ࡱ> y9bjbj({{0yH| | ''';;;8s/<;:kkkkk4F54z59::::::$5=?$:'52455$:kkI9:99958k'k9959999k>SP799O:0:9@8<@9@'9H55955555$:$:>9d555:5555@555555555| ! :  PLANIFICAO MENSAL DE SETEMBRO/OUTUBRO REA CURRICULAR Estudo do Meio Ano Letivo: 2012/13 1 Ano CONTEDOS PROGRAMTICOSOBJETIVOSESTRATGIAS (Propostas) DESCOBERTA DE SI MESMO . A sua identificao . Os seus gostos e preferncias . O seu corpo . A sade do seu corpo . A segurana do seu corpo .Conhecer: nome(s), prprio(s), nome de famlia/apelido(s); sexo, idade; endereo. . Realizar a sua impresso digital. . Selecionar jogos e brincadeiras, msicas, frutos, cores, animais... . Descrever lugares, atividades e momentos passados com a famlia, os amigos, nos tempos livres. . Identificar caractersticas familiares (parecenas com o pai e com a me, cor do cabelo, dos olhos). . Reconhecer modificaes do seu corpo (peso, altura). . Reconhecer a sua identidade sexual. . Reconhecer partes constituintes do seu corpo (cabea, tronco e membros). . Representar o seu corpo (desenhos, pinturas, modelagem). . Comparar-se com os outros: com os colegas da escola, com os pais e irmos. . Compreender as modificaes que se vo operando com o crescimento e envelhecimento, relacionando-as com os principais estdios do ciclo de vida do homem . Reconhecer as inter-relaes entre as capacidades fsicas e qumicas do meio e as caractersticas e comportamentos dos seres vivos. . Dialogar com os alunos sobre as caractersticas familiares . Realizar jogos de discriminao visual e auditiva; jogos de socializao; explorao espacial; esquema corporal.  PLANIFICAO MENSAL DE SETEMBRO/OUTUBRO REA CURRICULAR Matemtica Ano Letivo: 2012/13 1 Ano CONTEDOS PROGRAMTICOSOBJETIVOSESTRATGIAS (Propostas) Nmeros e Operaes com nmeros naturais Geometria e Medida Organizao e Tratamento de Dados Realizar contagens simples e identificar alguns nmeros. Realizar contagens. Classificar e ordenar de acordo com um dado critrio. Representar nmeros at 5. Usar modelos estruturados de contagem (colar de contas, molduras do 10 e cartes de pontos). Situar-se no espao em relao aos outros e aos objetos e relacionar objetos segundo a sua localizao no espao Reconhecer que um objeto est situado frente de outro quando o oculta total ou parcialmente da vista de quem observa e utilizar corretamente as expresses frente de e por detrs de . Explorar situaes que envolvam vocabulrio como: esquerda, direita, em frente, em cima, em baixo, atrs e reconhecer que um objeto est situado frente de outro quando o oculta total ou parcialmente da vista de quem observa Classificar e ordenar de acordo com um dado critrio. Interpretar informao e organizar dados. Manipulao de diferentes objetos Construo do fio de contas Realizao de diversas atividades com: cubos-barras, barras cuisenaire, blocos lgicos Realizao de diversas atividades de lateralidade (jogos ldicos dentro ou fora da sala de aula)  Capacidades TransversaisObjetivos do Programa 1PResoluo de Problemas Raciocnio Matemtico Comunicao Matemtica( Identificar o objetivo e a informao relevante para a resoluo de um dado problema. ( Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo situaes de acrescentar e retirar. ( Conceber e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados. ( Formular e testar conjeturas relativas a situaes matemticas simples. ( Conceber e pr em prtica uma estratgia. ( Interpretar informao e ideias matemticas representadas de diversas formas. ( Representar informao e ideias matemticas de diversas formas. ( Expressar ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulrio prprios. ( Discutir resultados, processos e ideias matemticos.X X X X X X X X X PLANIFICAO MENSAL DE SETEMBRO/OUTUBRO REA CURRICULAR Lngua Portuguesa Ano Letivo: 2012/13 1 Ano CONTEDOS PROGRAMTICOSDESCRITORES DE DESEMPENHOESTRATGIAS (Propostas) Oralidade - Vocabulrio: campo semntico e lexical; instrues; indicaes; articulao e entoao. - Relato: sequencializao das aces. Respeitar regras da interao discursiva. Escutar os outros. Esperar pela sua vez para falar. Respeitar o princpio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. Reconhecer padres de entoao e ritmo (exemplo: perguntas, afirmaes, expresso de sentimentos). Apropriar-se de novos vocbulos: reconhecer o significado de um mnimo de 150 novas palavras, relativas a temas do quotidiano, reas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (exemplos de reas vocabulares: casa, famlia, escola, vesturio, profisses, festas, animais, jardim, cidade, campo). Identificar palavras desconhecidas. Cumprir instrues. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido. Produzir um discurso oral com correo. Falar de forma clara e audvel. Articular corretamente palavras. Usar vocabulrio adequado ao tema e situao e progressivamente mais variado. Construir frases com graus de complexidade crescente. Dialogar sobre temas escolares e sobre o que esperam aprender na rea de lngua portuguesa; Desenhar personagens a partir de relatos orais; Descrever oralmente imagens; Associar palavras ao seu significado; Realizar etiquetagem de objectos da sala de aula; Identificar, memorizar e reproduzir sons e sequncias de sons; Conhecer novos vocbulos; Manifestar sensaes e sentimentos pessoais, suscitados pelos discursos ouvidos (uma audio musical, notcias, histrias); Promover exerccios de localizao de palavras num texto, no alfabeto, nos mapas de presena, de tempo; Explorar cartazes; Criar com os alunos novas listas de palavras identificando os diferentes sons em vrias palavras; Observar e manusear corretamente o manual; Usar vocabulrio adequado ao tema; Respeitar as regras de entoao e ritmo adequados; Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato; Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silbica mais complexa (grupos consonnticos); Relatar vivncias; Produzir discursos com diferentes finalidades e de acordo com intenes especficas: -formular pedidos; perguntas; avisos, recados e instrues; Dizer poemas memorizados; Dialogar com os alunos permitindo que expressem verbalmente atividades futuras. Leitura e Escrita - Letra, palavra e frase. - Letra maiscula, minscula, imprensa, manuscrita. - Direcionalidade da escrita. - Fronteira de palavra: letra e palavra. - Leitura de palavras: via direta e indirecta. - Sons e fonemas: vogais oral e nasal; slaba.Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas. Discriminar pares mnimos (pares de palavras que diferem por um nico fonema). Repetir imediatamente depois da apresentao oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras constitudas por pelo menos 3 slabas: CV (consoante-vogal) ou CCV (consoante-consoante-vogal). Contar o nmero de slabas numa palavra de 2, 3 ou 4 slabas. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente mais comprida (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo co borboleta). Conhecer o alfabeto e os grafemas. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minscula e maiscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fnico que corresponde habitualmente letra.Manusear livros folheando-os corretamente; Distinguir texto e imagem; Reconhecer que a mesma letra pode ser representada atravs de diferentes formas grficas; Ler, respeitando a direcionalidade da linguagem escrita; Distinguir letra, palavra, frase e texto; Ler palavras atravs de: reconhecimento global; correspondncia som/letra; Antecipar contedos; Ler em voz alta para diferentes pblicos; Proporcionar momentos de leitura pelo prazer de ouvir histrias e para explorao coletiva da turma; Realizar jogos de comunicao oral; Observar e ilustrar imagens da letra/palavra aprendida; Identificar, ler e escrever adequadamente maisculas e minsculas; Manipular os sons da lngua e observar os efeitos produzidos; Explicitar regras e procedimentos; Identificar e classificar os sons da lngua, ditongos, silabas e palavras. Iniciao Educao Literria  Ouvir ler e ler textos literrios. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. Antecipar contedos com base nas ilustraes e no ttulo. Interpretar as intenes e as emoes das personagens de uma histria. Fazer inferncias. Recontar uma histria ouvida ou lida. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. Dizer trava-lnguas e pequenas lengalengas. Contar pequenas histrias inventada Transversalidade com os dois blocos anteriores, propostas: Leitura integral de obras de acordo com as citadas no PNL; Atividades diversas baseadas em obras do PNL e de acordo com as orientaes do manual escolar.  Iniciao Educao Literria  Ouvir ler e ler textos literrios. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. Identificar, em textos, palavras que rimam. Antecipar contedos com base nas ilustraes e no ttulo. Interpretar as intenes e as emoes das personagens de uma histria. Fazer inferncias. Recontar uma histria ouvida ou lida. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. Dizer trava-lnguas e pequenas lengalengas. Dizer pequenos poemas memorizados. Contar pequenas histrias inventadas. .Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexo regular (de ndice temtico -o ou -a). Transversalidade com os dois blocos anteriores, propostas: Leitura integral de obras de acordo com as citadas no PNL; Atividades diversas baseadas em obras do PNL e de acordo com as orientaes do manual escolar. PLANIFICAO MENSAL DE SETEMBRO/OUTUBRO REA CURRICULAR Expresso Plstica Ano Letivo: 2012/13 1 Ano CONTEDOS PROGRAMTICOSOBJETIVOSESTRATGIAS (Propostas) Modelagem e escultura Desenho, pintura, recorte e colagem  Permitir ao aluno o contato com areia, com barro, pasta de papel Modelar livremente com as mos e utenslios Ilustrar de forma pessoal Desenhar jogos no recreio Desenhar e pintar livremente Desenhar na forma orientada Compor e colar diferentes materiais rasgados, recortados, cortados Pinturas Desenhos Construo de cartazes  REA CURRICULAR Expresso Musical CONTEDOS PROGRAMTICOSOBJETIVOSESTRATGIAS (Propostas) Jogos da explorao da voz  Dizer e entoar rimas e lengalengas Experimentar e reproduzir com a voz: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canes e melodias Cantar canes Jogos de explorao da voz  PLANIFICAO MENSAL DE SETEMBRO/OUTUBRO REA CURRICULAR Expresso Dramtica Ano Letivo: 2012/13 1 Ano CONTEDOS PROGRAMTICOSOBJETIVOSESTRATGIAS (Propostas) Jogos de explorao do corpo e da voz Capacidade de se orientar no espao utilizando diferentes nveis e direes Explora diferentes tipos de emisso sonora Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho, aos pares: explorar atitudes de imobilidade/mobilidade, contrao/descontrao, tenso/relaxamento Explorar a respirao torcica e abdominal Explorar o espao circundante Explorar o movimento global do seu corpo, da menor maior amplitude Explorar os movimentos segmentares do corpo Explorar o espao circundante Explorar diferentes maneiras de dizer vocbulos Jogos de explorao do espao  PLANIFICAO MENSAL DE SETEMBRO/OUTUBRO REA CURRICULAR Expresso Fsico-Motora Ano Letivo: 2012/13 1 Ano CONTEDOS PROGRAMTICOSOBJETIVOSESTRATGIAS (Propostas) Jogos Deslocamentos e equilbrios Percia e Manipulao Jogos de pequena organizao Praticar jogos infantis, cumprindo as suas regras Movimentar livre no recreio e na sala de aula Receber a bola com as duas mos, aps lanamento parede, evitando que caia ou toque outra parte do corpo Lanar uma bola em distncia com a mo mais forte e com as duas mos, para alm de uma marca Jogos infantis ( toca e coelho, apanha a cauda da raposa) Exerccios fsicos diversos utilizando a bola     Ano Letivo 2012/2013 DEPARTAMENTO CURRICULAR DO 1.CICLO CONSELHO DE DOCENTES DE 1/2ANO XYZ[\]^_`be{|˺{lZlJlZ5(hNA`h#R56CJ\]aJmHsHh4Hh#R>*CJ aJ mHsH"hIh#R5>*CJ aJ mHsHh#R5>*CJ aJ mHsH jhMh#RUmHnHujh#RUmHnHujh8OUmHnHu h4rh#Rh#R hh#R h#R:OJQJ\aJmHsHhMh#RmHsH)hMh#R5:CJ(OJQJ\mHsH(jhMh#RUmHnHsHtH uYZ[\]abcde$a$gd#Rgd#Rgd#ROkd$$IfsL) t 6@!64H4 sayt#R $Ifgd#R$$!&@#$/Ifa$gd#R   . / ˼n_TL_TH:/hIh#RCJaJhIh#R5>*CJaJh#Rhh#R5h~kh#RCJaJh~kh#R56\]aJ(hh#R56CJ \]aJ mHsH"h6h#R56CJ aJ mHsH"h#R56CJ \]aJ mHsH(h6h#R56CJ \]aJ mHsHh#R56CJ aJ mHsHhEh#RCJmHsH(hNA`hNA`56CJ \]aJ mHsH$hRnh#R56CJ\]mHsH   5kdv$$IfFFj 5&$:  ``` tfff0:6    44 lapfffyt#R $$Ifa$gd#R$a$gd#R . / E F G H h i j k y z  ' ( n $$Ifa$gd#R$ &P#$/Ifgd#R $$Ifa$gd#R $Ifgd#R/ ' ( * j k l n o  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