Ifa$$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal.02468: $$Ifa$:<>(  $$Ifa$$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal>@BDFHJ $$Ifa$JLN(  $$Ifa$$$IfF֞\ v)#\  t0644 lalNPRTVXZ $$Ifa$Z\^(  $$Ifa$$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal\^ln "$&,.2002Rymymy5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ59B*CJ4aJ4ph#59B*CJ4OJQJ^JaJ4ph 5B*CJOJQJ^JaJph5CJOJQJ^JaJ>*CJOJQJ^JaJ jJ5CJOJQJ^JaJB*CJOJQJ^JaJph5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ*^`bdfhj $$Ifa$jln(  $$Ifa$$$IfF֞\ v)#\  t0644 lalnprtvxz $$Ifa$z|(@ $$Ifa$$$IfF֞\ v)#\  t0644 lalofZ m$If $$Ifa$$$IfF0\ #\ 4  t0644 lal $$Ifa$ ( $$Ifa$$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal $(*,0 $$Ifa$024( *$`$$IfF֞\ v)#\  t0644 lal0 $$Ifa$$If$a$$xa$$a$ x*$`0~ xo $$Ifa$$If$$IfF0#       ` t 0644 lal02R 0z|~xo~oo~oo~Too $$Ifa$$If$$IfF0#     ` t 0644 lal  0z|LNx Jln$ r$$"'X'b,,/004\4LLQ"RSS \H\^\^zccdejľľľľ5CJ\\5\56CJ$\]CJaJ 5CJaJ 5CJaJ 5CJaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ:~Tuu $$Ifa$$$IfF0#     ` t 0644 lal~zzzzzzzzzzzzzx$$IfF0#       ` t 0644 lalLNxjdd$If$$IfF0|" v `` t0644 lalx$Ifx  |pvv$If$$IfFp0|" v  t 0644 lal Jl|vm $$Ifa$$If$$IfFr0|" v  t 0644 lalln:  >@x~xo~mkfdfmk$a$ $$Ifa$$If$$IfF0|" v  t 0644 lal xp>@B$@J rP $ $ & F-a$$h^ha$$ & F,a$$a$$  \!N""F#p$r$$$N%&& '"'X't'()B*$++b,d,,,-$a$$ & F,a$$h^ha$$ & F-a$-,..//0,0112X3.404\4x45j66T77889 :::$ & F-a$$h^ha$$ & F,a$$a$ & F-:V;;f<<,==h>&? @`@@@@@BXBBPCCD~DEEENhj~w$$IfF0 #`  t0644 la $$Ifa$j t0w$$IfF0 #`  t0644 la $$Ifa$N$ & F=$Eƀ-Ȇ.Ifa$\D6^ $$Ifa$N$ & F=$Eƀ-Ȇ.Ifa$0b9000 $$Ifa$N$ & F=$Eƀ-Ȇ.Ifa$w$$IfF0 #`  t0644 labdfhjlnpvvvvvv$-DIfM 3fw$$IfF0 #`  t0644 la  "$&(*8>@BDFHJX^`bdfhjx~5d$-DIfM 3f]5$-DIfM 3fCd$-DIfM 3f]C5d$-DIfM 3f]5[L====$-DIfM f$-DIfM $$If(}rZ"&) 2)4 (a(\^`bd[L====$-DIfM f$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a(df[L===$-DIfM f$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a(Lp=..$-DIfM f$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM  Lp=$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f "$&^`=.$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM $-DIfM f`bdfh=.$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM $-DIfM fL=$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f  ^L=$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f^`bdfhL=$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f=$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f$-DIfM *,6BDN(hjt$&0xzRT^ >@Jl ǹCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph5CJOJQJ^JaJ@B*OJQJ^Jph@B*OJQJ^Jph OJQJ^JB*OJQJ^Jph8,.0246=$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f$-DIfM 6=$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f$-DIfM =$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f$-DIfM DFHJLN=$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f$-DIfM N=$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f$-DIfM  "$&$-DIfM f$-DIfM $-DIfM &(jlnpr[L====$-DIfM f$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a(rt[\L=.=$-DIfM f$-DIfM $-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a(LT=.$-DIfM $-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f&(=.$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM $-DIfM f(*,.0zL=$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM fz|~=$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f$-DIfM $-DIfM f$-DIfM $-DIfM TVXZ[L==.$-DIfM f$-DIfM $-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a(Z\^  Ll6'$-DIfM d$-DIfM ]$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f @BLl=$-DIfM $$If(rZ"&) 2ffff)4 (a($-DIfM BDFHJLNPRLJJJJ$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM fRTVXZ\^`bdfhjl T$$-DIfM a$?$$If(77  74 (a($-DIfM ^x]x$8:$-DIfM ^X$$If(07/ 74 (a($-DIfM "$8:^ ,.>@^`prtv56NOYZ}~  &!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJphCJaJ<: .@`r$d$-DIfM a$*.d $-DIfM ]*^.$$-DIfM a$$Ifd$-DIfM ] rtvGA222$-DIfM $If$$If(4ֈK%07`  @  274 (a(6OZ~ '"PR$$-DIfM a$$-DIfM ^$-DIfM  "NPPR02VXtv<>np68bd*,\^~  Ǹ!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJphB2Xv>p8d,.0d$-DIfM ]d$-DIfM $-DIfM 02^ $$-DIfM a$d$-DIfM $-DIfM  "$&G@A222$-DIfM $If$$If(4^ ֈK%07   `@ ` 274 (a(  *,.\Z\~DJL`T tf5B*OJQJ\^Jph5CJOJQJ^JaJ%B*CJOJQJ^JaJmH phsH !@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ(&(*,$$If(4ֈK%07    @   274 (a($$-DIfM a$d$-DIfM ],.$$-DIfM a$d$-DIfM ]$-DIfM :d$-DIfM ]:$IfGA2$-DIfM $If$$If(4ֈK%07    @   274 (a(\$$-DIfM a$d$-DIfM ]$-DIfM d$-DIfM ]d$-DIfM GA.$-DIfM ^$If$$If(4ֈK%07    @   274 (a(FHJd$-DIfM ]$$-DIfM a$$-DIfM ^ $-DIfM ^ $-DIfM JLNPRTVXGEEEEEE$$If(4)ֈK%07    @   274 (a(XZ\^`V X r t        , > d$-DIfM ^*.sd $-DIfM ]*^.`s$$-DIfM a$  0d-DM ] ^ `0T V p r           * , < > @ f h t v        X Z z |             * , B D b d x z   !@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph7> @ B D F H B0000d$-DIfM $$If(ֈ[<%=17[pqE O <74 (a(H J h v      Z |       , D  d$-DIfM ] ^`d$-DIfM ]&d$-DIfM ]&d$-DIfM D d z  (.FCd$-DIfM ]^C:d$-DIfM ]:d$-DIfM   Dj&(Jz,.DL ,68df "@B߸ɦɕɉuɕ'6@B*CJOJQJ]^JaJph5CJOJQJ^JaJ!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph.FHJLA;;%>d$-DIfM ]>$If$$If(4Sֈ[<%=17[pqE O <74 (a("$&(*$-DIfM x d$-DIfM ]x ^`>d$-DIfM ]>*,.0246B@@@@@$$If(ֈ[<%=17[pqE O <74 (a(68:<>f"Bd $-DIfM ]0d$-DIfM ]0d$-DIfM $-DIfM @AP;;%;d$-DIfM ];$If$$If(4ֈ[] (/7`[p`` <74 (a(>@L,.HJZ\HJ`|ىىىىىىىu'6@B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph5CJOJQJ^JaJ%B*CJOJQJ^JaJmH phsH !@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ#6B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJph.@d $-DIfM ]ed $-DIfM ]e` "$&(A??????$$If(4ֈ[] (/7[p   <74 (a((*,.02468:<>@BDFHJL.0J$$-DIfM a$ -D@&M ^  -D@&M ^ $a$$a$JL\^$d$-DIfM a$$$-DIfM a$E$-DIfM ^E~$-DIfM ^~ JBD 000d$-DIfM $$If(ֈ[C(=1@8[ ^  "  <@84 (a(JLd,Vz&<Vd$-DIfM ]d$-DIfM d$-DIfM ]d$-DIfM bd*,TVxz$&:<TV~>0:<@Vbd#5B*CJOJQJ\^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph3  2468:d$-DIfM ]$-DIfM d$-DIfM ]d$-DIfM ]d$-DIfM :<>@dA;;%d$-DIfM ]$If$$If(4ֈ[C(=1@8[ ^  `" ` <@84 (a(d>$-DIfM d$-DIfM ]d$-DIfM ]`<>l8 :          !! !x!!!!!."8"P""sc5B*OJQJ\^JaJph5CJOJQJ^JaJ!@B*CJOJQJ^JaJph%B*CJOJQJ^JaJmH phsH #5B*CJOJQJ\^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ#A;;)d$-DIfM $If$$If(4ֈ[C(=1@8[ ^   "   <@84 (a( !z!|!~!$-DIfM d$-DIfM ]Rd$-DIfM ]Rd$-DIfM ~!!!!!Ap;;%:d$-DIfM ]:$If$$If(4ֈ[C(=1@8[ ^   "   <@84 (a(!0"2"4"6"$-DIfM Cd$-DIfM ]C`6"8":"<">"@"B"D"A??????$$If(4ֈ[C(=1@8[ ^   "   <@84 (a(D"F"H"J"L"N"P""#4#D#h######$d$-DIfM a$**nd $-DIfM ]*^*`n$$-DIfM a$ $7$8$H$a$ $7$8$@&H$a$""#2#4#B#D#f#h############0$2$`$n$$$$$%%2%6%%&&&L&&&&@'˼˼˗ˆuu!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph%B*CJOJQJ^JaJmH phsH #6B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^JaJphB*OJQJ^JaJph'###$$$$N(<<<<<d$-DIfM $$If("ֈ[,H%(/S8[ + +  (S84 (a($2$4$6$8$:$b$d$f$h$j$l$n$$&&d$-DIfM ]`Cd$-DIfM ]C`Vd$-DIfM ]V$Ifd$-DIfM d$-DIfM @'j'|'~'''V(((^))))p++++,R,,,,---:-b-d-*.,.R.l......"/N/P/T/z/~/////00 0$060߷ڦڕڂ߂߂߂߂߂%B*CJOJQJ^JaJmH phsH !@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph3&~'++++++++----r">d$-DIfM ]"^>d$-DIfM ]`0d$-DIfM ]0`$-DIfM Md$-DIfM ]M`d$-DIfM ] -- - --d$-DIfM ]`0d$-DIfM ]0`$-DIfM ---d-MG1d$-DIfM ]$If$$If(4Mֈ[,H%(/S8`[ `+ `+  (S84 (a(d-,....d$-DIfM ]`Md$-DIfM ]M`&d$-DIfM ]&`...P/MXG1d$-DIfM ]$If$$If(4Mֈ[,H%(/S8 [  +  +  (S84 (a(60:0f0j000000111b1j1l1n11111111222H2J22222333.303b3d3p3r3333344$4&4ݲءݲء؍y'6@B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph%B*CJOJQJ^JaJmH phsH /P/0000d$-DIfM ]`$-DIfM "d$-DIfM ]"`0001MG1Hd$-DIfM ]H$If$$If(4=ֈ[,H%(/S8 [  +  +  (S84 (a(1d1f1h1j1d$-DIfM ]`$-DIfM Rd $-DIfM ]R`j1l1n11MG1d$-DIfM ]$If$$If(4ֈ[,H%(/S8 [  +  +  (S84 (a(11111d$-DIfM ]`$-DIfM 111J2M4G1Bd$-DIfM ]B$If$$If(4ֈ[,H%(/S8 [  +  +  (S84 (a(J22223d$-DIfM ]`0d$-DIfM ]0`d$-DIfM ]`333303d3r3M0GG555d$-DIfM $If$$If(4ֈ[,H%(/S8 [  +  +  (S84 (a(r3334&4l444555d$-DIfM ]`d$-DIfM $-DIfM &4j4l444444555Z56 686:6H6J6l6n6666666666774767X7`7b7d7f777777777 8 8*8+8;8<8P8Q8뚈#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph5CJOJQJ^JaJ!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph55555 5"5$5&5(5MKKKKKKK$$If(4=ֈ[,H%(/S8[  +  +  (S84 (a((5*5,5.50525456585:5<5>5@5B5D5F5H5J5L5N5P5R5T5V5X5Z5 6f {d-DM ]f^ `{ 6:6J6n666667$d$-DIfM a$*.sd $-DIfM ]*^.`s$$-DIfM a$77777BP,,,d$-DIfM ]$$If(ֈ[3%#/@8[   k <@84 (a(7 7 76787:7b7d7f77777 8+8<8Q8n8d$-DIfM d$-DIfM $-DIfM $Ifd$-DIfM ]d$-DIfM ]Q8m8n8v8w888888888889919:N:n::::::H;v;;.<<F==`>>????4@f@@@>A@ABADAHAhAjAAAAAAAIBJB'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph9n8w888888929::??????CCd$-DIfM ]C^Cd$-DIfM ]+d $-DIfM ]++d$-DIfM ]+d$-DIfM ?@ABADAd$-DIfM CCd$-DIfM ]C^CDAFAHAjAAA;))d$-DIfM $If$$If(4ֈ[3%#/@8`[  ` `k <@84 (a(AAAJBfBsBBBBBB CC"C.CD.DHDlDDDDDHd$-DIfM ]Hd$-DIfM d$-DIfM JBeBfBrBsBBBBBBBBBBB C CCC!C"C-CDDD,D.DFDHDjDlDDDDDDDDD$E&E(E*EEEEEEEEEEE F"FDFFFVF#5B*CJOJQJ\^JaJphOJQJ^JaJ5B*OJQJ\^JaJph5CJOJQJ^JaJ!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph9DDDDDD/---$$If(4ֈ[3%#/@8 [     k <@84 (a(d$-DIfM DD&E(E*EEEE$ $-DIfM ] a$$-DIfM d} -D@&M ^} EEEEE"FFFtbbbHbd $-DIfM ]^$$-DIfM a$$$If(\[&=1@8[X   (@84 (a(FFXFxFFF-$$If(ֈ[3&=1@8[ Z &   <@84 (a($d$-DIfM a$VFXFvFxFFFFFFFGGG8GTGGGGtHHI4I6IIIIJxJJJJJ$KKKLnMN"OROTOZO\OOO P*PTPlPPPPPPPPPQƷƒƷƷƷƷƷƷ!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJphCJaJ9FFFFFFFFFGGGGGG6Id$-DIfM ]`>d$-DIfM ]>$If3d$-DIfM ]33d$-DIfM ]36IIJTOVOXOZO\O^O`ObOdOfOhOjOlOPPPPCCd$-DIfM ]C^C$-DIfM d$-DIfM ]d$-DIfM ]PPPP28,$If$$If(4Rֈ[3&=1@8`[ Z & ` ` <@84 (a($-DIfM PPQ(QDQxQQQQQ$-DIfM d$-DIfM Nd$-DIfM ]N QQ&Q(QBQDQvQxQQQQQQR6R8RBRbRRRRSSSSSSSSTT(T*T:TR@R2$$If(4ֈ[3&=1@8 [ Z &     <@84 (a($-DIfM @RBRRRRRR$-DIfM vd$-DIfM ]v$IfRRSA%$ Nud-DM ] ^N`ua$$$If(4ֈ[3&=1@8 [ Z &     <@84 (a(SSSSST*TWNWPWWW(XdXX0Y`YYY[[\D\\\\]B]f]h]]]]]]]]䰟䰎ՎհհհհՎ{{%B*CJOJQJ^JaJmH phsH !@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'6B*CJOJQJRHR]^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ+6@B*CJOJQJRHR]^JaJph0UXVPW[[[[[[[[\\ld$-DIfM ]`$-DIfM d$-DIfM ]5d$-DIfM ]5d$-DIfM ]d$-DIfM [d$-DIfM ][ \]]]]] ]$-DIfM d$-DIfM ]5d$-DIfM ]5 ] ]]h]At;%d$-DIfM ]$If$$If(4&ֈ[<b'1;8`[9  & ` `O <;84 (a(h]]]]@^B^D^$-DIfM d$-DIfM ]d$-DIfM ]]]]&^>^H^^^^__Z_\_r_t_______:`<`L`N``````a$a.adBdTdXdddddNePezeeeeeeeeeff:foNoPoop^ppqqjqlqrqtqxqqqqqr rrrrڸ߸}}%B*CJOJQJ^JaJmH phsH '6@B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph1Poqlqnqpqrqtq$-DIfM d$-DIfM ]tqvqxqqA;%Fd$-DIfM ]F$If$$If(4Mֈ %/@8`   u` `k <@84 (a(qrrrr$-DIfM d$-DIfM ]rrrrA;%d$-DIfM ]$If$$If(4ֈ %/@8    u   k <@84 (a(rrrrrsss.sssssstttttt u$uuLuNupuruuuuuuuuuvvvvTvVvvvxvɵɧٕٕٕٕٕٕٕف'6@B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph'5@B*OJQJ\^JmH phsH 5@B*OJQJ\^JphCJaJ#6B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJph-rssss$-DIfM  $-DIfM ^ sss>sA;%d$-DIfM ]$If$$If(4ֈ %/@8    u   k <@84 (a(>sssss$-DIfM d $-DIfM ]`ssttA''d$-DIfM ^`$$If(4{ֈ %/@8    u   k <@84 (a(tt"u$u>uNuruuuuuvjjj*d$-DIfM ^*sd $-DIfM ]^`s$$-DIfM a$?$$If(@8@8  @84 (a($-DIfM vvv v vB(((d$-DIfM ]^$$If(ֈ[!(0@8[ 8u <@84 (a( vvvv>v@vBvVvxvvvvvvvvvvvvw.w$-DIfM $Ifd$-DIfM ^d$-DIfM ]^xvvvvvvvww,w.wXwZwwwwwx:xRxTxrxxxy.y\yyyyjzvzxz|{{|&|<|>|n|p|||||||}}*},}8~N~~~~~~洣洒ôôô!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ'6@B*CJOJQJ]^JaJph9.wZwwwTxxz||||| |"|pd $-DIfM ][d $-DIfM ][Rd$-DIfM ]R$-DIfM d$-DIfM ]Cd$-DIfM ]Cd$-DIfM "|$|&|>|p||||},}:~<~>~@~B~D~d $-DIfM ][d $-DIfM ][Rd$-DIfM ]Rd$-DIfM ]d$-DIfM $-DIfM D~F~H~J~L~2$$If(4%ֈ[!(0@8`[ 8`u` <@84 (a($-DIfM L~N~~~~~0d$-DIfM ]0`d$-DIfM $-DIfM $If ~~~~RT΀@Btv&2Xjl‚Ă҂Ԃ*,RTz|ڤ}}%B*CJOJQJ^JaJmH phsH '6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ1A;%cd$-DIfM ]c$If$$If(4ֈ[!(0@8 [ 8 u  <@84 (a(T$-DIfM Rd$-DIfM ]Rd$-DIfM BvA(;,,$-DIfM $If$$If(4Fֈ[!(0@8 [ 8 u  <@84 (a(v(*,.$-DIfM d$-DIfM .02lA;%d$-DIfM ]$If$$If(4(ֈ[!(0@8 [ 8 u  <@84 (a(lĂ,T|$-DIfM [d $-DIfM ][d$-DIfM A;%d$-DIfM ]$If$$If(4Mֈ[!(0@8 [ 8 u  <@84 (a(ln026T`v…ą܅(X†̆@D\^lnصzlZZZ#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph5CJOJQJ^JaJ B*CJOJQJ\^JaJphCJOJQJ^JaJ%B*CJOJQJ^JaJmH phsH '6@B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ#n$-DIfM d $-DIfM ]fd $-DIfM ]f`2Al;!d$-DIfM ]`$If$$If(4ֈ[!(0@8 [ 8 u  <@84 (a(2VXZ\$-DIfM $-DIfM ^\^`vA;,$-DIfM $If$$If(4ֈ[!(0@8 [ 8 u  <@84 (a(v$-DIfM  $-DIfM ^ …ąA2$-DIfM $$If(4ֈ[!(0@8 [ 8 u  <@84 (a(ą܅ "d$-DIfM $-DIfM d$-DIfM ]^"$&(AP;;$If$$If(4ֈ[!(0@8 [ 8 u  <@84 (a((X†ĆƆȆʆd$-DIfM $-DIfM d$-DIfM ]^ʆ̆ΆІ҆ԆֆA<::::$a$$$If(4ֈ[!(0@8[ 8u <@84 (a(ֆ؆چ܆ކ  $a$$a$BD^nlx}nd $-DIfM ]x^}`n$$-DIfM a$?$$If(77  74 (a( $d$-DIfM ]^`a$ ވ"$&xz̉.Plnln |賟ziii!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph#$$d$-DIfM a$$$-DIfM a$$&(*,B,,,}d$-DIfM ]}$$If(ֈR ] &/7R[V"  <74 (a(,.02z|~nnd$-DIfM ]d$-DIfM ]Md$-DIfM ]M$If}d$-DIfM ]}}d$-DIfM ]}*؍0TzގzЏҏ؏ڏ" >@ʑ̑RTޒ$&hj PRXߵߣߣɐ%B*CJOJQJ^JaJmH phsH #6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph7nҏԏ֏؏ڏ܏ޏd$-DIfM ]d$-DIfM ]$-DIfM d$-DIfM ]+ %$If$$If(4MֈR ] &/7`R[V`" ` <74 (a(d$-DIfM ]@̑Td$-DIfM ]$-DIfM d$-DIfM d$-DIfM ] A;%d$-DIfM ]$If$$If(4=ֈR ] &/7 R[V "   <74 (a(d$-DIfM ]$-DIfM &A;%d$-DIfM ]$If$$If(4ֈR ] &/7 R[V "   <74 (a(&j RTVd$-DIfM ]d$-DIfM VXA3% $  da$-DM ^$$If(4ֈR ] &/7 R[V "   <74 (a(XvxΕЕ24\^ĖƖȖ "$BDRT\^ ,.VXfhӭӜӍӍӍӍӍB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph OJQJ^J5B*OJQJ\^Jph3xЕ4^Ɩyyyxd$-DIfM ^xd $-DIfM ]^`?$$If(77  74 (a($$-DIfM a$ ƖȖʖ̖ΖB,,,[d $-DIfM ][$$If(ֈ !&17 V@  <74 (a(ΖЖҖ$DTVXZ\^.XhҘd$-DIfM Rd$-DIfM ]R$Ifd$-DIfM [d $-DIfM ][ИҘ&(,JLjؙ ֚FH|\Ɯ&(\^̟$&*NǶإݥإݥݶݥݔ'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph%B*CJOJQJ^JaJmH phsH 0Ҙ(LH(^ >d$-DIfM ]>$-DIfM d$-DIfM ]d$-DIfM ]`d$-DIfM  "$&(2$$If(4ֈ !&17` V`@ ` <74 (a($-DIfM (*|~$-DIfM d$-DIfM ]$IfNz~ؠڠ24>ҡ"$:<\^tvҢԢܢʣ̣ڣܣ(*LN^`~ȴȡuuuuuuu#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph5CJOJQJ^JaJ%B*CJOJQJ^JaJmH phsH '6@B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ#6B*CJOJQJ]^JaJph.ڠAl;%0d$-DIfM ]0$If$$If(4ֈ !&17  V @   <74 (a(ڠ468:<2$$If(4ֈ !&17  V @   <74 (a($-DIfM <>$-DIfM d$-DIfM ]$IfAt;%d$-DIfM ]$If$$If(4ֈ !&17  V @   <74 (a($<^vԢ֢آڢ$-DIfM d$-DIfM ڢܢޢA?????$$If(4Hֈ !&17  V @   <74 (a(6̣ܣ*N`xd$-DIfM ^xsd $-DIfM ]^`s$$-DIfM a$  d-D@&M ] ^   d-D@&M ] ^ ` ~JLxz8:rЧ&NȨ&z|ܫ"$DF`b~ȣȣȣȒ!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJphCJaJ9B$3333$-DIfM $$If(ֈ[!(17[ .  <74 (a(Lz:d$-DIfM $Ifd$-DIfM ]$-DIfM :|~djCd$-DIfM ]j^C`d$-DIfM ]$-DIfM Hd$-DIfM ]H`d $-DIfM ]`d$-DIfM ]d$-DIfM ] $Fbzzd$-DIfM ]$-DIfM Hd$-DIfM ]H`d $-DIfM ]`>d$-DIfM ^>jCd$-DIfM ]j^C`Ԭ>HTVhjڭܭ  @lDF8:JL~ǴǴǠ}}!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph%B*CJOJQJ^JaJmH phsH B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ1A;%d$-DIfM ]$If$$If(4-ֈ[!(17`[ .` ` <74 (a(Vjܭ d$-DIfM ]`d $-DIfM ]`d$-DIfM A;%d$-DIfM ]$If$$If(42ֈ[!(17 [ .    <74 (a(F  d$-DIfM ]Hd$-DIfM ]Hd$-DIfM  :A0;,$-DIfM $If$$If(4Bֈ[!(17 [ .    <74 (a(:Lְ "$d$-DIfM ]$-DIfM d$-DIfM ԰ְ (D@FNIJƲ "DFPTjlp24޴:<صڵ5OJQJ^J5B*OJQJ\^Jph!@B*CJOJQJ^JaJph%B*CJOJQJ^JaJmH phsH #6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ0$&(A;%cd$-DIfM ]c$If$$If(4ֈ[!(17 [ .    <74 (a(d$-DIfM ]$-DIfM K d$-DIfM ]K `BA;%:d$-DIfM ]:$If$$If(4ֈ[!(17 [ .    <74 (a(BDFHJd$-DIfM ]$-DIfM JLNƲA4;%d$-DIfM ]$If$$If(4ֈ[!(17 [ .    <74 (a(Ʋ"Fl4d$-DIfM ]d$-DIfM <ڵA<6$$$-DIfM a$$@&a$$a$$$If(4Xֈ[!(17 [ .    <74 (a(ڵ&(PRtv DFXԷط`¸ Fv@vFHʼԼ袓}}CJaJ!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph-(Rvxd$-DIfM ^xxnd $-DIfM ]x^`n$$-DIfM a$¶ĶƶȶN ??????$-DIfM $$If(ֈ[c !(/7[X` (74 (a(ȶʶFַطH̼μмr[d$-DIfM ][^`nd$-DIfM ]n^d$-DIfM ]Bd$-DIfM ]B`d$-DIfM ]$-DIfM мҼԼ@q[d$-DIfM ][^`nd$-DIfM ]n^Cd $-DIfM ]^C`Cd$-DIfM ]^C`d$-DIfM ]^ Լ>@\~ֽ4<>V*HJ~θΦɕɸΦn]!@B*CJOJQJ^JaJph%B*CJOJQJ^JaJmH phsH '6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph$MdGG-d$-DIfM ]`$If$$If(4ֈ[c !(/7`[X``` (74 (a(>d$-DIfM ]^nd$-DIfM ]n^6d$-DIfM ]6`JMGG-d$-DIfM ]`$If$$If(4xֈ[c !(/7 [X`   (74 (a(Jd$-DIfM ]^[d$-DIfM ][^`$-DIfM ^:<@xzD(*RTvxŶmmmmmmmmm#5B*CJOJQJ\^JaJph5OJQJ^JaJ5B*OJQJ\^JaJph5CJOJQJ^JaJ!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph%B*CJOJQJ^JaJmH phsH #6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ&<MGG-d$-DIfM ]`$If$$If(4 ֈ[c !(/7 [X`   (74 (a(<zd$-DIfM ]^$-DIfM DMHFD?$a$$a$$$If(4Eֈ[c !(/7 [X`   (74 (a(*Txxd$-DIfM ^xsxsd $-DIfM ]s^x`s$$-DIfM a$N88888Md$-DIfM ]M$$If(ֈ[ !e'(/7[RfRd (74 (a(Z&~~hd $-DIfM ] d$-DIfM ] d$-DIfM ]`$-DIfM d$-DIfM ]Md$-DIfM ]MMd$-DIfM ]M 4XZn$&T$R00`$02JԠ{{j!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph# "$2(*,.02d $-DIfM ]Cd$-DIfM ]^C`>d$-DIfM ^>$-DIfM d$-DIfM ]` &248d6NTVZnH\^`^`0ȴڡڐȴڡ!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph%B*CJOJQJ^JaJmH phsH '6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph22468MDGG1d$-DIfM ]$If$$If(4-ֈ[ !e'(/7`[RfR``d (74 (a(PRT$-DIfM d $-DIfM ] d$-DIfM ] ^`TVXZMGG1d$-DIfM ]$If$$If(4ֈ[ !e'(/7`[RfR  d (74 (a(d$-DIfM ]`$-DIfM ^M8GG1d$-DIfM ]$If$$If(4ֈ[ !e'(/7`[RfR  d (74 (a(^$-DIfM $-DIfM ^M GG1jd$-DIfM ]j$If$$If(4ֈ[ !e'(/7`[RfR  d (74 (a(`2468$-DIfM d$-DIfM 08:B.0>@bd24>@R^~.p!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5OJQJ^J5B*OJQJ\^Jph5CJOJQJ^JaJCJaJ&8:<>@BMKKKK$$If(4|ֈ[ !e'(/7[RfR  d (74 (a(B0@d"d$-DIfM ^"x}nd $-DIfM ]x^}`n$$-DIfM a$$a$$a$$B5d-D@&M ]^B`5a$ N88&d$-DIfM [d $-DIfM ][$$If(ֈ%{"L,7@ @ V @  (74 (a(4@TVXZ\^Jjlt$-DIfM d($-DIfM ]d($-DIfM ]d$-DIfM ]d$-DIfM ] $1$7$8$H$If$Ifd$-DIfM .HJhtdfx"V >@^`bfj~&ννθνθθθΕθθθΕ'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph2lnprtvxzdfz|~C$-DIfM ^C0Cd($-DIfM ]0^C`$-D1$7$8$H$IfM $-DIfM M4A+d$-DIfM ] $1$7$8$H$If$$If(4jֈ%{"L,7`@ @ V` `@  (74 (a($-D1$7$8$H$IfM $-DIfM  "MA+Ud$-DIfM ]U $1$7$8$H$If$$If(4ֈ%{"L,7 @ @ V   @  (74 (a( @`bdf$-D1$7$8$H$IfM $-DIfM d$-DIfM fhjMA+d$-DIfM ] $1$7$8$H$If$$If(4Bֈ%{"L,7 @ @ V   @  (74 (a((*,.$-D1$7$8$H$IfM $-DIfM Ud$-DIfM ]U&(*.2Ptv&(PRtv0LN r }}!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5OJQJ^JaJ5B*OJQJ\^JaJph5CJOJQJ^JaJ#6B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ1.02vMG1Zd$-DIfM ]Z$If$$If(4"ֈ%{"L,7 @ @ V   @  (74 (a(v$-DIfM d$-DIfM ]MKKKID$a$ $$If(4-ֈ%{"L,7 @ @ V   @  (74 (a((Rv$d$-DIfM a$*=d $-DIfM ]*^=$$-DIfM a$N888cd$-DIfM ]c$$If(ֈ[c ~K%v.7[+ +  (74 (a(N "$&(d$-DIfM ]d$-DIfM ]8d$-DIfM ]8d$-DIfM ]$-DIfM  TltvzBD T\^ɷɷɤɁɷɷɷ!@B*CJOJQJ^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph%B*CJOJQJ^JaJmH phsH #6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph/>88$If$$If(4ֈ[c ~K%v.7`[`+ `+  (74 (a($-DIfM nprtRd$-DIfM ]R`$-DIfM d$-DIfM tvxzMGG8$-DIfM $If$$If(4ֈ[c ~K%v.7 [ +  +  (74 (a(D VXZ\$-DIfM d$-DIfM d$-DIfM \^`bdfhjlMHFFFFFF$a$$$If(4Xֈ[c ~K%v.7 [ +  +  (74 (a(lnpf4Fd$-DIfM ^*.sd $-DIfM ]*^.`s$$-DIfM a$ @&^`3d-D@&M ]3^` ^pdf~24DFHz|.0hjvx68DFfh^оЭОООООООООООЍ!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^JaJphCJOJQJ^J7FHJLNB,,,d$-DIfM ]$$If(ֈ K%/8      <84 (a(NPRT|~0jxd$-DIfM Rd$-DIfM ]R$Ifd$-DIfM ]d$-DIfM ]8Fhxd$-DIfM ]x`+d$-DIfM ]+xd $-DIfM ]xd$-DIfM ]d$-DIfM z ZH L*,248f  "XZz| !%&CDPQab);Ovw{ɸߤ'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph@,.024+d$-DIfM ]+xd $-DIfM ]xd$-DIfM x+d$-DIfM ]x^+`468A| ;%Hd$-DIfM ]H$If$$If(4]ֈ K%/8`   ` `  <84 (a("Z|!&DQbwxy+d$-DIfM ]+d$-DIfM yz{A;,,$-DIfM $If$$If(4ֈ K%/8         <84 (a({ "hj,.bdtvHJPVX"$46Z\~$F~!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphCJOJQJ^J!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJph6"j+d$-DIfM ]+xd $-DIfM ]xbd $-DIfM ]b$-DIfM A0;!d$-DIfM ]`$If$$If(4ֈ K%/8         <84 (a(.dvJLN+d$-DIfM ]+d$-DIfM d$-DIfM ]`NPRTVXA???0$-DIfM $$If(4 ֈ K%/8         <84 (a(X$6\$-DIfM d$-DIfM }d$-DIfM ]} "$A ;;%d$-DIfM ]$If$$If(4Rֈ K%/8      <84 (a(~<>@B|~  56AB_`z{   !"#56IJOPdez{~xzǹ5B*OJQJ\^JphCJOJQJ^JCJOJQJ^JaJ!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJI>B~ 6B`{ !#6JPd$-DIfM Pe{d$-DIfM B@@@@@@$$If(ֈ K%/8      <84 (a(z(HZd$-DIfM ^x}d $-DIfM ]x^}$$-DIfM a$ x ~d-DM ] ^x `~z&(FHXZ\8\pr02Ldznj{!@B*CJOJQJ^JaJph%B*CJOJQJ^JaJmH phsH '6@B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph,Z\^`bB,,,xd$-DIfM ]x$$If(ֈ[ !b':18[V  <84 (a(bdfhr2d$-DIfM d$-DIfM ]$Ifd$-DIfM xd$-DIfM ]xLjBlBtFt2TDFjRTz|rt~ɸθɸθɸɦɒɦ'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph92Fd$-DIfM ]^`d$-DIfM ]`$-DIfM d$-DIfM ]0d$-DIfM ]0A;%d$-DIfM ]$If$$If(4ֈ[ !b':18`[V` ` <84 (a(T|tvxz$-DIfM d$-DIfM d$-DIfM ]z|~AP;,$-DIfM $If$$If(4ֈ[ !b':18 [V    <84 (a($-DIfM ^ d$-DIfM ]^ ` d$-DIfM d$-DIfM "$, "JL      Ʊًٟٟ{khkCJ5B*CJOJQJ\^Jph5B*OJQJ\^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph(B*CJOJQJ\^JaJmH phsH %B*CJOJQJ^JaJmH phsH CJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJphB*CJOJQJ^JaJph(A0;,$-DIfM $If$$If(4ֈ[ !b':18 [V    <84 (a("L$-DIfM d$-DIfM d$-DIfM A;%Md$-DIfM ]M$If$$If(4ֈ[ !b':18 [V    <84 (a(8Z$-DIfM   d$-DIfM ]` A??<@&$$If(4@ֈ[ !b':18 [V    <84 (a(      , P b   xd$-DIfM ^xd $-DIfM ]^$If$$-DIfM a$3d-D@&M ]3^    * , N P ` b               > @ Z       N P     P R     ZX @B*CJOJQJ^Jph@B*CJOJQJ^JphB*CJOJQJ^Jph#6@B*CJOJQJ]^Jph6B*CJOJQJ]^Jph#6@B*CJOJQJ]^Jph5B*CJOJQJ\^JphCJ8     BT000d$-DIfM $$If(ֈ[c ] e'[38[  <9 4 (a(  @    P   R     ^Md$-DIfM ]M$-DIfM d$-DIfM &d$-DIfM ]^&`xd$-DIfM ]x \^<b68^(<DXxDF*Hn JLtv@B*CJOJQJ^Jph6B*CJOJQJ]^Jph#6@B*CJOJQJ]^Jph@B*CJOJQJ^Jph@B*CJOJQJ^Jph@B*CJOJQJ^JphCJB*CJOJQJ^Jph98>Cd$-DIfM ]^C`>@BDA;;$If$$If(4hֈ[c ] e'[38`[` ` <9 4 (a(DF "$$-DIfM d$-DIfM &d$-DIfM ]^&` $&(*A;;$If$$If(4Mֈ[c ] e'[38`[` ` <9 4 (a(* Lv$-DIfM d$-DIfM e&d$-DIfM ]e^&` A;;$If$$If(4]ֈ[c ] e'[38`[` ` <9 4 (a(*, "@P`n(JNfhvx,0<vB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph@B*CJOJQJ^JphB*CJOJQJ^JphCJ6B*CJOJQJ]^Jph(,"BDFHJ$-DIfM d$-DIfM ]&d$-DIfM ]^&`JLNPAd;;$If$$If(4Mֈ[c ] e'[38`[` ` <9 4 (a(Pprtvxz|$-DIfM s&d $-DIfM ]s^&`|~AT;;$If$$If(4ֈ[c ] e'[38`[` ` <9 4 (a( "$& S $-DIfM $-DIfM &d$-DIfM ]^&`&(AL($d$-DIfM ]a$$$If(4qֈ[c ] e'[38[  <9 4 (a(LNhx.r]]]$d$-DIfM a$..sd $-DIfM ].^.`s$$-DIfM a$?$$If(99  94 (a($d$-DIfM ]^a$ .0B ,d$-DIfM ]$$If(ֈ c &/9 V +  <94 (a(V "~##$enCd$-DIfM ]n^CnCd $-DIfM ]n^Cd$-DIfM d$-DIfM ]d$-DIfM ]d$-DIfM d$-DIfM ]<XvT V   $!N!t!!!B"r""" #:#|#~####$$r$t$$$$$$$%"%&%n%p%t%~kkkk%B*CJOJQJ^JaJmH phsH !@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph*$$$$t$A;;%d$-DIfM ]$If$$If(4ֈ c &/9` V` `+  <94 (a(t$$p%&&& & &d$-DIfM ]`d$-DIfM ]`d$-DIfM ]t%%%%%&&0&P&d&&&&&&'' '"','.'N'P'p'|''''(((((ʷ{rdddR#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^JphCJOJQJ^J'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ%B*CJOJQJ^JaJmH phsH !@B*CJOJQJ^JaJph)@B*CJOJQJ^JaJmH phsH B*CJOJQJ^JaJph &&&&&A;;%d$-DIfM ]$If$$If(4ֈ c &/9` V` `+  <94 (a(&&'"'.'P'r't'v'x'z'd$-DIfM $-DIfM z'|'~''''B@@@@$$If(ֈ c &/9 V +  <94 (a(''(((()@)d)v)))*d$-DIfM ^*x}d$-DIfM ]x^}$$-DIfM a$-DM ^-D@&M ^` (((())>)@)b)d)t)v))))))))))**,*.*B*D*^*`*r*t***++6,:,d,,@---L. //./0/D/F/`/b/v/x/!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJphCJaJ4)))Bl ,xd$-DIfM ]x$$If(ֈ ] &08  xV i <4 (a())*.*D*`*t*+8,:,/0/F/b/x//d$-DIfM Vd$-DIfM ]V$-DIfM d$-DIfM ]`d$-DIfM ]`d$-DIfM x/////// 020\0^0d0000000001 1P1R1j1l11111 226282T2V2f222 36383~j'6@B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJph)///^0d$-DIfM ]^`d$-DIfM ^0`0b0d00A;;,$-DIfM $If$$If(4ֈ ] &08`  xV` `i <4 (a(0000 1R1l111282V2X2Z2\2^2`2$-DIfM d$-DIfM d$-DIfM `2b2d2f2A;;$If$$If(4bֈ ] &08`  xV` `i <4 (a(f283f33334D4F4H4J4L4N4$-DIfM d$-DIfM ^d$-DIfM ]^` 83D3F3d3f3h3j33333333344B4D4T4~4444455F5H5r5t55555555<6>6N6t6666666777٣5B*OJQJ\^Jph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph%B*CJOJQJ^JaJmH phsH CJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJphB*CJOJQJ^JaJph2N4P4R4T4A`;;$If$$If(4Hֈ ] &08`  xV` `i <4 (a(T445H5t5v5x5z5|5~5$-DIfM d$-DIfM d$-DIfM ]` ~55555A;;,$-DIfM $If$$If(4ֈ ] &08`  xV` `i <4 (a(555>6@6B6D6F6H6d $-DIfM ]`$-DIfM H6J6L6N6A`;;$If$$If(4ֈ ] &08`  xV` `i <4 (a(N66666666$-DIfM ;d$-DIfM ];`6666B2#$-DIfM 5-DM ^5$$If(ֈ ] &08  xV i <4 (a(6777777G55$$-DIfM a$$$If(\3 /8[R)#+  (4 (a[d$-DIfM ]^[`$-DIfM 7777788,8.8P8R8b8d8888888888899V9X99999::(:*:J:L::::::D;;<.<Z<<<==(>P>|>>>>?t????f@h@j@n@ŶťŶŶŶŶŶŶ!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJphA78.8R8d888$d$-DIfM a$$$-DIfM a$8888B3Bd$-DIfM ]B$-DIfM $$If(ֈ3 &/8[R " +  <4 (a89X999:*:L:::<>?h@^Cd$-DIfM ]^^Cd$-DIfM ]Rd$-DIfM ]Rd$-DIfM d$-DIfM ] h@j@l@n@@A;;%Hd$-DIfM ]H$If$$If(4hֈ3 &/8`[R `" `+  <4 (an@@@@@HAJAAAAAAA:BCHCvCxCzC|CFDJDbDdDrDtDDDDDDŴţssss#5B*CJOJQJ\^JaJph OJQJ^J5B*OJQJ\^JphCJOJQJ^J!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJph-@JAAAAC@CBCDCFCHCA?????$$If(4ֈ3 &/8 [R  "  +  <4 (aHCxCzC|CCHDJDdDtDDgUUU$$-DIfM a$S$$If(0u-u$ 4 (a(&d$-DIfM ]^&`$-DIfM dr-D@&M ^ DDDDEgXBd$-DIfM ]$-DIfM $$If(%\uM-u U m  (4 (a($$-DIfM a$DDDEEFEVEXEEEEFFFd$-DIfM ]`>d$-DIfM ^$-DIfM $$If(4\uM- u U m  (4 (a(JJJJJK$$-DIfM a$X$$If(0-K% 4 (a(KKd-DM ^> -DM d-DM fgggh,h8hzhhhii0iliiijjjkkkk lTld-DM ] d-DM  d-DM ] Tlllmjmn*nnnno2opoop,qVqqq rr:d-DM ^: -DM d-DM ]d-DM ] d-DM r:rTr|rrrssZtrtt2uvuuvv d-DM ] d-DM ]d-DM ] -DM d-DM ] d-DM d-DM ] d-DM vv@hjЉ҉fhpr΋ЋƌVX8:npþþþþþþþþþþþ@B*CJaJph@B*CJaJphB*CJaJphCJaJ5B*CJ\aJph5@B*CJ\aJphCJOJQJ^JaJ-56@B*CJOJQJ\]^JaJph>0DXZM!75d$-DIfM ]5$$If(\K%6^ x (4 (a($$-DIfM a$sd$-DIfM ]s^ڈ@j҉hrЋXd$-DIfM d$-DIfM ]ed$-DIfM ]e$-DIfM  5d$-DIfM ]5 d$-DIfM X:p0[vʒ .Ytȓޓ 1]d$-DIfM /0Z[uvɒʒߒ  -.XYstǓȓݓޓ 01\]~,-JBDZ\Йҙ,-OPhi5B*CJ\aJph@B*CJaJphB*CJaJphCJaJVyj[[[EEd$-DIfM ]$-DIfM $f-DM a$$$If(\K%6^ x (4 (a(cT>> d$-DIfM $-DIfM $$If(\K%6^ x (4 (a(d$-DIfM ]-KD\ҙ-Pi5d$-DIfM ]5d$-DIfM  d$-DIfM  +d$-DIfM ]+->fכߛNf2͞"d$-DIfM ]"$-DIfM d$-DIfM d$-DIfM ߚ,-=>ef֛כޛߛ LNdf12Z̞О'(Icd؟x|Ƞʠ\^ġơ  VX@B*CJaJph>*@B*CJaJph@B*CJaJphB*CJaJph5B*CJ\aJphCJaJM͞ΞϞО(yj[Ecd$-DIfM ]c$-DIfM $-DM a$$$If(\K%6^ x (4 (a((dz|ʠI!3`d$-DIfM ]`$$If(@\K%6^ x (4 (a(+d$-DIfM ]+S>d$-DIfM ]S^>ʠ^ơ XpܢDt$-DIfM `d$-DIfM ]`d$-DIfM  `d$-DIfM ]` d$-DIfM XnpڢܢBDrt'(JKkl|}٤ڤ >@`bV G+{<>fhƪȪrΫݬ Vͭӭ@B*CJaJph@B*CJaJphB*CJaJphCJaJ5B*CJ\aJphR(Kl}ڤ!@b>hȪd$-DIfM ] d$-DIfM ] `d$-DIfM έϭЭѭҭӭcTEEE$-DIfM $-DM a$$$If(#\K%6^ x (4 (a(d$-DIfM ]lѮ KuůŰư<>fhֲز,.\^df³PQTUnoA:cطٷ?fLҺԺ(*.5B*CJ\aJph@B*CJaJphCJaJ@B*CJaJphB*CJaJphRӭcMd$-DIfM ]$$If(x\K%6^ x (4 (a(Cd$-DIfM ]Cư>hز.^f³d$-DIfM $-DIfM ! xd$-DIfM ]^x` d$-DIfM  d$-DIfM ]³QUo:$$If(\K%6^ x (4 (a(++d$-DIfM ]+`+$-DIfM >d$-DIfM ]>ٷd$-DIfM ]d$-DIfM ]$-DIfM $-DM a$Ժ*hy<cI3I d$-DIfM  &d$-DIfM ]&&d$-DIfM ]&$$If(\K%6^ x (4 (a(.Vfhl46 BDghklz.0&+TUxy$&xz.08<`b<tv@$N5B*CJ\aJphCJaJB*CJaJph@B*CJaJphVh6 Dhl{0~~llld$-DIfM d$-DIfM ]$-DIfM  d$-DIfM ]  d$-DIfM ]  &d$-DIfM ]& d$-DIfM 0'()*+cTEE$-DIfM $-DM a$$$If(\K%6^ x (4 (a(d$-DIfM ]+Uy&z0:d$-DIfM $$-DIfM a$ :<byjTTTT d$-DIfM $-DIfM $$If(\K%6^ x (4 (a(vPX~ BY~d$-DIfM $-DIfM "d$-DIfM ]""d$-DIfM ]" +d$-DIfM ]+NPVX|~ ABXY}~CDjk45[W(*:<^` @BNP@B*CJaJph@B*CJaJphB*CJaJph5B*CJ\aJphCJaJRDk5Cd$-DIfM ]CCd$-DIfM ]Cd$-DIfM yj[[Ad$-DIfM ]`$-DIfM $-DM a$$$If(K\K%6^ x (4 (a(*<`cM77 d$-DIfM nd$-DIfM ]n$$If(\K%6^ x (4 (a(d$-DIfM ]` BP"B~vvv`v+d$-DIfM ]+d$-DIfM d$-DIfM ]$-DIfM ! npd$-DIfM ]n^`p d$-DIfM  nd$-DIfM ]n P "@B|~&qZ \^? Kot Ip) 7(*$&DF@B*CJaJph5B*CJ\aJphCJaJ@B*CJaJphB*CJaJphR ^pqrQB$6-DM a$$$If(\K%6^ x (4 (a(Cd$-DIfM ]Cd$-DIfM rst>$$If(v\K%6^ x (4 (a(d$-DIfM ]0d$-DIfM ]0$-DIfM *&Fd$-DIfM ]d$-DIfM $-DIfM d$-DIfM ] d$-DIfM ] d$-DIfM D :<\^ /0LMmn&'NZ45?@de/0HIab@B*CJaJph@B*CJaJphB*CJaJph5B*CJ\aJphCJaJRcT> d$-DIfM $6-DM a$$$If(u\K%6^ x (4 (a(d$-DIfM ] <^0Mn'd$-DIfM  d$-DIfM  Md$-DIfM ]M'5@e0Ib"JQd$-DIfM `d$-DIfM ]`b!"IJPR46XZ>@`b.068hj 67JKj   )*34&VX Rnp@B*CJaJph5B*CJ\aJph5@B*CJ\aJphB*CJaJphCJaJ@B*CJaJphLQR6Zyp cMM3 d$-DIfM ] d$-DIfM d$-DIfM ]$$If((\K%6^ x (4 (a(@b08j7K Md$-DIfM ]Md$-DIfM d$-DIfM ] d$-DIfM ]   *4XyjP>Pd$-DIfM  d$-DIfM ]$-DM a$$$If(;\K%6^ x (4 (a(XpOd$-DIfM ]d$-DIfM ] d$-DIfM ]` p)M>e@NO0 *,0V`b"$j(*02|~j PRfhl,-Yab5B*CJ\aJph@B*CJaJphCJaJB*CJaJph@B*CJaJphR ,by cI3I d$-DIfM  0d$-DIfM ]00d$-DIfM ]0$$If(\K%6^ x (4 (a(b$*2~d$-DIfM ]d$-DIfM vd$-DIfM ]vBd$-DIfM ]B$-DIfM  RhyjX>X d$-DIfM ]d$-DIfM $-DM a$$$If(R\K%6^ x (4 (a(h-bZ+d$-DIfM ]+:d$-DIfM ]:d$-DIfM  d$-DIfM Y[cd.GH]  !N1 Z     R V z |       " V X      " r     :<lnD5@B*CJ\aJph@B*CJaJph@B*CJaJph5B*CJ\aJphCJaJB*CJaJphLZ[dyDjP6+d$-DIfM ]+` +d$-DIfM ]+$-DIfM $$If(\K%6^ x (4 (a(H!pppd$-DIfM +d$-DIfM ]++d$-DIfM ]+$-DIfM d$-DIfM  +d$-DIfM ]+ d$-DIfM !      cTEEE$-DIfM $-DM a$$$If(\K%6^ x (4 (a(d$-DIfM ] T V |  cT> d$-DIfM $-DIfM $$If(z\K%6^ x (4 (a(d$-DIfM ]  " X    "   <nqd$-DIfM ]d$-DIfM d$-DIfM ]$-DIfM  d$-DIfM ] u%pv-.IJL]de ZAh23}Rzfbh^`,-'    B"H"""5@B*CJ\aJph@B*CJaJph5B*CJ\aJphCJaJB*CJaJph@B*CJaJphLqrstuvyj[[[Id$-DIfM $-DIfM $-DM a$$$If(\K%6^ x (4 (a(.JcM33 d$-DIfM ]d$-DIfM ]$$If(\K%6^ x (4 (a(d$-DIfM ]Je3d>d$-DIfM ]>d$-DIfM ]d$-DIfM ]$-DIfM  d$-DIfM ] dfhyjT>> d$-DIfM d$-DIfM ]$-DM a$$$If(\K%6^ x (4 (a(`- 0d$-DIfM ]00d$-DIfM ]0$-DIfM  d$-DIfM ]  D"F"H""#ycTT>Td$-DIfM ]$-DIfM d$-DIfM ]$$If(\K%6^ x (4 (a(""##8#:#P#R#x#z####P$L%P%x%z%%%%%%%%%"&0&6&V&X&&&p((((E)M)[)\)^)p)w)x))* *&*X*Z**V++,, -M---->..(/,/P/R/v/x////////05B*CJ\aJph@B*CJaJph5@B*CJ\aJph@B*CJaJphB*CJaJphCJaJL###:#R#z##yjP>PPd$-DIfM  ud$-DIfM ]u$-DM a$$$If(\K%6^ x (4 (a(###N%P%z%%T| > d$-DIfM $$If(R\K%6^ x (4 (a("d$-DIfM ]"$-DIfM %%%2&4&6&X&&F)5d$-DIfM ]5$-DIfM  d$-DIfM  d$-DIfM ]F)G)H)I)J)K)L)yj[[[[$-DIfM $-DM a$$$If(\K%6^ x (4 (a(L)M)\)x))"*$*y4 jPP:j d$-DIfM  >d$-DIfM ]>$-DIfM $$If(\K%6^ x (4 (a($*&*Z*,--B$$If(b\K%6^ x (4 (a(d$-DIfM ]d$-DIfM $-DIfM -----*/,/R/E@$$If(\K%6^ x (4 (a(d$-DIfM ]$-DIfM $-DM a$R/x//////$-DIfM  $-DIfM ! ed$-DIfM ]e^`e d$-DIfM ]e` ///,0h0j0l0n0yHjHHjjj! Rd$-DIfM ]R^`$-DIfM $$If(V\K%6^ x (4 (a(0*0,0f0p000000000000 1 1,161\1v1x1~111111111$20222223(3J3333333F4񰤘5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ 5B*CJOJQJ^JaJph5@B*CJ\aJph@B*CJaJph@B*CJaJph5B*CJ\aJphCJaJB*CJaJph.n0p00000yggQQ d$-DIfM d$-DIfM $$If(\K%6^ x (4 (a(0 1.1012141616t$$If(c\K%6^ x (4 (a($-DIfM d$-DIfM ! d$-DIfM ]^`61x11111111$-DIfM  d$-DIfM d$-DIfM d$-DIfM ]111&2(2*2,2yjTEEE$-DIfM ]d$-DIfM ]]$-DM a$$$If(z\K%6^ x (4 (a(,2.20222P22ykd\\x$If$xa$}-DM ^}$$If(\K%6^ x (4 (a(2223vpp$If$$IfF0|" v `` t0644 lal33(3J3|hvv$If$$IfFp0|" v  t 0644 lalJ3L333|vm $$Ifa$$If$$IfFr0|" v  t 0644 lal3333333D4F4BBBB~xo~mmmmhmmm$a$ $$Ifa$$If$$IfF0|" v  t 0644 lal F4BBOPST[,\]&^(fffggii&j(jjjl@lqqqqN{x{Fb $NbƖʖ^ZD(P,VN̥04L|tެZ.ҵ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ\BBCCREF2G*IzJKMOOOOOPPPQ>SSST TTTU$ & F2a$$ & F1a$$ & F0a$$a$TUUVV(XXzJ{L{N{z{|{||} ~ $$ & F9a$ $h\^h`\a$$ & F8a$$ & F7a$$a$ ڃBDFdfچ܆.̈ B"Z"$PR$ & F:a$$h^ha$$ & F8a$$a$$ & F9a$X.vDƓ|ԔzƕPRTVXZ\^`bȖ$ & F<a$$ & F;a$$a$Ȗʖ^֗hP[ $ & F=$Ifa$$$IfFF0 #`   t0644 la $$Ifa$$a$ Zvؘzqqqq $$Ifa$ $ & F=$Ifa$w$$IfF0 #`  t0644 laD`n>hšzqqqqtzqqqqq $$Ifa$ $ & F=$Ifa$w$$IfF0 #`  t0644 la &(Pf,~tq~q~q $ & F=$Ifa$w$$IfF0 #`  t0644 la $$Ifa$ ,TV.B`~q $ & F=$Ifa$w$$IfF0 #`  t0644 la $$Ifa$ ҟLND$z~q~q $ & F=$Ifa$w$$IfF0 #`  t0644 la $$Ifa$ 2~`zzqqqqqqqqqz $$Ifa$ $ & F=$Ifa$w$$IfF0 #`  t0644 la .Nv̥NxΦ0~q~q $ & F=$Ifa$w$$IfF0 #`  t0644 la $$Ifa$ 0`ҧ624ʩک J~0q $ & F=$Ifa$w$$IfF0 #`  t0644 la $$Ifa$ JL8Ndz|ܫ:L`zqqqqqzqqqq $$Ifa$ $ & F=$Ifa$w$$IfF0 #`  t0644 la Lrt¬ܬެXZʭ~q~q~q $ & F=$Ifa$w$$IfF0 #`  t0644 la $$Ifa$  zbʯ,.~q~q $ & F=$Ifa$w$$IfF0 #`  t0644 la $$Ifa$ Nl|8~q~q $ & F=$Ifa$w$$IfF0 #`  t0644 la $$Ifa$ rdеҵ^~q~o $ & F=$Ifa$w$$IfF0 #`  t0644 la $$Ifa$  ,.HJLNPRTVXflnprtvx5d$-DIfM 3f]5$-DIfM 3fHVvηз<>HظڸHJTعڹ24>ܺ޺XZdλлڻ"$.pr|JLVĽƽнRT^"$.68Bln@B*OJQJ^Jph@B*OJQJ^JphB*OJQJ^Jph OJQJ^J5OJQJ^JPx·ȷʷ̷ηCd$-DIfM 3f]C5d$-DIfM 3f]5ηз>@BDF[L====$-DIfM f$-DIfM $$If(}rZ"&) 2)4 (a(FH[L====$-DIfM f$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a(ڸܸ޸[L===$-DIfM f$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a(Lp=..$-DIfM f$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM JLNLp=$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM fNPRT=.$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM $-DIfM fڹ=.$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM $-DIfM fڹܹ޹4L=$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f468:<>L=$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f޺L=$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f޺=$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f$-DIfM Z\^`bd=$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f$-DIfM dлһԻֻػڻ=$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f$-DIfM ڻ$&(*,.=$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f$-DIfM .rtvxz|=$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f$-DIfM |=$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f$-DIfM LNPRT$-DIfM f$-DIfM $-DIfM TV[L====$-DIfM f$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a(ƽȽʽ̽[\L=.=$-DIfM f$-DIfM $-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a(̽νнLT=.$-DIfM $-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM fTV=.$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM $-DIfM fVXZ\^L=$-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f=$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f$-DIfM $&(*,$-DIfM f$-DIfM $-DIfM ,.[L==.$-DIfM f$-DIfM $-DIfM $$If(rZ"&) 2)4 (a(8:Ll6'$-DIfM d$-DIfM ]$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM f:<>@BnpLl=$-DIfM $$If(rZ"&) 2ffff)4 (a($-DIfM prtvxz|~LJJJJ$$If(rZ"&) 2)4 (a($-DIfM fnx8>jTDFHXj> "$JLj øé븩øøø븩ø븩øϸCJOJQJ^JaJmHsHCJOJQJ^JaJ6CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJmHsH5OJQJ^JmHsH5OJQJ^J5CJOJQJ^JaJB " $$Ifa$$If$a$x]x"FHZzYpPPP $$Ifa$$$IfFֈ3t"-65 5 5 A) 5 t644 la $$Ifa$ 8:<>\jTVXZ\ $$Ifa$\  tvD 8$If^8$If $$Ifa$DFHXla`XXXXXXX $$Ifa$$$IfF4ֈ3t"-6`5 5 5 A`) `5 t644 la>a4XXXXXXXaX $$Ifa$$$IfF4ֈ3t"-6 5 5 5 A ) 5 t644 la X $$IfF4ֈ3t"-6 5 5 5 A ) 5 t644 la $$Ifa$  "Dl $$Ifa$$JLaXXXXXXXXX $$Ifa$$$IfF4ֈ3t"-6 5 5 5 A ) 5 t644 la f $$Ifa$   a\ZTTTTTT$If$a$$$IfF4ֈ3t"-6 5 5 5 A ) 5 t644 la B$Ifecccccccccc$$IfFֈ3h$-65 5 5 5 5 5 t644 la  "2 $$Ifa$$a$24XZn $5$If^5a$ $$Ifa$ hjbLYYYYYYYYY $$Ifa$$$IfFֈ=l#5,j5t5 / 5 5 t5644 la j V468:<>@BDd $$Ifa$ 4D$h^fXb*`v~&(BFTZv~B*XZºººΪ5CJOJQJ^JaJmHsH5OJQJ^J5OJQJ^JmHsH6CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJmHsHCdX$$IfF4ֈ=l#5,j5`t5 / `5 `5 t5644 la $$Ifa$  "$h^`bdf $$Ifa$a\ZZZZZTT$If$a$$$IfF4ֈ=l#5,j5 t5 /  5 5 t5644 la `XZ$If Z\^`b.a[[[[[[[[[$If$$IfF4ֈ,3(#],5t$  `5 `5 t644 la .~*,.$If .02468:<>@Ba_Z_______$a$$$IfF4ֈ,3(#],5t$   5 5 t644 la BDFHJLNPRTVXZ\^`&(BDFVX|~ $$Ifa$$a$YP $$Ifa$$$IfFֈ "--b6  f 5 t644 la $$Ifa$  "$&(*,.@VXZvH:vx$If $$Ifa$xz|~f$R($$IfF4ֈ "--b6`  `f `5 t644 la$If $$Ifa$ B\$If $$Ifa$ *XZa4XXRRXXXX$If $$Ifa$$$IfF4ֈ "--b6    f 5 t644 la .TR$$IfF4ֈ "--b6    f 5 t644 la$If $$Ifa$ 'Vt,-. $$Ifa$$If,-.1BCeqrst&(.f2:bh|>@,~ "*fT4:  ٩5CJOJQJ^JaJmHsH5OJQJ^J5OJQJ^JmHsH5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJmHsH6CJOJQJ^JaJB./01BCefqraXXXXXRRX$If $$Ifa$$$IfF4ֈ "--b6    f 5 t644 la rstu[MM$If^`$$IfF4ֈ "--b6    f 5 t644 la$If[$$IfF4ֈ#--b6 p 5 `5 `5 t644 la$If "$&([$$IfF4ֈ#--b6 p 5 5 5 t644 la$If (*,.fd$If a\ZZZZZZZZ$a$$$IfF4ֈ#--b6 p 5 5 5 t644 la   |:<Phj~ $$Ifa$$a$YSSSSS$If$$IfFֈz#2.g7trN V 5 t7644 la $$Ifa$ >@*Lx(HJLNPRT$IfTVX,[$$IfF4ֈz#2.g7`trN `V `5 t7644 la$If ,~6|$If  |a\ZZZUUL $$Ifa$$a$$a$$$IfF4ֈz#2.g7 trN  V 5 t7644 la,.Rf~ $$Ifa$ T:b@YYSSYSSS$If $$Ifa$$$IfFֈx3#h.7tp  $ t7644 la :r468:X    $$Ifa$$If   T  0Bl\f8dln46 H$,P~ 0Rpz#|####%%%%$&n&|((((ھ鲪龚6CJOJQJ^JaJmHsH5OJQJ^J5OJQJ^JmHsH5CJOJQJ^JaJmHsH6CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJmHsH5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ7    T    @baXXXXRXXXX$If $$Ifa$$$IfF4ֈx3#h.7tp ` `$ t7644 la b  0246XX$$IfF4ֈx3#h.7tp   $ t7644 la $$Ifa$ 68:<>@Bl(L,\^`$If $$Ifa$`bdf8:NdaXRRXRRRR$If $$Ifa$$$IfF4ֈx3#h.7tp   $ t7644 la dfhjlnXSMMMM$If$a$$$IfF4ֈx3#h.7tp   $ t7644 la $$Ifa$l6f[0$$IfF4ֈxl$- 7`tp 5 `5 `5 t644 la$If  HxN$&(*,PRT$IfTVXZ\^`bdfha_________$$IfF4ֈxl$- 7 tp 5 5 5 t644 la hjlnprtvxz|~ <Np $$Ifa$$a$bYYYYYYYYY $$Ifa$$$IfFֈx<$/7(T p t7644 la 02Rp2tl:"z#$If $$Ifa$z#|#~######6$r$aXXXXRRXX$If $$Ifa$$$IfF4ֈx<$/7`(T` `p t7644 la r$$$>%%%%%%%%%%$If $$Ifa$ %%%%%$&n&&'J'aXXXRRRRR$If $$Ifa$$$IfF4ֈx<$/7 (T  p t7644 la J''''>(|(~(((((( $$Ifa$$If ((((((()r)t)aXRRRRRRX$If $$Ifa$$$IfF4ֈx<$/7 (T  p t7644 la ((((r))))****+6+,,,,-F-d..... /.0F0H0L00H1&33333,445555668667`8??<@ABpBBBC&D*DHDLDD˿˿˿˿˿˿˛˿5CJOJQJ^JaJmHsH5OJQJ^J5OJQJ^JmHsH5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ6CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJmHsHCJOJQJ^JaJmHsH=t)))))))))XSQQ$a$$$IfF4ֈx<$/7 (T  p t7644 la $$Ifa$))))H*******\$$IfF4ֈx<$/7`(T` ` t844 la$If ****+6+d+++B,,,,,,,,,$If,,,,-F---.d.f.b4\\\\\\\\\$If$$IfF4ֈx<$/7 (T   t844 la f.h.|.~......N$$IfF4ֈx<$/7 (T   t844 la$If^`$If. /`///.00020B0D0F0$If F0H0J0L00H116222&3b\\\\\\\\\$If$$IfF4ֈx<$/7 (T   t844 la &3(3*3N3v3x333333\Z$$IfF4ֈx<$/7 (T   t844 la$If 33,44444444 5 585\5n555 $$Ifa$$a$5555555556686b\\\\\\\\\$If$$IfFֈxD%/Q8( 5 t8644 la 8667h7778.8`888l:^<~========?$If?????<@@@A2AXAa[[[[[[[[[$If$$IfF4ֈxD%/Q8`(` `5 t8644 la XAAAABBBBBM $$IfF4ֈxD%/Q8 (  5 t8644 laH$If^H`$IfBBpBBBCZCCCCCCCD D"D$If"D$D&D(D*D,D.D0DDBEa___ZZZZZ$a$$$IfF4ֈxD%/Q8 (  5 t8644 la DBE@$If @BDFL~a\VVVVVVV$If$a$$$IfF4ֈxD%-$6 tp p p t6644 la ܍ލ\ZZZZZ$$IfFֈxD%-$6tp$ t6644 la$If   24N $$Ifa$$a$NP`bҏ $$Ifa$  "$&(*b(YYYYYYYYY $$Ifa$$$IfFֈ<%-/b8tx5 5 t8644 la *,ƐȐ2`ʑ t*ʔ  @B$If $$Ifa$*,.02`ș[R $$Ifa$$$IfF4ֈ<%-/b8`tx`5 `5 t8644 la$If BDFHfhj $$Ifa$$If jlnp/]aXXXXRRRR$If $$Ifa$$$IfF4ֈ<%-/b8 tx 5 5 t8644 la ŜƜǜڜR($$IfF4ֈ<%-/b8 tx 5 5 t8644 la $$Ifa$$If !dž6 $$Ifa$$If "$4vȡa\VVVVVVV$If$a$$$IfF4ֈ<%-/b8 tx 5 5 t8644 la   hR[$$IfF4ֈ<%-/b8`tx`5 `5 t8644 la$If *,.dfhjl[$$IfF4ֈ<%-/b8 tx 5 5 t8644 la$If d,ƦȦʦ$If ʦ̦ΦЦҦԦ֦ئha______ZZ$a$$$IfF4ֈ<%-/b8 tx 5 5 t8644 la ʦئhPT0 VX^n~ T>@FƶrҸԸHκ68Ի`,^  &ĵԵԵԵԵԩԵԵԵԵ6CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJmHsH5CJOJQJ^JaJmHsHCJOJQJ^JaJ5OJQJ^J5OJQJ^JmHsH5CJOJQJ^JaJB"$46Z\ $$Ifa$ b\\\\\\\\\$If$$IfFֈ0%//b8rq4 3 t8644 la RT0rުT  24*jlnprtvxz$Ifz(*VXZ\^n[$$IfF4ֈ0%//b8`rq`4 `3 t8644 la$If n~̲ Hҳ$If  T.lƵaH[[[[[[[[[$If$$IfF4ֈ0%//b8 rq 4 3 t8644 la Ƶ8:<>@B[$$IfF4ֈ0%//b8 rq 4 3 t8644 la$If BDFƶȶʶҷ*rtvx$IfH6a\\SSSSSS $$Ifa$$a$$$IfF4ֈ0%//b8 rq 4 3 t8644 la 68bd̺κкҺԺY0SSS$If$$IfFֈ "<%08x 7 t`9644 la $$Ifa$ Ժֺغںܺ޺68Իbм$ʽF$If`[4$$IfF4ֈ "<%08`x` `7 t`9644 la$If `V$If*,^`baD[[[[[[[[[$If$$IfF4ֈ "<%08 x  7 t`9644 la &d  246b$If Na [[[[[[[[[$If$$IfF4ֈ "<%08 x  7 t`9644 la  "$&(*BX[|RRR $$Ifa$$$IfF4ֈ "<%08 x  7 t`9644 la$If &*BXfPz@"zTHbf~vRBةةCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJmHsH5OJQJ^J5OJQJ^JmHsH6CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJmHsH5CJOJQJ^JaJBXHY$$IfFֈ <%-/a8xx5 4 t`9644 la $$Ifa$ f46`b $$Ifa$$a$$a$b\\\\\\\\\$If$$IfFֈ<%/Q8tx$ 5 t8644 la PRzB|8<>@ $$Ifa$$If.Fza4XXXXRRRR$If $$Ifa$$$IfF4ֈ<%/Q8`tx`$ `5 t8644 la @ZvXJJJ-$If^`-$$IfF4ֈ<%/Q8 tx $ 5 t8644 la $$Ifa$vD$$IfF4ֈ<%/Q8 tx $ 5 t8644 la $$Ifa$$If-$If^`-'<a$If $$Ifa$"$aXXXXXXXXX $$Ifa$$$IfF4ֈ<%/Q8 tx $ 5 t8644 la $&:Rz|~ $$Ifa$$If a\ZZZZZZZZ$a$$$IfF4ֈ<%/Q8 tx $ 5 t8644 la TVpr> $$Ifa$$a$>@BDFHdf~bYYYYYYYYY $$Ifa$$$IfFֈ #-6t\  5 tU7644 la <,Jhr $If $$Ifa$vxzaXXXRRRXX$If $$Ifa$$$IfF4ֈ #-6`t\ ` `5 tU7644 la z|~,NXRRRR$If$$IfF4ֈ #-6 t\   5 tU7644 la $$Ifa$ NRMKK$a$$$IfF4ֈ #-6 t\   5 tU7644 la $$Ifa$$IfR:<fh $$Ifa$$a$BDFb\\\\\\\\\$If$$IfFֈ;#%/Q8t\ @ 5 t8644 la FVt "$J$IfB$(F(8B 6Bv&r,.24lt : h     <l ººº5CJOJQJ^JaJmHsH5OJQJ^J5OJQJ^JmHsH6CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJmHsH5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJC "$&(hjl8:<$IfF6a[[[[[[[[[$If$$IfF4ֈ;#%/Q8`t\ `@ `5 t8644 la 6n "$[4$$IfF4ֈ;#%/Q8 t\  @ 5 t8644 la$If $&(J8:<$If<>@B fva[[[[[[[[[$If$$IfF4ֈ;#%/Q8 t\  @ 5 t8644 la 68:<[h$$IfF4ֈ;#%/Q8 t\  @ 5 t8644 la$If <>@B2Kv$Ifa_________$$IfF4ֈ;#%/Q8t\  @ 5 t8644 la      `  $$Ifa$$a$  0tvxz|~YtSSSSS$If$$IfFֈl$/9t\ $ @ 5 tq9644 la $$Ifa$ &rLr,.D68>@B.$If.024Z&aXRRRRRRR$If $$Ifa$$$IfF4ֈl$/9`t\ $ `@ `5 tq9644 la 468:<>@lnp $$Ifa$$If prtvxCraXRRRRRRR$If $$Ifa$$$IfF4ֈl$/9 t\ $ @ 5 tq9644 la r R$$IfF4ֈl$/9 t\ $ @ 5 tq9644 la $$Ifa$$If :   N  h     $$Ifa$$If       6  "ahXRRRRRRR$If $$Ifa$$$IfF4ֈl$/9 t\ $ @ 5 tq9644 la "8<>@ $$Ifa$$If@BDFHJLNPRTb][[[[[[[[$a$$$IfFֈl$/9t\ $ @ 5 tq9644 la TVXZ\^`bdfhjl *,>VX| $$Ifa$$a$ FLD< $l: > L    "!X"d"""$$,$<$`%%%%%&J&b&f&&x'f((")))*//L00:22220345$5<5>556788Z99ĵĵеĵĵĵĵĵĵĵее5OJQJ^JmHsHCJOJQJ^JaJmHsH6CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJmHsH5CJOJQJ^JaJ5OJQJ^JBHb\\\\\\\\\$If$$IfFֈl$/9t\ 5 / 5 tq9644 la HJLDt<>@BDd$Ld0HJLt $$Ifa$$Iftvx "$jl[R $$Ifa$$$IfF4ֈl$/9`t\ 5 `/ `5 tq9644 la$If ^: < > f     $$Ifa$$If    "!~!!X"Z"\"aXXRRRRXX$If $$Ifa$$$IfF4ֈl$/9 t\ 5 / 5 tq9644 la \"^"`"b"d"""""l#XlRRRRR$If$$IfF4ֈl$/9 t\ 5 / 5 tq9644 la $$Ifa$ l##$$$$$$*$,$R$$IfF4ֈl$/9 t\ 5 / 5 tq9644 la $$Ifa$$If ,$<$$$$%`%%%%%R$$IfF4ֈl$/9 t\ 5 / 5 tq9644 la $$Ifa$$If %%%%%&&&&&S$$IfFֈl$/9t\ 5 / 5 tq9644 la$If $$Ifa$ & & &&&&&&&&&& &"&$&&&(&*&,&.&0&2&4&6&8&:&<&>&@&$a$$a$@&B&D&F&H&J&&x'z'''''''''' (d( $$Ifa$$a$d(f(h(j(l(n(p(r(((")b<\\\\\\\\\$If$$IfFֈl$/9t\ 5 / 5 tq9644 la ")))!*N*******++--.,/./0/2/4/6/8/://///$If///L001b111:2alXRRRRRRR$If $$Ifa$$$IfF4ֈl$/9`t\ 5 `/ `5 tq9644 la :2<2>2@2^2`2b2222 $$Ifa$$If 222203h334n44aXRRRRRRR$If $$Ifa$$$IfF4ֈl$/9 t\ 5 / 5 tq9644 la 444455555RM$a$$$IfF4ֈl$/9 t\ 5 / 5 tq9644 la $$Ifa$$If555 5"5$55666666777.707T77 $$Ifa$$a$7777777888Z9b`\\\\\\\\\$If$$IfFֈ$h.67;E    t7644 la Z99:.:^::: ;`;b;d;x;z;|;~;;;;;>X>Z>\>^>.?0?2?4??$If9`;??J@@ B>BFBBnCDDDHEEEEEFFFFHDHHIIJJJJK4KZKLLVPPPjQQTRXRZR^RRRZT^T`TTTT"UU0V~VVVWƺƟƘƘƺƺڪ OJQJ^JCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJmHsH5OJQJ^JmHsH5OJQJ^J6CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJmHsHB@BBBDBFBBRT$$IfF4ֈ$h.67 ;E     t7644 la $$Ifa$$If BnCC>DrDDDDDDD $$Ifa$$If DDDHEEEEEEEaXRRRRRRR$If $$Ifa$$$IfF4ֈ$h.67 ;E     t7644 la EEFYYYYY~xxxxxxx~~x$If $$Ifa$x$$IfF4\$1`t \ tX2644 la YYYYZZZZ[P[~[[[[[~xxxxxxxxxx$If $$Ifa$x$$IfF4\$1 t \ tX2644 la [[[[[F\\\\\]]]]xsqqq$a$x$$IfF4\$1 t \ tX2644 la$If $$Ifa$ ]] ] ]]]]]]]]]^^6^`^$-$If^`-a$ $$Ifa$$a$`^b^d^f^^^^^^^ _"_N____D$Ifv$$IfF\%T35 3 \ t3644 la_`V`X`Z``````\aaaPbxx$$IfF4\%T3`5 3 \ t3644 la $$Ifa$$If PbRbdbfbhbjbbFc`cpcxsqll_V $$Ifa$ $ $Ifa$$a$$a$x$$IfF4\%T3 5 3 \ t3644 la$If $$Ifa$ pcccccccccc&d(ddd e0yyyyyyyyyyy$Ifv$$IfF\$ %3   t644 la $$Ifa$ ejeeeRffffffff g gpx $$Ifa$x$$IfF4\$ %3`   t644 la$If g2ggh0hdhfhhhh iiiii|z$a$x$$IfF4\$ %3    t644 la$Ifiiiiiziiij&jPjRjTjVjxrr$Ifv$$IfF\$ %3   t644 la $$Ifa$$a$ VjpjrjjjjjLkbkkkklAlsllllllllm $$Ifa$$IfLklm6mFmn6n8nwȟȘȘȘ@B*OJQJ^Jph OJQJ^JB*OJQJ^JphCJOJQJ^J)56B*CJOJQJ\]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJmHsH4mmmmmm m!m"m#m$m%m&m'm(m$a$v$$IfF\$ %3   t644 la(m)m*m+m,m-m.m/m0m1m2m3m4m5m6mGmHm8n:nwhwjwww x xPxxxxxy.yJy\yyy z z2zbzdzzzz{T{l{n{{{X|n|||||&}J}P}r}}}}~~L~R~b~d~~~8:02~XZ@B*OJQJ^Jph#5B*CJOJQJ\^JaJphB*OJQJ^Jph OJQJ^J@B*OJQJ^JphGw xxxLyyyy zdzz{n{{|||L}}~d~~:d-DM ^: -DM  d-DM ]  d-DM d-DM ]~:2Z >̃* -DM d-DM ]d-DM ] d-DM d-DM ] d-DM  l<Nʃ̃(*Z~ĄȄDfhNPrtކźҺҺҺҺҺٔ҇҇҇ҺҺ҇~CJOJQJ^J@B*OJQJ^Jph'5@B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJ OJQJ\^JaJ phB*OJQJ^Jph@B*OJQJ^Jph OJQJ^J#5B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph0ƄȄhPt d-DM ^ ` d-DM d-DM d-DM ]\^ʇ$$-DIfM a$sd$-DIfM ]s^d%}-DM ^}Z\^~ȇ̇BRTXˆ(*Z\(Idfnp̌Όr3\" "vҒ;h+ƿƸƿƱƱƱƱƱƱƱCJOJQJ^J @B*ph @B*ph @B*ph B*ph5B*\ph5@B*\phCJOJQJ^JaJ-56@B*CJOJQJ\]^JaJphBʇ̇Ty(cM33 5d$-DIfM ]5 d$-DIfM 5d$-DIfM ]5$$If(\K%6^ x (4 (a(ˆ*\fpΌ"~ d$-DIfM ] 0d$-DIfM ]0d$-DIfM ]$-DIfM  5d$-DIfM ]5 d$-DIfM ,:LfywhRR8 +d$-DIfM ]+ d$-DIfM $-DIfM $$If(\K%6^ x (4 (a(+,9:KLefJLʖ̖R̙͙0֛ٜОҞb`LPTDFjl~~ƥȥ$hilm "CJOJQJ^J @B*ph @B*ph5B*\ph B*phVfL̖͙Ҟzz$-DIfM  0d$-DIfM ] ^0`0d$-DIfM ]0d$-DIfM  d$-DIfM  +d$-DIfM ]+ ҞNPRT^\\F`d$-DIfM ]`$$If(z\K%6^ x (4 (a(>d$-DIfM ]>Flȥim"D&d$-DIfM ]&$-DIfM `d$-DIfM ]`d$-DIfM  `d$-DIfM ]` d$-DIfM "BD#Kt<>fh¬]۰67GHjk@BjllSfٵڵ#LGoFGJKdeHqp#%G 3 @B*phCJOJQJ^J @B*ph B*ph5B*\phVD>hRd$-DIfM ]Rd$-DIfM  d$-DIfM ^ `7trrr\B d$-DIfM ]d$-DIfM ]$$If(\K%6^ x (4 (a(7HkBlڵGKvvv`d$-DIfM ]d$-DIfM [d$-DIfM ][$-DIfM  d$-DIfM ]! xd$-DIfM ]^x` d$-DIfM Ke !"KIIIII$$If(\K%6^ x (4 (a(:+d$-DIfM ]:`+$-DIfM "#$%7$$If(\K%6^ x (4 (a(d$-DIfM ]d$-DIfM ]$-DIfM  Z\ b ">@z|~"#C1X>BDdfxz.ln(:FHNPtv @B*ph B*ph5B*\phCJOJQJ^JX\ d$-DIfM hd$-DIfM ]h$-DIfM d$-DIfM ]pd$-DIfM ]pcaK1 &d$-DIfM ]& d$-DIfM $$If(\K%6^ x (4 (a(ed$-DIfM ]e@|#d$-DIfM Hd$-DIfM ]H &d$-DIfM ]& d$-DIfM DfzyjTTTT d$-DIfM $-DIfM $$If(\K%6^ x (4 (a(nHPv}>d$-DIfM ]>d$-DIfM ]$-DIfM  d$-DIfM ]  +d$-DIfM ]+ ?g|}*(*:<^`dFXZfhGHK Z\t \^NyQRo24CJOJQJ^J5B*\ph B*ph @B*ph @B*phVywwwwwwwwwwww$$If(\K%6^ x (4 (a( *<`ZhHd$-DIfM ]$-DIfM  nd$-DIfM ]n d$-DIfM nd$-DIfM ]nHL \ ^d$-DIfM ]`d$-DIfM ]`d$-DIfM tXeO5OO d$-DIfM ] d$-DIfM $-DIfM $$If(\K%6^ x (4 (a(R4T*2`~rd$-DIfM ]jd$-DIfM ]jd$-DIfM d$-DIfM ]d$-DIfM ] 4RT(*02^`|~&ptjT',\  &f2      ; ^ _     1Winovx @B*phCJOJQJ^J B*\ph @B*ph B*ph5B*\phTrt ,Vvt,eeeeeeOOd$-DIfM ]$-DIfM $$If(c\K%6^ x (4 (a( 5 L==$-DIfM $$If(\K%6^ x (4 (a(d$-DIfM d$-DIfM ] 0lbdfhjT\'d$-DIfM d$-DIfM ]$-DIfM ,f4\teeeeeeee$-DIfM $$If(j\K%6^ x (4 (a( \ Ld$-DIfM d$-DIfM ]  *QgtHeeeeeeeee$-DIfM $$If(*\K%6^ x (4 (a( L$$If(\K%6^ x (4 (a(d$-DIfM d$-DIfM ]&PFf%2 d$-DIfM d$-DIfM ]$-DIfM      _ trccM7"d$-DIfM ]"d$-DIfM ]$-DIfM $$If(\K%6^ x (4 (a(9ycI// d$-DIfM ] d$-DIfM ]d$-DIfM ]$$If((\K%6^ x (4 (a(9ox0d$-DIfM ]$-DIfM d$-DIfM sd$-DIfM ]s d$-DIfM ]WAk <>hj~LN;2-.-FH#%')EFTUlm"EbsZ ( * N P    @B*ph5@B*\ph5B*\ph @B*ph B*phV >jyjjT>>> d$-DIfM d$-DIfM ]$-DM a$$$If(\K%6^ x (4 (a(N.nd$-DIfM ]nnd$-DIfM ]nRd$-DIfM ]Rd$-DIfM Ht^H2d$-DIfM ] d$-DIfM ] d$-DIfM ]$$If(>\K%6^ x (4 (a($%()F^OO5 ud$-DIfM ]u$-DM a$$$If(\K%6^ x (4 (a(d$-DIfM ]FUm}d$-DIfM ]}d$-DIfM ] ud$-DIfM ]ud$-DIfM * P    y4jT:T: d$-DIfM ] d$-DIfM $-DIfM $$If(\K%6^ x (4 (a(        >!! "T"""""(#*#%%%&F&&&''''%'&'?'( ("(^((p)r)**,, ,!,,, -f-../06080h0j0000p1112233334.4>4@444[6667(7R7[7]7i7k7~775@B*\ph5B*\ph @B*ph @B*ph B*phV  ""*#%%>$$If(\K%6^ x (4 (a(d$-DIfM ]d$-DIfM ]$-DIfM %%%%%&&'E$$If(@\K%6^ x (4 (a("d$-DIfM ]"$-DIfM $-DM a$'&'@'"(r),!,.{+d$-DIfM ]+d$-DIfM d$-DIfM ]`d$-DIfM ]` d$-DIfM  >d$-DIfM ]>... /80yj[Ae.d$-DIfM ]e`.$-DIfM $-DM a$$$If(\K%6^ x (4 (a(80j00013}d$-DIfM ]}d$-DIfM ]$-DIfM  $-DIfM  ed$-DIfM ]e333@4444y jPPjj Rd$-DIfM ]R$-DIfM $$If(\K%6^ x (4 (a(4\7]7j7k7777c`QQQBB$-DIfM d$-DIfM $$If(\K%6^ x (4 (a(:d$-DIfM ]:777788848D8F8n8t888888899,9.929`999999:::;<@AABBBCdCtCCɾzozoCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ 5B*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ^JaJmHsH5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5OJQJ^JCJOJQJ^J @B*ph5B*\ph5@B*\ph B*ph @B*ph+77778cT> d$-DIfM $-DM a$$$If(\K%6^ x (4 (a(d$-DIfM ]8F8p8r8t888>$$If(\K%6^ x (4 (a($-DIfM d$-DIfM  d$-DIfM ]889.99999$-DIfM  d$-DIfM ] d$-DIfM d$-DIfM ]99999999999999ywwwwwwwwwwww$$If(R\K%6^ x (4 (a( 9999999999999999::::;;<<>=@===>>>b?d? @ @@@A AAAAA BBBBBBBBBBBBBBBB$xa$BBBBBCbCgaa$If$$IfF0|" v `` t0644 lalx$If$xa$bCdCtCC|Tvv$If$$IfFp0|" v  t 0644 lalCCCC|vm $$Ifa$$If$$IfFr0|" v  t 0644 lalCCD DBDxDDE@GBGZ[[H\p````abRdZd~dj@j*nnn"tttttNuvv8xxp FrʍpbdvxPR"$&vվϾոոովլո CJ\aJ 6CJaJ CJ]aJCJaJ5CJOJQJ^JaJ 5CJaJ >*CJaJ5\ B*ph65CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJDCD D@DBDDDFDxDBGJ~xo~hhh_T $ p#xa$ $ p#a$$xa$ $$Ifa$$If$$IfF0|" v  t 0644 lal JLL:MMHNNONPPP|TX:_n`r``abbcXdZd v^v` & FA p^`x$xa$$a$ $ p#xa$ZddFeef gghijDjjbkk|l*mm*nnnoqrpsx`x & FA p^` & FA px^`ps"ttttNuvvzwx8xxyzz{|R}} pD $ & Fxa$$ & Fe^e`a$ $ p#xa$ $ p#a$ & FA p^`Dp FjVfPrʍb $ & F p#a$x$ & F v^v`a$$ & F vx^v`a$$a$$ & Fe^e`a$bzpdxR&Жʗv~.P $ & Fmxa$x$a$$ & Fe^e`a$ $ & F p#a$z.x6z$&Bи\^@hj<vzȼȼȷȼȼȩȩȼ 6CJaJ OJQJ^J65 5CJaJ 5CJaJ 5CJaJCJOJQJ^JaJaJCJaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJCJCJCJOJQJ^J5>*>*CJaJh CJaJhCJaJ CJ]aJ1P ftĦĩF|xz|~6$xa$$a$$ & Fma$68h_X$$IfF40: |"` B   t0644 la $$Ifa$$If$xa$ر²$\VVVJVV $d$Ifa$$If$$IfF4F: |"        t06    44 la$&XʳLҴtnnnnnnnn$If$$IfFF: |"     t06    44 la 4z t@nb\bnPnn $d$Ifa$$If $d$Ifa$$If$$IfFF: |"    t06    44 la "$&B&Ltиleaeex$xa$$$IfFF: |"    t06    44 la$If и' $$IfFr#"     t20644 la$If2VftH$$IfFr#"     t0644 la$Ifƺƻ0p$If ڽN,HHHHHHH$If$$IfFr#"     t0644 la<\HF>>x$If$$IfFr#"     t0644 la$If\^vpp$If$$IfF0|" v `` t0644 lal|<vv$If$$IfFp0|" v  t 0644 lal@h|vm $$Ifa$$If$$IfFr0|" v  t 0644 lalhj ~xo~kd^SS $ p#xa$ p#$xa$x $$Ifa$$If$$IfF0|" v  t 0644 lal z~ HpZ`$F0&<`dj $ ~   |  :  ,         ӿӵӫӫӫ٠٠٠٫ٔ٠ CJ\aJ 6CJaJ CJ]aJ B*phCJaJnHtH5CJOJQJaJ5>*CJaJ5CJOJQJ^JaJ 5CJaJ >*CJaJ5\56CJ^J CJ^JaJ6CJOJQJ^JaJ:v6:nr`L&$ & FA $ x^` & FA $ ^`x$xa$ $ p#xa$$Jh00t&* $ p#xa$  p#h^hx & FA $ ^` & FA $ x^`x*<`n8V^`bdffj $ & F p#a$ p#$a$$e^ea$ $ p#xa$jx 8 &   j     $  | $a$ $ & Fxa$$ & Fe^e`a$ $ p#xa$ 0 \       :  r   ,   $ & Fe^e`a$ $ & F p#a$x$ & F pvv^v`a$$ & F pvvx^v`a$    R  @ :   ,! ! ! ! " " F# $ $ % J& & $ & F p#a$  & F p#x$a$$ & Fe^e`a$   P R     *! ,! ! ! ! "" ," " " " ) D* * * * * . / / / / 0 5 5 v6 P7 9 9 9 9 9 ,: .: X: : : : : : ; R; T; t; ; ; ; &< H< Q R R 2S LX X ij6 5CJaJ 5CJaJ 5CJaJ 5B*CJOJQJ^JaJph OJQJ^JnHtH55>*CJ\aJh5>*>*CJaJh CJaJh CJ]aJ 6CJaJCJaJ>& ^' ' ( ) ) * * . . . . . . . . . . . . . / /   t$xa$ $ & Fxa$x $ 1a$$ & F p#e^e`a$/ / / / / / 0 0 _X$$IfF40: |"` B   t0644 la $$Ifa$$If$xa$0 0 X0 0 0 0 "1 P1 \lVJJ>VV $d$Ifa$ $d$Ifa$$If$$IfF4F: |"        t06    44 laP1 R1 t1 1 82 ^2 2 2 2 tnbbVnnn $d$Ifa$ $d$Ifa$$If$$IfFF: |"     t06    44 la2 2 2 3 3 3 4 4 4 84 4 4 tnbbnnntnbb $d$Ifa$$If$$IfFF: |"    t06    44 la 4 5 85 l5 5 5 5 5 5 5 V$$IfFF: |"    t06    44 la$If $d$Ifa$ $d$Ifa$ 5 5 5 t6 v6 6 6 6 47 P7 7 rkkkeeeeee$If$xa$$$IfFFF: |"    t06    44 la 7 7 7 7 B8 -,'''$If$$IfFr#Z#     t20644 laB8 ^8 l8 x8 8 8 8 8 8 H$$IfFr#Z#     t0644 la$If8 8 8 8 9 9 9 29 N9 H$$IfFr#Z#     t0644 la$IfN9 b9 f9 l9 9 9 9 9 H$$IfFr#Z#     t0644 la$If9 9 9 9 9 9 9 =$$IfFr#Z#     t0644 la$If  p#$If9 9 9 9 : ,: .: X: : \VV$If$$IfF0|" v `` t0644 lalx$If$xa$ $ p#xa$: : : : |8vv$If$$IfFp0|" v  t 0644 lal: : ; R; |vm $$Ifa$$If$$IfFr0|" v  t 0644 lalR; T; t; ; |vm $$Ifa$$If$$IfF0|" v  t 0644 lal; ; ; ; ? r@ A D F ,F LK ~zshhbbZZbx`` $ p#xa$$xa$x$$IfF0|" v  t 0644 lal LK O $V LX NX X Y Y Z [ 8[ [ \ ] ] |^ ^ _ _ X` ` a Xa Lb zb  & F@ ^ $ & F>xa$$xa$ $ p#xa$X X X Y Y [ 8[ |^ ^ ` a Jb Lb vb Dd fd ~d j j 2l l q lq nq z { | |  6 L ƒ < > څ ܅ ҆ Ԇ ~ Έ Ј v x ‹ d ܡ H Ф > Z   ʾ5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ 5B*CJOJQJ^JaJphhaJ>*aJ65>*B*OJQJ^JphE3]>*5\5\Fzb b b c c Dd fd d e g jg h i j j j 2l l $ & F p#^`a$ $ & F p#a$$ & F p#x^`a$ p#  & F> p#x$ & F> p#xa$ $ p#xa$l l m 8o q nq q 4r r Ls t u v w rx y z { @| | | Z~ F $ & F p^`a$$ & F p^`a$$ & F?a$ $ & F?xa$F  6 L ƒ > ܅ Ԇ Ј x "$ & F^`a$$ & Fx^`a$$ & F hp#^`a$$ & F p^`a$$ & F p^`a$ ‹ Џ  ( J &    .  " d ܡ < $ & F hex^e`a$"$ & F p#^`a$$ & F p#x^`a$^< t  R H J z $$Ifa$$If$xa$$ & F h^`a$ Ф uXoff $$Ifa$$If$$IfF40: |"` B   t0644 laФ Ҥ  4 ̥ \TVJJ>VV $d$Ifa$ $d$Ifa$$If$$IfF4F: |"        t06    44 la 4 6 8 j Ц  2 ttnnnbbVnn $d$Ifa$ $d$Ifa$$If$$IfFF: |"     t06    44 la 2 4 6 8 : < > Z  nbVnOOO$xa$ $d$Ifa$ $d$Ifa$$$IfFF: |"    t06    44 la$If  > d ̨  $If  L p -'''$If$$IfFr#Z#     t20644 la ̩   & : B V ` $If ` b   H T N\HHHHHHH$If$$IfFr#Z#     t0644 laT h p H$$IfFr#Z#     t0644 la$If H=; $ p#xa$$$IfFr#Z#     t0644 la$If ҫ x$If$xa$  p vpp$If$$IfF0|" v `` t0644 lal p  4 T X * . N  " X Z ȶ ʶ Զ ֶ l n ̸ θ D Z x > f   $ z | ޝޝޝޝޓ OJQJ^J>*CJOJQJ^J5>*OJQJ^J5CJOJQJ\^JaJ6CJOJQJ^JCJNHOJQJ^JCJOJQJ^JCJOJQJ^JaJCJOJQJ\^JCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ2p r |xvv$If$$IfFp0|" v  t 0644 lal  |vm $$Ifa$$If$$IfFr0|" v  t 0644 lal  4 T V X B ~xo~hdbWWW $ p#a$x$xa$ $$Ifa$$If$$IfF0|" v  t 0644 lal B θ D v x $ z | " $ & F p#a$$ & F p#xa$$a$$xa$ $ p#xa$ $ p#a$ " Z $ B z    T 2 $ p#a$ $ p#xa$ p#  & FC p#  & FC p#x $ p#a$ " B z     x   R T 2 4 D N x \ ^   l ˷ީޞޑގwlwllCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJaJ6>*CJOJQJ]^J56>*OJQJ^J 56>*OJQJ^JaJ5OJQJ^JaJ>*CJOJQJ^J OJQJ^J5>*CJOJQJ^JCJOJQJ^J5CJOJQJ^J5B*CJOJQJ^Jph*2 4 P B D 8 ^  & F/*$ & F/*$^`$^a$ *$` x*$`$xa$ B D F H J L N x  2 \ $$Ifa$$If$xa$x *$` & FB h0*$`0 \ ^ ` p uXoff $$Ifa$$If$$IfF40: |"` B   t0644 la B \VJJJVV $d$Ifa$$If$$IfF4F: |"        t06    44 la , J L N v blVV $d$Ifa$$$IfFF: |"     t06    44 la$If $d$Ifa$ B D f ~  $d$Ifa$$If $d$Ifa$   6 t   & > r t|nbbbnnVn $d$Ifa$ $d$Ifa$$If$$IfFF: |"    t06    44 la r > nbbb $d$Ifa$$$IfFF: |"    t06    44 la$If  < j  b8VV $d$Ifa$$$IfFF: |"    t06    44 la$If $d$Ifa$  h j  $ & ( VH$$IfFF: |"    t06    44 la $d$Ifa$$If $d$Ifa$ ( @ ~   0 H |    $d$Ifa$ $d$Ifa$$If    N      L tnbbbnnVn $d$Ifa$ $d$Ifa$$If$$IfFF: |"    t06    44 la L z     j l    * njcc$xa$x$$IfFF: |"    t06    44 la$If * F x z  '$$IfFr#"     t20644 la$Ifl F   0 J ~  4 : P b t z   0 2 4 j     N p     B      .       . , , $3 4 9 : : : 赚5CJOJQJ^JaJB*CJOJQJ^JaJph6CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ 5B*CJOJQJ^JaJph5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ8       0 ( H$$IfFr#"     t0644 la$If( 6 8 J L ~ v F$$IfFr#"     t0644 la$If    HH$$IfFr#"     t0644 la$If 4 , : P b d t l H$$IfFr#"     t0644 la$Ifl z    H$$IfFr#"     t0644 la$If 0 2 4 R j HC;;x$If$a$$$IfFr#"     t0644 la$Ifj l   vpp$If$$IfF0|" v `` t0644 lal    |<vv$If$$IfFp0|" v  t 0644 lal  N p |vm $$Ifa$$If$$IfFr0|" v  t 0644 lalp r       R \' ~xo~haVVV $ p#xa$$xa$$xa$ $$Ifa$$If$$IfF0|" v  t 0644 lal \' * , t0 7 v9 9 : < = = > ? A nA A fB B C  & FA $ ^` & FA $ x^` & FA $ ^` & FA $ x^`$a$ $ p#xa$: < = nA A F F F I \J P P Q *CJOJQJ^J>*CJOJQJ^JaJCJOJQJ^J5>*CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ3C @D E E F F F G G H lI I I bJ dJ J K L `N LO O  & FA $ x^`` & FA $ ^`$a$ & FA $ ^`O P P Q Q Q tQ Q R R  $ & F> p#a$ $ p#a$` & FA $ ^`"U vU U 0V V W X HY Y Z 2[ [ <\ \ (] ] <^ ^ _ _ 6` ` a a $ p#xa$$ & F hp#^a$ & F hp#^a Rb b \c $d d :e e f f g h h Li j j k &m m $ & F hx^`a$ 1$ & F? 7^`a$$ & F h^a$$ & F hx^a$  1^m vn n o p q q >s s Ru u Pv v x x $ & F p^a$$ & F px^a$$ & F? 7^`a$$ & F hx^a$ 1 & F h^$ & F h^a$x @y lz { { Z| | J} } ~ ~ :   Ɓ ^  (  $ & F hp#^a$$ & F p^a$$ & F px^a$ 1$ & F p^a$ j ƅ ܆  2 ȋ 2 j J j $ & F hp#^a$ & F hp#^ & F hp#x^$ 11^1`a$$ & F h^a$$ & F hx^a$ 1 ؊ d ސ $ & V X Z \  l n Ԗ < ~ ( z  <  © ̬  @ ʱ < > V r v P t x x CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JCJOJQJ^J5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJhCJOJQJ]^JaJCJOJQJ^JaJ @ ~ ֢ " L x ԣ  tnnbbbbbbbb $d$Ifa$$If$$IfFF: |"    t06    44 la   ( @ t  V$$IfFF: |"    t06    44 la $d$Ifa$$If $d$Ifa$   T : d   @ X $d$Ifa$ $d$Ifa$$If 2 r tmmmhbbbbbb$If$a$$xa$$$IfFF: |"    t06    44 la © t -'''$If$$IfFr#"     t20644 la D ʬ ̬ , @ B ` $If   > @ ^ N\HHHHHHH$If$$IfFr#"     t0644 la^ d ʰ & : z Ʊ ȱ $If ȱ ʱ > 6 ֳ Դ 8 N HHHHHHH$If$$IfFr#"     t0644 la8  T V t z ʶ ض   & H ·    $If t v ֹ : N`HHHHHHH$If$$IfFr#"     t0644 la  ( . j ~ ڻ 6 8 L N $IfN P v x < NxHHHHHHH$If$$IfFr#"     t0644 la ½  , N r t $If 0 ~  NHHHHHHH$If$$IfFr#"     t0644 la  V j x 6 8 L v $If v x z | NGG??x$If$xa$$$IfFr#"     t0644 lax | D T n  $ F J ~ X 4 6 , 6 f p  d f h 4 6  p r 4 6  h j "  D   J R J l  ֱֵ^J5\ B*ph 56\] 6NH]NH6CJOJQJ]^J6]65CJaJ 5CJaJ 5CJaJ 5B*CJOJQJ^JaJphD B vpp$If$$IfF0|" v `` t0644 lalB D T l |Tvv$If$$IfFp0|" v  t 0644 lall n  |,vm $$Ifa$$If$$IfFr0|" v  t 0644 lal  $ D |vm $$Ifa$$If$$IfF0|" v  t 0644 lalD F H J | ~   d  ~||uu||sulul$a$$xa$$$IfF0|" v  t 0644 lal   R J p P  & FA ^` $ & F>xa$ & FA x^`$xa$ $ p#xa$$a$P  \ . 2 $ & F p#xa$ p#$ & F> p#xa$  & F> p#x$ & F> p#hx^`ha$ p#^` $ p#xa$$xa$ $ & F>xa$ \   T    `         * x         4 6 ! ! ! " " , F- v- / 2/ / 0 0 B0 *1 d1 4 5 5 f6 6 7 7 7 8 8 f9 @: < @ @ A A &B C F F VF XF aJCJaJCJaJnHtHhaJ>*aJ6OJQJ]^J5>*OJQJ^J] B*ph>*5\5\K2 6 .     R T   X <  0 X n . $ & F?a$ $ & F?xa$ $ p#xa$ $ & F p#a$. f  4 `   D        4 * x $ & F p#^`a$$ & F ^`a$$ & F `a$$ & F ^`a$$ & F?a$x      6 ! ! ! ! " " & & ' $ & F p#^`a$ $ & F p#a$$ & F p#xa$^"$a$ & F^`$ & F^`a$$ & Fa$$ & Fx^`a$' ( * h+ , F- v- - - . z. . / / / / / 2/ / / / $If$xa$$ & F ^`a$$ & F ex^e`a$^" $ & F p#a$/ 0 0 0 *0 B0 lXf$If$$IfF40: |"` B   t0644 la $$Ifa$B0 D0 0 0 0 *1 d1 \8VVJJ<  p#d$If $d$Ifa$$If$$IfF4F: |"        t06    44 lad1 |1 1 1 1 2 2 2 (3 bVVM d$If $d$Ifa$$$IfFF: |"     t06    44 la$If $d$Ifa$(3 \3 3 3 3 h4 4 5 45 b5 neW  p#d$If d$If$$IfFF: |"    t06    44 la$If b5 5 5 5 5 5 5 5 5 hbbbbbV $d$Ifa$$If$$IfFF: |"    t06    44 la $d$Ifa$5 ,6 f6 6 6 6 6 7 7 7 `8XO d$If$If$$IfFF: |"    t06    44 la$If  p#d$If 7 7 ,8 `8 8 8 8 8 8 8 WPPP$xa$$$IfFF: |"    t06    44 la$If d$If  p#d$If 8 d9 f9 9 9 9 $: @: r: $If$xa$r: t: : : \; -x'''$If$$IfFrHi7#     t20644 la\; ; ; ; ; ; ; < < $< .< $If .< 0< < < n= j> ? ? ? Nl HHHHHHH$If$$IfFrHi7#     t0644 la? @ @ @ @ @ A *A B FB ZB dB $If $IfdB fB C C C D D HE F NHHHHHHH$If$$IfFrHi7#     t0644 laF (F >F VF XF zF F F F F  p#$If$If XF zF F RG pG G G ~H H H H I I J J .J P P jQ FR R T 8V (Y Z >\ ] ,` a ha ja a a a a Lb Nb b b b b Vc Xc c c c c &d (d Bd Pd Rd nd zd ɷ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ59B*CJ4aJ4ph#59B*CJ4OJQJ^JaJ4ph 5B*CJOJQJ^JaJphCJaJ 5CJaJCJaJ 5CJaJ\aJaJmHnHsHtH5F F F F RG TG pG G G NdHHHHHHH$If$$IfFrHi7#     t0644 laG G G G G G ~H H= $$Ifa$$$IfFrHi7#     t0644 la$If~H H H H H H H H H H H H $If H H H I I I I NGG@;5$If$a$$xa$$xa$$$IfFrHi7#     t0644 laI J J J J .J lXf$If$$IfF40: |"` B   t0644 la $$Ifa$.J 0J \J J J (K FK fK K \VJJJVVV $d$Ifa$$If$$IfF4F: |"        t06    44 laK K K K L `L bL L L M &M FM tnbbbnnnnnn $d$Ifa$$If$$IfFF: |"    t06    44 la FM lM nM M M N bN dN N N N O n,bbb $d$Ifa$$$IfFF: |"   t06    44 la$If O O O O XO O O P XP P P P nbbbn $d$Ifa$$$IfFF: |"   t06    44 la$If P P P P P P P P jQ lQ Q Q Q *R FR xR $If$a$$xa$xR zR R $S S -P'''$If$$IfFr#  \   t20644 laS T 4T ZT vT T T T 8U RU TU hU U V $If V "V 8V V 2W X hX (Y HY NtHHHHHHH$If$$IfFr#  \   t0644 laHY ^Y vY xY Y Y Y Y Y H$$IfFr#    \      t0644 la$IfY Z Z [ >\ Z\ x\ ~\ \ \ \ \ ] "] F] j] |] ] $If] ] ] 8^ ^ H_ _ ,` B` NHHHHHHH$If$$IfFr#  \   t0644 laB` Z` |` ` ` ` ` ` a $If a a a a a a a a a NGGGGGGG$xa$$$IfFr#  \   t0644 laa a a "a $a &a (a *a ,a .a 0a 2a 4a 6a 8a :a a @a Ba Da Fa Ha Ja La Na Pa Ra Ta $xa$Ta Va Xa Za \a ^a `a ba da fa ha a a a a a Lb $$Ifa$$If$a$$xa$Lb Nb b b ~ xo $$Ifa$$If$$IfF0#       ` t 0644 lalb b b Vc Xc c c c c &d (d Bd Pd ~xo~oo~oo~Too $$Ifa$$If$$IfF0#     ` t 0644 lal Pd Rd nd zd ~Tuu $$Ifa$$$IfF0#     ` t 0644 lalzd |d ~d d d d d d d d d d d ~wpppppppppp$xa$$xa$$$IfF0#       ` t 0644 lal d d d d d d d d d d d d d d d d x$If$xa$zd d d d d e fe he xe e e e e e f 6f 8f :f lf h (i  B > t v ڈ J H 翴uOJQJ^JaJnHtHOJQJ^JaJCJOJQJ^J>*CJOJQJ^JaJ5OJQJ^J6CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJCJaJ5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ*d d e fe yss$If$$Ifl0" v ``0644 lafe he xe e Tyy$If$$Iflp0" v  0644 lae e e e yp $$Ifa$$If$$Iflr0"  v   0644 lae e f 6f 8f :f lf j 8k Rp u {rkdYYYY $ xa$$xa$$xa$ $$Ifa$$If}$$Ifl0" v  0644 la u y f} @ b 4 > v ڈ  J   & FA $ ^` & FA $ x^`$xa$$a$ $ xa$ Z  X \ ܓ x < •  & FE hh^h & FE hhx^h v^v` & FA $ ^` & FA $ x^`$xa$• F H 0   t h  Ɲ $ & F 1e^e`a$$ 1a$$ & Fe^e`a$  1^ x*$`$xa$ & FE hh^hH  ~ Ɲ   N T V  d f 6 8 Ħ Ʀ p r T . ` b J L | P , . | ҳ l n T   ̵CJOJQJ^JaJCJaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JCJOJQJ^JaJ6CJOJQJ^JaJ6>*CJOJQJ^JaJB*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ]^JaJ>*CJOJQJ^J4Ɲ H  N l   T V  : d $$Ifa$$If$xa$ x*$`$ & F pvv^v`a$ 1$ & Fe^e`a$ $ & Fxa$d f h x }Xwnn $$Ifa$$If$$Ifl40: |"` B  0644 la ڣ  J Ҥ dL^RRR^^F $d$Ifa$ $d$Ifa$$If$$Ifl4F: |"       06    44 laҤ  4 6 8 h إ $ & H vjjj $d$Ifa$$$IflF: |"       06    44 la$If H ` ¦ Ħ Ʀ  R Ч ҧ jX^^^ $d$Ifa$$$IflF: |"         06    44 la$If $d$Ifa$ ҧ @ n p r  j j4^^^ $d$Ifa$$$IflF: |"         06    44 la $d$Ifa$$If j l ک  $ b j^^ $d$Ifa$$$IflF: |"         06    44 la $d$Ifa$$If   P ~ ^WW$xa$$$IflF: |"         06    44 la $d$Ifa$$If $d$Ifa$ R T Ҭ  . ` $If$xa$` b ʭ 5////$If$$Iflr#"     20644 la ̯ ү  H J $If J L | ° P R n t VPPPPPPPP$If$$Iflr#"          0644 la ڱ , . P$$Iflr#"           0644 la$If . | D ҳ Գ  0 > l $If l n 8 T p V0PPPPPPPP$If$$Iflr#"           0644 la    < X v P$$Iflr#"           0644 la$If   < * , V · η з 6 8 X x z | & ( N j R 4 T : \ ^ B 6aJnHtH6aJCJOJQJ^J>*CJOJQJ^JaJ5OJQJ^J6CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJaJCJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ-v |  PNFx$If$$Iflr#"           0644 la$If * , V q kk$If$$Ifl0" v ``0644 lax$If · η <yy$If$$Iflp0" v  0644 laη з 6 yp $$Ifa$$If$$Iflr0"  v   0644 la6 8 X x z | @ {rkdYYYY $ p#xa$$xa$$xa$ $$Ifa$$If}$$Ifl0" v  0644 la  " R  ( j B R P p  & FA $ ^` & FA $ x^`$xa$ $ xa$$a$ $ p#xa$ 4 R T d : ^ t  f @ $ & FE hh^ha$$a$ & FA $ ^` & FA $ x^`$xa$@ B D P ` H L   @ $ 1a$$ & F 1e^e`a$$ & Fe^e`a$ $ & Fxa$ 1 x*$`$xa$ D F H J L 6 8 : ~ f h ` d ` V r t t v   F H J    ^     d f   p r   l n @  潲ɲɲɲ沽ɚCJaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ\^JaJCJOJQJ^JaJ6CJOJQJ^JaJ6>*CJOJQJ^JaJB*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ]^JaJ56>*CJOJQJ^J6 8 : ~ h d 0 h R ` $ & F pvEx^`Ea$x$ & F pvv^v`a$ 1$ & Fe^e`a$ $ & Fxa$$ 1a$$ & F 1e^e`a$` > V t v  J    ^ `   $$Ifa$$If$xa$$a$$ & Fe^e`a$ 1 $ & F p#a$     }Xwnn $$Ifa$$If$$Ifl40: |"` B  0644 la   F x     d^RRR^^F $d$Ifa$ $d$Ifa$$If$$Ifl4F: |"       06    44 la 4 b d f    P R t vjjj $d$Ifa$$$IflF: |"       06    44 la$If t       R    j^^^ $d$Ifa$$$IflF: |"         06    44 la$If $d$Ifa$    @ n p r    L j^^^ $d$Ifa$$$IflF: |"         06    44 la $d$Ifa$$If L N p       N j^^ $d$Ifa$$$IflF: |"         06    44 la $d$Ifa$$If  < j l n p ^WW$xa$$$IflF: |"         06    44 la $d$Ifa$$If $d$Ifa$ > @ p  L $If$xa$ L N n     . v x   "    H J     >     , N n r  2 83 7 8 : : ; ; zD D F F J J U TU Z Z _ \` a b ʾʲ6CJOJQJ^J5CJOJQJ^JCJOJQJ^J5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJB*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ^JaJCJaJCJOJQJ^JaJ:L N n 0***$If$$Iflr#"     20644 la   , . L X l $If N      QKKKKKKK$If$$Iflr#"          0644 la  H T    . L K$$Iflr#"           0644 la$IfL R ` b d v x   KH$$Iflr#"           0644 la$If " > D R T V |   $If    , J f l z | QLKKKKKKK$If$$Iflr#"           0644 la| ~       KIAAx$If$$Iflr#"           0644 la$If  >  vpp$If$$IfF0|" v `` t0644 lal    |Xvv$If$$IfFp0|" v  t 0644 lal   , |vm $$Ifa$$If$$IfFr0|" v  t 0644 lal, . N n p r    \ ^ ~xo~ha\\\\$a$$xa$$xa$ $$Ifa$$If$$IfF0|" v  t 0644 lal ^   " " " " ( ( . . 0 0 2 2 63 83 7 7 8 8 x8 8 8 9 |9 9 : : $ & FFa$$a$: : : : ; J; ; ; ; ; < < "= $= P= R= ? ? ? ? A A A B rD tD vD xD zD $ & FGa$$a$zD D D F F F F G G TH H ,I I LJ ~J J J J J K K lL HM 8N nO P P Q $h^ha$$ & FFa$$a$Q R S S U U RU TU U W 4X Y Z Z Z Z Z [ \ ] ] ,^ ^ _ _ _ \` ^` $h^ha$$a$$ & FFa$^` a a a b b b c d e f ~g Rh Th Vh h h i Bj j Nk k l Vl tm n n $8^8a$$a$$h^ha$$ & FFa$b Vh h n Bn tn :q vq r Ls jw w x |x ~x x  ҃  * " l h j  V h Ȍ  8 : l ƍ ׉~CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ 5B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ6CJOJQJ^J5CJOJQJ^JCJOJQJ^J1n n @n Bn tn vn n o p p 8q :q lq vq 0r r r Ls Ns \v &w hw jw w w x "x $xa$$h^ha$$ & FFa$$a$"x Rx |x ~x x x x fX$$IfF40: |"` B   t0644 la $$Ifa$$Ifx x y @y ry y y y \VJJV>> $d$Ifa$ $d$Ifa$$If$$IfF4F: |"        t06    44 lay .z \z zz |z z z { \{ ~{ n8bbbV $d$Ifa$ $d$Ifa$$$IfFF: |"     t06    44 la$If ~{ { { { | | L| | | } b\VVV $d$Ifa$$$IfFF: |"    t06    44 la$If $d$Ifa$ } } ,} D} x} } } } } &~ b4V $d$Ifa$$$IfFF: |"    t06    44 la $d$Ifa$$If &~ X~ ~ ~ ~  @ ^ `  V$$IfFF: |"    t06    44 la$If $d$Ifa$ $d$Ifa$   l ڀ  & ( V$$IfFF: |"    t06    44 la$If $d$Ifa$ $d$Ifa$ ( ā B d | ނ $d$Ifa$ $d$Ifa$$If  ΃ Ѓ ҃  ( P tmmmmmggggg$If$xa$$$IfFF: |"    t06    44 la ބ '0$$IfFr#"     t20644 la$If ԅ  >$$IfFr#"     t0644 la$If $If^ І * F$$IfFr#"     t0644 la$If Ƈ ܇ " H4$$IfFr#"     t0644 la$If    j l H8$$IfFr#"     t0644 la$If  2 4 6 Fd$$IfF=r#"     t0644 la$If . D T f h j FD$$IfF=r#"     t0644 la$Ifj l n p r t v x z | ~ $xa$  V $Ifa$$IfF0|" v `` t644 lalx$If x$If^V X h Ȍ pA8 $$Ifa$[$$IfFr0|" v  t 644 lal$If[$$IfFp0|" v  t 644 lal  8 : l ` b  d x z Բ  $ p#xa$$xa$ $$Ifa$$IfY$$IfF0|" v  t 644 lalƍ   N P $ v x z Բ , X Z \ r   * , 4 6 8  : d ܋5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ56>*CJaJCJOJQJ]^JaJ5>*CJOJQJ^JaJ5>*CJaJ>*CJOJQJ^JaJ56>*CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ6CJOJQJ^JaJ2Բ , . Z \ J  r t    n * , "  8  & FI$a$ & FH & FJ 6 8 J   : d f H F $xa$ & FK & FL^h^h & FI   Xc$$IfF40: |"` B   t644 la $$Ifa$$If  ^ | 0 L  J L B X \ @ R x  " $ & X  f      0   鸭ǭ56>*CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ56CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJCJ5CJOJQJ^JaJ5OJQJ^JB*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ4  P R T V X n l}}}}}}qqqqqq $d$Ifa$$If|$$IfF4F: |"        t6    44 la  T V x  4 R T v x z }c$$IfFF: |"     t6    44 la $d$Ifa$$If $d$Ifa$z | ~  R @ d f h $d$Ifa$ $d$Ifa$$If 0 \ x  X Z \  d$If $d$Ifa$$Ifc$$IfFF: |"    t6    44 la  . \ Dc$$IfFF: |"    t6    44 la$If $d$Ifa$    : d f , J L }Dc$$IfFF: |"    t6    44 la $d$Ifa$$If $d$Ifa$L N   & r $d$Ifa$ $d$Ifa$$If  & B l n p : R ` } $d$Ifa$ $d$Ifa$$Ifc$$IfFF: |"    t6    44 la`  \ ^ ` | . 0 ` $xa$c$$IfFF: |"    t6    44 la$If $d$Ifa$ < > p r : Nd $$IfFr#"     t2644 la$If: < v D  : L b d x $If     L u ooooooooooo$If$$IfFr#"     t644 la ,  " $ & H n $If   8 : N  o$$IfFr#"     t644 la$If  $ 4 Z x o8$$IfFr#"     t644 la$If 4 6      * J p r t    @ B $IfB D R T V X u(ooooooooooo$If$$IfFr#"     t644 la  z   J L B D J X Z v $If       6 D F H n |  ( * $If* , . < V X Z \ z omm^^x$&P#$/If$$IfFr#"          t644 la$If @ B &pc$$IfFp0" v  t 6P 644 la $&P#$/Ifi$$IfF0" v `` t 6P644 laB R x z $$&P#$/Ifa$c$$IfFr0" v  t 6P 644 la $&P#$/If  " $ & X Z @  zxmmmmmm $ p#xa$$xa$$$&P#$/Ifa$ $&P#$/Ifa$$IfF0" v  t 6P 644 la  6           0     J   ~  & FR$xa$ $ xa$ $ p#xa$~     z | ! ! " " " x# % % n% p% f& T' V' X' Z' \' ^' v( ) $a$$ & FRa$$^a$^ & FR   x z % n% + n+ - - . . 0 0 >1 @1 2 "2 2 2 3 3 `3 b3 3 5 5 5 6 7 7 l7 n7 h8 j8 8 8 .9 09 9 9 9 9 :< >< >*CJ$aJ$5>*CJOJQJ\^JaJ$ 56>*CJOJQJ\^JaJ$5>*CJOJQJ\^JaJ>*CJOJQJ^JaJ$CJOJQJ^JaJ$5>*CJOJQJ^JaJ>*CJOJQJ^JaJ56>*CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ-) + + `+ n+ + , "- - - - - . / 0 @1 "2 2 3 b3 d3 3 3 .4 4 j5 5 5  & FR$ & FRa$5 5 5 6 6 6 7 n7 j8 8 09 9 9 9 9 : H; ; << >< h< j< < < < < "= $$Ifa$$If & FR^>< h< < "= $= N= P= ? z@ XA A A D ZD xE E E E F F F G G *I VI I VJ XJ K K XM ZM xM ,N O |S ` :f f vg g &m :m *CJ aJ CJaJ >*CJ$aJ$CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JCJaJmHnHsHtH5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ8"= $= &= 6= N= X $$Ifa$$If[$$Ifl40: |"` B  644 laN= P= = = > > > > T> > > > ? 2? \? D yy $d$Ifa$$Ift$$Ifl4F: |"      6    44 la\? ^? z? ? ? ? ? ? @ *@ ,@ H@ R@ z@ @ @ @ @ A @A XA ZA |A ~A A A A A $If $d$Ifa$A A A TB VB XB ZB B B B B B B B C C b Db Fb Hb Jb $IfJb Lb Nb \b bb ~b b b b b b b b b b b b b b b b c *c ,c .c 0c Lc Nc Pc Rc $IfRc Tc Vc xc zc |c ~c c c c c c c c c c c c c c c c c d "d 0d Nd Pd Rd Td $IfTd Vd Xd Zd hd d d d d d d d d d d d d d d d d d d e ,e Je Le te ve xe $Ifxe ze |e ~e e e e e e e e e e f f $Iff f :f f f f f f f f g g Dg uooooooooooo$If$$IfFr#"     t644 la Dg Rg pg rg tg vg g g *h ,h h h 6i mkkkkkkk$$IfFr#"          t644 la$If 6i :i i i Nj Pj j j 2k 4k |k ~k k k l l l l l &m :m *CJOJQJ\^JaJ OJQJ^J5>*CJOJQJ^JaJ&56B*CJOJQJ\^JaJph6CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ&0u v y | ~ ~ ~ 0 L . 8  ^ ք f . $ p#a$$ & FE hh^ha$  p#xx $ p#xa$ $ p#xa$ $ p#xa$.  T ` & r   ΍    T V v x   ^ $ p#xa$  p#x $ p#a$^ 2 f h › М ֜ ؜ $ @ Ĩ $ & Fxa$x^ & F 11^1`$ h1v^v`a$ x*$`$xa$$a$ $ p#xa$ $ p#a$؜ $ < @  ο 2 4 P h l |  p r r t p t v ĺϮĺϮĺϮĢĺĺϖĺĢĢĢĢĮĉ}5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JnHtHCJOJQJ\^JaJ6CJOJQJ^JaJCJOJQJ]^JaJ>*CJOJQJ^JCJOJQJ^JaJCJOJQJ^JCJOJQJ^JaJh56CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJh/Ĩ J ة v ̫ l (  b N < 0 ط и $a$ $ & Fxa$x^$xa$ & F 11^1`$ & Fe^e`a$ ο 4 P l |  > ( ,  $ & F pvv^v`a$$ & F pvvx^v`a$ & F 11^1`$ & Fe^e`a$x^$xa$ 6 | 0  R r t $ & Fe^e`a$$xa$ & F 11^1` $ & F p#a$x^ & F x^`$ & F pvv^v`a$ t v  @ p h $xa$$x*$`a$$ & FN 8p#^`a$$ & FN 8p#x^`a$ $ p#xa$ x*$`$ & Fe^e`a$ h ( "  Z \ F H   ~ T V ` b t H x 8 : | *D6z8N6CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJNh j _X$$IfF40: (#`    t0644 la $$Ifa$$If$xa$ ( * \SSC$d$If^a$ $$Ifa$$$IfF4F: (#    M    t06    44 la* \ $If$ jjd$If^j`a$$ & FM jjd$If^ja$  F x tkkk[BB$ & FM jjd$If^ja$$d$If^a$ $$Ifa$$$IfFF: (#  M   t06    44 lax z | " \SS $$Ifa$$$IfFF: (#  M  t06    44 la$If jj$If^j`" $ ^ |  V X Z \ ~ $d$Ifa$$If j$If & FM jjd$If^j$ & FM jjd$If^ja$$d$If^a$ * tkk[BBB$ & FM jjd$If^ja$$d$If^a$ $$Ifa$$$IfFF: (#  M  t06    44 la* H f h j   $d$Ifa$$If jj$If^j`$ & FM jjd$If^ja$ \ ^ t|iiY@@@$ & FM jjd$If^ja$$d$If^a$ $x$Ifa$$$IfFF: (#  M  t06    44 la R p  D F $d$Ifa$$If d$If d$If^ & FM jjd$If^j F H J < tkk[BBB$ & FM jjd$If^ja$$d$If^a$ $$Ifa$$$IfFF: (#  M  t06    44 la< Z | ~   $d$Ifa$$If jj$If^j`$ & FM jjd$If^ja$ " " @ t<kkk[BB$ & FM jjd$If^ja$$d$If^a$ $$Ifa$$$IfFF: (#  M  t06    44 la@  $ p $d$Ifa$$If jj$If^j` d$If^ & FM jjd$If^j$ & FM jjd$If^ja$ 4 | t$kkk[BB$ & FM jjd$If^ja$$d$If^a$ $$Ifa$$$IfFF: (#  M  t06    44 la|     6 $d$Ifa$$If jj$If^j`$d$If^a$ & FM jjd$If^j$ & FM jjd$If^ja$    V tHlaaQ8$ & FM jjd$If^ja$$d$If^a$ $x$Ifa$x$If$$IfFF: (#  M  t06    44 laV 0 2 4 6 Z $d$Ifa$$If jj$If^j`$d$If^a$ & FM jjd$If^j$ & FM jjd$If^ja$  " tkk[BBB$ & FM jjd$If^ja$$d$If^a$ $$Ifa$$$IfFF: (#  M  t06    44 la" @  6 T $d$Ifa$$If jj$If^j`$d$If^a$ & FM jjd$If^j T V X tkk[B$ & FM jjd$If^ja$$d$If^a$ $$Ifa$$$IfFF: (#  M  t06    44 la J f  B ` $d$Ifa$$If jj$If^j`$d$If^a$$ & FM jjd$If^ja$ & FM jjd$If^j ` b d f t|kkkk[B$ & FM jjd$If^ja$$d$If^a$ $$Ifa$$$IfFF: (#  M  t06    44 la  6  R $d$Ifa$$If$ jjd$If^j`a$$d$If^a$ jd$If^ & FM jjd$If^j$ & FM jjd$If^ja$ tmmmmmmmmmm$xa$$$IfFF: (#  M  t06    44 la  X t $If -$$If $$Ifa$$$IfFr#<(#   @  t20644 la H? $$Ifa$$$IfFr#<(#   @  t0644 la$If H J  2 8 : < R f z $If $$Ifa$z | ~ vLCCC==$If $$Ifa$$$IfFr#<(#   @  t0644 lav 68Nbx$If xz| ~NEEE???$If $$Ifa$$$IfFr#<(#   @  t0644 laN|BT*n\hNR v   `       \   H J z    N     "$NbD\jϸϸϸϸϸ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJB*CJOJQJ^JaJph6CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJH@V|~$IfN`CC===$If $x$Ifa$$$IfFr#<(#   @  t0644 la*,DXl$If lnp6nNEE????$If $$Ifa$$$IfFr#<(#   @  t0644 la"(6LNP$If&  B NDEE????$If $$Ifa$$$IfFr#<(#   @  t0644 laB         2 8 F \ ^ t        $If    J L  0 NEEE???$If $$Ifa$$$IfFr#<(#   @  t0644 la0     $&<V~$If L8AA;;;$If $x$Ifa$$$IfFFr#<(#   @  t0644 laDxz|2H\p$Ifjxzr2H`LXZ\:xz4~&TDrv.z"$NRTٷٷٷ٦59B*CJ4aJ4ph#59B*CJ4OJQJ^JaJ4ph 5B*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJB*CJOJQJ^JaJph6CJOJQJ^JaJ5prtvx NEEE???$If $$Ifa$$$IfFr#<(#   @  t0644 la &Z\^dr$8$If8:<>z|`NEEE???$If $$Ifa$$$IfFr#<(#   @  t0644 la`&(*0>TV(B$IfBDFtvx\NEEE???$If $$Ifa$$$IfFr#<(#   @  t0644 la\"$&,:NPf$If "$&NGGGGGGG$xa$$$IfFr#<(#   @  t0644 la&(*,.02468:<>@BDFHJLNPRn$If$a$$xa$JLTV$&@NPlxz t    !0!P!R!T!""11T1<>>>>?迳{ B*ph#5B*CJOJQJ\^JaJphB*CJOJQJ^JaJph OJQJ^JCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ 5B*CJOJQJ^JaJph5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ.JLu o$If$$IfF0#       ` t 0644 lal $$Ifa$TV$&@N~xo~oo~oo~Too $$Ifa$$If$$IfF0#     ` t 0644 lal NPlx~Tuu $$Ifa$$$IfF0#     ` t 0644 lalxz|~~wwwwwwwwwwww$xa$$$IfF0#       ` t 0644 lal  t lff$If$$IfF0|" v `` t0644 lalx$Ift v   |pvv$If$$IfFp0|" v  t 0644 lal   !|vm $$Ifa$$If$$IfFr0|" v  t 0644 lal!!0!P!R!T!""""p'11~xo~mmmmmhhm$a$ $$Ifa$$If$$IfF0|" v  t 0644 lal 1T15;<$>>>>>>>@AB" & FP d-D1$7$8$H$M ^`$jd-DM ]j^`a$ -DM ^#$ & FO^`a$#$a$$a$?n@@@@LAAABBXCZC^CCCRD8E:EEEEE|F~FFF^G`G|H~H(I*IDIFIIIIIlJnJJJ6K8KKKKKKK(LLL&N(NpNrNOOPPQQQQϽ5B*\ph6B*]ph#5B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJphB*OJQJ^Jph B*ph B*ph @B*ph@BZCCD:EEE~FF`G~H*If" & FP d-D1$7$8$H$M ^`" & FP zd-D1$7$8$H$M ^`z d-DM d -DM ^ -DM " & FP {zd-D1$7$8$H$M ^{`z *IFIIInJJ8KKKKKL(Nt$hd-DM `ha$$hd8-DM `ha$ -DM  d-D1$7$8$H$M " & FP zd-D1$7$8$H$M ^`z d-D1$7$8$H$M ^ (NrNOPQQ RPR&Sl$ & FP d-D1$7$8$H$M ^` -DM -DM " & FP d-D1$7$8$H$M ^`$ & FP d-D1$7$8$H$M ^` -DM QR RNRPRS$S&SSTT"T$T*T,T>T@TRTTThTjTTTTTTTTTTTTTTUUU>V@VWW@XBXDXXXXXXX,ZZpZrZZZP[[[D\\n]p]]%56@B*OJQJ\]^JphB*CJOJQJ^JaJph@B*CJaJphB*OJQJ^Jph @B*ph B*ph!56B*OJQJ\]^Jph@&STU@VWBXDXXX>Z{` d-DM ^` -DM -DM " & FP hzd-D1$7$8$H$M ^h`z%$ & FP d-D1$7$8$H$M ^`a$" & FP d-D1$7$8$H$M ^` >ZrZZ[p]r]t]v]x]z]|]~]]]^~d-DM ` -DM " & FP d-D1$7$8$H$M ^`$ & FP d-D1$7$8$H$M ^` -DM -DM ]]]]^^^^^^_N`P`aaaa bb@bBbnbpb ccc$d&ddPeZeneeeeeffffgglh~hhhhjj$j&jPjRjjjk>l@llm mmmmnnoo0p`pbppྲྀ B*QJphB*OJQJ^Jph @B*ph!56B*OJQJ\]^Jph B*ph6B*]ph#5B*CJOJQJ\^JaJphH^^^P`abBbpbcZ( & FP d-D1$7$8$H$M ]^` -DM h-DM ^h" & FP d-D1$7$8$H$M ^`$ & FP d-D1$7$8$H$M ^` -DM -DM c&dReeeeffgvO& & FP d-D1$7$8$H$M ]^`$ & FP zd-D1$7$8$H$M ^`zh-DM ^hh-DM ^h" & FP d-D1$7$8$H$M ^`" & FP hzd-D1$7$8$H$M ^h`zghhjjjjj&jRjjwhd-DM -DM -DM  d-DM  Jd-DM ^`J" & FP zd-D1$7$8$H$M ^`z" & FP d-D1$7$8$H$M ^` j@l mm>noeB" & FP d-D1$7$8$H$M ^`" & FP hzd-D1$7$8$H$M ^h`z)$ & FP d-D1$7$8$H$M ]^`a$" & FP d-D1$7$8$H$M ^`)$ & FP d-D1$7$8$H$M ]^`a$obpppqq r"rrrr|pide R-DM -DM -DM  d-DM  d-DM ^` -DM -DM & & FP d-D1$7$8$H$M ]^` pppppp~qqqr"rrrrrrssssDsssssssssstDtHtzttt2u6upuuuuuuuuuvvvvvvvvvB*CJOJQJ^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJphCJOJQJ^JaJ5@B*OJQJ\^Jph5@B*OJQJ\^Jph#5B*CJOJQJ\^JaJph @B*phB*OJQJ^Jph B*ph.rssssssstFthjXXXXXd$-DIfM rd$-DIfM ]^rX$$If(0 #  4 (a($-DIfM  $-DIfM ^ FtHtt4uvd$-DIfM ]mrd$-DIfM ]m^rX$$If(v0 #  4 (a(4u6uuuuu"vzzzzd$-DIfM rd$-DIfM ]^rX$$If(]0 #  4 (a(u v$vVvXvfwjwwwww$x(xdxfxxxxx4y8ylyyyyyzzzlznzzzz{{ {"{F{H{{{{{{{{{4|6|||||\}^}}}~ ~@~P~R~~~~~~~ '5@B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJphB*CJOJQJ^JaJphG"v$vXvhwjw~%|X$$If(0 #  4 (a(d$-DIfM ]$$-DIfM a$X$$If(X0 #  4 (a(jwww&x(xfxxx6y kYYYd$-DIfM  rd$-DIfM ] ^rX$$If(*0 #  4 (a($-DIfM $$-DIfM a$6y8yyyz>znzzzzzzzd$-DIfM rd$-DIfM ]^rX$$If(>0 #  4 (a(zz{"{H{{{{{6||zzzzzzzzd$-DIfM Brd$-DIfM ]B^rX$$If(v0 #  4 (a( |||^}}~zzzd$-DIfM rd$-DIfM ]^rX$$If(0 #  4 (a(~ ~R~~~~ ~~~~d$-DIfM rd$-DIfM ^rX$$If(C0 #  4 (a(  ~(\pԀzzzzzzzzd$-DIfM rd$-DIfM ]^rX$$If(0 #  4 (a( <h|~&(Z\np~ҀԀFfh0JLz|̂΂PRtx\^„*,rt'5@B*CJOJQJ\^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph9hhRd$-DIfM ]*rd$-DIfM ]*^rrd$-DIfM ^r~ -DM ^~ X$$If(0 #  4 (a(L|΂Rvd$-DIfM Krd$-DIfM ]K^rS$$If(S0 #  4 (a(vx^„,td$-DIfM rd$-DIfM ]^rS$$If(v0 #  4 (a( tbdΆ҆02jlԇև2DFjlȈʈڈ܈&(rvܶy$>*@B*CJOJQJ^JaJph*5>*@B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJphB*CJOJQJ^JaJph+dІ4{{ d$-DIfM ] xrd$-DIfM ]x^rS$$If(0 #  4 (a(І҆2lևdd$-DIfM xrd$-DIfM ]x^rS$$If(]0 #  4 (a(Flʈ܈d$-DIfM 8rd$-DIfM ]8^rS$$If(v0 #  4 (a((tv.S$$If(:0 #  4 (a(d$-DIfM ]r$-DIfM ^rS$$If(r0 #  4 (a(vPnĊXZxhUr$-DIfM ^rX$$If(r0 #  4 (a(d$-DIfM [rd$-DIfM ][^r ~ -DM ^ &NPlnŠĊVZvx̌Ќ@B04Z\ҎԎ8:|ڏ|~L}!@B*CJOJQJ^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJphB*CJOJQJ^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph1xΌЌB2}cM]d$-DIfM ]][rd$-DIfM ][^rX$$If(0 #  4 (a(d$-DIfM ]r$-DIfM ^r24\Ԏ:~d$-DIfM r$-DIfM ^rX$$If(0 #  4 (a(~~ zzzd$-DIfM rd$-DIfM ]^rX$$If(C0 #  4 (a(ܑ"FڒLNPzzzzzzzxd$-DIfM rd$-DIfM ]^rX$$If(&0 #  4 (a( PRTVXZ\^xȓCd$-D`IfM ]C:d$-D`IfM ]:$-D`IfM  Lx“Ɠʓ6BҔޔ BNҕޕ,8֖R^ȗԗ(jvژDPʙLX(z$0Zʝ̝BDln~CJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph @B*ph B*ph @B*phNȓʓ8:<>@`QBBBB$-DIfM f$-DIfM $$If(r^"&) `24 (a(@B`QBBBB$-DIfM f$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a(Ԕ֔ؔڔ`QBBB$-DIfM f$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a(ڔܔޔ QpB33$-DIfM f$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM DFHJQpB$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM fJLNQB33$-DIfM f$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM ԕ֕QB3$-DIfM f$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM ֕ؕڕܕޕ.02QB$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM f2468QB$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM fؖږܖQB3$-DIfM $-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM fܖޖTVXZQB$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM fZ\^ʗ̗ΗЗҗQB$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM fҗԗ "$&(`QBBBB`$-DIfM f$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a((lnprtvܘB$$If(r^"&) 24 (a($-DIfM f$-DIfM ܘޘFQB$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM fFHJLNPB$$If(r^"&) 24 (a($-DIfM f$-DIfM PB\$$If(r^"&) 24 (a($-DIfM f$-DIfM ™ęƙșʙBT$$If(r^"&) 24 (a($-DIfM f$-DIfM ʙ$-DIfM $-DIfM f$-DIfM NPRTV`QBBBB$-DIfM f$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a(VX`QBB3$-DIfM f$-DIfM $-DIfM $$If(r^"&) 24 (a( "QB33$-DIfM $-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM f"$&(|~QB3$-DIfM $-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM f~BT$$If(r^"&) 24 (a($-DIfM f$-DIfM &(*,.0;l$$If(r^"&) 2ffff4 (a($-DIfM f d$-DIfM ] 0\^`bd$-DIfM f$-DIfM $-DIfM dfhjlnprtvx`ZZZZZZZZZ^$$If(r^"&) 24 (a( xz|~(̝$-DIfM ^ $-DIfM ^ $-DIfM fd-DM ]f^`^Dn$d$-DIfM a$$$-DIfM a$d $-DIfM ]^8:JLhj|~ȟʟ(P|>l$>@h>PRң8:NP袳賢賑}'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph1:G1d$-DIfM 5d$-DIfM ]5$$If(2ֈi'0m: ^ p"   <4 (a(:Lj~ʟ@d$-DIfM ]d$-DIfM $-DIfM  d$-DIfM ]^` Nd$-DIfM ]Nd$-DIfM RFl@@*d$-DIfM ]$If$$If(4ֈi'0m:` ^ p`" `  <4 (a(R£ģƣȣʣ̣$-DIfM  d$-DIfM ]` ̣ΣУңFx@@11$-DIfM $If$$If(4ֈi'0m:  ^ p "    <4 (a( 7$$If(4ֈi'0m:  ^ p "    <4 (a($-DIfM   :PȤ 4LNPRTVd$-DIfM d$-DIfM $-DIfM $IfƤȤ 24J\v"24BDfhƧȧBD~̨DFʩ̩ bd!@B*CJOJQJ^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ#6B*CJOJQJ]^JaJph;VXZ\F`@@*d$-DIfM ]$If$$If(4ֈi'0m:  ^ p "    <4 (a($-DIfM jd$-DIfM ]j`  F@@@@@@^$$If(4ֈi'0m:  ^ p "    <4 (a( "4Dhsd $-DIfM ]^`s$-DIfM ^$-DIfM ^$$-DIfM a$$-DM ^a$^ȧ2$$If(ֈ[C&/9[ Z p&   <4 (a($d$-DIfM a$DF̩ dڪ.Jpd$-DIfM d$-DIfM ]d$-DIfM ]d$-DIfM ]dتڪ,.HJnpƫȫ 2Zʬ(Tjԯ*,VXʰްڦ馷'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJph8ȫ [d$-DIfM ][>d$-DIfM ]>d$-DIfM ¯įF@@11$-DIfM $If$$If(4ֈ[C&/9`[ Z p`& `  <4 (a(įƯȯʯ̯ίЯ7$$If(4ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a($-DIfM Яүԯ,Xud$-DIfM ]u$-DIfM d$-DIfM ]$If ̰ΰFx@@11$-DIfM $If$$If(4ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a(ΰаҰ԰ְذڰ7$$If(4ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a($-DIfM ڰܰް|$$-DIfM a$$-DM ^a$^z|"$FHprƲȲزܲ 4P`bz"$R46VXоЛЛЊЊЛЊЛЛy!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^JphCJOJQJ^JaJ/$HrȲڲ$d$-DIfM a$$-DIfM sd $-DIfM ]^`s@$-DIfM ^@~$-DIfM ^~ڲܲ G 1d$-DIfM ]$$If(ֈ[C&/9[ Z p&   <4 (a( b$6X<d$-DIfM Md$-DIfM ]Md$-DIfM ]`d$-DIfM ]d$-DIfM ]:<`b¶ܷ.:<  VzĹʹڹ&:`p\^vxԻֻ멛#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^JphCJOJQJ^JaJ'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph6<b¶޷d$-DIfM ]d$-DIfM ޷<F@@*Xd$-DIfM ]X$If$$If(4ֈ[C&/9`[ Z p`& `  <4 (a(< ̹ιйҹԹRd$-DIfM ]RVd$-DIfM ]V`Թֹعڹ(F@@*>d$-DIfM ]>$If$$If(4+ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a((*,.024$-DIfM 468:bdFt@@11$-DIfM $If$$If(4vֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a(dfhjlnp7$$If(4zֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a($-DIfM prtvxz|~^x$$-DIfM a$$-DM ^a$$ -DM ^ a$ֻ ,>$d$-DIfM a$sd $-DIfM ]^`s$$-DIfM a$  *,<@jl2ֽFHvؾ8f\^>FVX "L`|ͻ͙͙ͪ!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJph6B*CJ]aJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph5>@lG 1}d$-DIfM ]}$$If(ֈ/?&09 p +  <4 (a(lH^@wMd$-DIfM ]MCd$-DIfM ]C+d$-DIfM ]+d$-DIfM ]`#d$-DIfM ]#}d$-DIfM ]}@BDFXF@@11$-DIfM $If$$If(4ֈ/?&09` p` `+  <4 (a($-DIfM  F@@11$-DIfM $If$$If(4 ֈ/?&09  p   +  <4 (a( $-DIfM  "NPF|@@11$-DIfM $If$$If(4ֈ/?&09  p   +  <4 (a(PRTVXZ\7`$$If(4ֈ/?&09  p   +  <4 (a($-DIfM \^`~$-DIfM $If FT@@11$-DIfM $If$$If(4ֈ/?&09  p   +  <4 (a(|>@bdtv.fh(~oooB*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph#5B*CJOJQJ\^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ(7$$If(4ֈ/?&09  p   +  <4 (a($-DIfM $-DIfM $If FD?0$-DIfM $a$$$If(4ֈ/?&09  p   +  <4 (a(biWWW$$-DIfM a$l$$If(F[09[0*+      4 (a($-DIfM d$-DIfM ]^@dv.d$-DIfM ^.$$-DIfM a$..d $-DIfM ].^.G 1d$-DIfM ]$$If("ֈ[C&09[ K  +  <4 (a(hFt6dd$-DIfM d$-DIfM ]d $-DIfM ]$>&d$-DIfM ]>^&a$d$-DIfM ](DFrt46bdRf ڸ餒rrr#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJph,,&&$If$$If(4-ֈ[C&09`[ K ` `+  <4 (a(MCd$-DIfM ]M^C$-DIfM $R>d$-DIfM ]R^>a$dF++ Ld-DM ] ^L`$$If(4mֈ[C&09 [ K    +  <4 (a("Lp$d$-DIfM a$**d $-DIfM ]*^*$$-DIfM a$ "JLnp 8J  :l*~m\m\!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJphCJaJ$G1d $-DIfM ]$$If(ֈ[&09[  +  <4 (a( Jd$-DIfM ]Cd$-DIfM ]CMd$-DIfM ]M$-DIfM d$-DIfM ]d$-DIfM ]*VHJl&(:<@fx 2BD$<>LNprڵڡڍڵmmmmm#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph'6@B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph%B*CJOJQJ^JaJmH phsH #6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph*F@@1$-DIfM $If$$If(4-ֈ[&09`[ ` `+  <4 (a((<hjlnpr$-DIfM d$-DIfM rtvxF@@1$-DIfM $If$$If(4kֈ[&09 [    +  <4 (a(468:<>$-DIfM d$-DIfM >@BDF:+$-DIfM F-DM $$If(4ֈ[&09 [    +  <4 (a(D "$>NriWWW$$-DIfM a$l$$If(F[/9[)      4 (a($-DIfM @d$-DIfM ]^@r$d$-DIfM a$$$-DIfM a$d $-DIfM ]^,.jl Hp(Tx葶耶l'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph#.GT 1.d$-DIfM ].$$If("ֈ[:&/9[ U z&   <4 (a(.l d$-DIfM ]>d$-DIfM ]>d$-DIfM $-DIfM .d$-DIfM ]. Fl@@*0d$-DIfM ]0$If$$If(4ֈ[:&/9`[ U z`& `  <4 (a(Xj $LNP~  \^ 02Z\~ صء؁؁؁؁؁؁؁؁ơ#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph%B*CJOJQJ^JaJmH phsH 0Z\^`bd$-DIfM d$-DIfM ]dfhjFl@@11$-DIfM $If$$If(4"ֈ[:&/9 [ U z &    <4 (a(7<$$If(4ֈ[:&/9 [ U z &    <4 (a($-DIfM  N0d $-DIfM ]0^d$-DIfM ^(d$-DIfM ]($If F@@*d$-DIfM ]$If$$If(4&ֈ[:&/9 [ U z &    <4 (a($-DIfM   ^F:( -DM ^ ` 0-DM $$If(4ֈ[:&/9 [ U z &    <4 (a(^2\d$-DIfM ^d $-DIfM ]^$$-DIfM a$$-DM ^a$ *G8"Hd$-DIfM ]H$-DIfM $$If(ֈ[C&/9[ Z p&   <4 (a( (*FLt <j(6>bv(Nb&XZôôô撴ôô~j'6@B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ'6@B*CJOJQJ]^JaJph)*HJL8 d$-DIfM ] >d$-DIfM ]>$-DIfM 8:<>dfFp@@11$-DIfM $If$$If(4ֈ[C&/9`[ Z p`& `  <4 (a(fhjlnpr7$$If(4ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a($-DIfM rtv$-DIfM d$-DIfM ]$If FL@@11$-DIfM $If$$If(4ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a(7`$$If(4ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a($-DIfM  "$-DIfM $If "$&(PRFt@@11$-DIfM $If$$If(4ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a(RTVXZ\^7$$If(4ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a($-DIfM ^`b$-DIfM d$-DIfM ]$If Fd@@*xd$-DIfM ]x$If$$If(4ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a(Zd$-DIfM d $-DIfM ]xd$-DIfM ]x  <>fh  >PRrt02빥'6@B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph5B*OJQJ\^Jph#5B*CJOJQJ\^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph2F3333* d-DM ]* $$If(4ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a(l >hyyy$d$-DIfM a$**sd $-DIfM ]*^*`s$$-DIfM a$$  d-DM ] ^ a$$* d-DM ]* a$* d-DM ]*  B ,Rd$-DIfM ]R$$If(ֈ[&09[  +  <4 (a( Rt2jNB d($-DIfM ] 0d$-DIfM ]0d$-DIfM ]d$-DIfM d$-DIfM Rd$-DIfM ]R 0Lhjl>JLN @HpFHz|ɸɸɫɸɆtaaa%B*CJOJQJ^JaJmH phsH #6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph>*B*CJQJaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJph&BDFHA;;%d$-DIfM ]$If$$If(4\ֈ[&09`[ ` `+  <4 (a(|d$-DIfM d$-DIfM ]`06@Zfh46FHJtv }}}}nnB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph#5B*CJOJQJ\^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJph+2A;;%d$-DIfM ]$If$$If(46ֈ[&09 [    +  <4 (a(2468:<>$-DIfM >@BDFA)))$+:d-DM ]+^:a$$$If(4ֈ[&09 [    +  <4 (a(FHJLNPRTVXZh6d$-DIfM ^**d $-DIfM ]*^*$$-DIfM a$$+:d-DM ]+^:a$6HJ1 $$If(ֈ[&/9[ &   <4 (a(d$-DIfM ^Jv"NN.d$-DIfM ]d $-DIfM ]d$-DIfM $-DIfM $d$-DIfM a$d $-DIfM ]^ "LN~.LNv,.Dx>@Ftɸڧږڧږڅqq'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ,.@sd$-DIfM ]sd$-DIfM ]@BDFF@@*d$-DIfM ]$If$$If(4Mֈ[&/9`[ `& `  <4 (a($-DIfM F@@11$-DIfM $If$$If(4ֈ[&/9 [  &    <4 (a(7l$$If(4ֈ[&/9 [  &    <4 (a($-DIfM  Bd $-DIfM ]`$-DIfM $If   @B(>DR^dr24DFdfvz$&`djű#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph2FL@@11$-DIfM $If$$If(4ֈ[&/9 [  &    <4 (a(7D$$If(4ֈ[&/9 [  &    <4 (a($-DIfM $-DIfM $If F@@11$-DIfM $If$$If(4ֈ[&/9 [  &    <4 (a( "$7T$$If(4ֈ[&/9 [  &    <4 (a($-DIfM $&(@BDFHJL$-DIfM $If LNPR`bF@@@11$-DIfM $If$$If(4ֈ[&/9 [  &    <4 (a(bdfhjln7$$If(4ֈ[&/9 [  &    <4 (a($-DIfM nprvddd$$-DIfM a$S$$If(0[9[[3 4 (a(d$-DIfM ]`$-DIfM f-DM 4Ffxd$-DIfM ^$$-DIfM a$d$-DIfM ]^xzGl 1d$-DIfM ]$$If(ֈ[C&/9[ Z k+   <4 (a(&fhj8>.Rd$-DIfM ]Rd$-DIfM ]$-DIfM d$-DIfM ]^`d$-DIfM ]j68\<>\,4Ljl$8FVX:<TVdf .068LN|߷ɷɷɗɗɗɗɗɗɗɗɗɗɃ'6@B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph3.024F@@$If$$If(4ֈ[C&/9`[ Z k`+ `  <4 (a(4l$-DIfM d$-DIfM ]Kd$-DIfM ]K^`&(Ft@@11$-DIfM $If$$If(4Jֈ[C&/9 [ Z k +    <4 (a((*,.0247D$$If(4ֈ[C&/9 [ Z k +    <4 (a($-DIfM 468HJLNPRT$-DIfM $If TVXF:!- Ld-DM ]- ^L` f-DM $$If(4ֈ[C&/9 [ Z k +    <4 (a(<Vf $d$-DIfM a$d$-DIfM ]^$$-DIfM a$- @ d-DM ]- ^@ 08NG555d$-DIfM $$If(ֈD&/9@ Z p&   <4 (a(|XZ(JL^`$Ptv裴~mmZ%B*CJOJQJ^JaJmH phsH !@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ#6B*CJOJQJ]^JaJph"NZL`ld $-DIfM ]d$-DIfM ]d$-DIfM ]d+$-DIfM ]d$-DIfM ]$-DIfM `d$-DIfM ]`  "$vF@@*d$-DIfM ]$If$$If(4=ֈD&/9`@ Z p`& `  <4 (a(&RTfh@P`*,Z\ 0 ƵơƏ~mơơY~~'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ%B*CJOJQJ^JaJmH phsH B*CJOJQJ^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph"v $-DIfM 0d$-DIfM ]0 "$&TFt@@1$-DIfM $If$$If(4"ֈD&/9 @ Z p &    <4 (a(ThRTVXZUd$-DIfM ]UPd$-DIfM ]Pd$-DIfM Z\^`F@@*d$-DIfM ]$If$$If(4ֈD&/9 @ Z p &    <4 (a($-DIfM ,F@@..d$-DIfM $If$$If(4ֈD&/9 @ Z p &    <4 (a(,\2 4 6 8 : d$-DIfM ]&d$-DIfM ]&`d$-DIfM : < > @  F@@*xd$-DIfM ]x$If$$If(4ֈD&/9 @ Z p &    <4 (a(0 @ z       V ^ `               B D T V t v         . 0 ^ `    5B*OJQJ\^Jph#5B*CJOJQJ\^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ.       $-DIfM      FP@@*sd$-DIfM ]s$If$$If(4ֈD&/9 @ Z p &    <4 (a(       $-DIfM 3d$-DIfM ]3   F0$* d-DM ]* a$$$If(4-ֈD&/9 @ Z p &    <4 (a(           .      D sd $-DIfM ]^`s$$-DIfM a$ -DM $ 0 d-DM ] ^0 a$D V v   2$$If(ֈzD&/9z@  p&   <4 (a($d$-DIfM a$   0 `     HppHd$-DIfM ]Hd$-DIfM ]d $-DIfM ]d$-DIfM d$-DIfM ]d$-DIfM ]$-DIfM        "FHp6h@$XǶإݔؔؔݶ݂إ݂ؔn'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph%B*CJOJQJ^JaJmH phsH +0**$If$$If(4BֈzD&/9`z@  p`& `  <4 (a(Hd$-DIfM ]H0d$-DIfM ]0}d$-DIfM ]}`d$-DIfM ] "$F @@*Zd$-DIfM ]Z$If$$If(42ֈzD&/9 z@  p &    <4 (a($&(*,.$-DIfM d$-DIfM "4HXZ(.48:bd  $&vCJOJQJ^JaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph5CJOJQJ^JaJ!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ2.024ZF@@*d$-DIfM ]$If$$If(4-ֈzD&/9 z@  p &    <4 (a(Z$-DIfM d$-DIfM F@@*^d$-DIfM ]^$If$$If(4"ֈzD&/9 z@  p &    <4 (a( "$$-DIfM $&(*,.F0000$* d-DM ]* a$$$If(4ֈzD&/9 z@  p &    <4 (a(.024:d$d$-DIfM a$xxsd $-DIfM ]x^x`s$$-DIfM a$$h { d-DM ]h ^{ a$$ a$ "$G88888$-DIfM $$If(ֈ[!i'09[pHV" +  <4 (a($&fd$-DIfM ] d$-DIfM ] $-DIfM v"Nx4Xdf  n",:<df߾߾߾ߐ߾É߾u߾߾'6@B*CJOJQJ]^JaJph OJQJ^JB*CJQJaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJCJOJQJ^JaJ!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph.F@@1$-DIfM $If$$If(4ֈ[!i'09`[pHV`" `+  <4 (a(  "$& d$-DIfM ] ^`bd$-DIfM ]bd$-DIfM &(*,<Ft@@1$-DIfM $If$$If(4+ֈ[!i'09 [pHV "  +  <4 (a(<f$-DIfM d$-DIfM F`@@..d$-DIfM $If$$If(4ֈ[!i'09 [pHV "  +  <4 (a(,. "JLnp8:NPjl~!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^JphB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ'6@B*CJOJQJ]^JaJph/.$-DIfM d$-DIfM ]d$-DIfM F7"C d-DM ^`C $R-DM a$$$If(4ֈ[!i'09 [pHV "  +  <4 (a("Lpd$-DIfM ^d$-DIfM ]^$$-DIfM a$$d-DM ^a$C d-DM ^`C G 1d$-DIfM xd$-DIfM ]x$$If(ֈD&/9 Z p&   <4 (a(:Pl@`zV  "Rd$-DIfM ]Rd$-DIfM ]$-DIfM d$-DIfM d$-DIfM >@^`xz 2 T V     !0!^!!!"."`""""##F#n#####$"$.$0$R$f$$$$ŴŴŴŴţŴԏ5CJOJQJ^JaJ'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ'6@B*CJOJQJ]^JaJph1"""" #F@@*d$-DIfM ]$If$$If(4ֈD&/9` Z p`& `  <4 (a( # ######$-DIfM #####Fd@@*d$-DIfM ]$If$$If(4ֈD&/9  Z p &    <4 (a(#######$-DIfM ####$F@@*d$-DIfM ]$If$$If(4ֈD&/9  Z p &    <4 (a($$$$$$$$-DIfM $$ $"$0$T$F@@11$-DIfM $If$$If(4ֈD&/9  Z p &    <4 (a(T$V$X$Z$\$^$`$$-DIfM `$b$d$f$$F@@*@d$-DIfM ]@$If$$If(4ֈD&/9  Z p &    <4 (a($$$$$$$$-DIfM $$$$$F===$ a$$$If(4SֈD&/9  Z p &    <4 (a($$$%% &&&&@&B&j&n&&&&&&&&& ''F'R'h''''''&(:(F(d(x(z((())))))))**6*8*R*T*ڴڥڑڥڥڥڥڥ'6@B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^Jph4$$\%%&&B&l&$$-DIfM a$$(d8-DM ]^(a$$-DM ^a$l&n&&&&&'t^LLL=$-DIfM d$-DIfM d$-DIfM ]$$If( \],@    (4 (a('H'J'L'N'P'R'''d^^Hd$-DIfM ]$If$$If(4\],`@    (4 (a($-DIfM ''''''''dh^^Hed$-DIfM ]e$If$$If(4\], @    (4 (a($-DIfM ''''<(>(@(B(D(smmWHHsXm$-DIfM d$-DIfM ]$If$$If(4\], @    (4 (a(D(F(z((((2$$If(4\], @    (4 (a($-DIfM d$-DIfM ]Xd$-DIfM ]X$If())))**Id$$If(\-@  h  (4 (a($$-DIfM a$$5dZ-DM ]5^`a$*8*T******+J+d$-DIfM `d$-DIfM ]`$-DIfM T**********(+*+H+P++++++++,,,,,,,--*-.-@-B-d-f------..<.>.N.P....ררררג~'6B*CJOJQJRHR]^JaJph+6@B*CJOJQJRHR]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5B*OJQJ\^JphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph1J+L+N+P+++xdrr\Fd$-DIfM ]d$-DIfM ]$If$$If(42\-`@  h  (4 (a(++++,O@$r-DM a$$$If(4(\- @  h  (4 (a($-DIfM  d$-DIfM ]` ,P,,,,-,-.-O$$If(\-@  c  (4 (a($$-DIfM a$$ d-DM ]^ a$.-B-f---.>.P...@/l/d$-DIfM ]d$-DIfM d$-DIfM ]$-DIfM ...0/>/@/j/r//////////^0`0b00000000000&1(1d1f11111111112 2{p@B*CJaJph@B*CJaJphB*CJaJph5B*CJ\aJph5@B*CJ\aJphCJOJQJ^JaJ%56@B*OJQJ\]^Jph'6B*CJOJQJRHR]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ,l/n/p/r///////xrrcQQQccd$-DIfM $-DIfM $If$$If(4H\-`@  c  (4 (a( ///`0b00xi[T:d$-DIfM ]^dx-DM ^x$-DM a$$$If(4\- @  c  (4 (a(00000(1f11111ttZttt &d$-DIfM ]& d$-DIfM $-DIfM S$$If(0 +' % 4 (a($$-DIfM a$ 1 233334F4445 tttZZZ nd$-DIfM ]n d$-DIfM S$$If(c0 +' % 4 (a(d$-DIfM $-DIfM 233333344D4F4J4t44444444455<5>578L8N8h8j888888899 9<9H9J9v9x999999::;;;;$<&<F<H<<<<<<<=(=*=R=T=J>N>x>z>>>5@B*CJ\aJph@B*CJaJph@B*CJaJph5B*CJ\aJphCJaJB*CJaJphL5>5 7!7N8j8889J9 mmSmS d$-DIfM ] d$-DIfM d$-DIfM ]S$$If(o0 +' % 4 (a(d$-DIfM J9x999:;;;&<H<ZS$$If(0 +' % 4 (a(d$-DIfM $-DIfM  d$-DIfM ] d$-DIfM H<<<*=T=L>N><S$$If( 0 +' % 4 (a(d$-DIfM ]$-DIfM  d$-DIfM ] d$-DIfM  d$-DIfM ]N>z>>>?????scI [d$-DIfM ][(#;-DM ^(#S$$If(A0 +' % 4 (a(5d$-DIfM ]5 $-DIfM $-DIfM >>>??????@@ @8@:@b@d@@ AABBBBBBC C*C,C:C\\f\\\\8}}n$-DIfM  $-DIfM vd$-DIfM ]vX$$If(Y0 +' % +'4 (a(\\\]R]T]@uu!  d$-DIfM ]^ `$-DIfM X$$If(0 +' % +'4 (a(T]V]p]x]]]$-DIfM d$-DIfM X$$If(h0 +' % +'4 (a(]]]]]]]4>\X$$If(0 +' % +'4 (a($-DIfM X$$If(0 +' % +'4 (a(]] ^"^$^J^L^p>TX$$If(0 +' % +'4 (a($-DIfM X$$If(0 +' % +'4 (a(L^N^j^l^n^@+X$$If(0 +' % +'4 (a($-DIfM $-DIfM ^X$$If(0 +' % +'4 (a(n^v^x^z^^^XX$$If(0 +' % +'4 (a($-DIfM $-DIfM ^^^^^^^^4>\X$$If(0 +' % +'4 (a($-DIfM X$$If(0 +' % +'4 (a(^^"_$_&_(_p>4 -DM X$$If(0 +' % +'4 (a($-DIfM X$$If(0 +' % +'4 (a((_*_,_._0_2_4_6_8_:_<_^__`P```Naa"bbbbHcc d-DM -DM -DM -DM _`P`LaNaa b"bbbbbFcHccc d"d\eeeeeeeffnfpfffffgg0g:g@ڿܿ$&BDnp\^&(Z\ N~<@CJOJQJ^JaJ5@B*OJQJ\^Jph5@B*OJQJ\^Jph#5B*CJOJQJ\^JaJph @B*phB*OJQJ^Jph!56B*OJQJ\]^Jph B*ph B*QJph9"$&Dp^e)$ & FP d-D1$7$8$H$M ]^`a$d-DM -DM -DM  d-DM  Jd-DM ^`J & FP d-D1$7$8$H$M ^^(\pI= -DM & & FP d-D1$7$8$H$M ]^`" & FP d-D1$7$8$H$M ^` & FP hd-D1$7$8$H$M ^h)$ & FP d-D1$7$8$H$M ]^`a$" & FP d-D1$7$8$H$M ^`>@ 0z$-DIfM  $-DIfM ^ de R-DM -DM -DM  d-DM  d-DM ^` -DM  .2bbfPT>BtvBFRV68Z\ ">@df RB*CJOJQJ^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJphP02dhzzzzzd$-DIfM rd$-DIfM ]^rX$$If(0 #  4 (a(dfRvd$-DIfM ]mrd$-DIfM ]m^rX$$If(v0 #  4 (a(RT@zzzzd$-DIfM rd$-DIfM ]^rX$$If(]0 #  4 (a(@Bv~%|X$$If(0 #  4 (a(d$-DIfM ]$$-DIfM a$X$$If(X0 #  4 (a(DFT kYYYd$-DIfM  rd$-DIfM ] ^rX$$If(*0 #  4 (a($-DIfM $$-DIfM a$TV8\zzzzzd$-DIfM rd$-DIfM ]^rX$$If(>0 #  4 (a("@f Tzzzzzzzzd$-DIfM Brd$-DIfM ]B^rX$$If(v0 #  4 (a( RTz|$(^np &*ZDFxz 8:d}'5@B*CJOJQJ\^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJphB*CJOJQJ^JaJph1|&zzzd$-DIfM rd$-DIfM ]^rX$$If(0 #  4 (a(&(p (~~~~d$-DIfM rd$-DIfM ^rX$$If(C0 #  4 (a((*Fz zzzzzzzzd$-DIfM rd$-DIfM ]^rX$$If(0 #  4 (a(  :hRd$-DIfM ]*rd$-DIfM ]*^rrd$-DIfM ^r~ -DM ^~ X$$If(0 #  4 (a( Nhjnp 24z|HJ :<$NP "Pbd'5@B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJphB*CJOJQJ^JaJph@ jpd$-DIfM Krd$-DIfM ]K^rS$$If(S0 #  4 (a( 4|Jd$-DIfM rd$-DIfM ]^rS$$If(v0 #  4 (a( <4{{ d$-DIfM ] xrd$-DIfM ]x^rS$$If(0 #  4 (a(P  dd$-DIfM xrd$-DIfM ]x^rS$$If(]0 #  4 (a( "d d$-DIfM 8rd$-DIfM ]8^rS$$If(v0 #  4 (a( "F.S$$If(:0 #  4 (a(d$-DIfM ]r$-DIfM ^rS$$If(r0 #  4 (a("DFDln:<tx4^`NRxzVXy'5@B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph$>*@B*CJOJQJ^JaJph*5>*@B*CJOJQJ\^JaJphB*CJOJQJ^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph+n<vxhUr$-DIfM ^rX$$If(r0 #  4 (a(d$-DIfM [rd$-DIfM ][^r ~ -DM ^ `P}cM]d$-DIfM ]][rd$-DIfM ][^rX$$If(0 #  4 (a(d$-DIfM ]r$-DIfM ^rPRzXd$-DIfM r$-DIfM ^rX$$If(0 #  4 (a(  zzzd$-DIfM rd$-DIfM ]^rX$$If(C0 #  4 (a( jVb*6bnLXr~<Hdp B*ph @B*ph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph<@d:jlnzzzzzzzxd$-DIfM rd$-DIfM ]^rX$$If(&0 #  4 (a( nprtvxz|~Cd$-D`IfM ]C:d$-D`IfM ]:$-D`IfM  XZ\^``QBBBB$-DIfM f$-DIfM $$If(r^"&) `24 (a(`b`QBBBB$-DIfM f$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a(`QBBB$-DIfM f$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a(,.0QpB33$-DIfM f$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM 0246dfhjQpB$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM fjlnQB33$-DIfM f$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM QB3$-DIfM f$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM NPRQB$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM fRTVXQB$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM fQB3$-DIfM $-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM ftvxzQB$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM fz|~QB$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM f>@BDFH`QBBBB`$-DIfM f$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a(HB$$If(r^"&) 24 (a($-DIfM f$-DIfM fQB$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM ffhjlnpB$$If(r^"&) 24 (a($-DIfM f$-DIfM plx<H(DPz  "JL\^|~.0ïÝÉÝ'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph @B*ph @B*ph B*ph0pB\$$If(r^"&) 24 (a($-DIfM f$-DIfM BT$$If(r^"&) 24 (a($-DIfM f$-DIfM   $-DIfM $-DIfM f$-DIfM nprtv`QBBBB$-DIfM f$-DIfM $$If(r^"&) 24 (a(vx`QBB3$-DIfM f$-DIfM $-DIfM $$If(r^"&) 24 (a(>@BQB33$-DIfM $-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM fBDFHQB3$-DIfM $-DIfM $$If(r^"&) 24 (a($-DIfM fBT$$If(r^"&) 24 (a($-DIfM f$-DIfM FHJLNP;l$$If(r^"&) 2ffff4 (a($-DIfM f d$-DIfM ] P|~$-DIfM f$-DIfM $-DIfM `ZZZZZZZZZ^$$If(r^"&) 24 (a(  $-DIfM ^$-DIfM ^$-DIfM $-DM ]a$$-DM ]a$^"L^~$d$-DIfM a$$$-DIfM a$d $-DIfM ]^G 55555d$-DIfM $$If(-ֈj'0n: ^ p"   <4 (a(0$-DIfM d$-DIfM ^d$-DIfM d$-DIfM d$-DIfM 0^~Fr4b46r "&8JLXZpr 8:FH׷ȷȷȷȷ׷!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph@68:<>@BDFHJ d$-DIfM ]d$-DIfM  "$&LF<@@*ed$-DIfM ]e$If$$If(4ֈj'0n:` ^ p`" `  <4 (a(LZr :H$-DIfM d$-DIfM  F@@*d$-DIfM ]$If$$If(4ֈj'0n:  ^ p "    <4 (a( 46LNhj<>HLvxRTrt~ &(46^וx!@B*CJOJQJ^JaJph6B*CJ]aJph6B*CJQJ]aJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ'6@B*CJOJQJ]^JaJph/ 6Nj>@BDF6d$-DIfM ]6d$-DIfM FHJLxFl@@1$-DIfM $If$$If(4hֈj'0n:  ^ p "    <4 (a(xTtvxz|$-DIfM   d$-DIfM ]^ ` d$-DIfM |~Fh@@*rd$-DIfM ]r$If$$If(4ֈj'0n:  ^ p "    <4 (a((*,.0md$-DIfM ]md$-DIfM ]`0246F6#$-DIfM ^"9-DM ^"9$$If(4ֈj'0n:  ^ p "    <4 (a(^<@DF*,^dhj46z<@hxzzzzzz#5B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ6B*CJ]aJph6B*CJQJ]aJph06>@B$-DIfM ~d$-DIfM ]~d$-DIfM zd$-DIfM ]zBDF,AH2`d$-DIfM ]`$-DIfM $$If(4Hֈ*%/8 ^ p`" `  <d:4 (a,`bdf$-DIfM @d $-DIfM ]@`fhj6A2jd$-DIfM ]j$-DIfM $$If(4ֈ*%/8 ^ p "    <d:4 (a6>@B$-DIfM d$-DIfM ]BDFHJLNA;;;;;^$$If(4Sֈ*%/8 ^ p "    <d:4 (aNPRTVXZ\^`bdfhz$-DIfM ^$-DIfM ^:$-DIfM ^:$-DM ^a$-DM ^^(HZ$d$-DIfM a$$$-DIfM a$d $-DIfM ]^&(FHX\(BDnpVX~" L     2 ^   h r  T b v x   ȦȕȦȦȦ'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJphCJaJ2Z\^B ,,,xd$-DIfM ]x$$If(ֈL%r.O8 Z p&   <94 (aDpXj >d$-DIfM ]>d$-DIfM ]d$-DIfM ed$-DIfM ]e$Ifxd$-DIfM ]xj l n p r V X Z \ ^ [d$-DIfM ][$-DIfM ^ ` b x  A,;,,$-DIfM $If$$If(4RֈL%r.O8` Z p`& `  <94 (a      , B H P R      TV "JLnpHRp룑#5B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJphCJOJQJ^JaJ6B*CJ]aJph6B*CJQJ]aJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph,      2h$$If(4 ֈL%r.O8  Z p &    <94 (a$-DIfM    " $ & ( $-DIfM $If( * , R A;%d$-DIfM ]$If$$If(4ֈL%r.O8  Z p &    <94 (aR     $-DIfM d$-DIfM ]        A??????$$If(4ֈL%r.O8  Z p &    <94 (a              V"@$-DIfM ^@~$-DIfM ^~:$-DIfM ^:$-DM ^a$$-DM ^a$^"Lp$d$-DIfM a$$-DIfM sd $-DIfM ]^`sB ,,,d$-DIfM ]$$If(ֈL%r.O8 Z p&   <94 (aJLNPR6>`d$-DIfM d$-DIfM ]d$-DIfM ]d$-DIfM ]$Ifd$-DIfM ]46`<>^`BDhj NPr$&`bz|ڦڦ!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJph:Djd$-DIfM ]$$-DIfM a$d$-DIfM ]Kd$-DIfM ]Kd$-DIfM /p)$If$$If(4 ֈL%r.O8` Z p`& `  <94 (a$$-DIfM a$ P$$-DIfM a$Kd$-DIfM ]K$-DIfM ^d$-DIfM ]&A;%Ed$-DIfM ]E$If$$If(4ֈL%r.O8  Z p &    <94 (a&b|$$-DIfM a$d$-DIfM ]d$-DIfM @B fhBDfhxz @fhʹyyyyyyyyygg#6B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJphCJOJQJ^JaJ!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ(BA;%Nd $-DIfM ]N$If$$If(4ֈL%r.O8  Z p &    <94 (aB$$-DIfM a$;d $-DIfM ];A??????$$If(4ֈL%r.O8  Z p &    <94 (a hDhd $-DIfM ]^$$-DIfM a$$ -DM ^ a$ $-DM a$hz- $$If(ֈ=G%/J8 p +  <94 (a$d$-DIfM a$ hd$-DIfM d$-DIfM ]$If:d$-DIfM ]:(*P\^N|r>bv(*lv$ & B L z     !!\!x!z!!!!! " "$"&"ʹۧ!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ;*^tvxz|~dpMd$-DIfM ]Md $-DIfM ]$-DIfM d $-DIfM ]Cd$-DIfM ]CFd $-DIfM ]Fd$-DIfM dfhjlnprd $-DIfM ]$-DIfM d $-DIfM ]rtvA;%8d$-DIfM ]8$If$$If(4ֈ=G%/J8` p` `+  <94 (a*npr$-DIfM d $-DIfM ]d$-DIfM ]rtvA;%d$-DIfM ]$If$$If(42ֈ=G%/J8  p   +  <94 (a& D F H $-DIfM  d$-DIfM ]^ `H J L  A;%d$-DIfM ]$If$$If(4"ֈ=G%/J8  p   +  <94 (a  !!!$-DIfM ud $-DIfM ]u!!!z!A0;%d$-DIfM ]$If$$If(4"ֈ=G%/J8  p   +  <94 (az!!! "&"p""""$-DIfM d $-DIfM ]d$-DIfM &"n"p""""""V#X#h#r######$$$$$% %2%4%V%X%h%j%%%%%%%%%%&T&V&n&p&&&&&뽫'6@B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJphCJOJQJ^JaJ!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph/""""Ax;%d$-DIfM ]$If$$If(4Fֈ=G%/J8  p   +  <94 (a"X#j#l#n#$-DIfM d$-DIfM ]n#p#r###A;,,$-DIfM $If$$If(4(ֈ=G%/J8  p   +  <94 (a######20$$If(4ֈ=G%/J8  p   +  <94 (a$-DIfM #####Z$$$$ %4%X%j%%%.d$-DIfM ^...d $-DIfM ].^.$$-DIfM a$$a$%%%%B` ,,d$-DIfM ]$$If("ֈ$#/N8[ K  +  <94 (a%%%%%V&p&&&&'D't''''(.(\(|(~($-DIfM d$-DIfM jd$-DIfM ]j$Ifd$-DIfM ]&&&''B'D'r't'''''''((,(.(Z(\(z((((")N)))*4*F*P*****++(+0+B+ɸɧ閂p#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJph)~((H*J*L*MCd$-DIfM ]M^C$-DIfM L*N*P**A;%d$-DIfM ]$If$$If(4-ֈ$#/N8`[ K ` `+  <94 (a*+*+,+.+0+2$$If(4mֈ$#/N8 [ K    +  <94 (a$-DIfM 0+2+4+6+8+:+<+>+@+B+,,,<,`,,,,$d$-DIfM a$**d $-DIfM ]*^*$$-DIfM a$$* d-DM ]* a$$*  d-DM ]* ^ `a$B+,,*,,,:,<,^,`,,,,,,,,,,,- -@-R-T----- ..v....//2/°ְ֡֡n]!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph$,,,,2` $$If(ֈ[&09[  +  <4 (a($d$-DIfM a$,, -"-T--..//B1llCd$-DIfM ]C$-DIfM d$-DIfM ]d$-DIfM ]d$-DIfM ]d$-DIfM ]d $-DIfM ] 2/d//////"0N0@1B1d1111111122222222$3P3R333444ɸڦڕmڕa5OJQJ^JmHsH'6@B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph"B111110@**$If$$If(4ֈ[&09`[ ` `+  <4 (a(d$-DIfM ]11122222228d$-DIfM ]8d$-DIfM ]$-DIfM 2222R3F@@*Fd$-DIfM ]F$If$$If(4ֈ[&09 [    +  <4 (a(R33444 4 4$-DIfM d$-DIfM ] 444444F0000$* d-DM ]* a$$$If(4ֈ[&09 [    +  <4 (a(4444 5$545X555555$d$-DIfM a$sd $-DIfM ]^`s$$-DIfM a$$ a$$* d-DM ]* a$$* d-DM ]* a$ 4 5"5$52545V5X555555555555,6.6n6p6666666 77678777777&8N8x888929V99^:j::;;;;<࿮ி!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph5OJQJ^J6555555.6Nl 88888d$-DIfM ]$$If("ֈ[:&0n:[ U z   (n:4 (a(.60626p666678777`:b:od$-DIfM ^>d$-DIfM ]>$-DIfM ^d$-DIfM ]`$-DIfM d$-DIfM d$-DIfM ] b:d:f:h:j:;;;;;;d$-DIfM ^d$-DIfM ]$-DIfM ^$-DIfM ;;;;8<M GG10d$-DIfM ]0$If$$If(4ֈ[:&0n:`[ U z` `  (n:4 (a(<6<8<<<==<=>=b=d=h=j========>>@>B>V>X>>>>>>>>>>>"?P?R?????????@@6@8@D@F@@@@@浣ף'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ'6@B*CJOJQJ]^JaJph88<=>=d=j=====$-DIfM ^d$-DIfM ^d$-DIfM ]`====>MGG1d$-DIfM ]$If$$If(4=ֈ[:&0n: [ U z     (n:4 (a(>B>X>>>>>>>>$-DIfM ^$-DIfM d$-DIfM >>>>R?MGG1(d$-DIfM ]($If$$If(4Mֈ[:&0n: [ U z     (n:4 (a(R?????$-DIfM ^d $-DIfM ]`?????MGG8$-DIfM $If$$If(4"ֈ[:&0n: [ U z     (n:4 (a(?@8@F@@@@@$-DIfM ^:d $-DIfM ]:`d$-DIfM @@@@AAAA B B.B0BXBZB|B~BBBBBBBCC(CBC^C`CCCCCCCCD6D`DDDuud!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5OJQJ^JCJaJ'@@@@@@@@MDDDDDD$ a$$$If(4ֈ[:&0n: [ U z     (n:4 (a(@AA B0BZB~BBBBd$-DIfM ^sd $-DIfM ]^`s$$-DIfM a$$%d-DM ]^%a$ BBBBCG 111Hd$-DIfM ]H$$If(ֈ[C&/9[ Z p&   <4 (a(CC`CCCC"FG d$-DIfM ] >d$-DIfM ]>$-DIfM Sd$-DIfM ]SHd$-DIfM ]HDEXE F"FRFvFFGGGGH,H.HnHHH I0IlIIIIIJJJJ4JDJVJjJJJJJJKK2K4KlK|KKKK LLvLLLLMMhMjMtMɷڷɷڦ'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph9GGGG.HF@@*d$-DIfM ]$If$$If(4ֈ[C&/9`[ Z p`& `  <4 (a(.HH"I$I&I(I*Id$-DIfM ]%d$-DIfM ]%*I,I.I0IIF(@@*d$-DIfM ]$If$$If(4-ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a(IIJJ6J8J:JJ$-DIfM d$-DIfM >J@JBJDJXJZJFL@@11$-DIfM $If$$If(4ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a(ZJ\J^J`JbJdJfJ7$$$If(4ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a($-DIfM fJhJjJJJK4KnKpKrKtKvKed $-DIfM ]ed$-DIfM d$-DIfM ]$If vKxKzK|KKFD@@*d$-DIfM ]$If$$If(4&ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a(KLLLLLL$-DIfM LLLLLF@@*d$-DIfM ]$If$$If(4ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a(LMjMvMxMzM|M~M$-DIfM d$-DIfM ]~MMMMMMF@@..d$-DIfM $If$$If(4ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a(tMMMMMMMMMN NNNpNrNNNNNNNNOOOOPP&P(PJPLPtPvPPPPPPPPPPQQ"Q$QNrNNNNNNNNN$-DIfM d$-DIfM d$-DIfM NOOOF7$  d-DM ] ^ a$$E-DM a$$$If(4ֈ[C&/9 [ Z p &    <4 (a(OP(PLPvPPPPP$d$-DIfM a$**d$-DIfM ]*^*$$-DIfM a$PPPPQ$QG 1111d$-DIfM ]$$If(ֈ[&09[  +  <4 (a($Q&QnQQJRxRRRRRTUVvv` d($-DIfM ] 0d$-DIfM ]0$-DIfM d$-DIfM Vd$-DIfM ]V^`Vd$-DIfM ]V^`d$-DIfM ] *B*CJQJaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph(VVVVF@@$If$$If(4ֈ[&09`[ ` `+  <4 (a(V W WWWWWW$-DIfM d$-DIfM ]^`WWWWW WF(@@11$-DIfM $If$$If(4ֈ[&09 [    +  <4 (a( W"W$W&W(W*W,W7$$If(4ֈ[&09 [    +  <4 (a($-DIfM ,W.W0W2W4W6W8W:WW@WBWDWFWHWJWLWXXXX$$-DIfM a$:d-DM ^:`$ a$XXXXXXXYY4Y6YFYHYfYhYxYzY|YYYZ ZZZZHZJZ^ZrZZZZL[N[[[[[[[\\\\葢豢!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph,XY6YHYhYzYd$-DIfM ^$$-DIfM a$**sd $-DIfM ]*^*`szY|Y~YYYB ,,,0d$-DIfM ]0$$If(ֈ[&/9[ &   <4 (a(YYYYY ZZ>ZJZ`ZbZdZfZhZjZlZnZpZrZZMd$-DIfM ]M$Ifd$-DIfM 0d$-DIfM ]0ZN[[[\]n^p^r^t^v^x^z^|^~^^d$-DIfM ]d$-DIfM ]d$-DIfM ]$-DIfM sd$-DIfM ]s\&]p]]]]]]*^P^l^^^*_V_h_j___```6`R`\`^```````````aahaaabڸߧړړmڧ'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph(^j________```d$-DIfM ]d$-DIfM ]$-DIfM sd$-DIfM ]s ```T`A;%d$-DIfM ]$If$$If(4ֈ[&/9`[ `& `  <4 (a(T`V`X`Z`\`d$-DIfM ]$-DIfM \`^`````A|;,,$-DIfM $If$$If(4ֈ[&/9 [  &    <4 (a(````d$-DIfM ]$-DIfM `````AH;,,$-DIfM $If$$If(4ֈ[&/9 [  &    <4 (a(`aa:bbd$-DIfM ]d$-DIfM ]d$-DIfM ]$-DIfM b8b>b@bBbTb^b`bbbpbzb|b~bbbbbbbbccc*c,cncccccccdd&d0d@dBdldndd飴钣鴄xg!@B*CJOJQJ^JaJph6B*CJ]aJph6B*CJQJ]aJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJph(>b@bBbVbXbA@;,,$-DIfM $If$$If(42ֈ[&/9 [  &    <4 (a(XbZb\b^bd$-DIfM ]$-DIfM ^b`bbbrbtbA8;,,$-DIfM $If$$If(4ֈ[&/9 [  &    <4 (a(tbvbxbzbd$-DIfM ]$-DIfM zb|b~bbA;%d$-DIfM ]$If$$If(4ֈ[&/9 [  &    <4 (a(bbbbbd$-DIfM ]$-DIfM bbbbbAH;,,$-DIfM $If$$If(4ֈ[&/9 [  &    <4 (a(bbbbd$-DIfM ]$-DIfM bcc,cA;%d$-DIfM ]$If$$If(4ֈ[&/9 [  &    <4 (a(,cccccd$-DIfM ]ud$-DIfM ]ucddBdA2d $-DIfM ]$-DIfM $$If(42ֈ[&/9 [  &    <4 (a(Bdnddde e e$-DIfM d$-DIfM ]d$-DIfM dddde ee*e0e>e@eeeeeeeffff*f,f4flggggggggghhhh8h:hJhLhNhhhhhiw'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph6B*CJ]aJph6B*CJQJ]aJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ. eee@eAH2Nd$-DIfM ]N$-DIfM $$If(4ֈ[&/9 [  &    <4 (a(@eeeeff,f.f0f$-DIfM d$-DIfM 0f2f4fflgA2))$ a$$-DM a$$$If(4-ֈ[&/9 [  &    <4 (a(lggggghh:hLhd$-DIfM ^d $-DIfM ]^$$-DIfM a$LhNhPhhN 88d$-DIfM ]$$If("ֈ[C&0h:[ Z k   (h:4 (a(hhiiiikkkkklmmmmRd$-DIfM ]Rd$-DIfM ]$-DIfM d $-DIfM ]d$-DIfM ]d$-DIfM ]ii@izi~iiiii j88$If$$If(4ֈ[C&0h:`[ Z k` `  (h:4 (a($-DIfM mmlnnnn$-DIfM md$-DIfM ]mHd$-DIfM ]HnnnnnMGG1Ud$-DIfM ]U$If$$If(4"ֈ[C&0h: [ Z k     (h:4 (a(n6oJoLoNo$-DIfM d$-DIfM ]NoPoRoTodofohoM<GG888$-DIfM $If$$If(4ֈ[C&0h: [ Z k     (h:4 (a(hojolonoporoto>555$ a$$$If(4ֈ[C&0h: [ Z k     (h:4 (a($-DIfM tovoxozo|o~oooooooooooo.ppppp$$-DIfM a$$-DM ^a$-DM ^$ a$o,p.ppppppppp$q&qHqJqZq\qzq|qqqqqq6r8rnrrrrrrrs:sdsfs|sstt0tTtptttt u:u\u^uduֳ֤֤֤֤֤֤!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph3p&qJq\q|qq$d$-DIfM a$$$-DIfM a$..d $-DIfM ].^.qqqqqqG1111d$-DIfM ]$$If(ֈRj'/9@ Z p  <4 (a(q8rrrrfstt^ud$-DIfM ]}d$-DIfM ]}$-DIfM $-DIfM ^Fd$-DIfM ]Fd$-DIfM ]^u`ubuduuF@@1$-DIfM $If$$If(4ֈRj'/9`@ Z `p`  <4 (a(duuuuuuuvv"v&v4vdvvvvvvvv*wdwwwwx x(x*x8xjxxxxxy*y~me5OJQJ^J!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ!@B*CJOJQJ^JaJph$uuuv$v&v(v*v,v.v$-DIfM d$-DIfM .v0v2v4vvF@@*md$-DIfM ]m$If$$If(4ֈRj'/9 @ Z  p   <4 (a(vvvvvvv$-DIfM vvvvwFx@@*d$-DIfM ]$If$$If(4ֈRj'/9 @ Z  p   <4 (a(w x*x,x.x0x2x$-DIfM pd $-DIfM ]p2x4x6x8xxF@@*{d$-DIfM ]{$If$$If(4ֈRj'/9 @ Z  p   <4 (a(xxxyyyy$-DIfM "d$-DIfM ]"yy y yyyyF=====$ a$$$If(4(ֈRj'/9 @ Z  p   <4 (a(yyyyyyy y"y$y&y(y*y:zTzdzzzzsd $-DIfM ]^`s$$-DIfM a$@ d-DM ]^@ `$ a$*y8z:zRzTzbzdzzzzzzzzz{{{{{{{{{{{{||6|^||||V}X}d}f}}}°֜֋|k|||!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph'zz{{{-$$If(ֈD&/9@ Z p&   <4 (a($d$-DIfM a${{ {"{${&{({*{,{.{{{{{{{{{{{{{ |$-DIfM $Ifd$-DIfM ]d$-DIfM ] | |||X}Z}\}^}`}b}d}f}}*~~~d$-DIfM ]d$-DIfM ]d$-DIfM ]Kd$-DIfM ]Kd$-DIfM ]$-DIfM }}(~*~~~~~~~~~$(0f 8:NP.08f΁Ё46LNprߴڴߴ~!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph1~~~~~~~d$-DIfM ]d$-DIfM ]Kd$-DIfM ]K$-DIfM ~~~~A$;%nd$-DIfM ]n$If$$If(4ֈD&/9`@ Z p`& `  <4 (a(~&(*,d$-DIfM ]$-DIfM ^d$-DIfM ]^,.0A;%Hd$-DIfM ]H$If$$If(42ֈD&/9 @ Z p &    <4 (a(d$-DIfM ]$-DIfM $-DIfM ^  :AX;,$-DIfM $If$$If(4ֈD&/9 @ Z p &    <4 (a(:P024d$-DIfM ]$-DIfM Bd$-DIfM ]B`d$-DIfM 468ЁA;%d$-DIfM ]$If$$If(4ֈD&/9 @ Z p &    <4 (a(Ё6Nrd$-DIfM ]Kd$-DIfM ]Kd$-DIfM .<>^`lnăƃ$&JL02:rx…΅Ѕ&(VX`|~҆Ԇ܆ކ$&(z|꧛6B*CJ]aJph6B*CJQJ]aJphB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ=>A;%5d$-DIfM ]5$If$$If(4=ֈD&/9 @ Z p &    <4 (a(>`nƃd$-DIfM ]d$-DIfM ]d$-DIfM LAx;%&d$-DIfM ]&$If$$If(42ֈD&/9 @ Z p &    <4 (a(L246d$-DIfM ]cd$-DIfM ]c68:AL25d$-DIfM ]5$-DIfM $$If(4=ֈD&/9 @ Z p &    <4 (a(…Ѕ(XZ\$-DIfM d$-DIfM ]d$-DIfM \^`~A2$-DIfM ^$-DIfM $$If(42ֈD&/9 @ Z p &    <4 (a(~Ԇֆ؆چ2$$If(4ֈD&/9 @ Z p &    <4 (a($-DIfM چ܆ކ$-DIfM $%-DM a$(Ax2{d$-DIfM ]{$-DIfM $$If(4ֈD&/9`@ Z p`& `  <94 (a((|$-DIfM d $-DIfM ]d $-DIfM ]‡ćA42d$-DIfM ]$-DIfM $$If(4ֈD&/9 @ Z p &    <94 (a(‡ć܇އ24TZ\Љ҉.0RTdf2\fo#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5OJQJ^J!@B*CJOJQJ^JaJph6B*CJ]aJph6B*CJQJ]aJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ#4VXZ$-DIfM d$-DIfM ]Z\^`bdfA88888$ a$$$If(4ֈD&/9 @ Z p &    <94 (a(fhjlnprtvxz|~$d-DM ]^a$$ a$҉0Tf.d$-DIfM ^.xxsd $-DIfM ]x^x`s$$-DIfM a$B,,,+d$-DIfM ]+$$If(ֈ4|"(09 HV+  <4 (a(^`bdf$-DIfM $$-DIfM a$$If+d$-DIfM ]++d$-DIfM ]+f<>p2<\č Ln|֎؎68`jҏԏ02TV~ΐА 0ׄ!@B*CJOJQJ^JaJph6@B*CJ]aJph#6B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ'6@B*CJOJQJ]^JaJph4>468:<čprtvxd$-DIfM ]d$-DIfM ]Zd $-DIfM ]Z$-DIfM d$-DIfM ] xz|A8;,,$-DIfM $If$$If(4ֈ4|"(09` HV``+  <4 (a(d$-DIfM ]$-DIfM ؎A;,,$-DIfM $If$$If(4ֈ4|"(09  HV  +  <4 (a(؎8bdfd$-DIfM ]Zd $-DIfM ]ZE d$-DIfM ]E fhjAd;))d$-DIfM $If$$If(4&ֈ4|"(09  HV  +  <4 (a(ԏ2VАd$-DIfM ]d$-DIfM ZAh2Ud$-DIfM ]U$-DIfM $$If(4ֈ4|"(09  HV  +  <4 (a(0@XZƑБ$0Pjlؒڒ$&`bΓГғ02ZdДҔ <>ܼܫܼܟܟ͑ܟ܈ܟB*CJaJph6B*CJQJ]aJph6B*CJ]aJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ6@B*CJ]aJph6@B*CJQJ]aJph3Zȑʑ̑$-DIfM $$-DIfM a$H d$-DIfM ]H ̑ΑБlA2d$-DIfM ]$-DIfM $$If(42ֈ4|"(09  HV  +  <4 (a(l$-DIfM  $-DIfM ^ ڒA22$-DIfM $$If(4ֈ4|"(09  HV  +  <4 (a(ڒ&bd$-DIfM ]$-DIfM + d$-DIfM ]+ `d$-DIfM ғAt2d$-DIfM ]$-DIfM $$If(4ֈ4|"(09  HV  +  <4 (a(ғ2\^`$-DIfM Zd $-DIfM ]ZE d$-DIfM ]E `bdҔAp2d$-DIfM ]$-DIfM $$If(4ֈ4|"(09  HV  +  <4 (a(Ҕ>$-DIfM d$-DIfM A22$-DM a$$$If(4ֈ4|"(09  HV  +  <4 (a($-DIfM G>>&$ % d-DM ] ^% a$$ a$$$If(ֈ4|"(09 HV+  <4 (a( 02Z\~—ėƗ0BDhn*\ʶʤʓsssb!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5CJOJQJ^JaJ&2\ė$d$-DIfM a$d $-DIfM ]^$$-DIfM a$ėƗȗʗGT111d $-DIfM ]$$If(ֈzD&/9z@  p&   <4 (a( DjlnHd$-DIfM ]Hd$-DIfM ]$-DIfM d$-DIfM ] .0^`~ƛ8FHdfƜȜޜFH|~*HJT#5B*CJOJQJ\^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph6B*CJ]aJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph-0F4@@*pd$-DIfM ]p$If$$If(4ֈzD&/9`z@  p`& `  <4 (a(0`$-DIfM d$-DIfM ]HF @@*:d$-DIfM ]:$If$$If(4ֈzD&/9 z@  p &    <4 (a(Hf$-DIfM $-DIfM ^ȜF@@*d$-DIfM ]$If$$If(4ֈzD&/9 z@  p &    <4 (a(Ȝ$-DIfM   HF@@*d$-DIfM ]$If$$If(4ֈzD&/9 z@  p &    <4 (a(H~JLNPRKd$-DIfM ]Kd$-DIfM ]d$-DIfM d$-DIfM ]RTVXZF,,,$d=-DM ]^a$$$If(4ֈzD&/9 z@  p &    <4 (a(Z\^ 0T~ԟ$d$-DIfM a$xxd $-DIfM ]x^x$$-DIfM a$$d=-DM ]^a$  .0RT|~ҟԟ,2Ԡ.Zءڡ@dprܢޢ,.RTz|'(1Ŵťťť败'6@B*CJOJQJ]^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph9.02G88888$-DIfM $$If(ֈ[!i'09[pHV" +  <4 (a(2ڡr¢ĢƢȢʢ̢΢ТҢԢ֢آڢܢޢd$-DIfM ] d$-DIfM ] ޢFl@@..d$-DIfM $If$$If(4ֈ[!i'09`[pHV`" `+  <4 (a(.T|(2\zƤǤȤɤʤ ;d$-DIfM d$-DIfM d$-DIfM 12[\yzŤƤ٤ަ ,.>@^`prtB^`.V۔#6B*CJOJQJ]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJ6ʤˤ̤ͤΤϤФF77777$-DM a$$$If(4ֈ[!i'09 [pHV "  +  <4 (a(ФѤҤӤԤդ֤פؤ٤ .@`d$-DIfM ^sd $-DIfM ]^`s$$-DIfM a$$-DM a$$-DM a$`rtv2 d$-DIfM $$If("ֈ[&/9[  & &   24 (a(d$-DIfM ^vxz|~`:d$-DIfM ]:$If"d$-DIfM ]"d$-DIfM `L "$&(*,d$-DIfM $-DIfM d$-DIfM ]Sd$-DIfM ]S"d $-DIfM ]"JL(VX(*ܬJVXZĭƭȭޭ *,.ڸڤڒڒ~'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphCJaJB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph*,.024X*LNPRTVSd$-DIfM ]S$-DIfM nd$-DIfM ]nd$-DIfM VXZGA222$-DIfM $If$$If(4"ֈ[&/9`[  & `& `  24 (a(1\+$If$$If(4ֈ[&/9 [  &  &    24 (a(Sd$-DIfM ]S­ĭSd$-DIfM ]S$-DIfM ĭƭȭGA/d$-DIfM $If$$If(4ֈ[&/9 [  &  &    24 (a("$&(*Sd$-DIfM ]S$-DIfM d$-DIfM ]*,.~GA+d$-DIfM ]$If$$If(4ֈ[&/9 [  &  &    24 (a(.X`|~ :<HJprDȰְ Plṉر ".468ϯϞϞϞ#5B*CJOJQJ\^JaJphCJOJQJ^JaJ!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ6B*CJ]aJph6B*CJQJ]aJph!@B*CJOJQJ^JaJph0~ Sd$-DIfM ]S$-DIfM ^<JrG8888$-DIfM $$If(4@ֈ[&/9 [  &  &    24 (a(r$-DIfM d$-DIfM ] G(8"d$-DIfM ]$-DIfM $$If(4Mֈ[&/9 [  &  &    24 (a( n$-DIfM d$-DIfM ]>d$-DIfM ]>`G8"Ud$-DIfM ]U$-DIfM $$If(4ֈ[&/9 [  &  &    24 (a("024 $-DIfM ^ $-DIfM 468GE0Rd-DM ^`R$$If(4ֈ[&/9 [  &  &    24 (a(ʳڳ(L^~d$-DIfM ^d$-DIfM ]^$$-DIfM a$$ d-DM ^ a$ ȳʳسڳ&(JL\^|~̴δܴ޴46RThjʵLl讚zzB*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph0δG55555d$-DIfM $$If(ֈD&/9 Z p&   <4 (a(δ޴6Tj "$d$-DIfM ]$-DIfM {d$-DIfM ]{d$-DIfM d$-DIfM $BDFHJRd$-DIfM ]Rd$-DIfM ]0@Br̷*Hrθ <vܹ(<N|ƺ"PRrr`#5B*CJOJQJ\^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5CJOJQJ^JaJ'6@B*CJOJQJ]^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJph'6@B*CJOJQJ]^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJph!@B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^JaJphCJaJ%  xF@@*d$-DIfM ]$If$$If(4ֈD&/9` Z p`& `  <4 (a(xz|~$-DIfM *Fd@@*d$-DIfM ]$If$$If(4ֈD&/9  Z p &    <4 (a(*,.0246$-DIfM 68:<~F@@*d$-DIfM ]$If$$If(4ֈD&/9  Z p &    <4 (a(~$-DIfM Fl@@11$-DIfM $If$$If(4ֈD&/9  Z p &    <4 (a(º7$$If(4ֈD&/9  Z p &    <4 (a($-DIfM ºĺƺ  $-DIfM @d$-DIfM ]@$If  "F=====$ a$$$If(4ֈD&/9  Z p &    <4 (a("R.R|xd $-DIfM ]^x$$-DIfM a$$d8-DM ]^a$$-DM ^a$,.PRz|~Ҽؼڼ޼(*PVXZprнľǹǨu)56B*CJOJQJ\]^JaJph#5B*CJOJQJ\^JaJph5CJOJQJ^JaJ!@B*CJOJQJ^JaJph6B*CJQJ]aJphB*CJOJQJ^JaJph#6B*CJOJQJ]^JaJphCJaJ#5B*CJOJQJ\^JaJph*|~Լּؼyjjjjjjjj$-DIfM $$If( \{"(Vb` (4 (a( ؼڼܼ޼*ZxtrrTA$-DIfM ^+d$-DIfM ]^+`$If$$If(4\{"(`Vb` (4 (a(Zrf``BR+d$-DIfM ]R^+`$If$$If(4\{"( Vb`` (4 (a(d$-DIfM D;$ a$$$If(4\{"( Vb ` (4 (a(d$-DIfM ]R+d$-DIfM ]R^+`¾ľؿ d-DM -DM -DM -DM $ a$ؿj  ~"$,.@BNP .0pTVPR`r2602jպ @B*ph@B*OJQJ^Jph OJQJ^JB*OJQJ^Jph#5B*CJOJQJ\^JaJph@B*OJQJ^JphIؿn<  $r.BP0V -DM d-DM VRb462p X,:d-DM ^: -DM  d-DM ] d-DM ] d-DM np VX*,^VX2FRbd ln24>BFtv  0TV#5B*CJ OJQJ\^JaJ ph'5@B*CJOJQJ\^JaJph@B*OJQJ^Jph#5B*CJOJQJ\^JaJph@B*OJQJ^JphB*OJQJ^Jph OJQJ^J=,X4d n4@Bv Vd-DM ]d-DM ] d-DM d-DM ] d-DM  NRz@Bhjlnz|Ȼӧ|qg_5B*\ph5@B*\phCJOJQJ^JaJ-56@B*CJOJQJ\]^JaJph @B*ph@B*OJQJ^Jph'5@B*CJOJQJ\^JaJph@B*OJQJ^JphB*OJQJ^Jph#5B*CJOJQJ\^JaJph'5@B*CJOJQJ\^JaJph OJQJ^J%V PRBjnprt -DM  d-DM ^ ` d-DM d-DM d-DM ]d-DM ] -DM tvxz|$&^ S$$If(0 +' % 4 (a($$-DIfM a$d$-DIfM ]^dx-DM ^x -DM "&PRnpt<>XZrt!h68Z\V^`^6wLNhjJVXLNH @B*ph @B*ph B*ph5B*\phZ&Rp>Ztd$-DIfM  &d$-DIfM ]& d$-DIfM $-DIfM 8\` lllV5d$-DIfM ]5 nd$-DIfM ]n d$-DIfM $-DIfM S$$If(0 +' % 4 (a( NjX iiOiOi d$-DIfM ] d$-DIfM d$-DIfM ]S$$If(0 +' % 4 (a(5d$-DIfM ]5 Nl VV d$-DIfM S$$If(0 +' % 4 (a(d$-DIfM ]$-DIfM  d$-DIfM ] ,-ABfjnr> !"$hj682($&FHZ\|~PR(*:<^`XZfhGI5@B*\ph @B*ph5B*\ph @B*ph B*phV-BhjprZJJ(#E-DM ^(#S$$If(c0 +' % 4 (a(d$-DIfM $-DIfM  d$-DIfM  d$-DIfM ]r "$j~d oYY? [d$-DIfM ][ d$-DIfM $-DIfM X$$If(0 +' % +'4 (a(d$-DIfM d$-DIfM ]j8)*&d\U$-DIfM X$$If(0 +' % +'4 (a(d$-DIfM ]d$-DIfM ] d$-DIfM &H\~Rd$-DIfM ] cd$-DIfM ]c cd$-DIfM ]c d$-DIfM *<`Zh$ ggg d$-DIfM ] d$-DIfM $-DIfM X$$If(0 +' % +'4 (a( hHIWl@dT kkkkQk jd$-DIfM ]j d$-DIfM $-DIfM X$$If(0 +' % +'4 (a(&d$-DIfM ]& IVWkln>@bddfL.sz|H" $ V X \       L N R     r        7 < = ? W X   RV|~5CJOJQJ^JaJ B*\ph @B*ph @B*ph B*ph5B*\phRdf z| zkzDkkk$-DIfM X$$If(0 +' % +'4 (a(d$-DIfM ] d$-DIfM H2nHFnX$$If(0 +' % +'4 (a(d$-DIfM ]$-DIfM &Ix$ a$$-DIfM X$$If(0 +' % +'4 (a(d$-DIfM ] $ X   N   d$-DIfM ] Cd$-DIfM ]C d$-DIfM $-DIfM $ a$    = X  z`zF :d$-DIfM ]: :d$-DIfM ]: d$-DIfM :d$-DIfM ]:X$$If(0 +' % +'4 (a( TV~ooU?d$-DIfM ] d$-DIfM ] d$-DIfM $-DIfM X$$If(.0 +' % +'4 (a(d$-DIfM $%89NO2(*NPRTX~@@68:<ZB ǿCJOJQJ^JaJ5OJQJ^J5CJOJQJ^JaJ B*\ph5B*\ph5@B*\ph @B*ph @B*ph B*phF%9O3tvccMd$-DIfM ] $-DIfM  d$-DIfM ]d$-DIfM ]X$$If(h0 +' % +'4 (a(34*Pgg ;d$-DIfM ]; d$-DIfM $-DIfM X$$If(V0 +' % +'4 (a(T}ggUd$-DIfM  d$-DIfM  d$-DIfM ]$-DIfM X$$If(E0 +' % +'4 (a(@j8:<V~8Xd$-DIfM $-DIfM X$$If(u0 +' % +'4 (a(>f| ||||zz$ a$$-DIfM X$$If(u0 +' % +'4 (a(d$-DIfM  TVxz "46 4    p!r!!""^""""##R#z#|####$$$0$<$B$)).*0****,J,l,--..//12X2Z2~2Ȕȱȱ>*CJOJQJ^JaJ 5B*CJOJQJ^JaJph5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ 5B*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ^JaJmHsHCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ4                p!r!!" $$Ifa$$If $ & F+xa$$xa$""^""~ xo $$Ifa$$If$$IfF0#       ` t 0644 lal"""##R#z#|####$$~xo~oo~oo~Too $$Ifa$$If$$IfF0#     ` t 0644 lal $$0$<$~Tuu $$Ifa$$$IfF0#     ` t 0644 lal<$>$@$B$)0**,J,~yynWPC $ p#1xa$$xa$$ & F ^`a$ $ p#a$$a$$$IfF0#       ` t 0644 lalJ,p,,-^---..n...B/////V001111 $ p#v^va$ $ p#a$ $ p#xa$$ p#11^1`a$ $ p#1xa$111112@2Z22233(3:3f3333 4J4 $ p#1xa$$ & F hp#^`a$ $ p#a$ $ p#xa$ $ p#1a$~2233 4J455566 6J6\9^9V>X>&C(CjHlHO.OVVWWss t t|Z}xzfȉ "Z 8DHJ(CJOJQJ^J5CJOJQJ^JaJB*CJOJQJ^JaJph 5B*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ\^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJB*CJOJQJ^JaJph;J444 5555566 6J6L8^=VBzz$ & Fa$ $ & Fxa$$ & F ^`a$$ a$ $ xa$ $ p#xa$ $ p#1xa$$ & F p#11^1`a$$ & F p#11x^1`a$VB&GIO.OvR:T(V2[_fvik@sx|Z},f$xa$ $ p#xa$$ & Fe^e`a$$ & Fex^e`a$$ & F ^`a$$ & Fa$vxzf\ $$IfF0#       ` t 0644 lal $$Ifa$$If $ & F+xa$$xa$ ȉ "Z ~xo~oo~oo~Too $$Ifa$$If$$IfF0#     ` t 0644 lal 8D~Tuu $$Ifa$$$IfF0#     ` t 0644 lalDFHJ|~Ο:~yrrrrgggr $x7$8$H$a$$xa$$a$$$IfF0#       ` t 0644 lal (*hjpr|`b"$J,.VXprVX֞؞ğƟΟ.0vx̢ߦߗB*CJOJQJ\^Jph5CJOJQJ^J B*CJNHOJQJ]^JphB*CJOJQJ]^JphB*CJNHOJQJ^JphB*CJOJQJ^JphCJOJQJ^JCJNHOJQJ^J9:<tԤ֤npJLªĪ$&TV,.>@|~TV.@hdfԳӵ5B*CJOJQJ^JphB*CJOJQJ^JaJphCJOJQJ^JaJCJOJQJ^J5B*CJOJQJ^JphB*CJNHOJQJ^JphB*CJOJQJ^JphB*CJOJQJ\^Jph B*CJNHOJQJ\^Jph3:vb$Ķ|l$ & F ^`a$$ & F x^`a$$xa$$a$$ & F)^`a$$ & F)x^`a$ H(bxp| db@ & F*x$a$ & F* !$x[$\$a$ $x7$8$H$a$$xa$ !$[$\$a$$a$ pr.0BDDVXnp D>\x   TV|轱轱褈褈B*CJNHOJQJ^JphB*CJOJQJ^JphB*CJOJQJ^JphCJNHOJQJ]^JCJOJQJ]^JCJNHOJQJ\^JCJOJQJ\^JCJNHOJQJ^JCJOJQJ^J5B*CJOJQJ^JphE35|~:<|~XZ(b*,bd 46FHNP\^FHLN DF5B*CJOJQJ^JphE3CJNHOJQJ^JCJOJQJ^JB*CJOJQJ^JphB*CJNHOJQJ^JphL46"$hjXZ468:BD*,ln*,,.JLtv@^`.0XZTVB*CJOJQJ^Jph5B*CJOJQJ^JphE3CJOJQJ^JCJNHOJQJ^JR@ VXz "  zz0v$ & F h^`a$$ & F hx^`a$ -DM  & F*xx$xa$ !$x[$\$a$$a$NPLN,.>@HJXzFH    B D     "    02vx  .0 $&Ͼ 5B*CJNHOJQJ^JphE35B*CJOJQJ^JphE3CJNHOJQJ^JCJOJQJ^JB*CJOJQJ^JphKxzLNNPz|hj: <   r!t!!!b"d"####$$$$^%`%d&f&&&:'<'X(Z())B*++(+T,V,,,--8.:.8/:/F0H00011CJNHOJQJ\]^JCJOJQJ\]^JCJNHOJQJ^JCJOJQJ^J5B*CJOJQJ^JphE3 5B*CJNHOJQJ^JphE3FvP#d(B*(+.Z2459:;>>@@BAJCE$ & F 5^`a$$ & F 5x^`a$x$ & F phh^ha$$ & F phex^e`a$$xa$$ & F h^`a$1H2J2333344`6b67777778899::*;,;|;~; H HpHrHIIJJJJfKhKJLLLMNNOOPPQQTRRSSTT4U6UrVtVWWWWWWXDYFYYYZZ|[~[(\*\2]4]d]f]:^5B*CJOJQJ^JphE3NHB*CJOJQJ^JphCJNHOJQJ^JCJOJQJ^JQEFJMTRRX\ cJgkkmorxszs|sst $$Ifa$$If $ & F+xa$ -DM $xa$$ & F 5^`a$:^<^_ ___d`f`aaaaBbDbbbzd|d0e2eLfNfffhhhhiijjkkkkkhljlllnnnnDoFooDpFp*q,qqqbrdrrrrxszs|sstthttttźź5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJ OJQJ^J 5B*CJOJQJ^JaJphNHCJOJQJ^JCJNHOJQJ^JDtthtt~xo $$Ifa$$If$$IfF0#       ` t 0644 laltttu uBujuluuuuuv~xo~oo~oo~Too $$Ifa$$If$$IfF0#     ` t 0644 lal tu uBujuluuuuuvv v,v0v2vHwwjxƺȺ:v$tnukCJOJQJ\^J5>*CJOJQJ^JCJOJQJ^J5CJOJQJ^J5CJOJQJ^JCJOJQJ^J 5B*CJOJQJ^JaJphB*CJOJQJ^Jph3f 5CJaJCJOJQJ^JaJ OJQJ^J5CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ(vv v,v~Tuu $$Ifa$$$IfF0#     ` t 0644 lal,v.v0v2vvvw>w@wwwyh|~ywwrrrwwwwm & F & F $a$$$IfF0#       ` t 0644 lal h|~vҁ,̊@Ƌfj (T̝p  & F#^` & F# & F" & F% & Fpԟ֟L2Fj x*$`  x`  & F   x` & F$ & F & F#|zp@n & F px*$^hx*$^h` & F*$ & F *$^`  & F *$ & F x*$ x*$` hx*$`nT$84d$2t & F8x*$^8 & F px*$^ & F5*$^5`  & F0*$`0 & F0x*$`0 x*$^` *$^`&2^dpv0N4FH 0jlVNj *촩솞zzzz>*CJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ\^JaJCJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ]^J5CJOJQJ]^J56CJOJQJ^J5CJOJQJ^JCJOJQJ^J>*CJOJQJ^J0t8^bpdP~hx*$^h` & F8x*$^8 x*$^` *$^` & F px*$^  & F0*$`0 & F5*$^5`v04s$ p#hx^ha$$ p#hhx^ha$  & F0*$`0 & F5*$^5` & F0x*$`0 & F 8x*$^` x*$^` & F 8x*$^ 0PhFz  n $ & F Xx^a$ $ex`ea$$ p#1ex^ea$$ p#1hx^ha$$ p#hx^ha$$ & F hp#`a$$ & F hp#x`a$z<zz   ^Ht!$|%T''((Z22F555555,9.9092949ǽܬТyni jUCJOJQJ^JaJj3<CJUB*CJOJQJ^Jph3fCJOJQJ^J5CJOJQJ^JCJOJQJ\^J 5B*CJOJQJ^JaJph>*CJOJQJaJCJOJQJaJCJOJQJ\^JaJ5CJOJQJ^JaJCJOJQJ^JaJ>*CJOJQJ^JaJ)n (  ,<^H!V!hx*$^h`ex*$^e`$ & F& p#h1xa$$ p#h1hx^ha$$a$ $LR^L`Ra$$ & F X^a$V!t!!!<"f""""#8#T##&$$$$|%T''J(b(  & F(x*$x*$^`  & F'x*$hx*$^h`b((((((<)\)z))*D*p****.1Z22F5.92969 x`  & Fx*$ex*$^e` e*$^e`6989<9>9B9D9H9J9b9d9f9h9j99999999::h]h h&#$]h hh]h`h&`#$h]h&`#$4989:9>9@9D9F9J9L9X9Z9^9`9b9j9l9x9z9~9999999999::::::::::::::::::::::::::CJOJQJ^JaJHhC &0JjHhC &0JU0JmHnHu0J j0JU jU5:::::::::::::::::::$a$&`#$K&`#$C$EƀC &:: x`* 001hP. A!"#$%201h0PA .!"#$%/01hP%. A!"#$% 1h. A!"#$%+1h0A .!"#$%+1h0A .!"#$%*00PA .!"#z$% <*00PA .!"#$% <'0P. A!"}#u$% << 00P. A!"#u$% P0 . < 00P. A!"#$% P0FK< 00P. A!"#$% P0FK* 00P. A!"}#$% <*00PA .! "#j$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% < 1h. A!"#$%+1h0A .!"#$%(1h. A!"#$%*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <*00PA .! "#$% <+1h0A .!S"S#$%'01hP/. A!"#$%'01hP/. A!"#$%/0P//R . A!"#n$n%/0P//R . A!"#n$n%'01hP*. A!"#$% 1h. A!"#$%*00PA .!"#*$% <*00PA .!"#*$% <*00PA .!"#$% <*00PA .!"#$% <*00PA .!"#$% <+1h0A .!5"#$%*00PA .!"#;$% <*00PA .!"#P$% <'0P. A!"E#%$% <'0P. A!"O#$% < 1h. A!"#$%*00PA .!"e#$% <*00PA .!"#$% <*00PA .!"#$% <*00PA .!"#$% <*00PA .!"#$% <*00PA .!"#$% <+1h0A .!8"#$%'0P. A!"E#%$% </01hP/. A!"#$%'01hP:. A!"#$%&Dd R  F 0W[k?u ebn odbor 6489 2 00 hostinskBodoni MT Black"` $$IfF4=֞\ v)#\       ``````` tF0644 lalDdX  C &Amso739"@@bP @]p8UwwnP @]p8UwPNG  IHDR exsRGBPLTE';bRQxx,+yy;bqpbbuvZZLLxwjjNNA@zzmm^_ywyxxwRR,*++X6 cmPPJCmp0712tRNS0JIDAT]= PԘc FF??!*pkjjp $i( w?ѹ|L Յ{Qd:$~9lwVİCSLQE|18RK篽CPגZd?۵*$`IENDB`& i<@< NormlnCJ_HaJmHsHtH@ 8Nadpis 1,Heading 1 Char Char,NEA1,Titolo 1pr,Titolo 1ver$$<@&a$>*aJhmHsH>@> Nadpis 2$$@&a$5CJ\tHL@L Nadpis 3$<@&5CJOJQJ\^JaJN@N Nadpis 4$h@&^h5CJOJQJ^JaJP@P Nadpis 5 <@& 56CJ\]aJmHsHtH:@: Nadpis 6$@&^aJhb@b Nadpis 8$$-D@&M a$5B*OJQJ\^JaJphP @P Nadpis 9 $$@&a$5B*OJQJ\^JaJphBA@B Standardn psmo odstavce@U@@ Hypertextov odkaz >*B*phTP@T Zkladn text 2$x*$a$CJOJQJ^JaJ8 @8  Zpat, Char  p#*)@!*  slo strnky.@2. Zhlav  p#<OA< Char CharCJ_HaJmHsHtH^S@R^ Zkladn text odsazen 3x^5CJ\aJDB@bD Zkladn text$a$5aJnHtHfR@rf Zkladn text odsazen 2$x*$`a$ aJnHtHZZ Text pozn. pod arouB*CJaJmH phsH tH@&@@ Zna ka pozn. pod arouH*b0@b Seznam s odr~kami$x^a$OJQJ^JmHsHtH^C@^ Zkladn text odsazen$7x`7a$ aJnHtH0"@0 Titulek5CJ\aJVOV Heading 3 Char*5CJOJQJ\^J_HaJmHsHtHZQ@Z Zkladn text 3 $xa$B*CJOJQJ^JaJph3f:O: odsek$ & F!xa$ B*phJJ  lnok $ & F!xa$5B*CJaJphF^@F Normln (se WWW)!dd[$\$$O"$ AA">*tHNO2N Default #7$8$H$!B*CJ_HaJmHphsHtHD6BD Seznam s odr~kami 2 $ & FSD7RD Seznam s odr~kami 3 % & FT  i35{ (`13<DDKMT^ezowVFEٸk'FV\=cjpuq$\/]Q Ѣ+6T~ QVD~݉15$ &,&`&&&& &9&e&&& &H&t&&&&$&P&|&&&&,&X&&&&&4&`&&&&&1&]&&&& &4&e&&&& &9&e&&&&&B&k&&&&&:&f&&&&&E&C !"&!"&!"&!"&!"&!"&!"&!"&! "&! "&! "&! "&! "&!"&!"&!"&!"&!"&!"&!"&!"&!"&!v\s!v\s !%"&!&"&!'"&!("&!)"&!*"&!+"&!,"&!-"&!."&!/"&!0"&!1"&!2"&!3"&!4"&!5v\s!6v\s!7v\s!8v\s!9v\s!:v\s!;v\s!<v\s!=v\s!>v\s!?v\s!@v\s!Av\s!Bv\s!Cv\s!Dv\s!Ev\s!Fv\s!Gv\s!Hv\s!IWs!JWs!KWs!LWs!MWs!NWs!Ov\s!Pv\s!Qv\s#R"&S"&T"&!UWs!VWs!WWs!XWs!YWs!ZWs![Ws!\Ws!]Ws!^Ws!_Ws!`Ws!aWs!bWs!cWs!dWs!eWs!f"&!g"&!h"&!i"&!j"&!k"&!l"&!m"&!nv\s!ov\s!pv\s!qv\s!rv\s!sv\s!tv\s!uv\s!vv\s!wv\s!xv\s!yv\s!zv\s!{v\s!|v\s!}v\s!~v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!v\s!"&!"&!Ws!Ws!Ws!Ws!Ws!Ws!Ws!Ws!Ws!Ws!Ws!Ws!Ws!Ws!Ws!Ws!Ws!v\s!/"& !0"&!1"&!2"&!3"&!4"&!5"& !/"&!0"&!1"&!2"&!3"&!4"&!5"&!6"&!7"&!8"&!9"&!:"&!;"&!<"&!="&!>"&!?"&!/"& !0"&!1"&!2"&!3"&!4"&!5"&!6"&!7"&!8"&!9"&!:"&!;"&!<"&!="&!>"&!?"&!@"&!A"&!B"&!/"& !0"&!1"&!2"&!*"& !+"&!,"&!-"&!."&!/"&!0"&!1"&!2"&!3"&!4"&!5"&!6"&!7"&!8"&!9"&!:"&!;"&!<"&!="&!>"&!?"&!@"&!A"&!B"&!C"&!D"&!E"&!F"&!G"&!H"&!I"&!J"&!K"&!LWs!MWs!NWs!OWs!PWs!QWs!RWs!SWs!TWs!UWs!VWs!WWs!XWs!Yv\s!ZWs![Ws!\"&!]"&!^"&!_"&!`"&!a"&!b"&!c"&!d"&!e"&!f"&!g"&!h"&!i"&!jWs!kWs!lWs!mWs!nWs!oWs!pWs!qWs!rWs!sWs!tWs!uWs!vWs!wWs!xWs!yWs!zWs!{Ws!|Ws!}Ws!~Ws!Ws!Ws!v\s!v\s!"&!"&!"&!"& !/"&!0"&!1"&!2"&!3"&!4"& !:"&!;"&!<"&!="&!>"&!?"&!@"&!A"&!B"&!C"&!D"&!E"&!F"&!G"&!H"&!I"&!J"&!K"&!L"&!M"&!N"&\g& c sH%R/>HTe/sυva)y \O)i3B'NyZfmmm2v5{S͉OҘէUϸ'nn YPR5"q%(`1234q47<y<<@DDKMT^ezowVFEٸMdgk  O" &J/1r:?GZOWZXb*fgggjlpqt2y}}~cP-Ȉ&+ҜڜԢ d̳ dPwm54C'W %.9SCM RFV\=cjpuqu̬]%c*8DOX$\m{b8z{޴&EFB6 7S&/?.L W3WPWWW]lvcsZ:zFA~5FHMF Q C$q4BBJ]JJJZRZbTds|J?ўѢ ձ+6A6T~da :A"*17=ELQVX]bh`lpv}D~h݉U_1 e5l"$  ! 0 &@ (O ` qo 4 5 ; S ( 4 C"  V  16;vCD !"w#$3%&%M&'()*2+2,-./5012345M6(7+879:;<=>?@ABCDEEEEE+FFFFGGGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[u\]2^_`abcd.ef0g8hiGjkElImXnoNpOqrqrqrstst*uvuvwvwWvwWvwWxwxwxwxyz{z{|}~~HQU~.Tmen.Y|v<02<,{!AYS$^^7,p.~07 c   1"^@2.      T !"#$W%&'()*+,-./0]1q234e567V89Q:P;<f=A>r?@EAB*+,-./0123456QRSTUVvwxyz{|~^_a{}~  367;orswx{|  =@AC !"$\_`b!-013  .123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdef  ) U V r      0 @ A Q a b p % i j x                            ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ ` a b d z 7 8 T h i z aGaeJABsJ^D7 ]} { 4!!r""D####$%D%E%F%G%H%I%J%`%%%%%%%&&:&N&O&`&&&&&&&&&&&'((*+Y+++,I,`,,,,-C-g--@....5/P/Q/R/S/i//T022}33455C7_9`99P:::;;N<<s=>??-@@ A ACABBBCC.DRD|DDD8E}EEF1FFFFcGG-HtHHHHHI}JJKL2LLMKMMMMN=NNOqQQRR|T}T~TTTT#U$UKUkUlU|UUUUUUUVVV%V&V4V:V;Vq?qVq/ss x؀Uuh^ эҍ+]jҎߎ.>K`{Əӏ>?@V֑ב0DEV{|ĒUܚқ՟I]ݠơPŢ2\DϤWK 3Jq(6vMVҭ xįYe%ײ6x)δ^&ܶga<JW_̻4oڽW̾ھiҿo)UaSyMM-xOPL Aed<m'I'k1u3Meg% ?-.J^_p$7k}#$TUVZ[\yz{  !"789:;<QRSTUV~;=>@BCfh  !"FGIJTUWXYjklmno $%&'():;<CDFGHI\]^_`arstuvw&'()*+789:;<^_`abcrs 234567dg234567UVWXYZghijkl 45789OPQRSTlmnopq48<=\]^_`a^_`abc@ABCDEY\oqstuv89:;<=GHR[\]ghr{|}-Z[w ,-U:<>@BCLNPRTUacegijwy{}  "$%>@BFJK[^afkl #+5?IJcfilm~ !"#$%&'()*IK/ wHI%@m "$&(*,-;=?ACEGHXZ\^`bde "$&'()=?ACEGIJbdfhjlno  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>LMNghjlnoqrPQx=>KRSaghijklmnopqrstuvwxyz%67GWXYrg8       c   M    ( l  M g   O'{89[i]u!12\jf@.<5wI~F~3d40NObp,h ?    !S!!!"Q""""7#i## $3$4$5$H$x$&'',+,-.-/x0y0z0001111D2E222h3i3j3k3z3333333334&4'474G4H4I44455g7?<@<A<^<_<<<=E>>?-@@ABBBBBBB[CCDDDDEoEEE5FeFGaGGH~HHHHIIIIJJ|JJ2KwKKKKMNNNNN&N'NNNOPUPVPPPPQQQR]SSSSSSSSTTQU}U VV/WeWXXXXXXfYhYYYyZ[v[[@\y\\]]]&]']a^b^ _Z____`h`````aaaaaabbbc8c9cPcQcldmdd.eZeeefffMfNf[fcfdffffffffg$gAgUgjgkgggggggghh4hJhYheh|h}hhhhhhi/i_i`iiiiiijj9jHj[jjjjjjkk4kdkkkkkk&l-l5l6lklllllllm&m-m.m`mmmmmmmmn%nPnbncnnnnno;oaooooooopp:pYpppppppppqq"q#q1q?qJqWqXqeqqqqqqq&rCrDrgrrrrrrs9sYsvssssssst:t]t^ttt"uvuuuuuuuv1v2v3v4v5v6v7v8vovvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvw w w w w w.w/w0w1w2w3wVwWwXwYwZw[wrwswtwuwvwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwxxxxxx/x0x1x2x3x4xXxYxZx[x\x]xxxxxxxxxxxxxxxxxxy"y#y$y%y&y'yZy[y\y]y^y_yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyzzzzzz=z>z?z@zAzBz{z|z}z~zzzzzzzzz{{{{ { { {!{"{#{${%{&{'{({){*{+{,{-{.{/{0{1{2{3{4{5{6{{{{{{{{{{{{||||Q|R|S|T|U|V|^|p|||||||||||}6}O}Z}~}}}}}}} ~~'~8~O~i~~~~~~~ (@Sb} &CYր'()*+,-.89:;<=>jklmnopՁ06JKLMNOPQRSTUVW҂ӂ$-=FGHIJKL[bnopTer}Ʉل;JKLMk‡ÇćŇƇڇ8H !"#G‰ÉĉʼnƉljȉɉʉˉ͉̉>?LMUVhr~̊͊*6Yzҋ $:ERgz@ABCDEFGYƍ$?@ABCDEFGHIJKLMNOɏۏ $%&'()*@ABCDXYZ[\]^'ٔ=ϕrstuvwٖږۖܖݖޖLٗ5:]x˜ØĘŘƘǘȘɘʘ˘̘͘ΘϘИјҘӘԘ7DL^s™Ùęؙٙڙ2Rcx՚ܚ9YHIJKLM#5E̟4Qdp{ʠҠPZ[\iqá̡͡ΡϡСѡҡ   a"g123456789:;<=ͦΦϦЦѦҦӦ)C\]^_`aЧѧҧӧԧէ N[cu¨èĨŨƨިߨ   *@c/^_`abcde     ;Nq5AYx̮ۮ/_ůƯǯȯɯ.EFGHIJgrQRSTUVWlձֱ     BѲڲ45678MRjqij$(XYZ[\]n˸̸͸θϸZlɹ۹&7FQRSTUVWXYp|Ӻ%7     3@Yj} !">CYh¾þ%Fƿؿ1]2LMNOP     '[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~*2DYkt2skyz{|}~%=>?@ABklmnopq $%&'tu*<EU^_`abcd'/dm}JKLMNO     9:;<=>?h *6Yefghijklmn"+;DEFGHIJKLWXYwxyz{|}~? ,;FGHIJKLMNOz?Qo!;Sf !"^Aklmn$6?OXYZ[\]^_`noabcde Wnopqrsiv~(Oc]      #$%&'(Kg +Siz-BT]mvwx -.89:;<=>?ay+,-./0K  <hu}"LM     OPQRSTU]lr| BKv.;CUj|07Xz=>?@AaHf!?L]rstuv(CL^o#,?Qds02Psy +@J]m| .<IJKLMNOPQRSTUVWXYZ %5>?@ABCDE[\]^iv*Zqhijklm4cdefghijKLMNOPdjz "7Wklmnopjwx 1]:Ulm!  y - f        4 h               ! 7 L           "23456789IJKLMNOPQRj78EM_tUP~I"(9JKLMNOPQRS 1CL\ef )4BMdv :G\v-DW5KLMNOPQRSls     jkly=f w      !6!a!j!!!!!!!!!!!!!!!!*"+","-"."/"0"1"2"3"4"5"M"N"O"~""""""""##=#Z#######<$$$$$$$$ %P%o%p%r%s%%%%%% && &/&=&f&w&&&&&&&')''((((A(H([(}(((((((((((((((*,./1,1`1w111111112222223343Z3d3y333333 444444444 5+5>5E5U5s55555 6}666666 787J7r7777 88A8V8u88;9S9h99999999:::::::3;V;x;;;;;;<<&<<<<<<<=(=3=F=M=]={=====>>>>>>>?@?R?z???@@&@I@^@}@@CA[ApAAAAAAAB!BBBBBBB;C^CCCCCCCDD8DJDSDDDDDDDDDDEE*EIE]ErEEEEqFvFFIIIIJ6JZJuJJJJK3KaKKKKKL1L_LLLLLMIMJMKMLMMMNM>NmBmQmimxoyozo{o|oooop%1k @ABQR6@01GHKAgh]GHIJKLMNOP -.LZw*>Sj)Re*IJo~EFj1\ckl#O\cdF[:q $DEp <EXYgu/\yz!56o;p"X-Nghijklmn>?@ABCdefghi  9:;<=>efghij    123456XYZ[\]IJKLMNstuvwx;<=>?@VWXYZ[\]^_`abcdefghijk"./0BCL\efghijklmnopqrst )IJKLM              A B C K U                        # / 0 A U a k                    ' R                         @ ` a b c r s t u v w x y z { | } ~                        !./089KLVbcuv)*+,-./Jq+,-./01Spqrst  !"OvwKLMNOP_k+456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNO} "+,-./0123456?JKLZ`aby&<Z[\]^m 4KLoFu KLMNOPab!Yy%&'()*+G_                        ! " R                   !!!!!!!!! !!!3!4!X!u!!!!!!""""("l#$$$$$$$$$l%m%n%o%p%q%r%%%%%&/&R&&&&&&&&&&&&&&&&&&'' '!'"'*'+'='G'S'T'f'o'''''''''((1(M(j(((((((((#*+,,,,>,Z,},,,,,,----,---.-/-0-1-2-3-4-5-J-\-----.J.h.i.j.k.l.m...........0/1/;/F/G/H/I/J/K/c//////0/0G0p0q0r0s0t0u0v0w0000011;1^1|1111111111111111111111111111112_2`2m2n2o2w2x22222222222222222233,3-3=3L3r33333334J5s56Q7R7S7T7U7V7j7}7777838V8W8X8Y8h8y88888888889!999V9u99999999999999 : :!:M:N:]:l:m:n:o:p:q:r:s:t::::;;;;;;;; ;/;F;b;;;;;;;<<<<< < <#<7<Z<v<<<<<<<<<<<<$=D=^============8>j>>>>'?(?)?;?O?P?g?h?i?j?k?l???????@@@$@0@B@K@[@d@e@f@g@h@i@j@@@@@@AHAZAsAAAAAABCSDTDUDVDWDXDYDZDYEZE[E\EEEEEF-F@FUFrFsFFFFFFFFFFGAGfGGGGGGGGGGGGGGGGG5H6HCHDHEHMHNH`HaHjHvHwHHHHHHHHHHHHHHH!I@IWIjI}IIIIIIIJJ(K_K L+L,L M;MkSkkkkkkkkkkkklMlflllllllllllllllllllllllllllllllllllm@mAmNmOmWmXmjmkmum}m~mmmmmmmmmmmmmmmm n n(n@nWnlnnnnoooor?r@rWrlrrrrs.sHsIsJsKsZs[s\s]s^s_sssst-tNtltmtnttttttttttttt)uPucuuuuuuuuu vAvbvvvvvvvvvv!wIwqwwwwwwwwww&xGxzxxxx y y yy+y,y-y.y/y0y1y2y3y4y|yyyyyyyyy z zz@zAzBzCzDzEzFzGzHzIzJzqzrzzzzzz{7{U{r{{{{{{{ ||}}~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~.Nl "B_~ȀɀʀҀ +,-V݁"#$%lǂȂЂт ./0123456789:;<cdу0Zk-./01234567$%&QsňƈLjȈɈʈˈ݈ވ[z͉Ήω)4Fo؊يڊۊ܊݊ 8Sl89FGOPbcxyҌӌid&'()*+fghϐߐ89:;<=hȗ)LhŒƒْڒے-Vē  23Eghijklz{ϔ QR^m|#UVWXϖЖі!>?@^o;<IJRSef{|-.=s֙EFGHIXYZm=МќҜӜԜ՜֜ל؜ٜڜۜܜdefНѝ=cמ؞ٞڞ۞ܞ JmğşƟǟ M{Р/012CDEcdefghi¡ס>Ql¢âĢŢƢǢȢɢʢˢ̢͢΢ϢТѢҢӢԢբ֢עآ٢(lmz{;aΤ>?JCDǧȧɧ?@ABkը ;p©éĩũƩǩȩީߩ  Dk٪     4Qv۫%hxyz{|}~ϬEwЭ"#$%&'()RSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijĮ -.67IJS_`rدٯگ56V(RSTUVfƱڱf̳ !"شٴڴDEFij{QRSgŶ%`abcdef}~;<=>?@IJRzƸ 3456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXY$12Dfghijklmź)Uػ7KC567qԾBhijkz{|(W2RS6Obz     IOwxyz/01p$QRSTjklmn-j3Gc !01234cGHUV^_qr{<t@9H\q<e67DEMN`avwxyz{PxyzEFGQRSTg "#$3456BX$Wdl~ (9Op:[-BCDEFG\]vw;b5d{ O\dv #:\r 456AP_}~<p  El >vLf5`Ql7bQ|HX!Jlm-_ !"#$%&'(YZr| %3@Y$)<3@Y}x|0VisNRqT U V W X o      (     9=W aeJKL^) D !!!o#|#%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%&&?&_&f&''(,(x)|))),,,,,--P-----'.+.B.Q...../(/=/M/"0#02599::*:H:f:::::::::;;;;|<<<<>>>>>>??,?@?Y?@@@OASAyAAICRCSC\ClC}CCCCCD D;ErE(F,F@FcF$H%H8HMHjHHHHHJJ$L(LJLcLMMMMMN R R'RCRcRRRWSSzTUU7UAVBVEVFVZViVVVVV0XQXxYZZ[y[[\\\\4\C\[\u\\z]n_o_______``a;cc?c@cddedtddddheggjjjjjjjjkumvmmmmmmoooo p p p~ppppppppppqq!qXqYqZq[q\q]q^q_q`qaqbqcqdqeqfqgqhqiqjqkqlqmqnqoqpqqqrqsqtquqqqqqqqgrhrrr)s*sssss;tSTU]ijv߭6oʮٮ   $_ǯܯݯ+İ  ıαұӱԱ_m|²˲̲ͲVw}γ  *>?O_`azX\]E%AC_:NYV/kK"PN:AR5k:;<M[= Vp &kRzzKmN uJ{C k*} -]9wrSTl23D]`z&@WXYZ[\]k$2KLj#1;=@JKL_|~34DTUVoz0j|&~wc6d?K       n &  A |   0soV-x0WkxJF]krX/    !!""#$$<%x%%%%%&3&U&j&&&&&&&&&& '$'J'V'p''''''''' (#($(%(&('((()(7(((((((())0)B)_)p)~))))))))))))***.*4*>*B*L*Q*R*S*T*U*V*W*X*Y*Z*[*\*]*^*_*`*a*b*c*d*s*~*********++$+4+5+6+O+P+,,-0a2,578889U:z;<<<< =f==u>>|?}???????@+@G@c@xBBCCDDEFHHIItJuJJJ2KhKK+L,LOL&MWMMNO9OaObO}OOOOOOOOO P P#P8P9P:PBPNPOPkPPPPPPP Q Q/Q0Q1QEQdQQQQQQQQ R R R R%RDReRRRRRRRRRR S)SJSpSqSSSSSSSSSST>T?TPT\TvTTTTTTTTUU"U.UHU_UnUoUpUUUUUU VV0VGVVVWVXVfVVVVVVW-WFWGWdWWWWX XX"XXXXXXXEYLYWY`YaYYYZZZZ$ZZZZZZZ@[G[Y[b[c[[\\\"\#\$\3\?\@\U\\\\\\\\\\\\\\i_a8hijl\pEq{qqrsgsstuAu[uuufvvwcwwwwRxxx@yyyyyytz{{0|||| } }}D}d}}}(~i~j~{~|~~~Exz.}#nlkф8'Ry0qŋWP)3}͏ߐ*W/k'ߔ mb?m֗#nך??56NŸʟ֟ן5[pȠԠ'(aҡ-.?Ke|ʢ6\qͣΣߣHIhۤ67HTnɥ0F\tĦۦ4`ҧ*6Pgz{|#CQjkĩU *+:KLVWX̫ ]ڬ'Gmno%uϮ&Yįǯ .KYkİŰPuڱ!?IPghwŲƲ(WXYhkóijγϳг"Iƴݴ޴%&0EFGHWgh}ߵ  ,-./HIdgQ3w/B~YSjs!d!M](t_"~6!:],|_TFxZbefg~`>-E]y    #gh<Hbyz8Oef $;QRklmnoPQj<=Uh|8Wetw~A L (FRcozU.34B_`jnx}~]^v-=PQ\{-@A]|   6W}?@Xkb&34>Q#.9EFXadwx[-?H[\g.b !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>L`abx 56Rfgx=>FRSq &   _=*)ERYiZ7NOa8x(Rk    "!f!h!!!!D"""#J#K#m###$1$|$$%%%%%&&'&<&=&>&F&R&S&w&&&&&&& '$'%'&'>']'v'''''''''(3(L(r(s(((((((())?)@)Q)])w))))))))) **2*I*J*K*L*Z******+!+:+;+_+o++,`,a,p,s,z,,,,,,,,,,2-3-A-D-K-Z-[-b-w-------,.s.t..........&/4/B/Q/T/[/\/e/|/////////////// 00 050b0c0k0q0r0000000001J3467j8;;3>??@@@?AZAA3BPBBB[CCD$D`DDD4EXEEEOOOO"PfPP3QZQQQ:R]RRR5S[SSXTT U/U_U`UuUUUUUUUUUUV-VFVlVmV~VVVVVVVV W2W3WDWPWjWWWWWWWWWXX*XAXBXCXRXqXXXXXXXXYYY1YJYpYqYYYYYYYYY)Z*ZBZUZiZZZZZZZ[[[ [![0[6[@[b[c[z[[[[[\\\.\4\O\P\a\\\\\\\\\\ ]])],]3]4]5]H]N]W]X]i]]]]]]]]]]]]]^^)^W^X^`^m^n^^^^^^^^^^^__cceeeeiikklln n%n&nspuppppppqHqqqqqqrr/r`rar}r~rrrss2s3sKtLtdtetWuXuuuvvvvvvvwwwwxQxxx ymyyyyyyyWzzz.{{A||}X}}~y~ 34sJQ́΁cӂpab]d·Iˈ҈a߉1cDċŋe&'@E01>?TVȐɐʐҐސߐ *Cj{Ǒȑڑ8IUoϒ ,F]lm~ܓ*9:bєݔLMlȕ  qrsҖahit|fmx ?@ә!,4=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZi|}њҚ&'@:<Lhƭǭ/cKðİذ  N OP&|Գڳ۳/.ݵ޵\TUmϷ45Fl{|ŸƸǸȸɸ3LrsϹ߹"8FK\պֺ!8^_`ijklstλ /01KLZ_tüڼ+@ABSjϽн89:H;()BCMNE'0;<F\opqr ` cdefgux &'SZ$7FK]^{|}~$%|}*+,3456PQRShijklG/0S   %,-.AHYZaqr*+3FGcz{s*\ySTUVWrstuNOfgI LFAB456789Y:ANOjsM*;<bc?jkA"YZop.u%12\]#89G`uvw*67HIJK\(=>?@NSg|!FGHIJopqr123J[\]^ 45Fl~'BY678F &'QRSTU @ABCtuv789:H dstu%&j@/0fBj|OP!#%&'.123:=>?@AHILZ[befghipstuv}~  !"012345FGHIJKLMN_`ars /0DEFGHIJgh|}~,3BCDEfg% ' v w     # $ H I         ' ( T U         0 1 ; < = ^ _ { |         0 1 O P Q ` o p           7"t"0Wc=4C_q45\EFz9  # =">"k"""" #$$(((/)v)*E*p**++++Y.g..1//"0v000[1\1~1q444$5X5s566}77H88)999 :Q:::y;;<<"=== >3>LAZAAWBBBcCCC DDD*EzEEEEEEEEE>F?FWFlFmFnFvFFFFFFFFFFFFFFGGG-GFGGGHGYGZG[G\GGGGGGG H5H6H7H8HIHoHHHHHHHHHI.I=I>I?IPIvIIIIIIIII J3JBJ[J\J]J^JoJJJJJJJJJK(K7KHKIKJK[KKKKKKKKKL*LNL]LLLLLLLLLLLLMM$MHMWMfMMMMMMMMMMMNNN5NYNhNwNNNNNNNNOOOJOKOhOOOOOOOOOP%P4P5P6PTPUPrPPPPPPPPPQ+Q:Q;Q?Yv%&K{ .S]lޒߒ 9^ғI_”ʔ>ȕ3EFh Def#@juΘ  DEۙ67F\+Λ'IJɜQRaxϝН0123456789FPZdno̞͞ΞϞОў,-./01MNOPQRtuvwxy͟ΟϟПџҟ456789opqrst àĠŠ-./012STUVWXjklmnoۡܡݡޡߡHIJKLM¢âĢŢƢǢȢɢʢˢ̢͢΢ϢТѢp}ʣڣ'0?Ioץ3klmnopqrsͦۦ$012345678Qۧ$,>Sen~ʨ-Mp۩!/BRWen}۫MNOPklmnopqrstԬլ֬׬ج٬ڬ۬  Híխޭ;U֮%6NYe{ѯyz{|pqrstuvw±ñıűƱDZȱɱʱ˱̱ͱαϱбѱұӱԱձ9FN`uԲ`*+,-6KPdefghijklxɵʵ˵̵͵εϵеѵҵ޵ߵ;lmn{Ŷն޶߶ >sķݷ %<Riy]^_` 0BK[dex˺ߺ_/_`ab¼üļżƼ߼$%&'()*+,\ýؽ  !@[h˿abcd1Jbcdefghi #8JSclmz23456789:;`abcdefghi@3D`t?+,-.g#$%&'()*+,-./01234567k %./EOWioz1 q*+,-STUVWXYZ[\uvwxyz{|}~*+,-./0123:;<=>?@ABC$-=FGk)  !"#$%&./0123456k"&1OZr0E3456789:lmnopqrstu#$%&'()*OPQRSTUVWX!^ks":OiqSt\ !"#$7NT]^_`abcde '<NWgpqxqN~!MNOPQRST 0BK[de~*:GZjhijklmnopq8./0123hijklmZgo/012`k  !+=^*@ABC\e|=Qftdew )/Pg @U:|}~2&0AIl'0Bbv'@QfvJO"()DTfu`am&5cdy  4Nd)Dx678L[q 1K^z{| 0Nlmn{!"#89:TUVWXYZ[\]^_`ar 6j@g 9 q       G a    + K v    1 i         Q |  .m.d9t=f*+I{ 789:;Jef{45^_| ,!!=">"?"@"A"B"P"Q"##+$$$*%q%%%&S&&'i'w''' (<(p(((((A)) **G+++++g,,V--.../.// 0%001111111111292Q22`333 444}555556667N77777788W999:;;2;;;;;.<E<F<S<[<\<<<<<<<<=l=m========>>>>>>?*?=?m?n????? @(@)@T@c@v@@@@@@&A'AQAAAAAABHBOBWBXBBBBBC CCM?M@MAMBMYMZM[M\M]M^MuMvMwMxMyMzMMMMMMMMMMMMMMMMMMMNNNNNN?N@NANBNCNDN}N~NNNNNNNNNNNNNNNNN O O O O OOAOBOCODOEOFOvOwOxOyOzO{OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO$P%P&P'P(P)PbPcPdPePfPgPPPPPPPPPPPPPQQQQQQQQ Q Q Q Q QQQQQQQQQQQQQQHQQQQQQQQR R R RRRRRRR%R&R'R9RBRQR[RRRRRRRRRRRRSSSSSSSSSSSTSTTTUTVTiTpT|TTTTTTTTTT UUUU U!U"U#U$U%UHUOU^UjUxUUUUUUUUUUUUU V%V-VmV}V~VVVVVVVVVVVVVVVVVW!W+WAWKWbWcWdWeWfWWWWWWWW^XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXDYYYYYYYYYYYYZ#Z$ZBZCZDZEZFZeZ{ZZZZZ[,[x\y\z\{\|\\\\\\\\\]*];]<]=]>]?]S]T]U]V]W]X]Y]l]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]-^:^B^T^i^{^^^^^^^^^^^^^^ _^_______ ``"`8`C`P`e`x````````:a;aa?a@aSakaaaaaaaab b'bLbMbNbObPbdbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb)c6c>cPcecwccccccccccccccccccccccc d*dPdXdrdd}e~eeeeeeeeeeeeeeeee)fXfzf{f|f}f~ffffffffg>gNgOgPgQgRggggggghhhhh7hohxhyhzh{h|hhhhhhhhhhhhh!i.i6iHi]ioixiiiiiiiiiiiij%j5jLjej}jjjjjjjkkkkkkkk,lGlXlYlZl[l\l]l^l_l`lalblcldlllllmm#m3mmSmTmmmmm5nEnndoooooooop p!p"p#p$p%p&p'plpppppppppppppp qHqUq]qoqqqqqqqqqqqqqqq r$r/rJr_rrrssssssttttttttttQubuuuxuuuuuuuuuuuvv/v;vv?v@vAvlvvvvvvvvvvvvw&w'w(w)w*w+w,w-w.w/wwwwwwx xx$x%x&x'xMxNxsxxxxyzzzzz{T{U{V{W{X{Y{Z{[{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{ |)|K|]|z|{|||}|~||||||||||||||#}F}x}~}}}}}}}}}}}}}}}~%~.~>~?~@~A~B~C~D~~~~~~)2345DUVz34 !"#HIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghi%7L^gwȃЃ-j*x†ÆĆņƆdž  $5P,-./012>?@ABCDYˆÈĈ%GHIJKcʼn҉ىډۉ܉݉(yNJЊL     8^hijklmuvwxyz{|}~ڎ'/AVhqߏ.>vΐ#rstu‘ˑՑ֑בّؑڑۑܑݑ ,:;<=>?@AȒْؒڒےܒݒޒߒ ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWX.7GPQRSTUVWXYZȔɔʔopqrstuvؕ     /VWXYZ[ĖŖƖǖȖɖK[\]^_—ޗ !bsz˜<\]^_`י-./012ABCDEFGWݚ    ƛۛ@ABCrstuv]^_`a     /_tuvwxǞܞ+MNOPQp0;NVtܠ,Jb5BJ\qƢǢȢ:;<=[s     '3CDEFGHIJgǥFS[mĦЦڦۦܦ$%&'()*+,-./012345ERZm=Niyԩ*2DYktݪުߪ$PQRSTUVWcdefghijklmnŬάެ,z{|}~ĭ.Z[\]^ryYůӰ$2;CNTU_o~߱1uvwxyWXYZ./01234567YZ[\]^_`abcde}ִ$%3>?@ABCiŵҵ !"#$%&'()*+,-./0123456Gc޶ ?rٷڷ;fظ Eku|Ϲ5ۺܺJ}׻=Xnoɼ#N?j˾6nٿ Fntu8Z[Mu    CD\fg}'9_ #I\+<Vk 3DN_g67LUg #4IRSy.L#$9Vg Rf|'Ai!kl"ABCRsBCi~EFGh|34?st+,cd !"#$)UVrLx8j#LU(IT]f|#8Yx\  J `    b    i  / v  ! ! ! " " " " T" U" |" " " " " " " # # # A# B# O# V# W# e# k# l# m# n# % ' * + , - f. 0 0 =2 J3 z4 5 6 6 !8 8 +9 9 9 T: : : : ; ; O; > &@ D D ]F zF H I K M M O (O Q {S zU W PY QY iY \ ^ ` ta ua a c c Bd f h j j k l al l m Km qo q r ]s t v cx z -{ { | } j~ n 6 H R  ˉ  Y n 3 ՗ ֗   ! M N j ~  Ø ʘ ˘ ٘ ߘ  1 W h i ˜  Š ߢ / = i Υ ] D ب % s ū ! : ; в  ȳ l ~ & A H U  н  J þ * W  F K s - e P {  $ e ;  z V q   8  * 2 a c S a q } V G  l  0   M M L g x m 5 1  I t 2 3 F W e s  4 C s  # 4 5 g w    ; l ` b | } 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 00000 0  0 0 0 0 0 0 0 0  0 0 0 0 0 0 0 0 0 0  0 0  0  0  0 0  0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0  0!0000000000000000000000000000 00000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0  0  0  0 0 0  0 0000 000000000 0000 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0  0  0  0 0 000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0  0  0  0 0 0 0 0 0 0 0 000000000 00 0 0 0 0 0 0 00000000000 00000000000000000000000 00000000 000000000000000 0T 0T000000000000000000000000 00000000 00 000 0 0 0 0 0 00000 0D# 0D# 0D# 0D# 0D# 0D# 0D# 0D# 0D# 0 D#00 0 D# 0 D# 0 D# 0 D# 0D# 0D# 0D# 0D# 0D# 0D# 0D#000000 0000000000000000000000000 00000000 00 0X 0X0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0  0  0  0  0  0 0X0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0X0 0( 0( 0( 0( 0 ( 0!( 0(X0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0  0  0  0  0  0 0 0 0 0δX0 0 0 0 0" 0# 0$ 0% 0& 0' 0( 0) 0X0 0*< 0+< 0,< 0-< 0.< 0/< 00< 01< 02< 03< 04< 05< 06< 07< 0<X0 08̾ 09̾ 0:̾ 0;̾ 0<̾ 0=̾ 0>̾ 0?̾ 0@̾ 0A̾ 0B̾ 0C̾ 0D̾ 0E̾ 0F̾ 0G̾ 0H̾ 0I̾ 0J̾ 0K̾ 0L̾ 0M̾ 0N̾ 0O̾ 0P̾ 0Q̾ 0R̾ 0S̾ 0T̾ 0U̾ 0V̾ 0̾ 0̾X0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0  0  0  0  0  0 0 0 0 0X0X0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0  0! 0" 0# 0X0 0$M 0%M 0&M 0'M 0(M 0)M 0*M0M0M`0M 0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M`0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0MQ 0MQ 0MQ 0MQ 0MQ 0MQ 0MQ 0MQ 0MQ 0MQ 0 M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M0M00Y0Y0Y0Y00000000 , 0 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 0 , 0 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 0 , 0 0 - 0 - 0 - 0 - 0 0 , 0 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 - 0 0 , 0 0 - 0 - 0 - 0 - 0 0 , 0 0 - 0! - 0" - 0# - 0$ - 0% 0 00- 0&- 0'- 0(- 0)- 0*- 0+- 0,- 0-- 0.- 0/- 00- 01- 02- 03- 04- 05- 06- 07- 08- 09- 0:- 0;000O- 0<O- 0=O- 0>O- 0?O- 0@O- 0AO- 0BO- 0CO- 0DO- 0EO- 0FO- 0GO- 0HO- 0IO- 0JO- 0KO- 0LO- 0MO- 0NO- 0OO- 0PO- 0QO- 0RO- 0SO0O0O0. 05$05$05$. 05$05$05$05$. 05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$`05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$05$0040404040400A<0A<0 0A<0 0A<0 0A<0 0A<0 0A<0 0A<0 0A<0 0A<0 0A<0A<0A<0A<0A<00B0B1 0B1 0B1 0B0B00D0D2 0D2 0D2 0D2 0D2 0D2 0D2 0D2 0D2 0D2 0 D2 0 D0D00H0H0H3 0H0H0H3 0IH3 0IH3 0IH3 0IH0H0H4 0H4 0H0H0H0H0H3 0H0H0H5 0H5 0H5 0H5 0H0H0H0H0H3 0H0H0H6 0H6 0H6 0H0H0H00S0S0S0S0S0S7 0S7 0S7 0S7 0S7 0S7 0S7 0S0S0S8 0S0S0S0S0S9 0S9 0S9 0S9 0S9 0S9 0S9 0S9 0S9 0S0S0S8 0S0S0S0S0S: 0S: 0S: 0S: 0S: 0S: 0S: 0S: 0S: 0S0S0S0S00a0a0a0a; 0a; 0a; 0a; 0a0a009c09c09c09c< 09c< 09c< 09c< 09c< 09c09c09c00f0f0f0f= 0f0f0f0f0f0f0f= 0f0f0f0f0f0f= 0f0f0f0f0f0f= 0f0f0f0f0f0f0f0f0f= 0f0f0f0f= 0f0f0f0f0f= 0f0f0f0f0f0f0f= 0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f= 0f0f0f0f0f= 0 f0f0f0f0f0f= 0 f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f= 0 f0f0f0f0f0f= 0 f0f0f0f0f0f0f= 0 f0f0f0f0f0f0f0f0f= 0f0f0f0f0f0f= 0f0f0f0f0f0f0f= 0f0f0f0f0f0f0f= 0f0f0f0f0f= 0f0f0f= 0f0f0f0f0f0f0f= 0f0f0f0f0f0f0f= 0f0f0f0f0f0f0f0f= 0f0f0f0f0f= 0f0f0f0f0f0f0f0f= 0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f`0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f0f00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000x0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000`0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 `0 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000`0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000005"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"@05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"@05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"0 0 5"0 0 5"0 0 5"0 0 5"0 0 5"0 05"0 05"0 05"0 05"05"05"05"05"05"05"05"1 05"1 05"1 05"05"05"05"05"2 0 5"2 0 5"2 0 5"2 05"2 05"2 05"2 05"2 05"2 05"2 05"2 05"05"05"05"05"05"3 05"05"05"3 05"3 05"3 05"3 05"05"05"4 05"4 05"05"3 05"05"05"5 05"5 05"5 05"5 05"05"05"05"3 05"05"05"6 05"6 05"6 05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"7 05"7 05"7 0 5"7 0 5"7 0 5"7 0 5"7 0 5"05"05"8 05"05"05"05"05"9 0 5"9 0 5"9 0 5"9 0 5"9 0 5"9 05"9 05"9 05"9 05"05"05"8 05"05"05"05"05": 0 5": 0 5": 0 5": 0 5": 0 5": 05": 05": 05": 05"05"05"05"05"05"05"05"05"; 05"; 05"; 05"; 05"05"05"05"05"05"05"< 05"< 05"< 05"< 05"< 0 5"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"= 05"05"05"05"05"05"05"= 05"05"05"05"05"05"= 05"05"05"05"05"05"= 05"05"05"05"05"05"05"05"05"= 05"05"05"05"= 05"05"05"05"05"= 05"05"05"05"05"05"05"= 0 5"05"05"05"05"05"05"05"05"05"= 0!5"05"05"05"05"= 0"5"05"05"05"05"05"= 0#5"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"= 0$5"05"05"05"05"05"= 0%5"05"05"05"05"05"05"= 0&5"05"05"05"05"05"05"05"05"= 0'5"05"05"05"05"05"= 0(5"05"05"05"05"05"05"= 0)5"05"05"05"05"05"05"= 0*5"05"05"05"05"= 0+5"05"05"= 0,5"05"05"05"05"05"05"= 0-5"05"05"05"05"05"05"= 0.5"05"05"05"05"05"05"05"= 0/5"05"05"05"05"= 005"05"05"05"05"05"05"05"= 015"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"`05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"05"A 05"A 05"A 05"05"05"A 05"A 05"A 05"A 05"A 05"A 05"A 0 5"A 0 5"05"A 0 5"A 0 5"A 0 5"A 05"A 05"A 05"A 05"05"A 05"A 05"A 05"A 05"A 05"A 05"A 05"05"05"05"05"05" 0W5" 0X5" 0Y5"05" 0Z5" 0[5" 0\5" 0]5" 0^5" 0_5" 0`5" 0a5" 0b5" 0c5" 0d5"05" 0e5" 0f5" 0g5"05"05" 05" 05" 05" 05" 05" 05" 05" 05" 05" 05"05" 0h5" 0i5" 0j5" 0k5"05" 0l5" 0m5" 0n5" 0o5" 0p5" 0q5" 0r5" 0s5" 0t5" 0u5" 0v5" 0w5" 0x5"05"05"05"X05"m 0m 0m 0m 0m 0m 0m 0m 0m 0m 0 m 0 m 0 m 0 m 0 m 0m 0m 0m 0m 0m 0000000(05"0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬0̬H0̬0000000000000000000000000000000000000000`000000000000000000000000000000A 0A 0A 00A 0A 0A 0A 0A 0 A 0!A 0"A 0#0A 0$A 0%A 0&A 0'A 0(A 0)A 0*0A 0+A 0,A 0-A 0.A 0/A 00A 01(05"000000000000000000000 0y 0z 0{ 0| 0} 0~000 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 000 0 0  0! 0" 0# 0$ 0% 0& 0' 0(0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0000X0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00X0 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000> 0> 00@ 0> 0> 0> 0> 00> 0> 0> 0> 0 0> 0 > 0 00> 0 > 0 > 0> 000 0 0 0 0 0 00000? 0? 0? 0? 00? 0? 0? 0? 0? 0? 0 ? 0 ? 0 ? 0 ? 0 ? 00? 0? 00 0) 0* 0+0 0, 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0"0X0 0] 0] 0] 0] 0] 0] 0] 0] 0] 0] 0] 0] 0] 0] 0] 0]"0]X0 0x% 0x% 0x% 0x% 0x% 0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%0x%(05"06+06+06+06+06+06+06+06+06+06+(05"08080808080800 0< 0< 0< 0< 0<0<0<C 0<C 0<C 0<C 0<C 0<C 0<C 0<0<0<0<0<0<0<0<0<0<0<0<0<0<0<0<0<80</ 0uJ/ 0uJ/ 0uJ/ 0uJ0uJ0uJ0</ 0,L/ 0,L/ 0,L/ 0,L/ 0,L/ 0 ,L0,L0,L0,LB 0,L0,L0,L0,L0,L0,L0,L(0,L0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O0O(0,L0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV`0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XV0XVA 02XVA 03XVA 04XVA 05XVA 06XV0XVA 07XVA 08XVA 09XVA 0:XVA 0;XVA 0<XVA 0=XV0XV0XVA 0>XVA 0?XVA 0@XVA 0AXVA 0BXV0XV0XV0XVA 0CXVA 0DXVA 0EXVA 0FXVA 0GXVA 0HXVA 0IXV0XV0XV0XV0XV> 0XV> 0XV> 0XV> 0XV> 0XV> 0XV0XV0XV0XV0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV 0XV0XV0XV0XVX0XV 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0? 00 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0? 00 0- 0. 0/ 00 01 02 03 04 05 060 07 08 09 0 0  0  0  0  0  0 00 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 000X0XV0D 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000A 0J> 00A 0KA 0LA 0M> 0> 00A 0N> 0> 0> 0> 00> 0> 0000> 0> 0 > 0!> 0"00 0  0! 0" 0# 0$ 0% 0& 0'00000? 0? 0? 0? 00? 0? 0? 0? 0? 0? 0? 0? 0? 0? 0 ? 0!0? 0"? 0#? 0$0 0: 0; 0<0 0= 0( 0)0 0* 0+ 0, 0- 0.0 0/00"0X0 00~ 01~ 02~ 03~ 04~ 05~ 06~ 07~"0~X0 08- 09- 0:- 0;- 0<- 0=-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-0-A 0O-A 0P-0-A 0Q-A 0R-A 0S-A 0T-A 0U-0-A 0V-A 0W-A 0X-A 0Y-0-A 0Z-A 0[-A 0\-A 0]-0-00OE 0OE 0OE 0OE 0OE 0OE 0OE 0OE 0OE 0OE 0 OE 0 O0O0O0O0OX0O 0>  0? 0 0 0  0@  0A  0B  0C  0D  0E 0 0  0F  0G  0H 0  0>  0?  0@  0A  0B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 `0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 A 0^ A 0_ 0 A 0` A 0a A 0b A 0c A 0d 0 A 0e A 0f A 0g A 0h 0 A 0i A 0j A 0k A 0l 00F0F0FE 0 FE 0 FE 0 FE 0FE 0FE 0FE 0F0F0F0FX0F 0I{J 0J{J 0K{J 0L{J 0M{J 0N{J0{J0{J0{J 0O{J 0P{J 0Q{J 0R{J 0S{J 0T{J 0U{J 0V{J0{J0{J 0W{J 0X{J 0Y{J 0Z{J0{J 0C{J 0D{J 0E{J 0F{J 0G{J0{J 0H{J 0I{J 0[{J 0\{J 0]{J 0^{J0{J 0_{J 0`{J 0a{J 0b{J 0c{J 0d{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J`0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{JF 0{JF 0{JF 0{JF 0{JF 0{JF 0{JF 0{J0{J0{J0{JG 0{JG 0{JG 0{JG 0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{JF 0{JF 0{JF 0 {JF 0 {JF 0 {JF 0 {JF 0 {JF 0{J0{J0{J0{J0{JF 0{J0{JF 0{JF 0{JF 0{JF 0{JF 0{JF 0{JF 0{JF 0{JF 0{JF 0{JF 0{J0{J0{J0{JF 0{JF 0{JF 0{JF 0{JF 0{JF 0 {J0{J0{J0{JF 0!{JF 0"{JF 0#{JF 0${JF 0%{JF 0&{JF 0'{J0{J0{J0{J0{JF 0({JF 0){J0{J0{J0{JF 0*{JF 0+{JF 0,{JF 0-{JF 0.{JF 0/{JF 00{J0{J0{J0{J0{JF 01{JF 02{JF 03{JF 04{JF 05{JF 06{JF 07{JF 08{JF 09{J0{J0{J0{J0{J0{J0{JF 0:{JF 0;{JF 0<{JF 0={JF 0>{J0{J0{J0{JF 0?{JF 0@{J0{J0{J0{JF 0A{JF 0B{JF 0C{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{JJ 0{JJ 0{JJ 0{JJ 0{JJ 0{JJ 0{JJ 0{JJ 0{J0{J0{J0{J0{JH 0{JH 0{JH 0{JH 0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{JI 0{JI 0{J0{J0{J0{J0{J0{JI 0{J0{J0{J0{J0{JL 0{JL 0{JL 0{J0{J0{J0{J0{JK 0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0{J0000000000000000000000000000R 0R 0R 0R 0R 000000R 0R 0R 0R 0R 0 R 0 R 0 000R 0 R 0 000000R 0R 0000R 0R 0R 0R 0000O0OR 0OR 0OR 0OR 0OR 0OR 0OR 0O000<R 0<R 0<R 0<R 0<0<0<000R 0R 0 R 0!R 0"R 0#R 0$R 0%000ZR 0&ZR 0'ZR 0(ZR 0)Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z`0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0ZE 0ZE 0ZE 0ZE 0ZE 0ZE 0ZE 0ZE 0ZE 0ZE 0ZE 0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0Z0ZX 0Z0$X0Z 0e( 0f( 0g( 0h( 0i( 0j( 0k( 0l( 0m( 0n( 0(0(X0Z 0oY. 0pY. 0qY. 0rY. 0sY. 0tY. 0uY. 0vY.0Y. 0Y.0Y.X0Z 0wq4 0xq4 0yq4 0q40q4X0Z 0J6 0K6 0L6 0M6 0N6 0O6 0P6 0Q6 0R6 0S6 0T6 0U6 0:606X0Z 0z< 0{< 0|< 0}< 0<0<X0Z 0~LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA0LA0LAN 0LAN 0LAN 0LAN 0LAN 0LAN 0LAN 0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAM 0LAM 0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAM 0LAM 0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAM 0LAM 0LAM 0LAM 0LAM 0LAM 0 LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAM 0 LAM 0 LAM 0 LAM 0 LAM 0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAM 0LAM 0LAM 0LAM 0LAM 0LAM 0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAM 0LAM 0LAM 0LAM 0LAM 0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAM 0LAM 0LAM 0LAM 0LAM 0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAM 0LAM 0 LAM 0!LAM 0"LAM 0#LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAM 0$LAM 0%LAM 0&LAM 0'LAM 0(LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAM 0)LAM 0*LAM 0+LAM 0,LAM 0-LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAM 0.LAM 0/LAM 00LAM 01LAM 02LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAM 03LAM 04LAM 05LAM 06LAM 07LAM 08LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA#0LAO #0LAO #0LAO #0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAP 0LAP 0LAP 0LA0LA0LA0LAP 0LAP 0LAP 0LAP 0LAP 0LAP 0LAP 0 LA0LAP 0 LAP 0 LAP 0 LAP 0 LAP 0LAP 0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAP 0LAP 0LAP 0LA0LA0LA0LAP 0LAP 0LAP 0LAP 0LAP 0LAP 0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAP 0LAP 0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAP 0LAP 0LAP 0LA0LA0LAP 0LAP 0LAP 0 LA0LA0LA0LA0LAP 0!LAP 0"LAP 0#LAP 0$LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAP 0%LAP 0&LAP 0'LAP 0(LAP 0)LAP 0*LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA#0LAO #0LAO #0LAO #0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAP 0+LAP 0,LAP 0-LA0LA0LA0LAP 0.LAP 0/LAP 00LAP 01LAP 02LAP 03LAP 04LA0LAP 05LAP 06LAP 07LAP 08LAP 09LAP 0:LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAP 0;LAP 0<LAP 0=LA0LA0LA0LAP 0>LAP 0?LAP 0@LAP 0ALAP 0BLAP 0CLA0LA0LA0LA0LA0LA0LAP 0DLAP 0ELA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LAP 0FLAP 0GLAP 0HLA0LA0LAP 0ILAP 0JLAP 0KLA0LA0LA0LA0LAP 0LLAP 0MLAP 0NLAP 0OLA0LA0LA0LA0LA0LA0LAP 0PLAP 0QLAP 0RLAP 0SLAP 0TLAP 0ULA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA`0LA+ 0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA 0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA0LA0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA0LA0LA0LA0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0 LA 0 LA 0 LA 0 LA 0 LA 0LA 0LA 0LA 0LA0LA0LA0LA0LA0LA+ 0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA) 0LA) 0LA) 0LA) 0LA) 0LA) 0LA) 0LA0LA0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA0LA0LA!0LA0LA0LA!0LA!0LA* 0LA0LA0LA!0LA0LA* 0LA0LA* 0LA0LA0LA!0LA0LA0LA0LA* 0LA0LA!0LA0LA0LA0LA* 0LA0LA0LA* 0LA0LA0LA0LA0LA0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA0LA0LA0LA0LA 0LA 0LA 0LA0LA0LA0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA 0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA0LA+ 0LA00000000000000000000000000 0 0 0000000% 0% 00000" 0" 0" 00000000000# 00# 0# 0# 0# 000000(0000$ 0$ 0$ 00000 00000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0000 0 0 0 0 0 0 0 0000 0 0 0 0 0 0 0 0000 0 0 0 0 0 00 00 000 0 0 0 0 0000 0 0b  0b 0b 0b 0b 0b 0b 0b 0b 0b 0b 0b  0b  0b  0b  0b  0b  0b  0b  0b 0b 0b 0b 0b & 0b & 0b & 0b 0b 0b 0b 0b ' 0b ' 0b ' 0b ' 0b ' 0b 0b 0b ( 0b ( 0b ( 0b ( 0b ( 0b ( 0b ( 0b ( 0b :0000000000000000000000000 0000000000000000000 *;;"""""""""""""""-;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;FTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTWb00[~&4Ef<.~F\j T  "@'60&4Q8JBVFQT] dgjrxv~XN~ڵԼ0.& ^{~zL  <t%(x/837n@D|INLFavX.NPbp"0F4n  (Dgʦ&B 9WLk>w+"4 7Cz X  l : x  XF zd H   b ƍ  >< r ؜ Nj?Q]pu tLd|( *  j|0  v$T*. 2>(K:U[_hlupyL$|Rp0^ &"&B+2/4<@DtMGMS_hmrw|'/47>CKP]cinv  #(/6=ELMPQRTUWY\cglZv  L^v08 $<Tldh) 9.M0OO4Q^QYb{d֮Jt<h j|< #'' )J)xCVKXboz2fܷZj6FLBp2vڿ6BB\v6PX4Rv,vj.^fhdj 4pp6x p:"6lr.v,&p,x*Vn8H.>Rf jBLDXv&:Rl$PzJ`*.:>JNZ^jnz00 lx$ -:Ge*kkkLl~|2 ގj’ޗޙСα& * 8$\R:& xj\ZJ2 F,jbd `^6N&r(zZ BR:r0 &,JX> H D F*6@(JJ:d~!!6"D"#$&--d-.P/01j111J23r35(5 677n8?DAADDEFFF6IPPQR@RRSnTvTU\ ]h]D^^*aPabbbcceeffvghhiPotqqrrs>sstv v.w"|D~L~v.l2\vą"(ʆֆ$,n&VƖΖҘ (ڠ<ڢ: :$BJƲȶмJ<2T^8Blf.vt\lFN4yNXPZb2z   >D$*JP|&.$t$ &&z''))/^00`2f2N4T4~55H6N666788h@@VBxBzNF6$<< .pr  "@THt \"l#,$%&@&d(")/:22457Z9? BBDEFHIJ4KPVRST*VTXY[]`^_Pbpc e giVjm(mpw~ʇfҞD7K"Hr \ 9F %'.803478899>BbCCCJZdpsDbP6$ и\h$*j  & / 0 P1 2 4 5 7 B8 8 N9 9 9 : : R; ; LK zb l F < Ф 2   ` T p  B 2 \  r  (  L *  (  l  j   p \' C O "U a m x  j l ( < ~    ^ ȱ 8  N  v B l  D P 2 . x ' / B0 d1 (3 b5 5 7 8 r: \; .< ? dB F F G ~H H I .J K FM O P xR S V HY Y ] B` a a Ta Lb b Pd zd d d fe e e u • Ɲ d Ҥ H ҧ j ` J . l v  η 6 @ `    t  L L  L   |    , ^ : zD Q ^` n "x x y ~{ } &~  (  j V Բ  z L ` :  B * B  ~ ) 5 "= N= \? A Z^cgjorFt4u"vjw6yz|~ vІvx2~Pȓ@ڔJ֕2ܖZҗ(ܘFPʙV"~0dx:Ṛ VįЯΰڰڲ <޷<Թ(4dp>l@ P\r>Dr.d^*8fr"R^ B2>F6J.@$Lbnx.4(4TNv TZ,:      D  .Z$.$&<" ####$$T$`$$$$l&'''D((*J++,.-l//015J9H<N>?,CFIvK~MPRTUWXXYZp[\\T]]]L^n^^^(_ckqvDyyzhzrКLJHH^0dR@T&(   Pn`0jRzHfpvBP L Fx|06B,f6BNZj ^   ( R   "&BhdrrH  !z!""n###%%~(L**0+,,B112R3 445.6b:;8<=>>R???@@BCG.H*II>JZJfJvKKLL~MMNOP$QVVW W,WXzYYZ^`T`\````>bXb^btbzbbbbb,ccBd e@e0flgLhhmmnnNohotopqq^uu.vvvw2xxyyz{ |~~~,:4Ё>L6\~چ(Zfx؎fZ̑lڒғ`Ҕė0HȜHRZ2ޢʤФ`v`,Vĭ*~r 4δ$x*6~º"|ؼZؿV,Vt&rj&hd   3  ""$<$J,1J4VBD:@vEttv,vh|pntn V!b(69:::                      ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ ` a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~                          ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ a b c d e f g h i j k l m n o p q r s u v w y z { } ~                        ! # $ % ' ( ) * + , - / 0 1 2 4 5 6 7 8 9 ; < = > ? @ A C D E F H I J K M N O P Q R T V W X Y Z [ \ ] _ ` a b d e f g h i j l m n o p q s t u v w x z { | ~                       ! # $ % & ' ) * + , - . 0 1 2 3 4 5 6 7 8 : ; < = > ? @ A B D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Z [ \ ] ^ _ ` a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v x y z { | } ~        !"#$%&'()+,-./0123456789:;<=>@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSUVWXYZ[\]^_`abcefghijklmnoprstvwyz|}~      !"#$%'()*+,-./0123456789:;<=>?ABCDEFGIJKLMNOPQRSTUVWXYZ\]^_`abcdefghijklmnopqrstvwxyz{|~     !"#$%&'()*+,-./123456789:;=>?@ABCDFGHIJKLMNPQRTUWXYZ[]^_abcdefgijkmnopqstuvwyz{|}~      !"#$&')*+,-./02345678:;<=?@ABCDEFHIJKLNOPQRTUVWXYZ[\]^`abcdefgijklnopqstuvxyz{}~      !"#$%&()*+,-.01235689:;<=?@ABDEFGHIJLMNOQRSTUVWXYZ[\^_`abdefghjklmopqrstuwxyz{|}~    !"$%&')*+,-.012345789:;<>?@ABCDFGHIJKNOSVXZ[]^_`abdefhijkmn: #&*14")-47;BFMPW!!!!!!!/X$b$|a%qc/y^?@v (  b  C "` b  C "` PB   g 3"?PB   g 3"?PB   g 3"?PB   g 3"?PB   g 3"?PB   g 3"?B S  ?`1a1b1333 4;7Wt7;\:Wtp@p@p@H6p@>6p@a5p@ _Toc138220107 β k o P:Y:Z:f:g:o:s::::::::::::::::::::;;;(;,;3;4;?;@;F;R;^;k;t;u;};;;;;;;;;;;;;<<<$<&<4<5<@<A<M<N<\<]<i<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<= =="=,=:=C=R=\=]=a=c=f=g=i=s={===================== >>>>'>3>4>7>T>W>r>v>>>>>>>>>>>>>>>>>?????*?+?.?/?4?7?@?A?M?N?[??????????????????@@@ @,@-@=@>@J@M@S@T@^@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@AABBBBB[BdBKKSKNNll'(3569C} 018:;CKLMNOU_abcdjuwxyz KRSY[]KQRTUY !()0/23;<F "wxIPQW^_`abcekl~ !"#$%)-.0JUVabcdex :<>CDJKLMQSXiqIPRYZ\]deghijpqrstwxz{|} J R             "-9AXa>$G$&&'''9'F'b'm'9(F(&,:,L,Y,u,,,,,,0000001'1-1511111E2K2Q2Z2222223j3=>FþWpal3DvN[U Z [ ^ ` d e i k p z                  o q #(*+2!)CPEJ  r%w%&&q'~'..`0h02266h8o8q8x8Z:\:;<==L?N?d?f?M@Z@FFFFGGGGHH7N>NePrPQQSSFYHYcYgYZZyZZZZZZ[[6]G]CcPci)iHiJitj~jjjjjjj!k#kmmo o ooo)o'y)y4y=y>y@y)z6z| |ʀр$<FnuP]R\jlUWZ`Ğǟџˣأ̤[gɧ٧]jBJ}\f &O\7Awy ei-/58T[^f026@MOz|$jqY`djntx #'-159?DHKRU^biv{  $&/17>BDIKRTXZacjswz~(-6BFKQV_dhkotz #',25=BNSX]`eq}  ')-.;=@CHJTVZ]npy{~"<LQX]dirw}'-2=R[`jo{ %*/ANZ_jnuz %-13=AJLPRY[`bhjsu{} !&+05>CJOSV]bglsx  "$*,24:<BDMOVX^ekmxz~ $)-27<@EJOUX^cfksx *.6;CHSX_einy~  #&.28=IOVX^`dfrtxz~   $&*,24;IUWY\bdkmwy~  )+02=?BDPR^`girtw  '5@EJNUXafns~ %(.16;AOY^bgkpx} !#,.9;EGQSY[acmoz| #(/48=BGKPUZbgmruz~   $&,.68<=ACJLRTWY_bgioqwy !%*.39MW]bekptz!#+-3589>AFGPRWYacklqs{|   #')/168?AHJM $),16;@EJOTYbr{~',27<AKPY^iksx~ %'.079BDIJOQWY_ajlqruvz|        % ' + - 1 2 8 : C D H J S ( 0 5 : H L Q V Y ^ i m                           , 0 ; @ E K P Y ^ d g m {                                    " ' 1 5 7 = ? E G L N V X ` b g i o q w y                       ) . 3 8 B G K P Y ^ f k r w                   ".?ADHMRsz#&,17<BGRW\bghprx{ !')/17W^cinuz).5:HJSX^cot!).6;AFQU]`fkx} +7=HMSX]bkw} #)+1369DFMO]_hjsu~ &+6;EJZ_jo !&-2@ESUhmty#%02:<EGPRY[bdoq{}&(,-57@BKMVXacghnqxz)2@GU[ .9>H(-27?DKQ\akpuz   "%05AFP_fkv{ $-2>CLQX]_`ln{} !&.3;@EJUZchot!#+,79=>KMWYbcmoD H M Q V [ ` d i m r w |                         !! !!!!!"!&!+!0!5!9!F!J!L!O!Q!W!Y!]!_!c!e!m!o!t!v!z!|!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"" """ "%"/"4"9">"A"F"J"X"\"a"g"l"o"t"y"~""""""""""""""""""""## ####!#)#+#/#1#;#=#C#E#M#O#W#Y#`#b#e#f#i#j#n#########################$$ $$&$+$0$:$?$D$I$P$U$Z$_$c$h$o$s$w$|$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%% % %%%%#%%%-%/%3%5%=%?%E%G%M%O%V%X%_%a%h%j%r%t%|%~%%%%%%%%f&j&&&&&&&&&&&&&&&&&&&' ''''''$'&'-'/'5'7'='?'D'E'L'N'V'X']'^'c'e'k'm'u'w'''''''''''''''''''''''''',(6(;(I(N(Z(j(n(s(|(((((((((((((((((((((((()) ))))))#)%)0)?)H)I)O)Q)[)\)b)d)p)q)w))))))))))))*****!*+*0*8*=*B*P*W*\*c*h*r*w******************++*+2+M+R+T+[+_+h+m+v+++++++++++++++++, ,,,,#,%,0,2,6,9,C,L,S,U,`,b,f,i,q,y,|,,,,,,,,,,,P-Y-^-h-m-s-x-}------------. .....".Q.Y.`.i.o.v.{..............M/S/X/^/c/h/m/q/v/|//////////////////////////00000#0+0004090@0G0L0Q0V0W0^0a0f0g0q0w0{0000000000000000000011 1111*1/1:1?1D1I1M1N1Q1R1Y1[1_1d1j1{11111111111111111111111122 2222$2-22252:2?2N2U2Z2`2e2l2q2w2|22222222222222222222222222233 3333"3'30353:3;3C3E3G3J3Q3V3`3e3l3x33333333333333333333333334444444!4)4.454:4A4F4P4U4Y4^4c4h4m4r4{4444444444444444444444444444444455 5 5555!5(5*5153585:5@5B5M5O5X5Z5_5a5e5g5k5m5q5s5x5z55555555555555555555555556 6666!6)6+61676?6F6K6M6U6[6a6f6o6t6}6666666666666666666666667 7777!7%747;7@7E7R7\7a7e7f7m7s7x7}77777777777777777778888888#8)8+8083868<8G8L8V8[8`8e8k8p8y8~88888888888888888888889 9 99999#9%9-9/96989A9C9I9K9N9grhrqrvr|rrrrrss*s1s?sBsCsKsLsSsTsWsXsdsfslsmszsssssss(t.tX@XCXDXIXKXLXOXYXZX[X\X_X`XiXjXkXlXuXvX|X}XXXXXFH>DEK   RVWXY[\egmnw^ ` a b g h q r x y { |           MOYZ_almtumnxy       !"!*!+!0!1!d!h!w!x!""""####%%%%%%^^^^^^?Zijrs|}œÜɜʜ˜̜՜֜ޜߜ9:@AGH  #$)+ &()*+-4567=?@ABDKLRSVW]^_`bcjkqsz{P Q V W bbbbHdSd-.6;@A7777yLLLL  $-.0"#()*+8:BCNhjklmsT\]^_ijrsx #)LTU^_bck#01789:ABJRUVXY`aghklvw7 @ A J K R T \ ] d  # $ %                   & & , ), p7 {7 9 9 ~9 9 : : ? ? P P P P W (W W W gZ pZ }a a b b b c Yc ec c c c c d d d d "d -d /d >????,@-@@@A ABACABBBBBBCCCC-D.DQDRD{D|DDDDD7E8E|E}EEEFF0F1FFFFFFFbGcGGG,H-HsHtHHHHHHHII|J}JJJKKLL1L2LLLMMJMKMMMMMMMNNJK_`z{ŏƏҏӏ=AUVՑב/0CEUVz|ÒĒTUۚܚћқԟ՟HI\]ܠݠšơOPĢŢ12[\CDΤϤVW JK 23IJpq'(56uvLMUVѭҭ wxïįXYde$%ֲײ56wx()ʹδ]^%&۶ܶfg`a;<IJVW^_˻̻34noٽڽVW˾̾پھhiѿҿno()TU`aRSxyLMLM,-wxNOOPKL @Adecd;<lm&'HI&'jk01tu23LMdefg$% >?,.IJ]_op#$67jk|}"$SVY\x{  "6<PV}:;=>BCef  "EGIJSUWYio #)9<BDFI[aqw%+6<]cqs~17cdfg17TZfl 3579NTkq3478;=[a]c?EXY[,-Y[vw +-TU 9:BCKLTU`aijvw $%=>EFIKZ[]^`aefjl "#*+45>?HJbcefhikm}~  *HK./ vwGI$%?@lm-:HWe)<Jao>KNfrOQwx<>JKQS`afz$%57FGVYqrfg78          b c     VVVVVVVWW,W-WEWGWcWdWWWWWWWXX XX!X"XXXXXXXXXDYEYKYLYVYWY_YaYYYYYZZ ZZZZ#Z$ZZZZZZZZZZZ?[@[F[G[X[Y[a[c[[[[\\\\\!\#\H]]]^^(^)^V^X^_^`^l^n^^^^^^^^^^^__cceeeeiikklln n$n&nrpupppppppppqqGqHqqqqqqqrrrr.r/r_rar|r~rrrss1s3sJtLtctetVuXuuuvvvvwwwwxxPxQxxxxxy ylymyyyyyyyVz`zzzzz-{.{{{@|A|||}}W}X}}}~~x~y~ 24rsIJPQ́΁bc҂ӂop`b\]cd͇·HIʈ҈`aމ߉01bcCDËŋde%'?E/1=?SVǐʐѐҐݐߐ  )*BCijz{Ƒȑّڑ78HITUnoΒϒ  +,EF\]km}~ۓܓ)*8:abДєܔݔ KMklǕȕ psіҖߖ`agist{|ߗeflmwx  >@ҙә !+,34<Zhi{}КҚ%'?@9:;<KLghŭǭ./bcJK°İװذ  MN NV%'{}ӳ۳./-.ܵ޵[iSUlmηϷ 35EFklz|ĸɸ߸23KLqsιϹ޹߹!"78EFJK[\Ժֺ  !78]`hlrtͻλ .1JLYZ^_st¼üټڼ*+?BRSijνн7:GH̾;')ACLNDE&'/0:<EF[\nr _`!bgtuwx  &'RSYZ#$67EFJK\^z~#%{}*,26OSglFG.0RS $%+.@AGHYZ`aqr)+23EGbcy{rs)*[\xyRWquMOegHI  KLEF@B3=XY9AMOiwLM)*:<ac>?ik~@A!"XZnp-.tu$%02[]"#79FG_`tw)*57GK[\'(<@MNRSfg{| !EJnr03IJZ^  35EFkl}~&(ABXY~58EF  %'PU ?Csv6:GH cdru$&ij?@.0efABij{|NP '-.039:<AGIKLY[abdioprv| "/5EN^aqs /0CJfh{+,23BEeg$ ' u w     " $ G I           & ( S U         / 1 : = ] _ z |         / 1 N Q _ ` n p               6;!'st!"/0VWbc<=34BC^_pq35[\DFyz89  " # <">"j"k""" # #$$$$((((((.)/)u)v)**D*E*o*p***++++++++X.Y.f.g...0/1///!0"0u0v00000Z1\1}1~1p4q4~4444#5$5W5X5r5s56666|7}777G8H888(9)99999: :P:Q:::::x;y;;;<<<<!="===== > >2>3>KALAYAZAAAVBWBBBBBbCcCCC D DDDDD)E*EyEzEEEEEEEEE=F?FVFWFkFnFuFvFFFFFFFFFFF GG,G-GEGHGXG\GGGGGGGGGGG H H4H8HHHIHnHoHHHHHHHHHII-I.IhrvQ>hz%r    M g  9i2j<~0p  ""5$x$'';3i38{žB43S@%k R@Ae*J1\lO$E\!6nj Nx@fC U r     /     c  ! },^mPb!  !("&&'',\-..1/c/11`22-3L334V7}79 :;/;;7<<<==P?l??e@AAGG6HHII-NVNNNP~PQQUUVVsWWNX\XnYYY ZyZZN[[[0\]H]`'`Wafa8bXbb[cgiikkllAmm.s^snttww y1yyAz~ʀ%/Ɉ4݊9ϐh̑ڒ<۞ ǟ٢mk  h| Vf{@RYg7K7Tn!4H97wzGS XWpCZ%3?&_&,-=/M/::,?@?ICSCD DHHBVFVVVZ[\\[\u\ddjjmmo ppp *z:N/<[Vp z{ T3Djoj|&d   A   x0WFkx%j&& '''(0)p))*b*d*****P+<<}?c@uJJ,LOL&MWMOO PkP1QEQ R%RSSTT0YaYY$ZZZ+[c[[U\\\\\rsAu[uww|}D}d}j~~ny0͏km#69Nן(ʢΣI7tk XOڬoŰ?hƲBYijo޴FH>LRg>SqOaRk  h!!K#m#$1$%%&S& '>''(((w))2*Z**;+a,,3-[---t..&/\//50c0r000?AZA3BPBD$D=IfI{JJ0L`LNNOOZQQ:R]R5S[SUVVVjWW*XRXXYYY*ZZZz[[\4\a\\\ ]i]X^n^^^uppppqHqqrx yyy4΁b҈EVߐȑڑm~Msaf@ә@&iU5߹"Kֺ`sBн:HN$'SZ7l,%AcOgBA<ckZp2r^ 5':HhQ   7$$((++++Y.g.\1~1q44X5s566y;;<< >3>LAZAEE?F\GGHHJJKKOKO|RRSSHTTT&UGUUUIVVVAW XXY8ZqZZk[[[\,]]]_N___```Eab1bibbbb0ccccdPd;J5o'w'''77.<\<==>>>? @)@AAHBXB‘ ,AȒ Qʔ/J[ɖK_ޗ!˜<`יWК v/Sx+pNVР5IJFܦZmiů7ִCiDg4I~4r#YJ `   R  I " # B# m# 7 !8 : O; ]F zF M M O (O QY iY ua a ֗ N j  L g # 5 g  b u iteliau iteliaG:\`kVP hostinsky.docu iteliaG:\`kVP hostinsky.docu iteliaG:\`kVP hostinsky.docINFOVEKBC:\Documents and Settings\Administrator\Desktop\`kVP hostinsky.docU iteliaF:\`kVP hostinsky.docU itelia=C:\Documents and Settings\U itelia\Desktop\`kVP hostinsky.docU itelia=C:\Documents and Settings\U itelia\Desktop\`kVP hostinsky.docU iteliaF:\`kVP hostinsky.docU iteliaNC:\Documents and Settings\U itelia\Desktop\`KVP - odovzdan\`kVP hostinsky.doctrV(@ ,f+Q6Cѐ/z]m]Zo h<EX5Mm@y c $t6ivHL$J1<$nL]1FKj0Q1.n\">TJPxV~,x ^wpfA\<)_ B|| R n ni!D܅8"d`]m%V!&pC6]5'/6'厳v((p.IK.v>/sb1@43D1‹'3tD6W4-0 48Z4#5Zv,|:7<R&8a18D$xF8 9S~9Ffq>Z:dHr:Nl>؂~o0@2:6]@ a =mA4U..B_A/.B\j>RBZpTSD*2M((FWqzF2xkFB2Z*|GdZbGCzPHqJt: K.)L3JL INz4L^Q QS([SETh]v}UPPbiU y]7X`<o5ZA^R4[W7!\(R\BzXv}\$zf\ilZ=K]LT!B_Ab:D!c1f:Yfb '3h0`/Uzh8m&iސEjB"ư`Pjh j2\=kXG+lV2lbTelvZ"m:.uinM~$ ,p:"qr:KPJs|>]Jt_/su"u(*"vYJwR*Gd9xZfxb5J{vkI{ 2ʋl |HF,=)6|bͤ=$ ^`OJQJo( ^`OJQJo(*h^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hHGG^G`o()h^`OJPJQJ^Jo(- L ^ `L.  ^ `.^`.WLW^W`L.''^'`.^`.L^`L.h ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.^`OJPJQJ^Jo(-h^`OJQJo(hHpp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hH ,,^,`o(hH.,,^,`>*o(.0^`0>*o(..^`>*o(... ^`>*o( .... d`d^d``>*o( ..... d`d^d``>*o( ......   ^ `>*o(.......   ^ `>*o(........h ^`o(hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.^`OJPJQJ^Jo(-^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hHXX^X`o(.((^(`.L^`L.  ^ `.  ^ `.hLh^h`L.88^8`.^`.L^`L.h88^8`.h^`.h L ^ `L.h  ^ `.hxx^x`.hHLH^H`L.h^`.h^`.hL^`L.h^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHhpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH^`o(.tt^t`5o()^`o(-   ^ `o(hH-  ^ `.L^`L.^`.TT^T`.$L$^$`L.h^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hHhh^h`B*OJQJo(phhH^`OJPJQJ^J)2 2 ^2 `B*OJQJo(phhHN N ^N `.^`.L^`L.^`.^`.^L^^^`L.^`o()^`.P LP ^P `L.  ^ `.^`.L^`L.^`.``^``.0L0^0`L.^`5o(.h^`5OJQJo(hH pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.tt^t`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH| | ^| `OJQJo(hHLL^L`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH  ^ `o()^`. L ^ `L.{ { ^{ `.KK^K`.L^`L.^`.^`.L^`L.h hh^h`hH.h 88^8`hH.h L^`LhH.h   ^ `hH.h   ^ `hH.h xLx^x`LhH.h HH^H`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h55^5`B*OJQJo(phhHh^`OJQJ^Jo(hHoh  ^ `OJQJo(hHh  ^ `OJQJo(hHhuu^u`OJQJ^Jo(hHohEE^E`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hH^`OJPJQJ^Jo(-^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hHh^`OJPJQJ^Jo(hH-h^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH ^`6>*o() TT^T`hH. $ L$ ^$ `LhH.   ^ `hH.^`6>*OJQJo(hHhHH^H`6>*o(hH. dd^d`hH. 44^4`hH. L^`LhH.hh^h`o()^`o(- ^`o(hH)^`o(. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH ^`o(hH) ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH^`OJPJQJ^Jo(- ^`OJQJo(o pp^p`OJQJo( @ @ ^@ `OJQJo( ^`OJQJo(o ^`OJQJo( ^`OJQJo( ^`OJQJo(o PP^P`OJQJo(hh^h`o(.h^`OJPJQJ^Jo(hH-h^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hHh ^`hH)h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH. P^`PhH @@^@`hH. 0^`0hH.. ``^``hH... ^`hH .... ^`hH ..... ^`hH ......  `^``hH.......  00^0`hH........z^`zo( z^`zB*o(ph.0^`0o(..0^`0o(... 88^8`o( .... 88^8`o( ..... `^``o( ...... `^``o(....... ^`o(........88^8`o()^`. L ^ `L.  ^ `.xx^x`.HLH^H`L.^`.^`.L^`L.77^7`o()^`. L ^ `L.  ^ `.ww^w`.GLG^G`L.^`.^`.L^`L.hh^h`o(-h^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH88^8`OJQJo(hH^`B*OJQJo(phhHpp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hHhh^h`B*OJQJo(phhH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH| | ^| `OJQJo(hHLL^L`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.hh^h`o(-^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hH8^`B*OJQJo(phhH8^`OJQJ^Jo(hHo8pp^p`OJQJo(hH8@ @ ^@ `OJQJo(hH8^`OJQJ^Jo(hHo8^`OJQJo(hH8^`OJQJo(hH8^`OJQJ^Jo(hHo8PP^P`OJQJo(hH^`OJPJQJ^Jo(-h^`OJPJQJ^Jo(hH-pp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hHXX^X`OJPJQJ^Jo(-h((^(`OJPJQJ^Jo(hH-^`OJQJo(hH  ^ `OJQJo(hH  ^ `OJQJ^Jo(hHohh^h`OJQJo(hH88^8`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH. qA^`qo(hH l.  ^`o(hH() ^`o(hH) 55^5`o(hH. ^`o(hH()   ^ `o(hH() ss^s`o(hH.   ^ `o(hH. C C ^C `o(hH.h^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH 77^7`o(hH ^`B*OJQJo(phhH$ $ ^$ `OJQJo(hH@ @ ^@ `o()^`OJPJQJ^Jo(-^`OJQJo(hH ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h ^`hH.h 88^8`hH.h L^`LhH.h   ^ `hH.h   ^ `hH.h xLx^x`LhH.h HH^H`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH)h ^`hH.h L^`LhH.h s s ^s `hH.h CC^C`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h L^`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH^`o()SS^S`.# L# ^# `L.  ^ `.^`.L^`L.cc^c`.33^3`.L^`L.8^`B*OJQJo(phhH8^`OJQJ^Jo(hHo8pp^p`OJQJo(hH8@ @ ^@ `OJQJo(hH8^`OJQJ^Jo(hHo8^`OJQJo(hH8^`OJQJo(hH8^`OJQJ^Jo(hHo8PP^P`OJQJo(hHh88^8`.h^`.h L ^ `L.h  ^ `.hxx^x`.hHLH^H`L.h^`.h^`.hL^`L.hh^h`B*OJQJo(phhH^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hHh88^8`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh  ^ `OJQJo(hHh  ^ `OJQJo(hHhxx^x`OJQJ^Jo(hHohHH^H`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hH pp^p`OJ^Jo( ^`o(hH)pp^p`o() @ @ ^@ `OJQJo( ^`OJQJo(o ^`OJQJo( ^`OJQJo( ^`OJQJo(o PP^P`OJQJo(z^`zo(z^`zo(.0^`0o(..0^`0o(... 88^8`o( .... 88^8`o( ..... `^``o( ...... `^``o(....... ^`o(........z^`zo(z^`zo(.0^`0o(..0^`0o(... 88^8`o( .... 88^8`o( ..... `^``o( ...... `^``o(....... ^`o(........h^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hHh ^`5hH)h^`5OJQJo(hH$ $ ^$ `OJPJQJ^Jo(-@ @ ^@ `o()h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.h ^`hH)h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.88^8`o()^`. L ^ `L.  ^ `.xx^x`.HLH^H`L.^`.^`.L^`L.hh^h`o(.^`5o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h 88^8`OJQJo(h ^`OJQJo(oh   ^ `OJQJo(h   ^ `OJQJo(h xx^x`OJQJo(oh HH^H`OJQJo(h ^`OJQJo(h ^`OJQJo(oh ^`OJQJo(h 77^7`o(hH-h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.^`o(.^`o()pLp^p`L.@ @ ^@ `.^`.L^`L.^`.^`.PLP^P`L.h^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH88^8`o()^`. L ^ `L.  ^ `.xx^x`.HLH^H`L.^`.^`.L^`L.88^8`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hHh ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.hHH^H`OJPJQJ^Jo(hH-h^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh  ^ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohXX^X`OJQJo(hHh((^(`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hH88^8`OJQJo(hH ^`o(hH-pp^p`B*OJQJo(phhH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hH8^`5o(hH) ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.hhh^h`OJQJo(hHh88^8`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh  ^ `OJQJo(hHh  ^ `OJQJ^Jo(hHohxx^x`OJQJo(hHhHH^H`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH^`o()^`. L ^ `L.l l ^l `.<<^<`. L ^ `L.^`.^`.|L|^|`L. ^`o(^`o(.0^`0o(..88^8`o(... 88^8`o( .... `^``o( ..... `^``o( ...... ^`o(....... ^`o(........h^`OJPJQJ^Jo(hH-h^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH88^8`o()^`o(. L ^ `L.  ^ `.xx^x`.HLH^H`L.^`.^`.L^`L.h ^`OJQJo(h ^`OJQJo(oh pp^p`OJQJo(h @ @ ^@ `OJQJo(h ^`OJQJo(oh ^`OJQJo(h ^`OJQJo(h ^`OJQJo(oh PP^P`OJQJo(hh^h`B*OJQJo(phhH^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH^`o()^`.Q LQ ^Q `L.! ! ^! `.^`.L^`L.^`.aa^a`.1L1^1`L. >^`>o(>^`>o(.0^`0o(..0^`0o(... 0^`0o( .... 88^8`o( ..... 88^8`o( ...... `^``o(....... `^``o(........h ^`hH)h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.tt^t`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH| | ^| `OJQJo(hHLL^L`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH k^`ko()h^`OJPJQJ^Jo(- L ^ `L.\ \ ^\ `.,,^,`.L^`L.^`.^`.lLl^l`L.h^`OJPJQJ^Jo(-h^`OJQJ^Jo(hHoh  ^ `OJQJo(hHh\ \ ^\ `OJQJo(hHh,,^,`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohll^l`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH;^`o(.ss^s`o()CLC^C`L.  ^ `.  ^ `.L^`L.^`.SS^S`.#L#^#`L.^`o()^`. L ^ `L.l l ^l `.<<^<`. L ^ `L.^`.^`.|L|^|`L.h^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJPJQJ^J.hpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hHhh^h`B*OJQJo(phhH^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hHh XX^X`OJQJo(h ( ( ^( `OJQJo(oh   ^ `OJQJo(h ^`OJQJo(h ^`OJQJo(oh hh^h`OJQJo(h 88^8`OJQJo(h ^`OJQJo(oh ^`OJQJo(88^8`o()^`. L ^ `L.  ^ `.xx^x`.HLH^H`L.^`.^`.L^`L.^`o(. ^`hH. aLa^a`LhH. 1 1 ^1 `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. qq^q`hH. ALA^A`LhH.h^`OJQJo(hHhpp^p`OJQJ^Jo(hHoh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHhPP^P`OJQJ^Jo(hHoh  ^ `OJQJo(hH88^8`OJQJo(hH^`OJQJo(hHpp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hH^`o()SS^S`.# L# ^# `L.  ^ `.^`.L^`L.cc^c`.33^3`.L^`L.z^`zo(z^`zo(.0^`0o(..0^`0o(... 88^8`o( .... 88^8`o( ..... `^``o( ...... `^``o(....... ^`o(........h^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hHpp^p`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hHu..BB|| K IN6W4zPH!&$f\12ll |4#5Tx=,|:7qJ8"Z*|G]1v}\E\=kEj=K]"vJ{fx$J1TSDW7!\6]@K.a18+lR&8ETxkF $t^w:YfA/.Bn ni!v(u=mA1.n]Jt]m%qf+([S5'G`Pj)Lo0@Av}U ,pL&i xF8M]mGd9x>Z:'3h(p._R\qzFR4[Hr:>RBNl>su/6'/y biUr'33D1kI{6CuinKjM((F:D!cL^QP jJso5ZUzhwZ"m/S~9QS]7X!B_ 4elv)6|b @hOJQJ^Jo(" $ @OJQJ^Jo(-ttft_, Li&>;&2`nx-0@=ƨ0~J-@. g6J-l7VxhJ-zط>jNH_VxZJ-0~0~-0&xErVxXVx>0~J-btJ-~`90~ ݐBh̜7 BZFX%[puzWxHSJ-O`%{|~_a{}~  367;orswx{|  =@AC !"$\_`b!-013  .123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVf  ) U V r      0 @ A Q a b p % j                            ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ ` a b d z 7 8 T h i z J%`%%%%%%%&&:&N&O&`&&&&&&&&&'S/D6TT#U$UKUkUlU|UUUUUUUVVV%V&V4V:V;Vq?qUq/s@V֑ב0DEV{|-.J^_p7k}#$TZy  !"789:;<QRSTUV~;=>@BCfh  !"FITWXYjklmno $%&'():;CGHI\]^_`arstuvw&'()*+789:;<^_`abcrs 234567dg234567UVWXYZghijkl 4789OPQRSTlmnopq48<=\]^_`a^_`abc@ABCDEY\oqstuv89:;<=GHR[\]ghr{|}-Z[w ,-U:<>@BCLNPRTUacegijwy{}  "$%>@BFJK[^afkl#+5?IJcfilm~ !"II%@m "$&(*,-;=?ACEGHXZ\^`bde "$&'()=?ACEGIJbdfhjlno  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>LMNghjlnoqrvPQx=>KRSaghz%67GWXk3z3333333334&4'474G4H44455g7?<A<^<_<<<=E>>?-@@ABBB[CCDDDEoEEE5FeFGaGGH~HHHIIIIJ|JJ2KwKKKMN'NNNOPVPPPQQR]SSSSSTTQU}U VV/WeWXXXfYhYYYyZ[v[[@\y\\]']a^b^ _Z____`h````aaaaabbbc9cPcQcldmdd.eZeeeffNf[fcfdffffgjgkggggg|h}hhhhh_i`iijj9jkk4kkkk5l6lkl-m.m`mmmmbncnnooopp:pppp"q#q1qWqXqeqqqqCrDrgrrs9ssss]t^ttuuu1v2v3v4v5v6v7v8vvvvvvvw w w w w w.w/w0w1w2w3wVwWwXwYwZw[wrwswtwuwvwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwxxxxxx/x0x1x2x3x4xXxYxZx[x\x]xxxxxxxxxxxxxxxxxxy"y#y$y%y&y'yZy[y\y]y^y_yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyzzzzzz=z>z?z@zAzBz{z|z}z~zzzzzzzzz{{{{ { { {!{"{#{${%{6{{{{{{V|^|p|||||||}8~,-.89:;<=>jklmnopՁ6JKLM҂$FGTJKM‡Çڇ8H !#G>LUh~YDEGY$?@ABCOɏۏ$%^'ٔ=ϕrstuvwٖږۖܖݖޖL7DL^sڙYJ5QPZ[\iq̡͡ a"g5ѦҦӦ\]^_`aЧѧҧӧԧէN[cu *e  ;ۮ/ůƯǯȯɯ.EFGHIJQRSTUVWձֱѲ8q(XYZ[\]n˸̸͸θϸɹ۹Y% !"h¾þF12LMNOP     '[\^`a*2DYk2s}~=>?@ABklmnopq $%&'u*<^_O9:;<=>?hefghi"DE~?MNOz?S !"^Aklmn$6XYe Wnopqsiv~(Oc  #$%&(Kg-BTvw =>?ay+,-./0K<hu}"LM RSU.;CUj|zAH]rstuv(o? IKMN >?*ZmhijKLMNOP"klmnopjx1]lmy                   "24679IJKMOPRj78EM_tUPIJLNO 1Cef -KLNPQS   jklyw     !!!!!!!!*"+"-"/"0"N"O""""""""#Z######<$$$$ %P%o%p%r%s%%%%% && &=&f&'(((A((((DDDDDDEqFIIMJMKMLMMMNMOOJPQ STTTT0UlUEVFV4W%Y[^^^^^^DaEaab'deeeeeg)i*iiWk>mxoyozo{o|ooppqrTuwwwww x:y;yyz}9P bҙhTUVқ-.~}~89˥DEFGHIΩϩhiCDEdef89׸ظٸڸ۸ܸݸ޸012STUVW234568Gef{ľž-.L*)IJoEFjklcdDEpXYgyz56oghn>?@ABCdefghi  9:;<=>efghij    123456XYZ[\]IJKLMNstuvwx;<=>?@VWXYZ[/BefIJ A B C U                     /                ` r s t u  /8Kbu)+,-p vwKLMN4567 +,`ZmLKLMNOb!%&'()_             3!u!"("$l%m%n%%&&&&&'!'*'='S'f'''''((+,,,Z,-,---.-/-0-\-h.......0/F/G/H/I/J/K/c//0p0q0r0s0t0011111_2n2w222222,3L3346Q7R7S7}7V8888888999999 :M:l:m:n:o:r:s:t:;;;;;;/;;<<<< <7<<<<<<<$=======8>'?g?h?i?j???@@0@B@d@e@@AAASDYEZE[EErFFFFFFFGGGGG5HDHMH`HvHHHHH@III(K;MrlrHsZs[s\s]s^ssltttttttuuuuuuuAvvvvvvv!wwwwwwwGx y+y,y-y.yyyyy zz@zAzzz{ |}~~~~ Ȁ+"#$%ǂЂ ./у-$ňƈLjȈɈ͉4؊يڊۊ܊݊8FObx&ϐ89:;<=̑ڒ 2EghQUϖ>;IRe{=Emڜמ؞ٞڞ۞ğM/cdefglz;>?C?@Aީߩ      Qhxyz{|"RSTU-6I_rVRf DEFQŶ`abcde;<=>?@R456781Dfgź)K567h6w/01QjklmnG01234GU^q96DM`vwxEQRS"345XWdl~-BCvO\dv 4}~Zr|3$}xNT U X   9aJKL) !o#%%%_&'x),,--'...M/2599:;|<>>@?@OARCSC D;E(F$H%HHJ$LMMMMMN R RRWSUAVBVFVVV0XZZ[y[[\\\u\\z]n_o___`;cc?c@cddeddhegjjjjjkumvmmmmoo p p p~ppppppppXqYqZq[q\quuuu v;vSTU]ijv߭6ٮ  $ݯİ  ıӱԱ_²̲ͲVwγ  *>?O_`z;<MTl23D`XYZ[\]$KLj#;@JKL_|34DTUo&&&&&&&& 'J'''''$(%(&('((()(((((())0)p))))))*.*4*Q*R*S*T*U*V*W*X*d*s*~*********++$+4+5+O P#P8P9P:PBPNPOPkPP0Q1QEQQ R R%RRRR SqSSSS?TTTTUoUpUUUWVXVVVVVWFWGWdWWWX XX"XXXXXXXEYLYWY`YaYYYZZZZ$ZZZZZZZ@[G[Y[b[c[[\\\"\#\$\3\?\@\U\\\\\\\\\\\\aqEq{q| }#Ÿʟ֟ן'(a.ʢΣI7z{#Cjk+LWXnoŰhƲYijϳг޴&EFHWgh}ߵ  ,-IS gh<yzef QRoQ<=Uh|W~o4B`}~]^vPQ\@A]  }?@Xk4FXwx?[\g>`bx 56Rfgx=>FRSqkz%%&&'&<&=&>&F&R&S&w&&%'&'>''''(s((((@)))))J*K******+:+;+_+a,,,,,,3-[-----t......4/\/////////// 00 050b0c0k0q0r0000000`UuUUUUUUUUUUVmVVVV3WWWWWBXCXRXXYYYqYYY)Z*ZBZUZiZZZZZ[0[6[b[c[z[[\4\O\P\a\\\\\\\]5]N]W]X]i]]]]]]]]^^)^W^X^`^m^n^^^^^^^VȐɐʐҐސߐ jǑȑڑ8lm~ܓ9:bM rsҖai|fm @ә!4=>YZi|}њҚ&'TUm5s"Kպ^_s/0KBн89H;()N'd&'Z7]^}+,A*+3FGcz{%12op3]^567&'HDEQ ` o p           ""#E>F?FWFlFmFnFvFFFFFFFGGGZG[GG7HHHH>IIII]JJJJIKKKKLLLMMMMNNOOJOO4P5PTPP:Q;QTQQYRZRRRRSS6S]S^SySzS{S|SSSST&T'TGTHTTTT%UFUGUUUVHVhViVVVVW@WAWjW X1XRXXXXZ8ZpZZZZ[[[[[\G]]]]]] ^8_N_____```+a,aEab1bibbbbbbbb/c0cWcwcxccccccccdd*d1d2d@dFdGdSdTdcddddddddddee"e2e3e NҎ$%K>?Y%&K ޒߒ I>EFhef#  DE67\+ΛIJQRaϝН0189FPZdno̞͞ΞϞОў,-./01MNOPQRtuvwxy͟ΟϟПџҟ456789opqrst àĠŠ-./012STUVWXjklmnoۡܡݡޡߡHIJKLMp}Io3klnpqsۦ013568Qۧ$,>Seʨ۩۫MNPklmoqrtԬ֬ج٬۬Híխ;U֮yz|prtuw±9FN`uԲ`*+-Kdegijlɵʵ˵͵ϵеҵ޵ߵlmn{޶߶ >sy]^` 0Bde˺ߺ/_`büļƼ$%')*+,ýؽ  @˿abdJbdfgi #8Jlm234689;`abdfgi@3t?+,.g#$%')*k ./z1q*+-STUWYZ\uvwy{|~*+,.013:;<>@ABC$FG !#$&./0245kOrE3578:lmnprsu#%'(*OPQSUVX!^ks"S\!"$7]^`bce '<Npqq~!MNPRS 0Bde:Zjhijlnoq8./013hijkmZgo/02`  !=^@ACtde @|}~v()u`acd  678 z{|lmn!"#89:TUV6;Jef{;.<E<F<S<[<\<<<<=l=m=====>>>>>?m?n??(@)@T@&A'AQAAAAWBXBBHCICPCCCCCDDDEEE:F;FkFFFFSGTGfGGGGG~HHH9I:IsIIIJJJJKKKLL.LxLyLLLLLLLLLLLLLLLMMMMMM=M>M?M@MAMBMYMZM[M\M]M^MuMvMwMxMyMzMMMMMMMMMMMMMMMMMMMNNNNNN?N@NANBNCNDN}N~NNNNNNNNNNNNNNNNN O O O O OOAOBOCODOEOFOvOwOxOyOzO{OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO$P%P&P'P(P)PbPcPdPePfPgPPPPPPPPPPPPPQQQQQQQHQQQQQQQ R R[RRRRSSTTTVTiTUU U"U#U%UHUUUUUUU-VmV}VVVVVVVVVVVVVWKWbWcWdWeWfWWWWWWWW^XXXXXXXDYYYYYYYYYFZeZ[,[|\\\\]*];]<]=]>]?]S]T]U]V]W]X]Y]l]]]]]]]]-^:^B^T^i^{^^^^ _^__`>a?a@aSakaaaaaaa'bLbMbNbObPbdbbbbbbbb)c6c>cPcecwcccccXdrdeeee)fXfzf{f|f}f~ffffffffg>gNgOgPgQgRggghhhhh7hohxhyhzh{h|hhhhhhhhh!i.i6iHi]ioiiiii%j5jkkkk,lGlXlYlZl[lcldlllllmmv?vAvlvvvvvvvvw&w'w(w)w.w/wwwwwwx$x%xsxxxxyzzzz{T{V{X{Y{[{{{{{{{{{{{{{{{ |]|z|||~||||||||||#}x}~}}}}}}.~>~@~B~C~D~~~~~~23z34 !#HIJLNOQRSTVXYhi%7L^-ņƆdž  P,-./012>?@ABCDYˆÈĈ%GHIJKcىډۉ܉݉(yNJL    8^hijkmuvwxyzڎ'/AVhߏ.>#rsuˑՑ֑ؑڑۑݑ ,:<>?AȒؒڒܒݒߒ ABDFGWX.PQȔɔʔv/VWXYZ[ĖŖƖǖȖɖK[\]^_ !b˜<\]^_`י-./012ABCDEFGWݚ  ƛۛva     /_tuvwx+MNOPQpVܠ,5BJ\q:;=[s   '3CEGHJǥFS[mЦڦۦܦ235iԩ*2DYk$Ph.Z[\]^YůӰ߱uWXZ./02457YZ[]_`de}ִ3>?@ACiҵ!"6?kϹ}X#?nn8MCD\fgk 67IRS.#$!klABCBCEFG34#$)UVr" " " " T" U" |" " " " " " " # # # A# B# O# V# W# e# k# l# m# ' W 3 ՗ ֗   ! M N j ~  Ø ʘ ˘ ٘ ߘ C a 1595*!01W")V- y )N)N)N)Ni0u\u}"Y=y OG i0}i0*sa0@0>2  !"%+-9<AELMNSTUVnoqxz|   "$')*,-1345@GHIJKMNPQRVWX[]_`afhinoqtvwx{|}'~'''''''''''''''''''''''YYYY  !#$%&'(,-235789:;<=?@ABCDEFHJPQSTVWX)Y)Z[\abhjkQmQnQpQqQrQs;y;z;{;};~;;;ӒӓӗӘәӚӛӣӤӥӦ     !$%&'(,-./01236789:;<=>?ABFGHIJKMNOPQRTUVWYZ[\_`abhijklmnqrstuvwxy{|~ȀȁȂȇȈȉȊȋȌȑȒȔȖȗȘșȜȝȞȟȠȡ(((((((44444444444444KKKKKKKKKKKKccccccccccccccccc333333RR   !%&'()-./9;<>?SASB%H%IJLJMJSJTJVJWZ[o_o`oadejkmnpqrt{ !()+0>?BCDHIJPQRSTUXZ\_lqvw}!'(,-/0XY\^cr  (EFLOPQTVW^_bv}~))))      $'(),358;<BGJPQTUVWXYZ[]^_bcefghijkmpqsuvwxyz{|~ÀÄÅÆÈÉÊËÍÎÐÑÒÖ×ØÙÚÛÜÞßàâäåæèԩԪԫԮԯ԰ԱԳԴԵԶԷԸԹԺԻԼԽԿ  77      % + - / 0 3 4 : < > ? B D F H I J K M S T U V ] ^ _ c g h i j k l q t u v } Ɂ Ƀ ɉ Ɋ Ɍ ɗ ɘ ɜ ɣ ɫ ɲ ɳ ɽ ɿ PPPP PPPPPPPP P:P@PBPDPFPHPNPZP^PvP|PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP P$P&PDPFPJPPPTPXPZPbPfPhPlPrPxP|P~PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP P&P.P@PBPDPHPLPRP@PXP\P^PfPjPlPnPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP@PPPPPP P PPPPPPPP P"P$P&P,P.P0P2P4Pp@P:P>P@P@PDPFPHPJPPPRPTPVPXP\P^P`PbPdPhP@PlPnPpPrPtPvPxPzP|PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP@PPPP@PPPPPPP P PPPPPP P$P&P,P0P2P4P6P8P:P>PBPFPHPJP@PNPPPXPZPdPfPjPnPpPrPtPvPxPzP~PPPPPPP @PP$ @PP4 @PP< @PPPH @PPP @PPX @PPh @PPP @PP @PPPP @PPP @PP @PPP @PPP @PP @PPPPP @P P PP @PP, @PP< @P"P$PP @P*PX @P.P0P2PJPPPTPZP\P^P`PbPdPjPlPnPrP~PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP @PPPPPPPPPPPP @PPPPPPP"P$P&P(P*P,P.P0P2P4P8P:PBPDPFPHPJPLPPPRPTPVPXPZP^P`PbPdPhPjPlPnPtPvP @PzPPPPPPPPPP8 @PPPPPPPPPPPPPPPPPPPP @PPPPPPPPPPPP @PPPPPPP@P P PPPPPPP P"P$P&P(PT@P,P.P0P2P4P8P:P>P@PBPDP@PHPJPLPPPRPTPVPXPZP\P^P`PbPfPhPjP@PnPtPvPxPzP|P~PPPPP@PP@PP$@PP0@PP@@PPL@PPT@PP\@PPh@PPP@PPPP@PP@PPP@PPP@PPP@PP@PP@PP@PP@PP$@PP,@PP8@P P"PH@P(PT@P0Pd@P4Pl@P8P:P<P@PNPXPfPhPjPnPtPxPzPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP P P P P" P* P0 P8 P: P< P@ P^ P` P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P0 P: PD PF PR P\ Pd Pf Pj P~ P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P" P4 P6 P< PB PL PN PT PZ P` Pb Pd P P P P P P P P P P P P P< P| P P P P P P P P P P P P P P P P@ PD PF PH PR P\ P^ Pb Pd Pf Ph Pn Pp P P P P P P P P PPPPPPPDPRPTPbPjPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPP P"P$P&P(P*P,P.P4Pl@P8Pt@P<P>P@PBPFPHPJP@PNPPPRP@PVPXPZP^PbPdPfPhPjPlPnPpPrPtPvPxPzPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPP P"P$P&P(P*P.P4P6P:P>P@PBPDPFPHPJPLPPPTP\P^P`PdPfPhPjPnPpPtPvPxPPPPPPPPPPPPPPPH!@PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP!@PP!@PPP!@PP!@PP!@PP!@PP!@PP!@PPPPPP "@PP P"@PP "@PPPPPPPP"P$P,P0P2P4P6P>PNPTPVPtPxPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPP(P.P0P2P@PHPLPXPZP^PtPvP~PPPPPPPPPPPPPP PP$P*Pt&@UnknownFGz Times New Roman5Symbol3& z Arialg Bodoni MT BlackTimes New Roman;WingdingsI" Arial (W1)Arial?5 z Courier New"1 C3Ӧņ6q?:C6]C" !0d V2 3 3qHPFSTREDN ODBORN `KOLA Alexandra Dub eka Kalin iakova 7, 835 42 SKALICAUserU iteliaOh+'0 $4 HT p |  GSTREDN ODBORN KOLA Alexandra Dubeka Kaliniakova 7, 835 42 SKALICATREUserN serserNormal  UiteliaDBO17tMicrosoft Word 9.0L@0@]@^@8`eCq?:՜.+,D՜.+,t0 hp|   96  GSTREDN ODBORN KOLA Alexandra Dubeka Kaliniakova 7, 835 42 SKALICA Nzev 8@ _PID_HLINKSAH1}.9mso739  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~                           ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ ` a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~                            ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ ` a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~                            ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ ` a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~                            ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ ` a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~                            ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ ` a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~        !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstvwxyz{|~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root Entry F~eData u1Table} WordDocumentn&SummaryInformation(DocumentSummaryInformation8CompObjjObjectPool~e~e  FDokument Microsoft Word MSWordDocWord.Document.89q