ࡱ>  q` LbjbjqPqP Ņ::a%kLtLtLt8tLuzhxx"xxx$}h xx=Hkkk }xxkkkNxx tLt;L;60p0f$͇`&)^kLH[zzz$Sd zzzS4  DIRECbIA GENERAL DE ASISTENb SOCIAL ^I PROTECbIA COPILULUI IA^I CENTRUL DE PLASAMENT  C.A. ROSETTI GHID AL JOCURILOR PENTRU COPII - sintez a jocurilor util educatorilor specializaci _i instructorilor animatori -  Autori: Penelea Maricica, psihopeddagog Vadana Mona, psiholog Cuprins Introducere Jocuri de autocunoa_tere, de prezentare _i de cunoa_tere interpersonal Jocuri de cooperare _i de comunicare Jocuri de creativitate _i de confeccionare Jocuri de energizare _i de spargere a ghecii Jocuri de afirmare Jocuri de ncredere Jocuri dinamice Alte jocuri pentru copii ce pot nlocui privitul la televizor Bibliografie Scurt introducere despre importanca pe care o are jocul n viaca copilului Din totdeauna _i pretutindeni, jocul a fost _i este strns legat de mirifica lume a copilriei. Nici un copil nu-_i trie_te deplin aceast minunat vrst fr joc, fr veselie, fr mirajul care nsoce_te zilele _i orele de el nsu_i dorite _i nfptuite dup propria sa plcere. Jocul este un factor important al socializrii copilului, deoarece acesta, potrivit unor reguli scrise sau nu, i determin pe copii s se cunoasc mai bine, s comunice mai mult, s se simt bine unul cu cellalt _i s doreasc acest lucru. Jocurile au rol important n dezvoltarea fizic, intelectual, moral _i estetic a copiilor. Jocul este pentru el la fel de important ca munca pentru adulci, i mbuntce_te capacitatea de comunicare, l determin s se implice n ct mai multe activitci, fcnd posibil, dezvoltarea armonioas a personalitcii acestuia. n jocuri se dezvolt interesul _i obi_nuinca pentru munc, pentru corectitudine, se fixeaz deprinderile, se automatizeaz mi_cri foarte complexe. Jocurile care sunt inspirate din viaca de toate zilele i arat copilului regulile mari ale viecii civilizate, oglindesc stadiul de dezvoltare al societcii n care trie_te. Sunt _i un material foarte bogat pentru dezvoltarea gndirii _i afectivitcii copilului. Prin joc, imaginacia copilului se dezvolt, la fel _i puterea de inventivitate. Copilul dore_te s semene cu cel pe care-l interpreteaz n joc. Copilul observ personajul pe care l imit n jocul su. Prin joc copilul _ mbogce_te _i dezvolt felul de a vorbi.. A te juca presupune a-ci propune o sarcin de ndeplinit _i de a te obosi, a face un efort pentru a ndeplini aceast sarcin, jocul este o ncercare. n cadrul acestora, copilul trebuie s respecte anumite consemne, reguli. Prin joc copilul nvac ce este o sarcin, nvac s-_i fixeze atencia, s-_i stpneasc instabilitatea natural, s fac un efort. Jocul reprezint tipul fundamental al activitcii copilului. Sub influenca lui se formeaz, se dezvolt _i se restructureaz ntreaga lui activitate psihic. Prin intermediul jocului, n psihicului copilului se produc schimbri importante: copilul dobnde_te numeroase _i variate cuno_tince despre mediul nconjurtor, i se dezvolt procesele psihice de reflectare direct _i mijlocit a realitcii (percepcia, reprezentrile, memoria, imaginacia, gndirea, limbajul, etc) n jocuri intervin, se dezvolt _i se exerseaz elementele creative, mobilitatea, comprehensiunea gndirii, capacitatea de a imagina solucii noi, aplicarea n practic a soluciilor memorate _i care sunt eficiente Privind jocurile unor copii putem observa c unii nu respect regulile jocului _i se manifest individualist, sunt nervo_i _i impulsivi, alcii coopereaz _i sunt disciplinaci, conformndu-se regulilor jocului. Celor din prima categorie trebuie s le acordm mai mult atencie din punct de vedere educativ deoarece pot s dezvolte unele trsturi negative de personalitate. Ei trebuie introdu_i n colective omogene, echilibrate _i s le acordm mai mult atencie. Astfel, ei pot deveni mai atenci, mai receptivi la influenca grupului _i pot aprea perspective ale unei dezvoltri armonioase. Prin joc, copilul nvac s-_i organizeze acciunile pentru a le sincroniza cu cele ale celorlalci copii care se joac. Prin joc copilul ajunge s dobndeasc autonomie, _i modeleaz personalitatea _i _i va exersa diferite abilitci care i vor folosi mai trziu n viac, angajeaz ntreaga fiinc. Jocul este mi_care, explorare, este comunicare _i socializare, este exerciciu _i nvcare, este observacie _i imitacie, este disciplinare. Esenca jocului este reflectarea _i transformarea, pe plan imaginar, a realitcii nconjurtoare. Jocul nu este numai o simpl distraccie, ci, prin joc, copilul descoper _i lumea _i viaca ntr-un mod accesibil _i atractiv, o cerceteaz, o prelucreaz _i o transform n nvcare, n experienc personal. De aceea, n timpul jocului, copilul desf_oar o variat activitate de cunoa_tere. n joc copilul manifest liber tot ceea ce a vzut, a nceles, a nvcat din jurul su, din viaca sa. Jocul este de o mare importanc n viaca copilului, e tot att de important ca _i activitatea, munca sau serviciul pentru adulci; jocul produce copilului bucurie. Jocul dezvolt curiozitatea _i interesul copilului; face recurs la imaginacia, inventivitatea, gndirea _i iniciativa copilului; jucndu-se nu se plictise_te niciodat; _i consum energia _i reprezint activitatea pe care o realizeaz cu plcere. Etape ale jocului 0  2 ani: etapa senzorio  motorie Acum copilul dobnde_te controlul asupra sa _i asupra obiectelor din jur. Copilului i place mi_carea _i nvac s-_i stpneasc _i s-_i controleze mi_crile, s exploreze lumea imaginilor, sunetelor _i efectele pe care le produce asupra lor. Ei se joac n paralel cu copii de vrsta lor. 1  7 ani: etapa pre-operacional Folosind simboluri copilul se joac sau interpreteaz anumite situacii. Joaca include elemente de fantezie, de simulare, copilul ntrebuinceaz cuvintele sau obiectele n mod simbolic. El colaboreaz cu alci copii. Peste 7 ani: Etapa operacional Gndirea copilului devine mai logic, jocurile _i activitcile includ reguli. La nceput _i stabilesc propriile lor reguli, dar, mai trziu, pe parcursul dezvoltrii lor, devin capabili s respecte  regula jocului . Adolescencii Adolescencii vor s experimenteze pe viu viaca adultului _i relaciile cu cellalt. Adolescencii nu muncesc la fel ca adulcii, ei pot munci din greu studiind, deci au nevoie de joc. nainte de toate au nevoie de timp n care s nu fac altceva dect s fie cu cei de vrsta lor, s asculte muzic, s afle cu adevrat ce-i intereseaz. Jocul este important pentru formarea relaciei dintre adult _i copilul pe care l are n grij. l cunoa_tem mai bine, dar _i el ne cunoa_te pe noi; ne apropiem de el; i putem dezvolta diverse deprinderi _i obiceiuri bune ntr-un mod plcut; i oferim atencie, prin joc nvac s stabileasc relacii cu cei din jur; exploreaz, cunoa_te lumea nconjurtoare; se dezvolt sntos, armonios, att din punct de vedere fizic, ct _i psihic; jocul dezvolt imaginacia, creativitatea, gndirea logic, simcul de observacie, vorbirea, memoria, motricitatea, simcurile; l disciplineaz.  Jocuri de autocunoa_tere, de prezentare _i de cunoa_tere interpersonal Scopul principal al jocurilor este facilitarea autocunoa_terii realizat n grupul de copii, stabilirea primului contact _i apropierea dintre ei. Aceste jocuri vor ajuta participancii: - s descrie propria persoan; - s exploreze concepcia de sine; - s valorifice calitcile personale _i ale grupului; - s recunoasc propria valoare _i a altora; - s defineasc propria unicitate _i unicitatea altor persoane; - s recunoasc schimbrile care s-au produs cu ei n timp; - s examineze cercul lor de prieteni _i relacii; - s respecte diferencele dintre membrii grupului. Aceste jocuri vor permite copiilor posibilitci de explorare a caracteristicilor personale _i de exersare a diferitelor modalitci de exprimare a personalitcii, vor permite compararea cu alci copii pentru a descoperi propria individualitate _i unicitate. Jocuri de prezentare M mnnc aici Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 15 minute. Materiale: nimic. Obiective: A nsu_i numele tuturor participancilor. Procedur: Tot grupul formeaz un cerc. Prima persoan _i spune numele:  M numesc Nicu _i m mnnc aici , improviznd gestul, spre exemplu spre cap. Urmtoarea persoan spune  numele lui este Nicu _i l mnnc acolo , scrpinnd capul lui Nicu. Apoi continu cu propriul nume. Jocul se ncheie odat cu nchiderea cercului. Note: n dependenc de mrimea grupului se poate repeta acciunea n sens invers. Spune-mi numele Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci Timp de desf_urare: 15 minute. Materiale: un rulou de hrtie sau un obiect similar ( inofensiv). Obiective: A nsu_i numele tuturor participancilor. Procedur: Jocul se desf_oar ntr-un ritm rapid. Tot grupul formeaz un cerc. Cineva merge n centru, cu ruloul de hrtie. O alt persoan din cerc spune un nume _i respectivul individ trebuie s reu_easc s spun alt nume, naintea celui din centru. n caz contrar,  prime_te o pedeaps _i se schimb cu locurile. Jocul continu, persoana din centru numind pe altcineva. Trenul numelor Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci Timp de desf_urare: 15 minute. Materiale: nimic. Obiective: A nsu_i numele ntr-o form dinamic. Procedur: Jocul trebuie s se desf_oare rapid. Toci se plimb prin sal pn cnd animatorul strig o cifr. Trebuie s se formeze grupuri din numrul respectiv de persoane _i acestea s-_i spun numele n cadrul grupurilor formate. Apoi, persoanele se separ _i se plimb din nou ( acciunile se repet).  Nume ncptoare Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci Timp de desf_urare: 15 minute. Materiale: nimic. Obiective: A nsu_i toate numele. Procedur: Juctorul formeaz un cerc. Animatorul ncepe, spunndu-_i numele. Urmtorul, din dreapta, continu, repetnd numele animatorului _i spune _i numele su. Urmtorul repet numele anterioare, adugndu-l _i pe al su. Grupul poate ajuta. Jocul continu pn cnd animatorul n cor, cu ntreg grupul, repet numele tuturor. Note: La nume se poate aduga un gest ce caracterizeaz personalitatea fiecruia. Pentru grupuri foarte numeroase, se pot repeta, de exemplu, ultimele 7-9 nume. Mingea pe plaj Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci Timp de desf_urare: 20 minute. Materiale: o minge. Obiective: A nsu_i numele tuturor. Procedur: Participancii stau n picioare, formnd un cerc. Animatorul ncepe jocul, cinnd mingea ntre picioare. Mergnd cum poate, se apropie de o alt persoan, prezentndu-se. O transmite, fr a o atinge cu mna. Jocul continu pn toate persoanele se prezint. Note: Pentru grupuri numeroase se pot utiliza mai multe mingi. Ai nceles desenul? Mrimea unui grup este de la 10 pn la 20 de participanci Timp de desf_urare: 45-60 de minute. Materiale: carioca, foarfece, clei, ziare, reviste. Obiective: A stimula con_tientizarea de ctre participanci a propriei persoane _i a partenerilor. Procedur: Fiecare participant va avea o foaie de hrtie _i o carioca. Ei trebuie s separe n dou foile printr-o linie perpendicular _i s scrie n partea de sus a fiecrei jumtci :  Acesta sunt eu! _i  Acesta este viitorul meu ! . participancii vor tia fotografiile, cuvintele, desenele _i frazele despre ei _i despre viitorul lor. Pentru partea cu denumirea  Acesta sunt eu! , exemplele pot s includ trsturi fizice, prci ale corpului, haine, hobby, succese, trsturi ale personalitcii etc. Toate aceste lucruri trebuie s fie lipite ntr-un singur loc, formnd un colaj. Participancii trebuie s prezinte colajele lor grupului. Note: Variante: desenaci cu carioca; tiaci dou prci n jumtate, amestecaci-le _i apoi ghicici ce parte corespunde cu cealalt. Pantomima Mrimea unui grup este de la 10 pn la 25 de participanci Timp de desf_urare: 20-30 de minute. Materiale: nimic. Obiective: A ncuraja participarea reciproca a participancilor. Procedur: Participancii trebuie s creeze un cerc _i s se gndeasc despre o ocupacie pe care vor putea s o demonstreze prin intermediul pantomimei ( de exemplu: sportivul poate imita fuga, muzicantul  interpretarea la un instrument). Fiecare participant trebuie s imite ocupacia lui _i va ncerca s _i aminteasc pantomima fiecrui participant. Animatorul spune c participancii sunt gata s nceap exerciciul, dar pn atunci fiecare participant are un minut pentru a practica pantomima lui. n continuare, procedura este urmtoarea: o persoan bate din palme, arat pantomima lui, apoi iar_i bate din palme _i spune numele unuia din participanci, artnd spre dnsul. Acesta continu, artnd la alt participant.  Copacul viecii Mrimea unui grup este de la 10 pn la 40 de participanci Timp de desf_urare: 40 de minute. Materiale: hrtie _i carioca. Obiective: A ajuta participancii s mediteze despre propria lor viac. Procedur: Rugaci fiecare participant s deseneze  copacul viecii : RDCINILE reprezint familia din care provenim _i influencele puternice care ne-au format ca personalitate; TULPINA reprezint viaca noastr actual: locul de lucru, familia, organizacia, mi_carea din care facem parte; FRUNZELE reprezint sursele noastre de informare: presa, radioul, televiziunea, crcile, prietenii; FRUCTELE reprezint succesele noastre, proiectele _i programele care le-am organizat, grupurile ce le-am format _i materialele produse; MUGURII reprezint sperancele noastre pentru viitor. Jocuri de cunoa_tere 1. ntrevederi Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 20 de minute. Materiale: nimic. Obiective: A ncelege diferenca dintre relaciile bazate pe ncredere _i nencredere. A cunoa_te mai bine, pe ct posibil, cum se autoapreciaz partenerul. Procedur: Animatorul explic ntregului grup, apoi se formeaz perechi, fiecare ncercnd s aleag pe cineva cu care nu s-ar ncelege n mod obi_nuit. Fiecare pereche trebuie s se izoleze _i s nu intre n contact cu ceilalci. Perechile se izoleaz _i timp de 10 minute fiecare membru poveste_te colegului su prerea despre sine nsu_i, ncercnd s se nceleag reciproc. Evaluare: Se poate discuta despre schimbarea sentimentelor pe parcursul jocului ( a conversaciilor n perechi), despre schimbrile aprute n comportamentul ambelor persoane _i cele ce ar putea aprea. 2. Acesta mi-e prieten Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 15 minute. Materiale: nimic. Obiective: A integra toci juctorii ntr-un grup. Procedur: Participancii se a_eaz formnd un cerc, cu minile unite. Cineva ncepe jocul, prezentnd persoana din stnga, cu formula  acesta mi-e prietenul X  _i cnd i spune numele, ridic mna prietenului su. Jocul continu pn toate persoanele sunt prezentate. Evaluare: Se tinde spre integrarea n grup a tuturor participancilor. E foarte important s se cunoasc numele tuturor participancilor. 3. Ce mi place mai mult? Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 30 de minute. Materiale: fi_e sau foi, stilouri sau creioane . Obiective: A cunoa_te gusturile _i pasiunile participancilor. A favoriza afirmarea fiecruia. Procedur: Animatorul mparte fiecrui participant o fi_ cu urmtoarele ntrebri: spune-mi care este poezia / nuvela ta preferat; spune-mi care este cntecul; spune-mi care este discul / caseta / albumul; spune-mi care este jocul / ocupacia; spune-mi care este filmul / serialul; spune-mi care sunt bucatele preferate; spune-mi care este tipul de peisaj; spune-mi care este ora din zi; spune-mi care este proverbul sau expresia ce l-ai auzit sau ci-a fost spus. Fiecare rspunde, completnd fi_a. Cnd toci au terminat , se ncearc de a face o  medie a gusturilor , implicnd participarea ntregului grup. Apoi, se poate ntocmi o list unic. 4. Viitoarea mea cas Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 50 de minute. Materiale: mese _i scaune, hrtie n ptrcele pentru fiecare participant ( 21* 29 cm), creioane, vopsele, radiere, ascucitori, echere _i rigle. Obiective: A stimula comunicarea inicial n grup, a favoriza cuno_tincele. Procedur: Fiecare deseneaz conturul palmei sale stngi sau drepte, atribuind fiecrui deget o ntrebare. Apoi, completeaz interiorul cu rspunsul la aceasta. Exemple de ntrebri: motivul aflrii tale aici; realizrile ce ai vrea s le faci ntr-o perioad de timp mpreun cu tot grupul; aspecte ale personalitcii ce le apreciezi cel mai mult; problema de care e_ti acum cel mai preocupat, contribuciile pe care e_ti gata s le faci. Animatorul poate schimba ntrebrile, n funccie de dinamica grupului. Odat foile completate, se realizeaz o interogare comun. Pentru final, se realizeaz un  perete al minilor . Evaluare: Ce impresii ci-a lsat activitatea? Ce dificultci ai ntlnit? Ce ai reu_it? Ce concluzii ai fcut? 5. Spionul Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 25 de minute. Materiale: un numr de fulare ( broboade, f_ii de stof) egal cu numrul participancilor. Obiective: A facilita cunoa_terea membrilor. A intra n contact tactil. Procedur: Jocul se desf_oar n lini_te _i cu ochii legaci. Se va delimita un spaciu din care nimeni nu va putea ie_i. Participancilor le sunt legaci ochii. n lini_te fiecare ncepe s se plimbe prin sal. Cnd se ntlnesc dou persoane, vor ncerca s-_i ghiceasc identitatea, atingnd hainele, coafura, etc. Cela care reu_e_te primul s ghiceasc, i spune celuilalt participant numele su _i trece n spatele lui. Mai departe ei merg mpreun. Dac nici una din presupuneri nu e corect, fiecare _i spune numele, apoi se separ. Cnd se ntlnesc _iruri,  cpeteniile sunt partea activ _i unul dintre cei doi ghice_te corect numele celuilalt, _i spune _i el numele , l separ de _irul su _i ambii trec la captul rndului  descoperitor . Animatorul se apropie de unul dintre participanci, declarndu-l spion. El, de asemenea, se plimb prin ncpere. Cnd o persoan se ntlne_te cu un spion _i reu_e_te s-i ghiceasc numele, nu se ntmpl nimic. n caz contra, persoana este declarat spion, iar dac are _ir, acesta se disperseaz. 6. Propozicii incomplete Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 25 de minute. Materiale: o list de propozicii. Obiective: A favoriza cunoa_terea reciproc. Procedur: Se mpart fi_ele _i fiecare le completeaz individual. Participancii trebuie s completeze aceste propozicii. Apoi are loc evaluarea. Cnd sunt tcut ntr-un grup, m simt................. Cnd sunt cu o persoan _i nu vorbesc, m simt................. Cnd m supr pe cineva, m simt................. Cnd e cineva suprat pe mine, m simt................. Cnd critic ( cert) pe cineva, m simt................. Cnd cineva de lng mine plnge, m simt................. Cnd fac cuiva un compliment, m simt................. Cnd cineva mi face un compliment, m simt................. Cnd sunt nedreptcit, m simt................. Cnd cineva e injust cu mine, m simt................. 7. Sherlock Holmes Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 15 minute. Materiale: nimic. Obiective: A dezvolta, a antrena atencia participancilor. A cunoa_te ceilalci membrii ai grupului. Procedur: Toci stau n picioare. Fiecare devine un detectiv pentru o pist ( de exemplu pista pictorilor talentaci sau a cntrecilor etc). V apropiaci de ori_icine, avnd dreptul la 4 ntrebri indirecte. Niciodat nu poci divulga identitatea ta, dnd ntrebri directe referitoare la pista pe care ai pornit. Dac dup rspunsuri credeci c sunteci siguri, veci spune  e_ti un bun desenator , sau e_ti un  cntrec mediocru , n dependenc de opinie. Dac cellalt confirm sau neag afirmacia, detectivul va trebui s explice cum a ajuns la aceast concluzie. Se pot prelua _i alte piste. 8. ^tafeta cu lingurile Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 15 minute. Materiale: cte o lingur pentru fiecare participant _i cte o bucat de zahr sau o minge de ping-pong pentru fiecare echip. Obiective: A energiza grupul. Procedur: Participancii se mpart n 2-3 echipe _i formeaz numrul respectiv de _iruri. Scopul fiecrei echipe este de a transmite o bucat de zahr de la o persoan la alta, folosind numai linguricele, fr ajutorul minilor. Lingura trebuie cinut n gur, iar minile la spate. Animatorul pune cte o bucat de zahr / minge de ping-pong n lingura primului participant din fiecare echip. C_tig echipa care transmite prima buccica de zahr sau mingea de ping-pong de la primul pn la ultimul participant. Dac buccica de zahr / mingea de ping-pong cade, echipa ncepe totul de la nceput. 9. Haosul Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 10-15 minute. Materiale: pix _i hrtie. Obiective: A energiza grupul _i a mbuntci concentrarea. Procedur: Pregtici fi_ele pe care sunt nscrise nsrcinrile pentru fiecare participant. Participancii formeaz un cerc _i animatorul le d fi_ele. La semnalul animatorilor, participancii trebuie s nceap s fac ceea ce este scris pe fi_e, iar la urmtorul semnal trebuie s se opreasc. Exerciciul trebuie repetat de cteva ori. Note: Exemple de nsrcinri:  sari ca iepurele ,  latr ,  cnt happy birthday . Pot fi pregtite cteva nsrcinri care sunt legate ntre ele _i trebuie scrise pe fi_e separate. Fiecare participant trebuie s caute persoana cu nsrcinarea asemntoare ( de exemplu  f ca o vac corespunde nsrcinrii  mulge vaca . 10. Dansul Mrimea unui grup este de la 15 pn la 40 de participanci. Timp de desf_urare: 45 de minute. Materiale: hrtie, creioane, radio, instrument muzical sau casetofon. Obiective: A energiza grupul n timpul activitcilor de dezvoltarea a participrii n activitci. Procedur: Participancii primesc o ntrebare, spre exemplu:  ce v place cel mai mult n lucrul vostru? . Ei trebuie s rspund succint. Fiecare participant scrie numele su _i rspunsul pe o hrtie pe care o prinde pe piept. Se include muzica _i participancii sunt invitaci s danseze  nu n perechi . Lmurici-le c n timpul dansului ei trebuie s caute participancii cu un rspuns asemntor. Persoanele a cror rspuns coincid, se apuc de mini _i continu mi_carea. Animatorul opre_te muzica _i vede cte grupuri s-au format. Dac mulci participanci nu _i-au gsit parteneri, muzica este inclus iar_i _i ei au posibilitatea s-_i gseasc grupul lor. Cnd majoritatea a format grupuri, animatorul opre_te muzica _i roag grupurile s discute ntrebrile lor.  11. Cltoria Mrimea unui grup este de la 15 pn la 20 de participanci. Timp de desf_urare: 15-20 de minute. Materiale: nimic. Obiective: A concentra atencia participancilor _i a dezvolta memoria. Procedur: Participancii formeaz un cerc _i bat din palme n unison. Unul din participanci ncepe cu cuvintele:  Eu plec n cltorie _i iau cu mine.... ( un obiect sau o fiinc, de exemplu: periuca de dinci, cine _.a.m.d.). urmtorul participant repet ce a spus _i adaug ce ar dori s ia cu dnsul. Jocul continu pn ce ultimul participant nu repet ntreaga list. 12. Transmite batista Mrimea unui grup este de la 15 pn la 40 de participanci. Timp de desf_urare: 10 minute. Materiale: dou e_arfe mari. Obiective: A activiza participancii. Procedur: Participancii formeaz un cerc. Animatorul ia dou e_arfe mari. Una trebuie legat n jurul gtului cu dou noduri, iar cealalt  doar cu un nod. Ambele e_arfe nu trebuie s se afle n acela_i timp la aceea_i persoan. Animatorul transmite vecinului din dreapt o e_arf _i i arat cum se leag dou noduri. Dup aceasta, el trebuie s o scoat _i s-o transmit mai departe. Dup ce prima e_arf a parcurs 1/3 din drum se ncepe transmiterea celei de a doua e_arfe. Batista legat doar cu un nod se va mi_ca mai repede ca cea legat cu dou. Participancii vor trebui s se grbeasc pentru ca la o persoan s nu se afle ambele e_arfe n acela_i timp.  13. Transmite inelul Mrimea unui grup este maxim 30 de participanci. Timp de desf_urare: 10-15 minute. Materiale: un creion neascucit pentru fiecare participant, 2-3 inele . Obiective: A activiza grupul. Procedur: Participancii formeaz dou rnduri egale, unul n faca celuilalt. Fiecare participant va lua n gur un creion neascucit. Primul participant din fiecare rnd mbrac pe creion un inel _i ncearc s-l transmit celuilalt participant tot pe creion. Dac inelul cade, grupul va relua jocul de la nceput. C_tig grupul care va reu_i primul s transmit inelul de la primul la ultimul participant. 14. Nu exist....fr... Mrimea unui grup este de la 10-20 de participanci. Timp de desf_urare: 15-20 de minute. Materiale: o minge sau un obiect moale. Obiective: A concentra atencia participancilor. A-i face s asculte atent _i s gndeasc. Procedur: Participancii formeaz un cerc. Participantul care are mingea , i-o arunc altui juctor, spunnd:  Nu exist...fr.... ( spre exemplu:  Nu exist var fr flori ). Urmtorul juctor arunc mingea _i spune urmtoarea fraz , de exemplu  Nu-i fum fr foc ,  Nu-s copii fr glgie etc. Dac vreun participant nu poate inventa vreo fraz, ceilalci pot s-l ajute. 15. Dispozicii Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 15 minute. Materiale: nimic. Obiective: A examina mijloacele de comunicare non-verbal. Procedur: Toci se a_eaz n cerc. Participancii formeaz perechi. Fiecare pereche va primi cte o fi_ pe care este trecut o dispozicie ( ciud, fric, dragoste, dezamgire, exaltare, dispozicie victorioas, dezamgire). Participancii trebuie s cin n secret ceea ce este scris pe fi_e. Fiecare pereche iese pe rnd n centru. Unul din membrii perechii va fi lutul, iar cellalt sculptorul care va mi_ca picioarele, minile, capul, lipind expresia fecei primului _i crend sculptura. Grupul trebuie s ghiceasc ce dispozicie a ncercat s arate perechea. Jocul continu pn particip toate perechile. Note: Variante posibile: pentru a economisi timpul jumtate din perechi pot s arate sculpturile sale, iar cealalt jumtate s umble prin sal _i s ghiceasc sculpturile. 16. Pisica _i _oricelul Mrimea unui grup este de la 15 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 8-10 minute. Materiale: nimic. Obiective: A crea o atmosfer liber, neformal. Procedur: Participancii vor crea un cerc, cinndu-se de mini. ntre ei trebuie s fie destul spaciu, pentru ca s treac o persoan. Doi doritori vor juca rolul de pisic _i de _oarece. ^oarecele st n centrul cercului, iar pisica n afar. ^oarecele ncepe s alerge n form de zig-zag prin cerc, trecnd pe sub minile participancilor. Pisica va alerga dup _oarece pn l va prinde. Participancii pot s ncurce pisica, ridicnd sau cobornd minile. Jocul se repet de vreo cteva ori cu alt pisic _i alt _oarece.  17. Oamenii, hocii _i policia Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 5 minute. Materiale: nimic. Obiective: A stimula atencia participancilor. Procedur: Juctorii se numr de la 1 la 3. numrul 1 vor fi policia, numrul 2  oameni, iar numrul 3  hoci. Animatorul va povesti o istorie despre aceste grupuri de oameni. De fiecare dat, cnd va rosti denumirea grupului, acesta trebuie s se ridice _i s se a_eze repede. Exemplu de povestire: Oamenii triau ntr-o cas. ntr-o sear cnd oamenii au mers la culcare, au venit hocii pentru a le fura banii. n timp ce hocii cutau banii, oamenii s-au trezit de la zgomotul pe care l fceau ei. Hocii s-au speriat _i s-au ascuns. Oamenii au hotrt s sune la policie _i s comunice c n casa lor se afl hocii. Policia a ntrebat oamenii dac ei _tiu unde se afl hocii. Oamenii au zis c hocii s-au ascuns n subsol. Cnd a venit policia, hocii au fugit din subsol n pod. Policia a nceput s-i caute pe hoci. Oamenii ajutau policia. Oamenii _i policia erau bucuro_i cnd i-au gsit pe hoci. Hocilor le-a prut ru c au intrat n casa oamenilor _i ei au rugat s fie iertaci. Hocii au nceput s plng. Oamenii _i policia i-au iertat pe hoci _i ei mpreun au luat cina.  Alte jocuri de autocunoa_tere, de prezentare _i de cunoa_tere interpersoanl Prenumele _i mingea Folose_te o minge sau un balon pentru a facilita cunoa_terea. Pentru nceput, participantul care prinde mingea _i spune prenumele. Apoi cel care arunc mingea stabile_te un contact vizual cu o persoan din grup _i pronunc prenumele su, plasndu-i mingea. Dac cineva nu este sigur de prenumele cuiva are posibilitatea s ntrebe. Odat cu avansarea jocului poci mri ritmul de aruncare a mingii, dup care poci introduce nc una sau dou, pn cnd viteza de aruncare cre_te considerabil. Obiecte zburtoare Animatorul arunc o minge, spunnd prenumele celui cruia i este aruncat. Cel care a prins mingea roste_te prenumele altui participant _i i arunc mingea. Pentru a complica jocul, pe rnd, se introduc _i alte obiecte ( minge, mr, hrtie igienic, un _ervet etc.). Jocul ia sfr_it cnd ncepe haosul. Coloreaz-mi lumea Distribuie foi _i creioane colorate _i roag participancii s scrie culoarea lor preferat. Apoi, pe rnd, fiecare anunc culoarea sa preferat _i pentru fiecare liter din cuvntul respectiv nume_te o caracteristic personal, de exemplu: galben  glgios, amabil, liberal, bucuros, energic, nervos. Foaia cu autograf Distribuie fiecrui participant cte o fi_ _i un pix sau creion. Roag-i s se reprezinte printr-un desen _i s adauge o propozicie care s descrie un lucru unic despre sine, o preferinc, o deprindere, o realizare etc ( de exemplu, mi place varza, rezolv bine ecuacii, vorbesc limba spaniol, m descurc la jocurile cu mingea, mi place fotbalul). Cnd toci au terminat, colecteaz fi_ele ntr-o pung, amestec-le _i distribuie-le la ntmplare. Dac cineva a extras fi_a sa, spune-i s o schimbe. Acum propune participancilor s gseasc posesorul fi_ei _i s-i ia un autograf.  Siluete pe perete Participancii formeaz perechi. Partenerii lipesc o foaie de hrtie pe perete _i, n perechi, _i deseneaz unul altuia silueta. Apoi le coloreaz _i scriu sau deseneaz alturi cteva lucruri pe care le-au aflat unii despre alcii. Pe rnd, perechile se prezint tuturor membrilor grupului. Eu sunt... Distribuie fiecrui participant cte o foaie sau o copie a fi_ei Eu sunt..._i roag-i s completeze propoziciile. Dup ce toci au terminat de scris, invit-i s prezinte rspunsurile pe rnd. Alte modalitci de prezentare pot fi: colecteaz toate foile _i apoi redistribui-le, iar participancii s ncerce s gseasc autorul fi_ei, dup care s-l prezinte grupului; participancii _i pot mprt_i rspunsurile n perechi, iar apoi fiecare va prezenta grupului fi_a partenerului. 1. Eu sunt.................................................................................................................. Cel mai mult mi place.............................................................................................. Dac a_ fi un animal ( insect, pasre), a_ fi........................................................... Prietenii spun despre mine....................................................................................... Dac a_ avea puteri magice, a_................................................................................. Propozicii Participancii formeaz grupuri de 2-3 persoane care urmeaz s completeze propoziciile din fi_. Dac nu dispui de suficient timp, poci dicta sau scrie pe tabl doar cteva dintre ele. Fi_a propozicii - pn a veni aici interesul meu cel mai mare era............................................................... - modul n care mi-a_i descrie familia este........................................................................... - lucrul pe care l cin minte cel mai bine din _coal............................................................. - prietenul meu cel mai neobi_nuit este................................................................................ - lucrul pe care l precuiesc cel mai mult este..................................................................... - modul meu preferat de a petrece timpul este..................................................................... - lucrul care m nelini_te_te cel mai mult este..................................................................... - unele lucruri care m bucur sunt.................................................................................... - peste cinci ani sper s ajung............................................................................................... - lucrul pe care vreau s-l realizez anul acesta.................................................................... - n prima zi cnd ne-am ntlnit, lucrurile pe care le-am observat la tine au fost.............. - de atunci lucrurile care m-au surprins au fost............... .................................................. - ce-mi place la tine este........................................................................................................ - eu cred c lucrul cel mai important pe care l-am nvcat din aceast discucie este........... Floarea Fiecare participant prime_te cte o fi_ floarea _i _i scrie numele pe ea. n fiecare petal participancii noteaz cte un lucru despre sine. Cei care doresc _i pot colora florile. Dup prezentri, poate fi organizat o expozicie de flori. Poci ncuraja participancii s deseneze florile singuri. Steaua mparte fiecrui participant cte o foaie de hrtie _i un creion sau o carioc de o culoare diferit, pentru a accentua faptul c fiecare este unic. Anunc participancii c urmeaz s-_i reprezinte personalitatea printr-o stea. Fiecare _i va desena propria stea, alegnd 7-10 caracteristici importante ale personalitcii sale _i scriind fiecare din ele ntr-o raz separat a stelei. Roag participancii s mearg n cerc _i s-_i compare stelele. Cnd cineva va gsi o alt persoan care are aceea_i raz, va scrie numele acelei persoane lng raza respectiv a stelei sale. Taxiul Roag participancii s-_i imagineze c sunt taxiuri. Spune-le c se vor mi_ca prin sal, fcnd cuno_tinc unii cu alcii. Explic regulile: - cnd muzica ncepe s cnte, toci se mi_c; - cnd aud un fluierat, taxiurile intr n coliziune cu alte taxiuri. Numrul de _oferi din coliziune va fi determinat de numrul de fluierturi auzite; - n timpul coliziunii, _oferii se vor cunoa_te ntre ei; - cnd participancii aud un alt fluierat, ei continu mi_crile; - de fiecare dat se intr n coliziune cu alte persoane. Include muzica. Dup 30 de secunde, fluier de 3 ori _i opre_te muzica. Acord-le 30 de secunde ca s fac schimb de informacie. Include din nou muzica. Repetaci procesul pn la 5 fluierturi. Fluieratul poate fi nlocuit cu o btaie din palme sau cu lovitura ntr-un obiect. Avem ceva n comun? Anunc c vei citii o caracteristic pe care fiecare din ei o poate avea n comun cu alci participanci. Atunci ei ar trebui s gseasc imediat o alt persoan care posed aceast caracteristic. Explic-le c de fiecare dat ei trebuie s-_i gseasc o alt persoan cu care s aib ceva n comun. Uneori vor fi persoane care nu vor avea asemnri. Roag acei participanci s ridice minile n sus, s strige  suntem unici _i s se alture unui grup. Poci folosi lista de mai jos pe care o vei completa pe parcurs: - culoarea prului; - culoarea ochilor; - mrimea nclcmintei; - culoarea preferat; - vrsta; - greutatea; - mncarea preferat; - gen de muzic; - gen de sport; - echipa favorit; - cara de vis; - emisiunea preferat. Jocul frnghiilor Pregte_te din timp bucci de frnghie de diferite mrimi. Propune participancilor s aleag cte o bucat de frnghie. Sarcina lor este s nf_oare toat frnghia pe degetul arttor al unei mini. La fiecare nf_urare a frnghiei persoana trebuie s dezvluie un detaliu despre sine. Ziua de na_tere Spune-le participancilor despre importanca srbtoririi zilelor de na_tere  reamintirea _i precuirea unor persoane doar pentru existenca sa. Roag-i s se plimbe prin sal repetnd propria lun de na_tere _i s gseasc alte persoane care s fie nscute n aceea_i lun. Cnd toci s-au mprcit pe  grupuri lunare spune-le s se aranjeze n ordine cresctoare ncepnd cu luna ianuarie. Propune-le s-_i afle zilele de na_tere. ntreab cine a descoperit zile de na_tere comune. Poci introduce condicia ca participancii s se gseasc doar prin gesturi. Graficul zilelor de na_tere Roag participancii s se alinieze conform lunilor sau anotimpurilor de na_tere. mpreun cu ei constat n care lun sau n care anotimp s-a adunat cel mai mare numr de participanci _i discut care ar putea fi cauza. Ct de repede se uit Spune participancilor s se ridice _i s gseasc o persoan pe care nu o cunosc _i s fac cuno_tinc. Dup cteva minute roag participancii din perechi s se ntoarc cu spatele unul la altul, poate chiar s se ndeprteze pucin. Important este s nu se ntoarc napoi sau s discute. Distribuie participancilor cte un chestionar. Spune-le c au 30 de secunde pentru a completa chestionarul referitor la partenerul su. Dup 30 de secunde perechile se vor reuni _i vor vedea cte rspunsuri corecte sunt. Te rugm s completezi rubricile de mai jos cu referinc la partenerul tu: Culoarea ochilor....................................................................................................... Culoarea prului..................................................................................................... Greutatea................................................................................................................ Hainele.................................................................................................................... Cu sau fr ochelari.............................................................................................. Prenumele............................................................................................................. Numele....................................................................................................................... Alte amnunte............................................................................................................ Aleea plecciunilor Grupul se mparte n dou coloane ce se aranjeaz una n faca alteia ( cu faca unul spre altul, lsnd o trecere ntre rnduri). Toci participancii vor trece unul cte unul prin aceast alee improvizat ( alegndu-_i un mers _i o plecciune ct mai original). Ceilalci i vor ncuraja cu aplauze. Oglinda magic Un voluntar va ncepe activitatea. Ceilalci vor forma o oglind unic de dimensiunea unui perete. Voluntarul st n faca oglinzii _i face diverse mi_cri, pe care oglinda le reflect cu exactitate. Cnd dore_te, persoana se ntoarce la locul su, iar altcineva trece n fac. mi place deoarece......... Participancii sunt rugaci s se a_eze n cerc _i s spun ce le place la persoana din dreapta lor. Ofer-le timp pentru ca mai nti s se gndeasc la ntrebare. Biletul Alctuie_te o list cu nsrcinri simple pe care participancii le vor trage la sorci la nceputul sesiunii _i le vor ndeplini pe parcurs ntr-un mod discret, fr ca alcii s-_i dea seama. Copiaz activitcile pe fi_e separate _i distribuie-le participancilor. Pe parcursul sesiunii reaminte_te-le participancilor s ndeplineasc sarcina. La sfr_itul sesiunii revezi nsrcinrile _i discut despre lucrurile pe care le-au descoperit participancii. Fi_a Biletul D mna cu cel pucin 5 persoane. F complimente la cel pucin 5 persoane. ntreab 2 persoane despre hobby-urile lor. ntreab 4 participanci care sunt echipele lor favorite de fotbal. Afl 3 lucruri deosebite despre 3 persoane. ntreab 5 persoane despre lucrurile pe care le pot confecciona. Gse_te-ci nuca Rstoarn n mijlocul slii o pung cu nuci _i roag participancii s-_i gseasc nuca care li se potrive_te cel mai mult _i care i reprezint. Dup ce fiecare _i-a prezentat obiectul _i a explicat de ce l-a ales, ntreab participancii cum _i-au recunoscut nuca, dac au aprut conflicte pentru o anumit nuc _i cum au fost solucionate. Iniciaz o discucie despre unicitatea _i similaritatea oamenilor. n loc de nuci poci folosi pietricele sau alte obiecte care se aseamn mult ntre ele. Amestec de semnturi Distribuie fiecrui participant cte o fi_ Amestec de semnturi. Scopul lor este s gseasc pe cineva care s-_i scrie prenumele n dreptul fiecrei afirmacii din fi_. Ei se vor apropia de cineva, i vor pune o ntrebare _i, dac rspunsul este  nu , vor merge la altcineva nainte de a reveni peste un timp la aceea_i persoan cu o alt ntrebare. Dac rspunsul este  da persoana va fi rugat s-_i scrie prenumele n dreptul afirmaciei. Dup 10 minute se determin persoana cu cele mai multe semnturi. Roag participancii s spun pe cine au gsit pentru fiecare enunc din fi_. Amestec de semnturi .................................Eu m spl pe dinci de 3 ori pe zi. .................................Eu am o gaur n ciorap la momentul de fac. ...................................Eu privesc emisiuni tv pentru copii. ...................................Eu am fost nscut la 250 de km de aici. ............................. .....Mie mi place s joc fotbal. ............................. .....Eu cred n drepturile omului. ...................................Eu dansez tangou. ...................................Eu am dincii afectaci de carii. ...................................Eu mi-am petrecut vara n tabr. ...................................Eu am mers clare pe cal. ...................................Eu am o coleccie. ...................................Mie mi place s ascult manele. ...................................Eu plng privind filme. ................... ...............Eu m tem de nlcime. Fcnd cuno_tinc mparte fiecrui copil cte o fi_ _i roag-i s scrie pe ea mncarea, animalul preferat, emisiunea, sportul _i culoarea preferat. Apoi colecteaz toarte fi_ele _i cite_te pe rnd rspunsurile ntregului grup. Copiii vor ncerca s ghiceasc cui aparcine fi_a. Cine _i cunoa_te cel mai bine colegii? Transmite coletul Animatorul mpacheteaz din timp un cadou mic n multe straturi de hrtie. Pe fiecare strat este scris o nsrcinare sau o ntrebare. Exemplu:  cnt o pies ,  mbrci_eaz persoana de lng tine ,  nume_te culoarea ta preferat ,  spune cum te cheam etc. Animatorul poate include o muzic  energic sau poate bate din palme. Participancii transmit coletul aruncndu-l unul altuia. Cnd animatorul opre_te muzica sau nceteaz s bat din palme, persoana care are n mn coletul, desface un strat de hrtie _i ndepline_te nsrcinarea sau rspunde la ntrebarea scris. Activitatea continu pn cnd toate straturile de hrtie sunt desfcute. Cadoul este c_tigat de ultima persoan care l despacheteaz.  Puterea mingii Anunc copiii c cel care are mingea decine puterea _i poate adresa oricui din grup o ntrebare. Participancii _i transmit mingea unul altuia, de fiecare dat ntrebnd cte ceva _i primind rspunsurile care i intereseaz. Luptnd cu ursul Descrie o scen n care o persoan merge singur prin pdure _i ntlne_te un urs. Roag copiii s dea un rspuns alctuit dintr-un singur cuvnt care ar arta ce ar face el n asemenea situacie. nregistreaz toate rspunsurile pe-o coal mare de hrtie. Apoi dezvluie faptul c rspunsurile date sunt de asemenea feluri n care reaccionm la  ur_ii cu care ne ntlnim zilnic  probleme cu care ne confruntm.  Jocuri de cooperare _i de comunicare Cooperarea contribuie la crearea unei atmosfere prietenoase, de ajutor reciproc, ncredere, bunvoinc, comunicare deschis, fcnd ca procesul de conviecuire n grup s fie mai pucin anevoios. Scopul principal al acestor jocuri l constituie consolidarea grupului _i promovarea unei comunicri eficiente ntre participanci: - s se simt parte a unui grup; - s-_i dezvolte ncrederea n propria persoan _i n ceilalci; - s demonstreze respectul pentru sine _i pentru alcii; - s deosebeasc emociile de gnduri, realitatea de fantezie; - s cerceteze _i s analizeze realitatea; - s ia decizii de sine stttor _i n grup; - s manifeste empatie _i ajutor reciproc; - s-_i exprime liber opiniile; - s fac fac stresului _i fricii; - s gseasc modalitci de lucru _i comunicare nonviolente; - s asigure echilibrul ntre dorinca de a fi independent _i nevoia de a mencine relacii cu ceilalci; Aceste jocuri _i propun s stimuleze comunicarea ntre participanci; ajut grupul s exploreze alte ci de comunicare dect cele verbale, s stimuleze comunicarea non - verbal: expresiile, gesturile, contactul fizic, privirea etc. Sunt un mijloc eficient de integrare social a participancilor tradicional exclu_i, izolaci. Sarcina educatorului const n implicarea tuturor participancilor.  1. Jocul contrariului Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 15 minute. Materiale: nimic. Obiective: A percepe dificultcile _i posibilitcile de a comunica ceva prin diferite metode. A ajunge la comunicarea verbal _i nonverbal la nivel de persoan _i de grup. Procedur: Grupul se divizeaz, fiecare subgrup avnd un numr egal de membrii. Se aranjeaz n dou _iruri, fiecares aib n fac o persaon din grupul cellalt, la o distanc de 3 m. Animatorul jocului prezint succesiv sau alternativ urmtoarele condicii: vorbici cu una dintre persoanele din grupul de vis-a-vis; comunicaci cu privirea cu una din persoanele din cellalt grup; intraci n contact cu cineva din grupul din fac prin intermediul gesturilor, conversaci ntre grupuri ca echipe. 2. Zoo Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 15 minute. Materiale: foi de hrtie cu nume de animale ( cte dou pentru un animal). Obiective: A ajunge la cooperare n pereche pentru a se putea ntlni pentru lucru. A favoriza sensibilitatea _i atencia. Procedur: Jocul se desf_oar n ntuneric ( sau cu ochii legaci). Fiecrui participant i se d o fi_ cu numele un animal, sunetul cruia trebuie s-l imite. Jocul const n a-_i gsi perechea, adic persoana ce imit acela_i sunet. Cutarea se permite doar prin intermediul sunetului fr a pune ntrebri. Evaluare: Fiecare persoan va ncerca s explice cum s-a simcit, ce dificultci a avut pentru a-_i ntlni perechea. Note: Cu cei mai mici, trebuie s se ncerce a face acest joc nu pe perechi, ci pe grupuri mai mari, pentru a evita ntinderea jocului sau pierderea interesului, pentru a evita pericolul izolrii vreunui copil. 3. Oglinda Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 15 minute. Materiale: nimic. Obiective: A dezvolta concentrarea _i comunicarea nonverbal. Poate fi aplicat ca  preludiu pentru un joc teatral, de roluri , etc. Procedur: Participancii formeaz dou rnduri, la 2-3 m distanc ntre ele. Participancii dintr-un rnd ncep s fac o serie de gesturi, care sunt copiate, ca ntr-o oglind, simultan, de parteneri. Animatorul d semnalul de ncepere _i de sfr_it. Terminnd, participancii rmn la locurile lor, observndu-_i colegul. Apoi, schimb rolurile. 4. Microfonul fermecat Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 20 de minute. Materiale: un creion, un deodorant, etc, orice obiect care ar putea imita un microfon. Obiective: A anima membrii timizi ai grupului s vorbeasc. A favoriza cooperarea n utilizarea cuvintelor, a auzului, etc n situacii ca  dialoguri ntre surzi . Procedur: Participancii formeaz un cerc.  Microfonul este transmis de la unul la altul. Este permis de a vorbi doar prin intermediul  microfonului . Participancii decid dac vor sau nu s spun ceva. Se poate conversa cu persoana de la care prime_ti  microfonul ( A prime_te de la B  microfonul _i ei mpreun vorbesc de tema propus de A, apoi B i transmite  microfonul lui C vorbind despre tema propus de B etc.), ceea ce reprezint cooperare. Note: Cum te-ai simcit cnd nu poci spune nimic fiindc nu ai  microfonul ? te-a provocat la discucie decinerea acestuia? 5. Luarea rapid a deciziilor Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 30 de minute. Materiale: nimic. Obiective: A nvca s se concentreze asupra esencialului pentru luarea deciziilor. A dezvolta creativitatea n vederea cutrii unor solucii rapide n situacii dificile. Procedur: Se divizeaz grupul n echipe de cte 3-4 membrii. Timpul de meditacie va fi foarte scurt ( 30 sec.). animatorul prezint diferite situacii, acordnd timp pentru ca grupurile s-_i formuleze soluciile. Apoi, n acela_i timp, se procedeaz _i n celelalte situacii ( aproximativ 6). La sfr_itul jocului, se recitesc situaciile _i se ascult solucia fiecrui grup. nainte de a trece la o nou situacie, se face o evaluare a solucionrii ce4lei precedente. 6. Modelarea plastilinii Obiective A stimula comunicarea pe diverse canale alternative. A stimula luare deciziilor. Procedur Se leag ochii copiilor care nici nu pot vorbi si nici nu pot emite vreun sunet. Perechile se formeaz pe nevzute. Fiecare pereche se situeaz fac n fac. ntre ei se pune o bucat de plastilin , destul de mare _i moale pentru a o putea modela. Apoi minile participancilor sunt puse pe aceast bucat _i ei sunt rugaci s modeleze ceva mpreun.  7. Fantoma Obiective A dezvolta atencia, favoriznd un climat relaxant. A inicia o form de comunicare neobi_nuit. Procedura ntr-un capt al camerei se ntinde cortina. Dup cortin se aprinde lumina, mencinnd restul ncperii n ntuneric. Cteva persoane trec dup cortin pentru a-_i proiecta umbra. Ace_tia trebuie s reprezinte ceva: diferite acciuni, gesturi, un film etc. Restul juctorilor vor ncerca s identifice fantoma _i ceea ce reprezint. 8. Furtuna de idei Obiective A stimula creativitatea n grup. A favoriza participarea la ntregului grup la activitate. Procedur Animatorul formuleaz o ntrebare sau prezint o situacie. Participancii trebuie s spun ct mai multe idei. Nimeni nu poate fi ntrerupt sau corectat. Orice idee este foarte bun, admis, iar cu ct este mai original cu att mai bine. Toate ideile sunt nscrise pe o bucat de hrtie. Se pot analiza aspecte diferite ale unei probleme sau situacii problematice ntlnite de copii. 9. Afirmarea in grup Obiective A cunoa_te diferite aprecieri ale tuturor participancilor. A nvca s respectm opiniile celorlalci. A favoriza comunicarea _i dialogul. Procedura Se alege o tem concret asupra creia participancii urmeaz s-_i expun prerile. Juctorii _i pot scrie ideile pe o list. Apoi de face o prezentare n comun. Se scriu prerile pro _i contra. Apoi se desf_oar o dezbatere referitor la cauza alegerii unei anumite opinii. 10. Transmiteci desenul Obiective A observa diferite metode de comunicare Procedur Realizaci un desen simplu pe o foaie mare sau folosici o imagine deja desenat. Desenul trebuie sa fie destul de mare pentru a-l vedea copiii. Rugaci 5 voluntari s plece din sal. Artaci desenul celor rma_i. Rugaci s vin unu din voluntari s intre _i s priveasc desenul. Acoperici desenul. Chemaci urmtorul voluntar. Primul voluntare trebuie s-i povesteasc desenul _i tot a_a pn la ultimul voluntar, care este rugat s deseneze pe baza descrierii. La final se arat grupului ambele desene. Se discut cu copiii despre maniera n care a decurs jocul. JOCURI DE COOPERARE bestoasa gigant Obiective A reu_i coordonarea mi_crilor, dezvoltarea motricitcii _i a atenciei Procedur Se formeaz echipe din 7-8 persoane. Cei 7 sau 8 participanci din fiecare grup se aranjeaz ca cele 4 labe ale unei cestoase sub un cear_af (carapace) _i ncearc s se mi_te mpreun ntr-o singur direccie. Se poate ncerca ca cestoasa s urce pe un munte (de exemplu o mas), sau s mearg pe un drum cu obstacole. n cazul grupurilor cu copii mici, se cere ceva timp pentru ca ei s nceleag c trebuie s mearg mpreun ntr-o singur direccie. 2. Cercuri muzicale Obiective A inocula, prin intermediul mi_crilor, ideea cooperrii ntre copiii mici. Procedur Grupul se divizeaz n perechi _i fiecare pereche se plaseaz n interiorul unui cerc de gimnastic. Fiecare participant cine o parte a cercului _i n timp ce rsun muzica, sar prin ncpere, rmnnd n interiorul cercului. Cnd muzica se opre_te, echipele din cercuri diferite formeaz o echip, ocupnd spaciul n interiorul celor dou cercuri (un cerc deasupra celuilalt). Acest proces continua pana cnd n interiorul cercului se afl un numr maxim de partcipanci. 3. Din vas n vas Obiective A coordona efectiv mi_crile _i a colabora n grup. Procedura Participancii cu un recipient n dinci (pahare din plastic) formeaz un cerc. Un copil cu vasul plin cu ap o vars n paharul vecinului, fr a atinge paharul cu minile. Jocul se termin odat cu ajungerea apei la sursa inicial 4. Mgru_ul Obiective A realiza colaborarea n grup. Procedur Regulile sunt comunicate pe grupuri separate. Mgru_ilor li se comunic c pot merge nainte doar atunci cnd aud cuvinte de laud, cnd sunt mngiaci, etc. Grupul trebuie s conduc mgru_ul la un anumit punt. Fiecrui grup de 4/5 persoane i corespunde un mgru_. Grupurile primesc misiunea de a conduce mgru_ul ctre linia indicat, ct mai repede posibil, cinnd cont c mgru_ul nu merge dect n anumite condicii. Mgru_ul merge n 4 labe. n final, toci participancii discut despre sentimentele _i tririle mgru_ului.  5. Pove_tile prieteniei Obiective A compune mpreun. A dezvolta imaginacia. A crea un mediu distractiv. Procedur Toci se a_eaz, formnd un cerc. Primul juctor spune un cuvnt. n continuare restul participancilor dezvolt povestirea. De exemplu: eu...am ....vzut.....un monstru......n.....farfuria.....de bor_.....a lui....Petru..... 6. Sufl pana Obiective A crea ideea de grup, favorizeaz colaborarea _i creeaz un mediu plcut. Procedur Copiii trebuie s stea unul aproape de cellalt, cu minile la spate. Lansm o pan spre ei, iar ei trebuie s sufle ca pana s nu cad. Jocul se termin cnd pana a czut. 7. Sardinele Obiectiv Cutarea alternativelor de cooperare. Procedur Delimitm spaciul de joac. Un copil se ascunde. Ceilalci plac n cutarea lui. Cine l gse_te se ascunde alturi de el. Jocul continu pn se ascund toci mpreun, apoi poate continua cu o alt persoan. 8. Sfoara fermecat Obiective Demonstrarea eficiencei n grup. Procedur Se formeaz dou grupe. Echipele stau fac n fac. ntre ele se traseaz o linie. Grupele trag de sfoar cu scopul ca una din echipe s treac peste linie. C_tig echipa care nu a dep_it linia.  Alte jocuri de cooperare _i de comunicare Conviecuirea n grup Copiii primesc instrucciunea s deseneze, descrie sau s confeccioneze individual din materialele oferite ( creioane, hrtie, foarfece, clei etc.) un animal inexistent sau real, care le place mai mult. Cnd toci au terminat, fiecare este invitat s-_i prezinte animalul. Anunc c toate animalele urmeaz s se adune ntr-o hait _i de acum nainte trebuie s nvece a tri _i a lucra mpreun. Propune copiilor s alctuiasc ni_te legi ale haitei care s-i ajute s se descurce mai bine. Regulamentul se consider adoptat atunci cnd toci sunt de acord cu punctele din el. Loteria punctualitcii La nceputul stagiului animatorul anunc pe copii c la sfr_itul zilei va avea loc o loterie. Pe parcursul zilei copiii care vor veni la timp de la pauze vor primi bilete la loterie. La sfr_itul zilei, copiii _i pun biletele ntr-o cutie, iar un voluntar le amestec bine _i extrage unul sau mai multe bilete c_tigtoare. Posesorul biletului norocos obcine un cadou _i aplauzele celorlalci copii. Ca alternativ, biletele de loterie pot fi acordate pentru alte comportamente ( de exemplu: pentru cel mai amabil copil, pentru cel mai cuminte copil, pentru cel care a aranjat dulapul cel mai frumos etc.). Exact la timp F rost de dou mingi mici de culori diferite. Pentru a nveseli atmosfera, copiii pot gsi ni_te prenume hazlii pentru fiecare minge. Sarcina grupului este s le transmit unul altuia pe cerc ntr-un timp ct mai scurt n diferite modalitci: - I tur: o singur minge, trecnd prin minile fiecrui participant; - II tur: aceea_i minge este transmis n direccie opus; - III tur: a doua minge este lansat n aceea_i direccie, dar la pucin timp dup prima; - IV tur: prima minge continu s fie transmis n aceea_i direccie, iar a dou este lansat n direccia opus; - V tur: prima minge este transmis cu mna dreapt pe la spate, iar a doua este transmis peste un copil. Fiecare tur poate fi exersat de cteva ori nainte de a trece la urmtoarea. Dac una din mingi este scpat, jocul se reia de la nceput. De fiecare dat este fixat timpul cu care mingile ajung napoi la persoana care le-a lansat. mpreun cu participancii, poci inventa _i alte modalitci de a transmite mingea. Cursa de canguri Divizeaz participancii n perechi. Fiecare pereche prime_te cte un balon umflat. Un participant ( cu balonul) trebuie s stea la perete ntr-o parte a slii, n timp ce partenerul su st n partea opus, la fel, lipit de perete. Acum persoana care cine balonul l va plasa ntre genunchi. Dup ce a fost plasat ntre genunchi, balonul nu mai poate fi atins. La semnalul animatorului, participancii cu balonul vor sri asemenea cangurilor ctre partea opus a auditoriului. Dup ce ajung la destinacie _i ating peretele, ei transmit balonul partenerului, fr a folosi minile. Dup ce schimbul a fost efectuat, cealalt persoan trebuie deja s ajung srind cu balonul ntre genunchi n partea opus a auditoriului _i s ating peretele. ntoarce-te pe dos Copiii se cin de mn formnd un cerc. La semnalul animatorului toci vor nchide ochii _i se vor rsuci  pe dos n a_a fel nct s stea cu faca spre exterior, adic cu spatele unii la alcii, cinndu-se ncontinuu de mini. Aplaud _i indic Copiii formeaz un cerc. Animatorul transmite o btaie din palme unui vecin din dreapta sau din stnga. La nceput, btaia din palme se mi_c ntr-o singur direccie, iar animatorul transmite nc una, n cealalt direccie. Participancii pot schimba sensul mi_crii, indicnd cu palmele direccia opus. Procedeul este repetat pn cnd aplauzele vor circula u_or prin grup, iar schimbarea direcciei se va produce fr ratarea vreunei lovituri. n final, copiii _i pot demonstra capacitatea de a  arunca aplauzele unei persoane din cerc.  Valurile Copiii se aranjeaz n semicerc, iar animatorul se plaseaz la un capt al acestuia. Animatorul demonstreaz un val tipic, ridicnd minile n sus _i rugnd persoana de alturi s fac la fel, apoi urmtoarea _i urmtoarea etc. Atunci cnd mi_carea ajunge la participantul ce ncheie semicercul, toci pe rnd trebuie s coboare minile, astfel ca mi_carea s se ntoarc la cel care a lansat-o. Grupul va repeta mi_carea de cteva ori, pn o va perfecciona, astfel nct, valul s se mi_te foarte lin de la un capt la altul. Dac doresc, copiii pot introduce un sunet pentru a amplifica efectul valului. Apoi spune participancilor c valurile pot fi de multe tipuri. Unul dintre ele poate fi realizat fcnd un pas spre stnga cu minile ridicate n sus _i mai apoi un pas spre dreapta cu minile coborte jos. Continu activitatea, folosindu-_i imaginacia _i pe cea a participancilor. Pstreaz activitatea pe o not vesel, distrndu-v mpreun pe seama diferitelor ncercri, dar apreciind n acela_i timp progresele grupului. Vijelia Copiii pot sta n picioare sau a_ezaci pe scaune sau jos, formnd un cerc. Animatorul ncepe frecndu-_i palmele pentru a imita sunetul ploii. Participantul din dreapta animatorului face acela_i lucru, apoi urmtorul _i a_a mai departe. Cnd s-a inclus _i ultimul participant, animatorul lanseaz alt mi_care pentru a face ploaia s sune mai tare plind cu un deget n palm, apoi pocnind din degete. Apoi animatorul bate din palme pentru a imita vijelia, pe urm se love_te cu palmele peste coapse. Cnd se bate din picioare, ploaia se transform n uragan. Pentru a indica sfr_itul furtunii, animatorul inverseaz ordinea mi_crilor, iar copiii i urmeaz unul cte unul lovindu-se peste coapse, apoi btnd din palme, pocnind din degete, lovind palma cu un deget, frecndu-_i palmele _i ncheind cu tcerea. Mesagerul nainte de a ncepe activitatea, animatorul va construi o figur din piese  Lego _i va acoperi creacia cu o stof. Participancii formeaz grupuri mici, crora li se ofer cte un set de piese de lego. Fiecare grup _i va alege un  mesager , care are permisiunea de a se uita ce este sub stof. Mesagerii transmit grupurilor ceea ce au vzut. Lor ns nu le este permis s pun mna pe piese _i nici s arate cum trebuie realizat construccia  ei au numai dreptul s descrie cum ar trebui s arate construccia. Grupurile pot delega _i alte roluri, de exemplu arhitect, constructor, responsabil de timp sau de buna dispozicie a membrilor. Cnd toate echipele au finisat, lucrrile lor sunt comparate cu originalul. Transmite desenul Deseneaz ceva simplu pe o coal de hrtie, cum ar fi o omid, o floare sau o cas _i acoper desenul. Roag 5 copii s ias din sal. Arat desenul celor rma_i, apoi invit un copil _i arat-i desenul, dup care acoper-l. cheam urmtorul copil n sal. Primul copil i va explica desenul celui de al doilea. Regula principal este s nu se pronunce denumirea obiectului desenat, ci s se explice cum arat acesta folosind denumiri de figuri geometrice sau alte simboluri. Apoi se invit al treilea copil care va asculta descrierea celui de al doilea copil _i tot a_a pn la al patrulea. Cheam ultimul copil _i roag-l pe al 4  lea s-i descrie desenul. Al 5-lea copil va desena imaginea pe o coal de hrtie, bazndu-se pe descrierea primit de la al 4  lea. La final se arat grupului ambele desene _i se discut despre cauzele diferencei dintre desene, despre transmiterea mesajului, pierderea informaciei etc. Cu minile n lut Cu ochii legaci _i fr a vorbi sau a emite un sunet copiii formeaz perechi. Partenerii se situeaz fac n fac. Fiecrei perechi i se d o bucat de plastilin destul de mare pentru a putea fi modelat. Participancii sunt rugaci s modeleze ceva mpreun. Cnd toci au terminat, spune-le s-_i scoat e_arfa de la ochi _i s priveasc sculpturile. Ofer-le posibilitatea s-_i mprt_easc experienca n grupul mare: cum au decis ce s fac, cine a luat decizia, cum s-a produs comunicarea, sunt mulcumici sau nu de rezultat, ce asemnri exist ntre aceast activitate _i viaca lor real, etc.  Dragonul _i mu_c coada Copiii stau unul dup altul. Se cin de talia primului copil care este  capul  dragonului. Ultimul copil va fi  coada dragonului. Primul ncearc s-l prind pe ultimul ( capul prinde coada). Ceilalci se cin bine unul de altul. Dac dragonul nu-_i poate prinde coada, se schimb  capul . Cursa dragonilor Alege un teren fr obstacole _i fixeaz liniile de start _i de fini_. Se aleg  capetele dragonilor ( cte unul la fiecare 5 copii), iar ceilalci copii formeaz dragonii: se plaseaz unii dup alcii apucndu-se de bru, n spatele  capetelor sale. La semnalul animatorului ncepe cursa. De fiecare dat cnd iun dragon se dezmembreaz pe drum, pierde un punct. Primul dragon care ajunge la fini_ marcheaz 10 puncte, urmtorul 9 _.a.m.d. Mingea Copiii formeaz un cerc, pstrnd o oarecare distanc ntre ei. Un copil va juca rolul de cronometror _i va nregistra timpul n care participancii vor transmite mingea tuturor. Arunc mingea persoanei din stnga ta. Cnd mingea ajunge din nou n minile tale ntreab cronometrorul de ct timp a fost nevoie pentru aceasta. Repet activitatea de cteva ori, de fiecare dat ntr-un ritm mai rapid. Exerciciul se va sfr_i atunci cnd copiii se vor situa att de aproape unul de cellalt, nct nu va mai fi nevoie s arunce mingea, ci doar s o transmit din mn n mn, mic_ornd astfel considerabil timpul necesar. Deseneaz ce simci Grupuri de 5-6 persoane, copiii se aranjeaz pe rnduri. Ultimul copil din fiecare rnd deseneaz cu degetul ceva pe spatele celui din faca sa. Dup ce ultimul a finisat, penultimul, la rndul su, deseneaz pe spatele colegului din faca sa ceea ce a simcit _i tot a_a mai departe. Primul copil deseneaz ce a simcit pe spate pe o foaie de hrtie. Apoi se compar desenul obcinut cu ideea pe care a vrut s o transmit ultimul copil.  Tunelul Se formeaz 2-3 echipe, fiecare echip primind cte o minge. Membrii fiecrei echipe se aranjeaz n linii la distanc de 30 de cm unul n spatele celuilalt, cinnd picioarele deprtate. La semnalul de start primul copil din fiecare rnd va rostogoli mingea printre picioarele colegilor si, astfel ca s ajung la ultimul membru al echipei. Dup ce o prinde, acesta alearg cu mingea la nceputul liniei, plasndu-se n faca primului _i repet procedura. Jocul se termin cnd primul participant dintr-o echip revine la nceputul liniei. Dac n timpul transmiterii mingea iese din  tunel , trebuie readus la locul su _i rostogolit pn la sfr_it. Pentru diversificare, roag copiii de la urm s alerge n fac cu mingea ntre picioare sau s mping mingea cu capul mergnd pe mini _i picioare. Din vas n vas Toci formeaz un cerc. Fiecare participant are cte un pahar de plastic n dinci. Un singur copil are paharul plin cu ap. Scopul lui este s o verse n paharul vecinului, fr a atinge paharul cu minile. Jocul se termin atunci cnd apa ajunge napoi la  surs . Cursa de pene Copiii formeaz echipe de 5-6 persoane _i se plaseaz la un perete al slii. Fiecare echip prime_te cte o pan, care este plasat jos, lng echip. Copiii nu au voie s ating pana. Scopul fiecrei echipe este de a duce pana pn la peretele opus al slii. Crocodilii _i broscucele Plaseaz prin sal cteva foi sau ziare care vor reprezenta  insulele . Se aleg 1 sau 2  crocodili . Anunc participancii c toci sunt ni_te broscuce care triesc n apele unui ru plin de crocodili. Ei pot  nota liber printre  insule att timp ct rechinii sunt departe, iar tu i vei anunca cnd se va apropia pericolul strignd tare  crocodilii . n acest moment  crocodilii se vor repezi s  mu_te pe cineva, de aceea toci trebuie s se urce pe  insule , unde sunt n siguranc. Dac cineva are un picior sau o parte a corpului n afara  insulei ,  crocodilii l vor pi_ca u_urel, insinund o mu_ctur. Pe rnd, animatorul _i  crocodilii rup bucci din  insule sau extrag pe rnd cte una. Pn la urm toci participancii trebuie s ncap pe o bucat de insul.  Transmite portocala Copiii se aranjeaz ntr-o linie sau un cerc _i transmit o portocal ( poate fi nlocuit cu o minge sau un mr) de la unul la altul cinnd-o sub brbie. Este interzis folosirea minilor. Portocala poate fi transmis _i cinnd-o sub genunchi. Toci la bord! mpr_tie prin toat sala baloane dezumflate. Fiecare copil va fi  vagon . Roag  vagoanele s se uneasc cte 5-6 pentru a forma  trenuri . Anunc  trenurile c sarcina lor este s adune cte 2 pasageri pentru fiecare  vagon , adic 2 baloane pentru o persoan. Baloanele devin  pasageri foarte u_or, tot ce trebuie este s fie umflate pn la capt. La semnalul adultului  trenurile vor ncepe s se mi_te prin sal,  vagoanele cinndu-se strns unele de altele. Un copil va ridica un balon, l va umfla _i l va lua cu el. Trenul care se va umple primul va c_tiga. Reguli:  trenul st pe loc ct timp cineva umfl un balon _i nu are voie s se desfac pn la ncheierea activitcii. Ca alternativ poci organiza o competicie pentru a vedea care  tren se va umple mai repede cu  pasageri de aceea_i culoare. Pentru a complica sarcina, distribuie fiecrei echipe cte o carioca _i spune-le c balonul devine  pasager dup ce a fost umflat _i s-a desenat o figur vesel pe el. Corsarul ro_u ( cunoscut _i n varianta bar, car, vrem osta_i) Copiii formeaz dou echipe care se aranjeaz fac n fac n dou linii, la o distanc de cciva metri _i se cin de mini. O echip ncepe, spunnd  Corsarul ro_u, corsarul ro_u, va veni pe aici! _i nume_te o persoan din cealalt echip. Persoana strigat va alerga ncercnd s rup linia celeilalte echipe. Dac reu_e_te, va putea lua pe cineva n echipa sa, dac nu, se altur echipei adverse. Acum, este rndul celeilalte echipe s cheme pe cineva. Fotbal n mersul piticului Dou echipe se aliniaz la o distanc mic una de alta. Membrii echipelor se numr. Mingea de fotbal este plasat la mijloc. Animatorul va striga cte un numr. Juctorii din fiecare echip al cror numr este strigat se vor mi_ca n mersul piticului _i vor nscrie un gol n poarta advers. Cnd este nscris un gol, mingea este repus la centrul terenului _i un alt numr este strigat. Membrii echipei pot ajuta colegul, dar nu pot nscrie. Vntoarea de race Grupul se mparte n dou echipe cu numr egal de participanci: pe de o parte  racele , iar pe de cealalt parte  vntorii _i  cinii .  Racele se ascund fr s fie vzute de  vntori sau de  cini . Cnd toate  racele sunt ascunse, animatorul d semnalul pentru nceperea vntorii.  Vntorii poart o minge cu care  vneaz  racele . Dac o minge aruncat atinge o  rac , aceasta se transform n  cine . Rolul  cinelui este de a descoperi  racele _i de a atrage  vntorii prin ltrat.  Racele fiind descoperite au dreptul s fug n alt loc. Dac o  rac prinde mingea lansat n ea, o va lsa jos _i nu se va considera vnat. Activitatea se termin cnd toate  racele au fost vnate. ^tafeta sufltorilor Traseaz liniile de start _i de fini_ la o distanc de 3 m una de alta. Copiii formeaz 2 echipe. Fiecare copil are cte un pai. Primii doi din fiecare echip se a_eaz n genunchi naintea propriei mingi de ping-pong, care e plasat pe linia de start. Ei trebuie s sufle cu forc n pai pentru a mpinge mingea cu aerul suflat _i a o transporta pn la fini_. Sufltorul _i ia mingea _i o transmite n grab urmtorului coleg de echip. C_tig echipa celor mai rapizi sufltori. Se interzice atingerea mingii ntre liniile de start _i la fini_. Cel care o face, se va ntoarce imediat la linia de start _i va continua de la nceput.  Cartoafa fierbinte Copiii formeaz un cerc. _i vor imagina c mingea este un cartof fierbinte. Ei trebuie s o transmit ct mai repede posibil de la unul la altul! Este un joc de vitez foarte distractiv. Tragerea odgonului Se formeaz dou echipe. Fiecare echip apuc un capt al funiei. Grupurile trebuie s trag de frnghie pentru a aduce echipa advers pe jumtatea sa de teren. ntrecerea cu cartofi Traseaz liniile de start _i de fini_. Fiecare copil prime_te cte o lingur n care cine un cartof. Copiii se aliniaz la start. La semnalul adultului, toci se mi_c repede pentru a ajunge la fini_. Cel care scap cartoful, trebuie s-l ridice folosind doar lingura, fr a se ajuta cu minile. Adulcii de asemenea pot fi ncadraci n joc. ncheie cu un piure de cartofi....pentru a nu irosi cartofii! Jocuri de creativitate _i de confeccionare Creativitatea este un proces care const n utilizarea potencialului personal cu scopul de a dezvolta abilitcile de generare a ideilor noi _i concepte originale _i utile, dar _i pentru solucionarea problemelor practice. Aceste jocuri ajut participancii s: - _i dezvolte deprinderile de cooperare pentru gsirea mpreun a soluciilor la diverse situacii  problem; - produc idei aplicabile att individual, ct _i n grup; - se implice n solucionarea unor probleme; - _i mbuntceasc abilitcile manuale _i ale altor prci ale sistemului locomotor; - _i foloseasc imaginacia _i memoria ntr-o manier creativ; - perceap gre_elile _i micile nereu_ite ca un mijloc de dezvoltare personal; - dep_easc frica de a experimenta, explora _i descoperi noi lucruri _i situacii; - manifeste respect fac de sine _i ncredere n sine. Oricine poate fi creativ. Unul din lucrurile minunate ale creativitcii este c nu exist o cale gre_it de a fi creativ. Oricine se poate amuza fiind creativ, indiferent de talent sau de pregtire. Paradisul creator Copiii formeaz grupe de cte 4-5 persoane. Fiecare grup prime_te 3 foi A4 de diferite culori din care trebuie s confeccioneze un animal _i s-i dea o denumire. Cartoful fierbinte Grupul se aranjeaz n cerc. Participancii vor transmite  cartoful ( o minge, un cartof adevrat sau orice alt obiect) pe cerc de ct mai multe ori este posibil timp de 3 minute. Regula de prindere a  cartofului este c nimeni nu are dreptul s utilizeze minile _i de fiecare dat cnd  cartoful este transmis, procesul trebuie s fie original: nici o tehnic nu poate fi utilizat de 2 ori. Asociacii Un copil este rugat s imite o alt persoan din grup prin gesturi, mimic, adic s arate obiceiurile lui, trsturile care i sunt caracteristice a_a cum vede el / ea. Ceilalci vor ncerca s ghiceasc cine este imitat. Supererou Pune la dispozicia copiilor dou coli mari de hrtie, ni_te panglic, foarfece _i 2 carioca pentru a inventa un supererou _i a schica un costum pentru acest personaj nou creat. Cltoria rostogolit Anunc copiii c prietenul lor cel mai bun ( o minge de tenis) trebuie s se duc pn la casa bunicii sale, dar nu poate gsi mijlocul de transport potrivit. Utiliznd 5 nasturi, 4 creioane, 20 de bucci de spaghetti _i 15 bucci de plastilin sau gume de mestecat, vor crea un vehicul pentru prietenul lor. Pana plutitoare Avnd un papuc, 5 hrtii subciri, o lup _i un balon, copiii vor mencine o pan plutind n aer 5 minute, la o distanc de cel pucin 60 cm de la sol. Pana poate fi atins pentru a fi ridicat mai sus, dar nu poate rmne pe vreunul din obiecte  ea trebuie s  pluteasc n aer . Minuni din plastilin Pune la dispozicia copiilor cteva cutii de plastilin sau spune-le s o creeze singuri: amestecnd 2 prci de fin, o parte de sare, o linguric sau dou de ulei vegetal _i ap suficient nct s mbine totul pn la o consistenc de lut. Dac doresc, pot aduga colorant alimentar ( atencie la colorantul alimentar deoarece poate pta). ncurajeaz copiii s foloseasc plastilina sau lutul fcut de ei _i s ncerce s fac o sculptur care s-i reprezinte sau pe altcineva cunoscut. Vitralii Copiii _i vor crea un vitraliu. Lund o hrtie de calc sau un pergament subcire, vor desena sau trasa pe ea ni_te linii. Desenul va fi conturat cu o carioca negru intens, apoi umplut cu culori strlucitoare. Copiii pot s coloreze toat hrtia sau doar s traseze un contur, _i dup ce au terminat, s decupeze forma. Lipe_te lucrrile pe o fereastr nsorit _i admiraci priveli_tea. Gravuri Copiii adun obiecte plate cu texturi interesante: monede, materiale dure, bucci de lemn ncrustate, carton gofrat, o farfurie _mecher, o frunz. Spune-le s pun unul din obiecte pe o mas _i s a_eze deasupra o foaie de hrtie. Apoi vor freca u_or un creion moale peste locul unde se afl obiectul pn cnd pe hrtie apare o urm a acestuia. Ei pot ncerca s foloseasc creioane colorate _i diferite tipuri de hrtie pentru a obcine efecte multiple. Acela_i lucru poate fi fcut _i cu obiecte mai mari: un zid de crmid, un panou de onoare, un trunchi de copac etc. Este destul s lipeasc u_or hrtia pe locul respectiv ca s nu alunece. Mozaicul Copiii vor lipi capace de sticl, semince, boabe uscate de fasole, pietricele rotunde sau toate cele de mai sus pe o bucat de carton pentru a obcine o form interesant. Dac vor, pot picta buccelele nainte ori dup ce le lipesc. Pentru un efect interesant, pietricelele ( sau alt material folosit) pot fi pictate n culori diferite. Dup ce se usuc, vor fi turnate pe bucata de carton _i mpr_tiate cu degetele pentru a le amesteca ntr-o form neobi_nuit. Vor fi lipite exact acolo unde se afl. Colajul Spune copiilor s caute ct mai multe poze vechi sau s fotografieze singuri vreo dou filme. Ar putea fi poze ale prietenilor, animalelor de cas, indicatoare de circulacie, orice doresc. Toate vor fi montate ntr-un colaj. Copiii le vor decupa., le vor amesteca n combinacii ciudate le pot decora sau aduga legende. Colaj cu form Se poate realiza un colaj cu un contur bine definit. Dac doresc s fac o floare, vor decupa din reviste imagini cu flori _i le vor lipi pe o foaie n forma unei flori. Pot alege _i alte imagini: crci, pantofi, etc. Poster pentru film Individual sau n grupuri, copiii vor concepe un poster pentru filmul lor preferat. Cum l-ar promova? Ce fel de imagini ar folosi? Cuvinte decupate Ofer copiilor ziare _i reviste vechi. Spune-le s decupeze cuvinte la ntmplare din titluri _i anuncuri, apoi s le rearanjeze ntr-o poezie, orict de aiurit sau serios doresc. Descoper artistul din tine Iat unele activitci care pot inspira copiii: nvcaci s tricotaci; inventaci cel mai mare avion de hrtie din lume; organizaci o petrecere cu o anumit tem: piraci, mod; trimiteci invitacii adecvate temei _i ncurajaci-i pe invitaci s se deghizeze; faceci ppu_i din _osete. Decoraci-le cu buccele de cestur _i alte resturi _i rm_ice ( nasturi, panglici, bucci de polietilen, orice puteci gsi); crearea unui album de amintiri. Ofer-le cte un album sau nvac-i cum s confeccioneze singuri unul prin capsare, legare cu o sfoar ori printr-$ : < f h n Ƚ㲫㘅p^p^I(h hac:5B* CJaJmHphsH"h 5B* CJaJmHphsH(h h 5B* CJaJmHphsH%h 56B*CJ aJ mHphsH%hac:56B*CJ aJ mHphsH hmhac:jhmhac:Uhmhac:B* phhmhac:B* CJ$aJ$phhac:B* CJ$aJ$phhac:hmhac:5 hmhac:5B* CJaJph$ gdac:$a$gdac:$( ^(` a$gdac: ( ^(` gdac: * ^*` gdac:$* ^*` a$gdac:gd PLL . h j l n 0 $dh^a$gdS]$ & Fdha$gdS] $dha$gdS]dhgd $@ dh^@ a$gd $dha$gd $dha$gdu9gdac:$p^`pa$gdac:n p . 0 2 z ~ . 2 V Z " ͷ͋u_____M_M_"h&ht56CJaJmHsH+h&ht56B*CJ aJ mHphsH+h&hr56B*CJ aJ mHphsH+h&ht56B*CJaJmHphsH+h&h;l56B*CJaJmHphsH+h&hr56B*CJaJmHphsH+h&h;l56B*CJ aJ mHphsH7jh&hM}O56B*CJUaJmHnHphu0 2 | ~ 0 2 X Z " $ @ B $dh`a$gdS]$hhdh^h`ha$gdS]$hdh^ha$gdS]$ & Fdha$gdS] $dha$gdS]" $ > @ B D F ZımWOCO7+Oh&h;l5mHsHh&hc5mHsHh&hc5CJaJh&hc5+haht56B*CJ aJ mHphsH+h&hx^56B*CJ aJ mHphsH#jh&ha5UmHnHu7jh&hR56B*CJUaJmHnHphu%ha56B*CJ aJ mHphsH%ha56B*CJ aJ mHphsH"h&hc56CJaJmHsH+h&hc56B*CJ aJ mHphsHZ\V X '((*-,/./0/2/ 0^0`0b00000"1F122t:v:>?ĸ̰xb+h&h;l56B*CJaJmHphsHh&hy5h&h4#5B*phh&hy5B*phh&hy56B*phh&h4#5h&h;l5h&hNV5mHsHh&h4T?5jha5UmHnHuh&hNV5h&h;l5mHsHh&hc5h&h5V "'(-0/"1F11345 677v:>?$dh7$8$H$`a$gdS]$dh7$8$H$a$gdS]$dh7$8$H$`a$gdS]$dh`a$gdS]??????DFFF>F@F`FFFFG*GF@F`FFG$hdh`ha$gdS]$ & Fdha$gdS]$dh`a$gdu9 $dha$gdS]$dh`a$gdS]GJLJJJK|KK@LXLLLOOO2PrPPP$hdh`ha$gdS]$ & Fdha$gdS]$hdh`ha$gdR$hdh^ha$gdS]GGGGH@H>JLJJKK*K|KKKK@LXLLLLLNNOOO2PXPrPPPPPQbSdSfSSSS$T>TTTbTzTTT@WLWXXXY@YZY渧#jh&ha5UmHnHuhS]5mHsH hS]h 15B*mHphsHhS]5B*mHphsHh&h<5mHsH&jh&ha56UmHnHuh&h 15mHsHh&h 156mHsH7PPQbSfSSS>TbTzTTT@WLWXXXYZYYYYY[ $dha$gdS]$ & Fdha$gdS]$hdh`ha$gdS]$hdh^ha$gdS]ZYpYYYYY[[h\j\\\].]T]j]]]@^^^^cccccddd"eHeneeeef*fkkkklVl|lllllfm|mqrr6r8rZrrrr#h&h 156B*mHphsHh&h56mHsHh&h5mHsH hS]h 15B*mHphsH#jh&hR5UmHnHuh&h 15mHsHh&h 156mHsH;[[f\h\\]T]]]^^cccddd"eneeef*f$ & Fdha$gdS]$hdh`ha$gdS]$ & Fdha$gdS]$hdh^ha$gdS]*fkkkVllllfm|mmnoppqqqrr$dh`a$gdu9 $dha$gdS]$ & Fdha$gdS]$ & Fdha$gdS]$hdh^ha$gdS]$hdh`ha$gdS]r6r8rrrs4ssTtjtFwZwxx yyyyyJz`zf|z|v}$hdh`ha$gdS]$hdh^ha$gdS] $dha$gdS]$dh`a$gdS]rr ss4sTtftFwVwxxxy y,yyyyyyyJz\zf|v|x}z}|}}}(~N~n~~~~΄FlĆFXӴӏ hAh 15B*mHphsH&jh&h;.?56UmHnHuh;.?5B*mHphsH hS]h 15B*mHphsHh&h 15mHsHh&h 156mHsH#jh&hR5UmHnHu1v}x}z}}(~n~~~4Ѐ,vX0΄F$hdh`ha$gdS]$ & Fdha$gdS]$hdh^ha$gdS]ĆF\^$8؍4V$ & Fdha$gdS]$hdh`ha$gdS]$hdh^ha$gdS]$4<؍0VX` 0Pbp4NPbt:L8Υfh̦<>ԫӶӶh&h~5mHsH#jh&hW5UmHnHuh&h}v5mHsH hAh 15B*mHphsHh&h 156mHsHh&h 15mHsH#jh&h;.?5UmHnHuHj:PFl0Vh$Jpvt &jh&ha56UmHnHu hAh 15B*mHphsHh&h 156mHsHh&h 15mHsHJjl@̳0|,BH:P$hdh`ha$gdS]$hdh^ha$gdS]F0Vl$pvtv Nr$hdh^ha$gdS]$hdh`ha$gdS] 4N`r8Z.zLr Bͼͪͼ͕͞u,jhAhW5B*UmHnHphuh 15mHsHh\5mHsHh&h~5mHsH#jh&hW5UmHnHu hAh 15B*mHphsHh&h 15mHsHh&h 156mHsH/jhAh;.?56B*UmHnHphu)8.zL :f$hdh`ha$gdS]$hdh^ha$gdS]46^:<bLNr($dh`a$gdS]$dh@&`a$gdS]$ dha$gd\46^0:b6Lr(pHPVBDFѴѴѴѴѢѴєыui[h&hA56mHsHh\hR5mHsHh\56mHsHhA56mHsHh\5mHsHh&hR56mHsH#jh&h\5UmHnHuh&ht5mHsH hAhR5B*mHphsHh&hR5mHsH+h&hR56B*CJ aJ mHphsHh&h\5mHsH#(npRdJDF0R$ & Fdha$gdS]$ & Fdha$gd\$hdh^ha$gdA$hdh^ha$gd\$ & Fdha$gd\$ & Fdha$gdS]$dh@&`a$gdS]$dh`a$gdS]FNtf HThVXz ~Z8  P     t v x ~   "  "2пб|||ппhS]56mHsHh&h!{56mHsHh56mHsH jhW56UmHnHuh&ht56mHsH hAhR5B*mHphsHh&hR5mHsHh\56mHsHh&hR56mHsHhA56mHsH0RtVF,  t Z `  "2,D$dh`a$gdS] $dha$gdS],Nhnh  \!!!##'X'>(v(.*Z*V.X.|6~6689D;|;<<<<<f@AиЈt&jh&h;.?56UmHnHuh;.?5B*mHphsHh&hR56mHsH&jh&hFG56UmHnHuh&h%5mHsHh&ht5mHsH hAhR5B*mHphsH#jh&h;.?5UmHnHuh&hR5mHsH*F<fh J ^ x    !,!Z!\!!###<(>(v(,*$dh`a$gdS],*.*Z*V../012345|6~66889B;D;|;<<<<<f@@@$dh`a$gdS]@AnAALBBBBFFFKKJLLvM NNOxOOPQlQQhR$ @ dh`a$gd$dh`a$gdS]ADARATABBFFPGzGGGG H"H$HKKLLLLL"M(M*MMMMMDNFNHNJNRNNNNNNNBOHOJOTOOǻǻǻǩ䒉}}}t}}ttthYT5mHsHhYThA5mHsHh5mHsHhYThR5mHsHhA56mHsH#jhYTh;.?5UmHnHuh&h%5mHsHh&hR5mHsH hAhR5B*mHphsHh&hR56mHsHh&h%56mHsH-OOOO0P6PBPDPPPPP0Q6QDQFQQQR8RRRRRRRRRS0S`UUXFX"[$[&[D[]*]]^f`h`z`ǶzhA5mHsHhR5mHsH#jh&h;.?5UmHnHuh&hR5mHsHh&h%5mHsH hAhR5B*mHphsHh&hR56mHsHhYThA5mHsHhYThR5mHsHh5mHsHhYT5mHsH,hRRRS^U`UU"[&[D[]]*]h`j`l`n`p`r`t`v`x`z`~`$  dh`a$gdIS$dh`a$gdS]$ @ dh`a$gdz`|`~````````````$etevegii k k{k_S_SGSG?h&h 15h&h';5mHsHh&hb5mHsHh&h65mHsHh&hW5CJaJmHsHh>5CJaJmHsHhW5CJaJmHsH+h&h956B*CJ aJ mHphsH+h&h656B*CJ aJ mHphsHh&hR5mHsHh&hA5mHsH&jh&h;.?56UmHnHuhA5mHsHhIS5mHsH~``````````````jbrcc4dd evee&f$dh`a$gdu9 $dha$gdS]$dh`a$gdS]$  dh`a$gdIS&ffff(ggi k kk>kkkl2lvmm~oorpqVqXqfqq$ & Fdha$gdS]$hdh^ha$gdS]$hdh`ha$gdS] $dha$gdS] kkkkk>k`kkkkll2lvmmVqfqqqrr0rrrssv*v.v0vwwxxx8:\r幫h&h~5h&h~56h#h~5B*phhu9h~56B*phh&hYk5hAh 15B*phhAh 15h&h 156 hA5h&h 15#jh&h;.?5UmHnHu5֎TV|H^`bʗ(*@ $dha$gdS]$hdh`ha$gdS]8:\ṛx>@dzƪȪ$dh`a$gdS]$hdh`ha$gdS]$ & Fdha$gdS] $dha$gdS]$hdh`ha$gdu9ʣ̣x<@bdzƪʪ6Jz|*F^xµ««««™µµµµŠ~h+h&hkNc56B*CJ aJ mHphsHh&hu95mHsHjh;.?5UmHnHu#jh&h;.?5UmHnHuh&h!{56h#h!{5B*phh&h!{5h&h~56h&h~5h#h~5B*phh#5B*phh#hYk5B*ph"Ȫ6Jz~įRf(*FZ\^xִ$dh`a$gdS]$dh^a$gdS] $dha$gdS]ִƶ*L޽6^B $dha$gdS]$ z dha$gdu9$dh`a$gd;.?$dh`a$gdS]*޽^`|lnBtHJL~brNt8 V lЯНІt#jh&h&a5UmHnHu,jh#h#5B*UmHnHphu#jh&hu95UmHnHu#jh&hFG5UmHnHujh;.?5UmHnHuh&hkNc5mHsH h#hkNc5B*mHphsH#h&h^ B56B*mHphsH-Bz|jlBrtH$dh`a$gdS] $dha$gdS]HL~bdrLNt6 8 V jl$dh`a$gdS]"   z!%F%((..3333\5566:::*:,:.::°󔋂v`+h&hp56B*CJ aJ mHphsHh&h#5mHsHh#5mHsHh 15mHsHh&h 156#jh&h&a5UmHnHu#jh&h;.?5UmHnHuh;.?5B*mHphsH#jh&hFG5UmHnHu h#hkNc5B*mHphsHh&hkNc5mHsH "    z!%%F%(((...333Z5\55666:$dh`a$gdS]:::: :":$:&:(:*:,:::B<<l==:>>f?@@ABBB$dh`a$gdS] $dha$gd# $dha$gdS]:::D<<<BBBDM@M`MOOOSSSSVVV[ $dha$gdS]$dh`a$gdS][[[___bbdbb8d:d`dfeheeff,ggghh,iibj $dha$gdu9$ & F dha$gdS]$dh`a$gdS][[__dbbb:d`dheef,ghhiijjk8"H"Px    2bȴ㋂h 5mHsHhkNc5mHsHjhu95UmHnHu hhkNc5B*mHphsH#jh&hu95UmHnHuUhu95mHsH#jh&h5UmHnHuh&hkNc5mHsH h hkNc5B*mHphsH3bjjl88 "H"$dh`a$gdS]$ o dh^a$gdu9$ & F dha$gdS] $dha$gdu9$ & F dha$gdu9un mod de a mbina foi groase de hrtie. Spune-le s lipeasc pe suprafaca paginilor buccele de amintiri ( resturi de bilete, un plic cu petale de flori uscate, fotografii, scrisori, felicitri etc.). dac doresc, pot scrie legende n care s explice ce reprezint fiecare lucru n parte _i pot decora foile. confeccionaci flori din _ervecele de hrtie; construici un zmeu; decupaci fulgi de zpad din hrtie; decoraci un borcan de dulceac ( splat _i gol) sau o cutie de iaurt pentru  a confecciona un suport de creioane. confeccionaci m_ti din farfurii de carton, pungi de hrtie, carton decupat n diverse forme. Nu uitaci s le decoraci. Design vestimentar Copiii rsfoiesc cteva reviste. Decupeaz poze cu oameni care consider c arat bine ( celebritci, modele, politicieni etc.), ncercnd s aleag poze cam de aceea_i dimensiune. Apoi s taie din fiecare poz capul, bustul _i picioarele _i s foloseasc buccile pentru a mixa _i asorta diferite frizuri, bluze _i pantaloni / fuste. Pot amesteca fetele cu biecii pentru a le combina _i mai mult. Aceste imagini pot fi folosite cnd doresc s se mbrace mai neobi_nuit. Visnd cu ochii deschi_i Spune copiilor s realizeze un colaj de imagini _i cuvinte care s reprezinte cel mai ndrznec _i nebunesc vis al lor de viitor. Aplicacii naturale Spune-le c vor ncerca s reprezinte natura n miniatur. Trebuie s adune diferite elemente naturale: fire de iarb, ramuri, frunze, flori, semince etc. Pune-le la dispozicie bucci de carton sau lemn _i clei non-toxic sau band adeziv. Ei pot lucra individual sau n grupuri mici. ncurajeaz-i s creeze peisaje ct mai asemntoare cu cele reale. Cnd aplicaciile sunt gata, roag autorii s le pun ntr-un loc uscat sau la soare _i las-le pentru cteva zile. La sfr_it, poci organiza o expozicie pentru alte grupuri din comunitate. Dac ai carton alb, participancii pot confecciona ilustrate cu aplicacii. Vip _i vor imagina c sunt vedete. Vor crea o copert de revist cu poza lor _i vor scrie fraze despre cine sunt _i de ce apar n revist. Pot realiza acest lucru cu ajutorul decupajelor _i colajelor. Ilustrate cu flori presate Adunaci plante _i flori. Puneci-le ntre _ervecele de hrtie _i aranjaci-le sub greutci ( crci, pietre, vase pline etc.) sau ntre pagini de crci. n timp ce florile se usuc, ajut copiii s taie cartonul n diferite forme pentru a confecciona ilustrate. Pune la dispozicia lor clei non-toxic _i invit-i s lipeasc florile pe cartona_e. Ilustratele pot fi nfrumusecate cu decoracii de hrtie, cu iarb, nasturi sau alte obiecte. Pot fi colorate cu acuarel, creioane sau carioca. Sculece aromate mpreun cu copiii colecteaz rmurele nflorite de plante frumos mirositoare ( levncic, iasomie, salvie, busuioc, mint etc.) _i lsaci-le cteva zile s se usuce la soare. ntre timp, copiii pot confecciona sculece: se pune un borcan de 3 litri pe o bucat de stof, se traseaz conturul fundului borcanului cu cret sau spun subcire _i se taie cu foarfecele. Florile aromate se pun n mijloc _i se leag sfoara cu o panglic colorat. Sculecele mirositoare pot fi puse n dulapuri, n sertare, printre haine, pe mobil. Veci observa c hainele vor fi parfumate. Coliere din semince Diferite semince ( gru, orz, hri_c, semince de mr, harbuz, smburi de cire_e sau prune etc.) pot fi transformate n coliere _i brcri din cele mai gracioase. Ajut copiii s gureasc semincele _i explic-le cum s introduc semincele gurite pe un fir de ac legat cu un nod la un capt folosind un ac gros. Colierul poate fi introdus n lac pentru a-l face lucios _i rezistent sau semincele pot fi decorate folosind oj pentru unghii. Cutia de comori Ajut copiii s confeccioneze o  cutie de comori . O cutie simpl poate fi decorat ntr-o mulcime de modalitci, important este s-i ncurajezi n ceea ce fac: o aplicacie pe exteriorul cutiei cu desene proprii sau din foice colorate, lipirea ilustratelor decupate din reviste, colorarea cutiei cu creioane, carioca etc. Zmeii zburtori Taie o bucat de polietilen rezistent _i formeaz un romb. ndoie_te fiecare unghi al peliculei spre interior, formnd margini de 3 cm. n fiecare colc al rombului f cte o gaur ce trece prin ambele straturi ale polietilenei. Taie 4 bucci de sfoar cu lungimea de 65 cm _i introdu n fiecare gaur cte un capt. Une_te capetele ntr-un nod, astfel nct s obcii un inel. Gse_te 2 bece subciri _i u_oare de 60 _i 80 cm lungime. Introdu primul bc n gurile de sus _i de jos _i fixeaz-le bine cu band adeziv. Plaseaz al doilea bc perpendicular cu primul, introducndu-l n gurile laterale ( din stnga _i din dreapta) _i fixeaz-l ca pe cellalt. ntinde bine polietilena. Pentru confeccionarea cozii zmeului, leag o sfoar lung de 13 m de nodul de la mijloc. Deapn cellalt capt al sforii pe o rigl sau pe o bucat de lemn. Lipe_te dou bucci de band adeziv la centrul zmeului _i acum copiii se pot dedica decorrii cozii zmeului. Mini fabrica de baloane F rost de un inel din plastic pentru a face baloane. Acesta poate fi confeccionat, trecnd un fir de srm n jurul unui pahar, iar apoi rsucind capetele pentru a-l putea cine n mn. Un alt accesoriu poate fi confeccionat dintr-un pai obi_nuit de suc, fcnd 4 tieturi cu lungimea de 1 cm la captul paiului _i ndoind f_iile formate din afar. Recete soluciei pentru baloane: un pahar de detergent pentru vesel la 2 pahare de ap amestecat nceti_or ntr-un vas. Jocuri de energizare _i de spargere a ghecii Aceste jocuri sunt activitci fizice care au scopul s mbuntceasc circulacia sangvin n tot corpul, inclusiv n creier, astfel restabilind energia dup o pauz sau o activitate ndelungat. Ele ajut la : - restabilirea atenciei _i a concentrrii; - relaxare, la ridicarea dispoziciei _i la distraccie; - schimbarea locului de aflare n spaciu; - stabilirea unui contact cu semenii; - diminuarea strii de monotonie sau tensiune; - trecerea mai u_or de la o activitate la alta; - ncheierea unei activitci sau a zilei pe o not pozitiv. Buldogul britanic Toci copiii se plaseaz la un capt al slii. n mijlocul slii se afl 3 voluntari, care vor fi  buldogii . Cnd sunt pregtici, ei vor striga  buldog britanic! . Copiii trebuie s alerge pn la partea opus a slii fr a fi atin_i de buldogi. 2. Pcleala orbului Un voluntar legat la ochi este nvrtit de 3 ori, dup care ncearc s prind pe cineva din jurul su. Ceilalci pot s se furi_eze n jurul  orbului _i s strige  Bo! sau s stea nemi_caci _i s nu fac zgomot. Totu_i, n cele din urm, cineva va fi neatent _i va fi prins. Acesta va fi legat la ochi pentru a se continua jocul. 3. Cald _i rece Un copil este legat la ochi. Ceilalci ascund un obiect undeva n sal, fr ca cel legat la ochi s _tie unde este ascunztoarea. Copilul legat la ochi va ncepe cutarea. Cnd este aproape de obiectul ascuns, participancii strig  cald , iar cnd se ndeprteaz, i se spune  rece . Dup ce obiectul a fost gsit, un alt copil este legat la ochi. Ghice_te animalul Un voluntar este ales ghicitor. El va ie_i din sal pentru cteva clipe. ntre timp ceilalci copii se vor gndi la o denumire de animal, pasre, pe_te sau plant. La ntoarcere, ghicitorul trebuie s afle cuvntul. n acest scop el va adresa grupului ntrebri la care se poate rspunde prin  da sau  nu . Activitatea poate continua prin alegerea altui ghicitor. Reginuca Un copil va fi  reginuca _i va sta cu spatele la ceilalci. El va arunce mingea deasupra capului su, iar un copil o va prinde. Apoi copiii _i vor ascunde minile la spate, iar  reginuca se va ntoarce cu faca la ei. Copiii o vor ntreba:  reginuc, reginuc, cine are mingea? .  Reginuca are 3 ncercri pentru a ghici. Dac nu reu_e_te, copilul care are mingea va deveni noua  regiunuc . n caz contrar, nu se schimb nimic, actuala  reginuc continu jocul. Ct e ceasul, domnule Lup? Traseaz o linie la o distanc de 1 m de la un perete al slii. Copiii se vor plasa dup aceast linie, n timp ce  domnul Lup va sta la cellalt capt al slii, cu spatele la copii. Ei vor nainta, ntrebnd:  Ct e ceasul, domnule Lup? .  Lupul va rspunde indicnd o or oarecare, iar participancii vor face un numr de pa_i egali cu ora pe care a spus-o  lupul . Cnd  lupul va rspunde e ora mesei toci participancii vor alerga napoi la linia de start pentru a nu fi prin_i de  lup .  Lupul nu are voie s p_easc peste linie. Cei prin_i de lup devin _i ei  lupi . C_tig ultima persoan care reu_e_te s nu fie prins. Domnul Urs Gse_te un loc pentru  casa participancilor _i unul pentru vizuina ursului. Un voluntar va fi  Domnul Urs . El va ncerca s doarm n vizuina sa. Participancii se vor strecura pn n vizuina ursului _i l vor ntreba:  Domnule Urs, e_ti treaz? . Ursul va pretinde c nu i aude pn cnd va deveni foarte furios. Ursul va urmri participancii ncercnd s-i prind. Toci cei care vor fi atin_i de urs nainte s ajung  acas, care este un loc sigur, vor deveni puii ursului. Ei se vor ntoarce cu ursul n vizuina sa. Cnd participancii rma_i vin din nou s-l trezeasc pe Urs, puii acestuia l vor ajuta s-i prind. Dup ce toci au fost prin_i, Ursul va alege pe cineva s-i ia locul.  Ur_ii albi Se determin locul unde vor tri ur_ii albi. Doi copii se apuc de mini ( ei sunt ur_ii albi) _i, rostind cuvintele  Ur_ii ies la vntoare! , ncep s alerge prin sal, ncercnd s prind sau s ncercuiasc participancii. Cei care au fost prin_i sunt du_i spre  casa ur_ilor . Apoi ur_ii iar_i ies la vntoare. Jocul se termin cnd au fost prin_i toci participancii. Cunoa_te-m dup glas Un copil va juca rolul fermierului. El va sta n centrul cercului _i va fi legat la ochi. Ceilalci copii stau n picioare _i pstreaz lini_tea. Fermierul va numi un animal, o pasre _i va sta n dreptul unui participant. Acesta din urm va emite sunetele pe care le face animalul numit. Fermierul va ncerca s cunoasc copilul dup voce. Dac reu_e_te, cel care s-a a_ezat n brace devine noul fermier. Dac nu  mai ncearc o dat! Patru medii Copiii stau n cerc. Animatorul anunc c atunci cnd va rosti cuvntul  pmnt , toci trebuie s lase minile jos; dac va rosti cuvntul  ap , toci vor ntinde minile nainte;  cer  vor ridica minile sus;  foc  vor roti minile de la coate. Cine gre_e_te, se a_eaz. Scaunele muzicale Scaunele ( cu unul mai pucin dect numrul participancilor) sunt a_ezate cu speteaza n interior n form de cerc. Toci se mi_c n jurul scaunelor n timp ce cnt o melodie vesel. Cnd muzica se opre_te, fiecare se a_eaz pe un scaun. Cel care rmne n picioare iese din joc, lund cu el un scaun. Apoi muzica este inclus din nou _i jocul continu n acela_i mod. Jocul se termin cnd unul din doi copii rma_i n joc reu_e_te s se a_eze pe scaun.  12. Doctorul ncurctur Copiii formeaz un cerc, cinndu-se de mini. Unul sau doi voluntari vor fi  doctorul ncurctur _i vor prsi sala pentru cteva minute. n acest timp ceilalci vor face tot ce le st n puteri pentru a crea o ncurctur mare, trecnd peste sau pe sub bracele celorlalci, dar fr a lsa minile. Cnd cercul este suficient de ncurcat, participancii strig  Doctorule ncurctur, vino _i ne desclce_te .  Doctorul va veni _i va ncerca s desclceasc cercul, ghidnd copiii s treac peste sau pe sub bracele celorlalci pentru a rezolva problema. Dansul ursului Fiecare copil prime_te cte o cutie de iaurt goal pe care _i-o pune pe cap. Toci danseaz cu cutiile pe cap. C_tig cel care pstreaz cutia mult timp pe cap, fr a o atinge cu mna. Caracatica Traseaz cte o linie la o distanc de 1 m de la doi pereci opu_i ai slii. Participancii   pe_tii se plaseaz toci n unul din aceste spacii.  Caracatica ( un alt copil) trie_te n  ocean  spaciul dintre cele dou linii _i nu are voie s p_easc peste acestea. Caracatica anunc pe_tii c pot traversa oceanul, spunnd:  pe_ti_ori, pe_ti_ori, venici s notaci n ocean . La acest semnal pe_tii vor ncerca s treac n cealalt parte a slii. Cei care vor fi atin_i de caracatic se opresc din mi_care _i devin tentacule ale caracaticei. Ce fel de animal? Copiii formeaz perechi _i realizeaz un cerc. Pune scaune pe cerc, astfel nct toate perechile n afar de una s aib locuri. Fiecare pereche decide n mod secret ce fel de animal va reprezenta. Cei doi copii fr scaune vor fi  elefancii . Ei se mi_c n jurul cercului numind diferite animale. Cnd  elefancii pronunc o specie de animal care a fost aleas de o pereche, acel cuplu se va ridica _i va merge din urma  elefancilor , imitnd animalul ales de ei. Aceast acciune continu pn cnd elefancii nu mai pot ghici alte specii de animale. Atunci ei strig  leii _i toate perechile fug spre scaune pentru a se a_eza. Doi copii rma_i fr scaune devin elefanci pentru runda urmtoare.  Flux _i reflux Adultul deseneaz o linie care s reprezinte crmul mrii _i roag copiii s stea dup ea. Cnd va spune  reflux , toci copiii vor sri nainte peste linie. Cnd va spune  flux , toci copiii vor sri n urm peste linie. Copiii care se vor mi_ca la pronuncarea de dou ori la rnd a cuvntului  reflux vor ie_i din joc. Crocodilul Un copil va fi  crocodilul . Ceilalci formeaz o linie ca _i cum ar sta pe malul unui ru lung _i i cer crocodilului permisiunea de a trece rul:  Domnule crocodil, d-ne voie s trecem rul tu frumos . Crocodilul rspunde:  pot s treac toci cei care... _i de fiecare dat zice o alt caracteristic, de exemplu:  poart maiou ro_u, au nasturi verzi, sunt mbrcaci n galben, au ochelari etc. .  Crocodilul va ncerca s prind pe cineva. Dac cel prins corespunde descrierii date, va fi eliberat, dac nu  va deveni noul  crocodil . Ca alternativ, cei prin_i pot deveni _i ei  crocodili , astfel vor  prinde mai mulci participanci. Mingea sub brbii Adultul va confecciona din timp mingi din orice material disponibil ( de ex. hrtie mototolit). Copiii vor forma echipe _i fiecare din ele se va aranja ntr-o linie. Persoanele dintr-o linie vor transmite mingea lor cu ajutorul brbiilor. Dac mingea cade, este ntoars la nceputul liniei. Jocul continu pn cnd una din echipe a transmis mingea de-a lungul liniei. Hochei Cochei Copiii stau pe cerc pentru a cnta melodia de mai jos _i a realiza mi_crile:  Pui piciorul drept nuntru, Scoci piciorul drept n fac l pui, l scoci ^i-l agici ct de tare poci. Tu faci Hochie Cochei ( copiii se rsucesc din talie) ^i te rote_ti Asta-i tot ce trebuie s ndepline_ti . Cntecul poate fi repetat de multe ori, de fiecare dat nlocuind  piciorul drept cu alte prci ale corpului: piciorul stng, mna dreapt, mna stng, capul sau tot trupul. Provocarea Copiii se a_eaz haotic prin sal. Cel care ncepe se va apropia de o persoan _i va face diferite acciuni pentru a o provoca s se mi_te _i s rd. Este permis totul, n afar de atingerea persoanei. Dac reu_e_te, persoana se ridic _i mpreun cu cel care a nceput jocul continu s provoace alci copii ( mpreun sau separat). Jocul se ncheie cnd o singur persoan rmne a_ezat. 21. De-a nghecatul Un copil este  gheaca . Ceilalci trebuie s fug pentru a nu fi  nghecaci . Atunci cnd  gheaca va atinge pe cineva, persoana va fi  nghecat _i va trebui s stea nemi_cat cu minile ntinse nainte _i cu picioarele ndeprtate. Pentru a fi  dezghecat , o alt persoan trebuie s treac _i s i dea viac. Jocul se termin atunci cnd toci copiii sunt  nghecaci . Atunci se poate alege o alt  gheac . 22. 1,2,3 Soare! Un copil mije_te la perete. Ceilalci se a_eaz ntr-o linie la peretele opus. Scopul lor este s ajung la peretele unde mije_te copilul. Ei au voie s se mi_te doar atunci cnd nu sunt vzuci. nainte de a se uita, copilul care mije_te va spune  1,2,3, soare! _i va ntoarce repede capul n urm. n acest moment, copiii vor nmrmuri n pozicia n care se afl _i vor sta nemi_caci pn cnd voluntarul va ncepe iar s mijeasc. Dac copilul vede pe cineva mi_cndu-se, persoana este trimis napoi la linia de start _i va continua de acolo.   Jocuri de afirmare mbrci_ri muzicale cooperative Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 10 minute. Materiale: un casetofon sau un instrument muzical. Obiective: A ncuraja o ambianc destins stimulnd atitudinea pozitiv a tuturor membrilor grupului. Procedur: Sun muzica, timp n care toci danseaz prin ncpere. Cnd muzica e oprit, fiecare mbrci_eaz o persoan. Nimeni nu trebuie s rmn izolat. Muzica continu s sune _i participancii _i pot continua dansul solitar sau cu tovar_ul lor. Odat oprit muzica, e mbrci_at a treia persoan. La fiecare pauz grupului i se mai altur o persoan,  mbrci_area crescnd continuu. Note: Jocul _i propune s dep_easc potencialele tensiuni existente la nceputul unei primi ntlniri. Fiecare e lsat s exprime ce simte _i cum a trit jocul. Spltorul de automobile Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 10 minute. Materiale: nimic. Obiective: A favoriza afimarea fiecruia, pentru a fi iubit _i integrat n grup. Procedur: Grupul formeaz dou _iruri care se situeaz unul n faca celuilalt. Fiecare pereche se transform ntr-o porciune a unui aparat de splat automobile, fcnd mi_crile corespunztoare. Minile mngie, freac _i lovesc u_urel  automobilul - o persoan care trece prin tunel. Dup ce a fost splat,  reintr n sistem _i alt persoan merge printre rnduri. Jocul se termin cnd toate persoanele (automobilele) au fost  splate . Note: Exist varianta  trenului de splat , n care tot grupul formeaz un cerc, orientat ntr-o direccie, cu picioarele desfcute _i minile la nivelul acestora. Astfel toate  automobilele vor trebui s treac printre picioarele tuturor participancilor. Dac eram.... Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 35 de minute. Materiale: o carte po_tal, stilou sau creion, pioneze, un panou, o tabl sau un perete amenajat. Obiective: A favoriza cunoa_terea _i afirmarea fiecruia. Procedur: n decurs de 5 minute fiecare completeaz fi_a. Se repartizeaz fi_ele care concin propozicii sau ntrebri la care se rspunde. Exemple de ntrebri:  dac a_ fi un automobil a_ fi un .... ,  dac a_ fi un loc geografic , a_ fi.... ,  dac a_ fi un animal, a_ fi.... ,  dac a_ fi un cntec sau o melodie, a_ fi.... . Cnd aceast fraz s-a terminat, se strng fi_ele, se amestec _i se mpart dezordonat. Grupul trebuie s precizeze cine a scris-o, discutnd. Cnd sursa a fost ghicit, pe fi_ se scrie numele _i se fixeaz pe perete sau pe un panou. Evaluare: Opcional. Se pot discuta greutcile pentru identificarea surselor sau se poate inicia un dialog n perechi referitor la ce crede cealalt persoan despre aceste rspunsuri etc. Note: Acest joc este mai adecvat pentru participancii care nu se cunosc prea bine. Se poate inversa dup prima faz _i fiecare participant _i va alege un coleg, rspunznd la ntrebrile  dac era un....ar fi un.... n locul acelei persoane _i poate descoperim ni_te surprize.  Ochelarii Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 15 minute. Materiale: o ram de ochelari vechi, fr sticle. Obiective: A ncelege punctul de vedere al celorlalci _i cum o alt postur poate schimba prerea noastr. Procedur: Participancii trebuie s se concentreze pentru a percepe realitatea prin intermediul unor prisme, adic ochelari. Animatorul explic.  Ace_tia sunt ochelarii nesigurancei . Cnd porci ace_ti ochelari, devii foarte nencrezut. Cine vrea s priveasc prin ei, pentru a ne spune ce crede despre noi? Dup un timp sunt prezentaci alci ochelari, fiecare avnd o alt optic (ncredere, fac totul ru, toci m iubesc, nimeni nu m accept, etc.) Evaluare: n grup. Fiecare poate s-_i exprime cum s-a simcit _i ce a vzut prin ace_ti ochelari. Acesta poate fi nceputul unui dialog despre problemele comunicrii n grup. Ghemul Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 15 minute. Materiale: un ghem de ac groas sau de ln. Obiective: A favoriza afirmarea tuturor. A unifica grupul. Procedur: Grupul se a_eaz n cerc. Animatorul ncepe, aruncnd ghemul fr a face vreun pas. n acela_i timp spune ceva bun persoanei creia l arunc. Cine prinde ghemul, apuc firul _i-l arunc altcuiva, cu aceea_i procedur _i a_a mai departe pn se termin ghemul fr a rupe aca, doar cesem o pnz... Evaluare: Cum v-aci simcit? Cum apreciaci _i valorificaci unitatea pnzei? Se recunoa_te grupul n pnz? 6.Corul serii Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 25 de minute. Materiale: nimic. Obiective: A favoriza _i ncuraja respectul de sine, unitatea echipei. A nvca s gndim pozitiv. Procedur: Grupul se a_eaz, formnd un cerc. Animatorul explic ceea ce fiecare persoan trebuie s spun. Exemplu: nume_te floarea, animalul sau copacul de care ci aminte_te persoana de alturi; nume_te o calitate a persoanei _i ofer-i una dintre calitcile tale pozitive ; nume_te un cuvnt, sau mai multe care exprim sentimentele tale de mulcumire _i satisfaccie referitor la aflarea ta n grup. Evaluare: bi-a fost u_or s gse_ti calitcile pozitive? Dar s le auzi despre tine? Copcelul meu Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 20 de minute. Materiale: nimic. Obiective: A favoriza cunoa_terea reciproc _i a propriei persoane. A ncuraja autoafirmarea _i valorificarea pozitiv a fiecruia. A stimula ncrederea _i comunicarea n cadrul grupului. Procedur: Fiecare participant deseneaz un copac, cel care i place cel mai mult ( ca specie), cu rdcini, trunchi, crengi, frunze _i fructe. La rdcini va scrie calitcile _i capacitcile pe care le are. n crengi, trunchi  calitcile pozitive, lucrurile frumoase ce le face. Frunzele _i fructele vor reprezenta succesele _i triumfurile. La sfr_it se face  expozicia , pe parcursul creia fiecare va aduga elemente ce sunt indicate de grup. Evaluare: Te apreciezi suficient? Ceilalci au descoperit multe calitci pe care tu nu le-ai inclus? Cum te simci? Plec n cltorie Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 20 minute. Materiale: nimic. Obiective: A favoriza afirmarea _i unificarea grupului. Procedur: Toci se a_eaz, formnd un cerc. Cineva ncepe spunnd:  plec ntr-o cltorie spre..., _i voi lua un... , de exemplu pupic, care l d lui B, aflat la dreapta sa. B acum spune:  plec n ... _i voi lua un pupic _i o pi_ctur , ce i-o d lui C, _i a_a mai departe. Note: Se pot lua _i lucruri nemateriale, care doar se transmit. Poc! Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 20 minute. Materiale: nimic. Obiective: A destinde _i uni grupul. A intra n contact fizic _i a uita de prejudecci. Procedur: Animatorul ncearc s pi_te pe cineva, atingndu-l. dac reu_e_te, acesta trebuie s pi_te pe altcineva. Pentru a evita de a fi pi_cat, trebuie s se opreasc, s strige POC _i s bat din palme, cinnd minile ntinse nainte. Dar de aici rmne nemi_cat. Pentru a reanima aceast persoan, juctorul trebuie s intre n spaciul format de minile ei _i s-o srute. n acela_i timp, fr a da un srut, aflat ntre mini, se afl ntr-o zon liber, unde nu poate fi pi_cat. Note: Cnd grupul este numeros pot exista cteva persoane care pi_c. Pentru a le putea indica, ele pot avea un semn distinctiv. n cazul unui singur participant ce pi_c, e foarte important de a avea un spaciu redus pentru un schimb mai eficient _i contact mai intens. Jocuri de ncredere 1. Elefancii Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 30 de minute. Materiale: un obiect care produce mult zgomot, panglici pentru a lega ochii. Obiective: A mri ncrederea, acrea un mediu relaxant. Procedur: Se alege un ghid ce va conduce turma de elefanci. Ghidul va mencine lini_tea. Toci ceilalci _i leag ochii, lundu-se de mini, formnd un _ir lung. Ghidul va face semnale cu un oarecare instrument sau obiect ales de grup. Condiciile jocului trebuie s fie cunoscute de toci: ghidul conduce turma pn la un anumit punct, pe drumul ales de animator, cunoscnd doar el toate obstacolele; turma va trebui s ajung la capt. Turma urmeaz s treac prin diferite obstacole ( trectori nguste, pe sub mese). Din cnd n cnd, cineva din exteriorul echipei va ncerca s rup _irul (participancii trebuie s poat s-_i mencin capacitatea de a continua jocul). Evaluare: ntr-un mediu foarte relaxat, fiecare membru al turmei poate s-_i exprime temerile, emociile, ncrederea n grup etc. 2. Turnul de control Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 15 minute. Materiale: panglici de stof. Obiective: A dezvolta ncrederea. A favoriza colaborarea. Procedur: Se formeaz perechi _i se nominalizeaz cine este  avion _i cine  turnul de control . Se face o pist cu dou rnduri de scaune _i obstacole pe traseul de aterizare.  Avionul are ochii legaci _i  turnul de control trebuie s-l dirijeze verbal, evitnd obstacolele pentru o aterizare formidabil. Dup aceast rolurile se schimb, fiind posibil _i modificarea situaciei pe pista de obstacole. Evaluare: Cum s-au simcit participancii? Note:  Turnurile de control trebuie s mencin  avioanele n zbor pn ce ele vor putea s intre pe pista de aterizare. 3. Grdinarul Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 25 de minute. Materiale: o cldare sau un alt obiect folosit la grdinrit, panglici de stof. Obiective: A dezvolta ncrederea n sine nsu_i. A favoriza orientarea n spaciu. Procedur: Juctorii formeaz dou rnduri, la distanc de aproximativ 2 m unul de altul. Ei reprezint copacii dintr-o alee. Unul dintre membrii grupului e  grdinarul care trebuie s traverseze cu ochii nchi_i, tot drumul ( dintr-un capt al aleii n cellalt) pentru a-_i lua cldarea. Drumul trebuie astfel trecut, nct s nu fie atin_i copacii. Dac condicia este nclcat, juctorul iese din joc, acesta fiind continuat de o alt persoan. Acela_i lucru se ntmpl n cazul n care se ajunge la fini_. Jocul ia sfr_it cnd se epuizeaz numrul participancilor. Note: Pentru participancii mai mari jocul se poate complica, prin schimbarea traiectoriei, de exemplu s aib ntorsturi, etc. 4. O pereche de statui Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 15 minute. Materiale: panglici de stof. Obiective: A favoriza contactul corporal. A ntri ncrederea. Procedur: n grupuri de 3, unuia i se leag ochii, altul devine  statuie . Statuia ncremene_te, iar cel cu ochii legaci ncearc s perceap pozicia, pentru a o imita, atingnd  statuia . Atunci cnd consider c a reu_it, roag observatorul ( a treia persoan) s-i dezlege ochii. Se compar rezultatele. Apoi juctorii se schimb cu rolurile. Evaluare: Nu v-a deranjat sau incomodat contactul fizic? Ce v-a plcut mai mult? Note: Se poate realiza n grupul  mare , alegnd 3-4 statui _i diviznd restul persoanelor n jumtate, n observatori _i imitatori, care _i vor schimba consecutiv rolurile. 5. Coleccia Mrimea unui grup este de la 10 pn la 30 de participanci. Timp de desf_urare: 20 de minute. Materiale: diferite obiecte, cel pucin unul pentru fiecare persoan. Obiective: A ntri ncrederea _i orientarea n spaciu. Procedur: Grupul e divizat n subgrupuri A _i B. Toci juctorii din A nchid ochii, iar cei din B strng diferite obiecte. Cei din A trebuie s ia un numr ct mai mare de obiecte, urmnd indicaciile celor din B. Apoi A _i B _i schimb rolurile. Evaluare: Cum aci perceput spaciul? Aci ntlnit vreo dificultate? Cum vi s-a prut comunicarea cu colegul? Note: Se poate pune condicia s se numeasc obiectul, nainte ca s se caute un alt Jocuri dinamice  Nimere_te gropica La 5 m de linia de aruncare , fiecare copil sap cu clciul o gropic, n care trebuie s arunce cu o pietricic sau o minge mic. Cine izbute_te s nimereasc de 10 ori n gropic c_tig jocul. 2. Cursa pe numere Sunt dou echipe, egale ca numr. Fiecare copil prime_te un numr, de exemplu de la 1 la 5 dac sunt 5 copii ntr-o echip. Plecarea n curs se poate face din picioare, din a_ezat ncruci_at sau stnd cu spatele spre direccia de alergare. Un copil, ales prin tragere la sorci, strig un numr, de exemplu 3. cei 2 juctori din ambele echipe care au acest numr se ridic _i alearg, ocolesc obstacolul din fac ( o minge), sar peste dou linii care reprezint un _anc, ntr n cercul de la captul traseului, apoi se ntorc la locurile de plecare. Ultimul sosit schimb locul cu cel care a strigat numrul. Dac amndoi sosesc deodat, acela_i copil strig alt numr. 3. Coroana e rotund Se face un cerc mare. Un copil st n cerc _i este legat la ochi. Se plimb prin cerc iar ceilalci cnt: Coroana e rotund, / Rotund e _i luna, / Frumoas e _i fata / Pe care o iubesc. Se a_eaz jos, iar cel din mijloc se a_eaz _i el. Apoi este ntrebat: Pe ce stai? / Pe o ldic. /Cum o dai? / Pe o fetic. /Cum o cheam? Se spune un nume de copil ce va trece n mijlocul cercului. 4. branul e pe cmp Se formeaz un cerc. n mijloc st un copil. El _i alege pe rnd: nevast, copil, ddac, pisic, _oarece, brnz _i butoi, cu care joac n mijlocul cercului. branul e pe cmp, / Ura, drguca mea! / El are o nevast, / Ura, drguca mea! / Nevasta, un copil, / Ura, drguca mea! / Copilul, o ddac, / Ura, drguca mea! / Ddaca un pisoi, / Ura, drguca mea! / Pisoiul prinde _oareci, / ^i _oarecii la brnz, / Ura, drguca mea! / ^i brnza e-n butoi, / Butoiul e-n cmar, / Ura, drguca mea! /Cmara e-ncuiat, / Ura, drguca mea! /^i cheia e la tata, / Ura, drguca mea!  5. Batistuca Se formeaz un cerc. Unul rmne afar. Avnd o batistuc n mn, porne_te n jurul cercului, cntnd versurile de mai jos. Am pierdut o batistuc / ^i m bate mama, / Cine o are s mi-o dea, / C-l srut o dat. / Batista parfumat se afl la o fat, / O fat frumoas / Pe care o iubesc. Mergnd, las s-i cad batista n dreptul unui copil din cerc. Acesta i va lua locul _i va alerga el n jurul cercului. 6. Sticla _i creionul Avem nevoie de o sticl, o ac lung de cca 1m _i un creion. Fiecare juctor _i leag un capt al acei n jurul mijlocului, iar la cellalt capt leag marginea creionului, astfel nct s cad pe mijloc. Apoi avnd sticla ntre picioare, juctorii vor ncerca s introduc creionul n sticl fr ajutorul minilor. Aceast operaciune se face mai nti cu faca iar apoi cu spatele. Cel care reu_e_te primul s introduc creionul n sticl este declarat c_tigtor. 7. Mim Jocul se poate juca n dou echipe de cte doi sau mai mulci juctori. Scopul jocului este de a ghici mima partenerului. Astfel prima echip va stabili un cuvnt ce poate reprezenta un lucru, o fiinc, o meserie etc, care va fi transmis unuia dintre juctorii echipei adverse care va avea rolul de mim. Acesta va trebui s mimeze colegilor de echip cuvntul primit. Mima se realizeaz doar cu ajutorul gesturilor, a mimicii fecei, prin orice alte mijloace, n afara cuvintelor verbale. A_adar cel care mimeaz nu are voie s vorbeasc. Cuvntul poate fi mimat direct, sau cu ajutorul altor cuvinte care s duc la identificarea cuvntului  cheie . Dup primirea cuvntului ce trebuie mimat, mimul va avea circa 1 minut de gndire la modul cum va mima. Dup aceea ntr-un interval de timp, n comun stabilit de ctre cele dou echipe ( de exemplu 5 minute), mimul va trebui s mimeze. Dac colegii de echip ai mimului reu_esc s identifice cuvntul n timp util, sunt declaraci c_tigtori, dac nu nvin_i. Apoi rolurile celor dou echipe se inverseaz. Cuvintele mimate vor trebui s fie bine ncelese _i cunoscute de ctre mim.  8. Racele _i vntorii Juctorii unei echipe, a_ezaci pe ambele prci ale terenului de joc, jucnd rolul de  vntori , vor ncerca s loveasc cu o minge juctorii echipei adverse, care alearg prin mijlocul terenului _i jucnd rolul de  race . Mingea se arunc n picioarele celui care alearg prin mijlocul terenului, care se va feri de minge srind, astfel nct  racei s nu i se dea posibilitatea de a prinde mingea n brace. Dac acest lucru se ntmpl totu_i  raca respectiv are o  viac n plus, pe care _i-o poate folosi n cazul unei loviri ulterioare.  Raca lovit va prsi jocul ( n cazul n care nu are mai multe  vieci salvatoare). Dup vnarea  racelor rolul se inverseaz,  vntorii devenind  race _i  racele devenind  vntori . 9. ^otron Pe tern se marcheaz cu cret una din figurile alturate. 978645321start  9108 7 5 64321 Echipele sunt formate din 2 sau 3 juctori. Fiecare juctor va avea n mn cte o pietricic cu suprafaca neted. Unul dintre juctori se instaleaz n faca _otronului _i arunc piatra n primul compartiment. Dac aruncarea este reu_it juctorul sare ntr-un picior pn n compartimentul n care a czut piatra, o mpinge cu vrful piciorului napoi, dup linia de plecare _i srind revine la locul de unde a plecat. n acest mod arunc piatra n toate compartimentele urmtoare, sare dup ea ntr-un picior, o mpinge peste toate compartimentele trecute anterior _i revine srind la linia de plecare. C_tig cel care reu_e_te s nimereasc n ultimul compartiment _i s scoat piatra din figur primul, fr gre_eal. n cazul n care piatra aruncat cade pe linia delimitativ compartimentelor sau n alt compartiment dect cel vizat, ori juctorul nu reu_e_te s mping piatra peste linia de plecare, acesta cedeaz locul juctorului urmtor, fiind considerate gre_eli. Cedeaz locul _i juctorii care, pierzndu-_i echilibrul, sar pe dou picioare, trec linia de plecare cnd arunc piatra etc. Cnd i revine rndul fiecare juctor continu cu compartimentul la care a comis gre_eala. 10. Compartimente Pe tern se traseaz cu creta compartimente n form de ptrate _i se numeroteaz cu cifre. 91062587314 Suprafaca fiecrui compartiment este de 30 cm ptraci. Se cere ca fiecare juctor s sar n ordinea numerotrii dintr-un compartiment n altul. Fiecare juctor va obcine un numr de puncte egal cu numrul compartimentelor pe acre le-a srit, fr s calce liniile delimitative ale acestora. Jocul se poate complica cerndu-se ca la fiecare sritur s se efectueze o ntoarcere n zbor spre dreapta sau spre stnga. 11. Soarele _i ploaia Copiii stau p bnci sau pe scaune. Adultul roste_te:  E soare. Mergem la plimbare! . Copiii merg sau alearg pe tot terenul. La cuvintele  Ploaia a venit fugici repede acas! ei se ntorc la locurile lor. Cnd educatorul repet  Iat soarele din nou! Puteci s ie_ici la plimbare!  jocul rencepe. 12. Motanul _i _oriceii Copiii sunt mprcici n dou grupe: motanii _i _oriceii. Lng un perete se afl scunelele pe care stau motanii, n partea opus  csuca _oriceilor. ^oriceii se deplaseaz n mers obi_nuit pe vrfurile degetelor:  ^oriceii ntr-o zi / Mult au vrut s _tie, / Ct e ceasul, ct o fi? / Hai la sonerie! . Dup ce a recitat versurile, educatoarea sun din clopocel. Copiii se opresc din mers _i l reiau numai la urmtoarea versuri:  La drum iar_i ei pornesc, / Vor s se ascund, / Cnd motanii se zresc / Fugi s nu te-ajung! . La versul  fugi s nu te-ajung motanii alearg dup _oricei, ncercnd s prind ct mai mulci. La reluarea jocului se schimb rolurile ntre grupe.  13. Psrile n cuiburi La un capt al terenului sunt puse cercuri sau desenate cercurile, conform numrului de juctori. Fiecare copil ( psric) ocup  cuibul ( cercul). La semnalul educatorului psrile zboar pe teren; la alt semnal alearg la cuiburi ( n orice cerc liber). 14. Cinele ciufulit Adultul marcheaz un spaciu, care reprezint  csuca cinelui . Unul dintre copii este  cinele ciufulit _i st n aceast csuc. Ceilalci se plaseaz n alt loc, marcat la o distanc mare   casa copiilor . Copiii se apropie tiptil de cine, recitnd urmtoarele versuri:  Cinele cel ciufulit / S-a culcat n cu_c. / St cuminte, lini_tit, / Nu latr, nu mu_c. / Doarme? / Haide s-l trezim / S vedem ce zice / ^i-apoi s fugim! . La atingerea copiilor cinele latr _i  fuga dup ei! Copilul prins i ia locul, iar ceilalci se ntorc la  casa copiilor _i jocul rencepe. 15. Ogarul _i iepurele Copiii stau n cerc. n afara lui alearg 2 juctori unul   ogarul . l urmre_te pe cellalt, care este  iepura_ul . Copiii din cerc se deplaseaz spre dreapta, ori spre stnga cntnd:  Un ogar se ostene_te / Ca s prind-un iepura_, / El alearg nebune_te, / Prin livad _i ima_. / Dac-l scap ori l prinde / Mai ncoace de hotar, / Jocul va urma-nainte, /Cu alt iepure _i-ogar. . Dac ogarul prinde iepura_ul, copiii din cerc se opresc, aleg alt iepura_ _i lat ogar _i jocul rencepe. 16. Pinea Jocul se organizeaz n formacie de hor. Un copil st n centrul cercului.  De ziua lui Frnel - merg n cerc cinndu-se de mini Am copt o pine mare Iat a_a de nalt - se opresc, se ridic pe vrfuri, bracele n sus Iat a_a de joas - execut genuflexiunea Iat a_a de ngust - se apropie de centru Iat a_a de mare.  se mi_c napoi, lrgind cercul Pine, pine, pine - bat din palme Alege  pe cine - copilul din centru alege un juctor care i ia locul Jocul se repet. 17. Gse_te-ci csuca Fiecare copil _i alege o csuc ( un cerc plat, o buturug, o bucat de placaj, un cerc desenat pe pmnt). Ei ncep s alerge la semnal pe teren n diferite direccii. La semnalul  gse_te-ci casa copiii ocup csucele. 18. Alb _i negru Copiii sunt mprcici n dou echipe egale. O echip reprezint culoarea neagr, iar cealalt  culoarea alb. Echipele sunt a_ezate pe dou rnduri, spate n spate. La mijlocul terenului adultul cine n mn un disc de carton  pe o parte alb _i pe cealalt negru. La nceputul jocului adultul arunc discul n sus _i, dup ce acesta cade, nume_te culoarea prcii de deasupra. Copiii vizaci i prind pe ceilalci, care reprezint culoarea opus. Ace_tia se pot salva dac dep_esc linia trasat n partea opus a slii, la aproximativ 10 m de cea de pornire a jocului. Dup ce au fost prin_i toci copiii dintr-o echip, jocul continu prin schimbarea culorii. 19. Hai, noroc, noroc! Copiii stau n cerc cu faca spre centru, minile la spate. Unul dintre ei alearg n afara cercului, se opre_te la spatele unui copil, l atinge pe umr, apoi continu alergarea. Cel atins alearg _i el n afara cercului n direccie opus. Cnd se ntlnesc, se opresc fac n fac, _i dau mna _i _i ureaz  Hai, noroc, noroc! . Apoi amndoi continu alergarea strduindu-se s ocupe locul rmas liber. Cel care a ntrziat continu alergarea, atinge alt copil pe umr _i jocul continu. 20. G_tele ntr-o parte a terenului se deseneaz o linie   casa , n care sunt g_tele. n partea opus e pstorul. Lateral de cas e vizuina, unde se afl lupul. Restul terenului e lunca. Copiii care ndeplinesc rolul lupului _i al pstorului sunt numici de adult, ceilalci sunt g_tele. Pstorul scoate g_tele pe lunc, ele ciugulesc iarb, zboar. Pstorul: G_te, g_te! G_tele ( se opresc _i rspund n cor): Ga, ga, ga Pstorul: Vreci mncare? G_tele: Da, da, da! Pstorul: Hai zburaci! G_tele: Nu se pate! Lupul sur e dup munte, Noi acas n-om ajunge! Pstorul: Hai zburaci cum dorici ^i aripioarele pzici! G_tele, desfcnd aripile ( bracele n lateral), zboar acas, iar lupul, ie_ind din vizuin, alearg s le prind ( le atinge cu mna). G_tele prinse trec n vizuin. Dup cteva alergri ( conform condiciilor jocului) sunt numrate g_tele prinse, apoi este numit alt lup _i alt pstor. Jocul se repet de 3-4 ori. 21. Uliul _i racele Pe teren se deseneaz dou cercuri ( lacurile), distanca dintre ele este de 5  10 pa_i. Prin numrare se alege uliul, care se afl ntre lacuri. Ceilalci copii ( racele)  noat n lacuri. La semnal racele _i schimb locurile, iar uliul caut s la prind. Reguli: uliul atinge racele numai cnd ele se afl n afara lacului. Racele prinse ies din joc _i reiau jocul doar dup ce este numit alt uliu _i sunt numrate racele prinse. 22. Podul mi_ctor Copiii sunt aranjaci n linie _i se cin de mini, formnd un lanc. La o anumit distanc adultul pune 2 copii fac n fac, care se cin de minile ridicate, formnd o portic. La comanda de ncepere a jocului toci copiii trec n fug pe sub pod _i cnt:  podul de piatr s-a drmat, / a venit apa _i l-a luat / vom face altul / pe ru n jos / altul mai trainic / _i mai frumos. Copilul care la nchiderea cntecului se afl sub pod ( cei 2 copii care formeaz podul l recin, lsnd bracele n jos) este ntrebat ce dore_te s fie _i jocul continu, la fel ca cel anterior. 23. Inelu_  nvrtecu_ Copiii se cin de mini. Formeaz un cerc, stnd cu faca spre centru. n mijlocul cercului se afl adultul _i un copil, care st n pozicia sprijin ghemuit ( spatele ncovoiat, capul aplecat n jos ci ochii nchi_i). La semnalul adultului copiii din cerc se apropie de colegul din centru _i fiecare pune degetul arttor al minii drepte pe spatele lui. Apoi adultul pune degetul arttor al minii drepte pe degetul unui copil, nsocind aceast acciune prin urmtoarele cuvinte:  inelu_  nvrtecu_, / pe-al cui deget eu am pus? Copilul din centru deschide ochii _i ghice_te numele celuia de al crui deget s-a atins adultul. Dac a ghicit, el trece n cerc n locul celui numit, iar acesta din urm vine n centru _i jocul continu cu o nou repriz. n acest moment copiii rostesc n cor:  bravo, bravo, ai ghicit, / treci n cerc, fii mulcumit! . Dac copilul din cerc nu-l ghice_te pe acel coleg, el continu s rmn n centru pentru o nou faz de joc. n acest caz copiii scandeaz:  n-ai ghicit, na-i ghicit, / stai pe loc, te-ai pclit . Dac juctorul din centru nu ghice_te de 3 ori la rnd, este nlocuit cu un alt copil. 24. De-a baba oarba Juctorii aleg  baba-oarba , i leag ochii cu o e_arf, apoi se mpr_tie n jurul ei. Toci tac, numai unul vorbe_te cu  baba-oarba : - bab-oarb, unde-ai mas? - pe cuptor! - _i ce-ai ars? - o catrinc _i-un cojoc! - vin la noi n joc! ^i  baba-oarba se porne_te n cutarea juctorilor. Primul pe care l va prinde, va deveni 2 baba-oarba , jocul continu. 25. Buchecelele Copiii merg n circuit, executnd comenzile adultului ca: mers ca piticul, ca iepura_ul, ca vrbiuca etc. La un moment dat, adultul nume_te o cifr, de ex. 5. la auzul acestei comenzi copiii se strng n grupuri cte 5. gruparea se face sub form de buchecele, lanc de brace. Cei care nu au reu_it s se grupeze n buchecel alctuit din numrul de membri comandat n cerc rmn negrupaci _i sunt sco_i din joc. Jocul continu pn cnd n cerc rmn doar 4 copii. 26. Vntorul _i pasrea n cuib Stau n cerc 2 cte 2 fac-n-fac, cinndu-se de mini. Ei reprezint cuibul. n fiecare cuib st cte o pasre. n centrul cercului st un copil, care este vntorul, iar n afara cercului se afl alt copil, care este pasrea fr cuib. La nceperea jocului vntorul alearg s prind pasrea. Pentru a se salva aceasta intr ntr-un cuib. Vntorul alearg n continuare dup cealalt pasre ie_it din cuib, care are dreptul s intre _i ea n alt cuib. Dac vntorul prinde pasrea fr cuib, rolurile se inverseaz. Dac, ns, psrile nu pot fi prinse, adultul va alege alt vntor pentru a nu-l obosi pe acesta. Dup ce au alergat toate psrile, se schimb rolurile _i jocul rencepe.  27. ^tafeta jucriilor Sunt dou echipe egale aranjate n coloane la linia de plecare. n faca fiecrei echipe sunt desenate dou cercuri. n primul cerc este a_ezat o ppu_, iar n al doilea  un ursulec. La comand, primii juctori din fiecare echip alearg pn la cele dou cercuri, iau jucriile _i revin, transmicndu-le juctorilor urmtori, apoi trec la coada coloanei. Urmtorii alearg _i a_eaz jucriile la loc. Jocul continu, pn cnd vor participa la _tafet toci juctorii. Echipa care termin prima este nvingtoare. 28. ^tafeta simpl Dou echipe sunt aranjate n coloane la linia de plecare. n faca fiecrei echipe, la o distanc de 5-6 m, se fixeaz un punct de ntoarcere. La comand primul juctor din fiecare echip alearg spre acest punct, l nconjoar, revine la loc _i l atinge pe urmtorul juctor, care parcurge acela_i drum. Jocul continu pn alearg toci copiii. Echipa care a terminat alergarea prima este nvingtoare. 29. Cursa cu fluturi Sunt dou echipe. La o distanc de 2 m de linia de plecare se ntinde o sfoar pe care sunt suspendaci la nlcime convenabil 2 fluturi ( confeccionaci de adult). La semnal, copiii ncep s alerge, la comanda  prindem fluturii! se opresc n dreptul  fluturilor _i sar ct mai sus pentru a-i atinge. Echipa la care toci copiii au atins fluturii _i au ajuns primii este nvingtoare. 30. Joac, joac Copiii se cin de mini, formnd un cerc. n centru se afl o fetic. Cei din cerc merg mprejur _i cnt:  Joac, joac, tnr fetic, / E_ti frumoas ca o garofic, / Jocul nostru este format / Dintr-o fat _i un biat! Fetica _i alege din cerc un biat _i danseaz cu el. Toci cei din cerc bat din palme n tactul melodiei. Apoi fetica pleac la loc _i n centru rmne biecelul. Cei din cerc cnt:  Joac, joac, mi biete, / Nu te mai uita la fete, / Fetele te-or refuza / ^i la dans nu te-or mai lua! Biatul _i alege o fetic _i joac cu ea n cerc. Ceilalci cnt melodia _i bat din palme, stnd pe loc. Apoi n centru rmne fetica _i jocul continu. 31. De-a paiul Unul dintre copii mije_te. Ceilalci, aranjaci ntr-un rnd, cin bracele ntinse nainte, cu palmele lipite una de alta. Un alt juctor, ce cine n minile sale  pi_orul ( un beci_or micuc ori o pietricic), _i trece palmele printre minile tuturor juctorilor, lsnd la cineva  pi_orul . Copilul care a mijit trebuie s ghiceasc la cine se afl  pi_orul , cntnd:  M-a trimis mama _i tata / S gsesc unde e piatra, / Pietricic de argint / Eu ghicesc ce a aici! Dac a ghicit toci cnt:  Ai ghicit, ai ghicit / Treci la loc, fii mulcumit! . Juctorul care a ghicit ocup locul celui la care a fost gsit  pi_orul ori pietricica. Acesta, la rndul su, mije_te _i jocul continu. Pi_orul de aceast dat l ascunde cel care a ghicit. Dac cel care mije_te nu poate ghici, copiii cnt:  N-ai ghicit, n-ai ghicit / Stai pe loc, e_ti pclit! Dac nu ghice_te de 3 ori la rnd, el va fi pedepsit. 32. Rostogole_te mingea Copiii _ed n semicerc, iar educatorul cu o minge st n fac. El rostogole_te mingea pe rnd fiecruia. Copilul o opre_te _i o rostogole_te napoi educatorului. Copiii _ed cu picioarele n lateral sau turce_te. Reguli: a prinde mingea cu minile fr a o strnge la piept; a izbi mingea cu degetele. 33. Arunc peste sfoar La nlcimea de 1 m de la pmnt se atrn o sfoar. La distanca de 1  1,5 m naintea ei se traseaz o linie ori se ntinde un _nur. Lng el se afl 3-4 mingi. 3-4 copii se apropie de _nur, iau cu ambele mini mingile _i le arunc de dup cap peste sfoar. Apoi merg dup ele, le prind _i le ntorc la locul inicial. 34. Mingea pe deasupra Copiii sunt mprcici n dou sau mai multe echipe _i stau n coloan cte unul. Primul juctor din fiecare echip are o minge. La semnal el ridic mingea deasupra capului _i o transmite n urm, juctorului din spate, care, la rndul su, o transmite mai departe n acela_i mod, pn ce mingea ajunge la ultimul copil. Acesta fuge cu ea n capul coloanei _i continu transmiterea mingii. Echipa, al crui cap inicial de coloan revine primul la locul su, este nvingtoare. 35. Doboar popicele Juctorii se aranjeaz la 2-3 m dup linie, n faca creia sunt puse popice. Copiii cin n mini mingi. La semnal ei le rostogolesc spre popice, strduindu-se s le doboare. La urmtorul semnal copiii adun mingile, ridic popicele czute _i rostogolesc mingile nc de dou ori. Educatorul numr cine a dobort mai multe popice. 36. Soarele _i ploaia Copiii stau n cerc _i repet mi_crile executate de educator, care st n centru: - btaie din palme, la nceput rar, apoi din ce n ce mai repede; - btaia palmelor de asupra genunchilor, tropind din picioare; - ncruci_area bracelor, imitnd vjitul vntului; - ducerea bracelor spre spate, executnd o sritur; - ghemuire cu bracele sprijinite nainte, apoi btaie cu deplasare pe sol, imitnd ritmul ploii _i spunnd n acela_i timp:  plou, plou, plou ; - ridicare n picioare, ducerea bracelor sus, strignd  A ie_it soarele! Ura! . 37. Florile Copiii sunt a_ezaci pe scunele, iar n faca lor st un copil care are rolul de vnztor. mpreun cu educatorul el d n secret, fr s aud cumprtorii, nume de flori copiilor, de exemplu: albstric, panseluc, trandafir etc. Alci 2 copii, care stau n partea opus a slii, sunt cumprtorii. La semnalul de ncepere a jocului, cumprtorii vin pe rnd, srind ntr-un picior, pn n faca copiilor, salut frumos pe vnztor, l roag s le vnd o floare anume. Dac cumprtorul cere o floare, al crei nume l poart vreun copil, acesta iese din grup la ndemnul vnztorului _i trece n spatele celui care l-a cumprat; urmeaz al doilea cumprtor care procedeaz la fel _i jocul continu, cei 2 cumprtori formndu-_i alternativ cererea pn au fost cumprate toate florile. La sfr_itul jocului cei 2 cumprtori se a_eaz fac n fac, avnd ntre ei tras o linie. n spatele lor se prind de talie florile pe care au reu_it s le cumpere. C_tig echipa care reu_e_te s-l trag pe adversar peste linie. 38. Barza Copiii stau la linia cercului cu minile pe _olduri ( broa_tele). Educatoarea alege un copil pe acre l a_eaz n mijlocul cercului, acesta fiind  barza . Broa_tele se deplaseaz n circuit, cntnd:  Barza cu picioare lungi, / Ce pofte_ti ca s mnnci? / Carne de broasc? Oac! Oac! Oac! / poftim aici de mnnc, / N-o lsa ca s se duc! La cuvintele  N-o lsa ca s se duc! broa_tele se ghemuiesc _i sar pentru a nu fi prinse de barz. Dac vreo broasc a fost prins de barz nainte de a fi srit, schimb locul cu ea _i jocul continu.  Alte jocuri pentru copii ce pot nlocui privitul la televizor 1. Abecedar cu animale Putem crea o grdin zoologic acas. Lum un carton pe care l tiem n ptrate de dimensiuni potrivite pe care vom pune copiii s scrie litere din alfabet ( la alegere). Dup aceea, amestecaci bine _i cereci copilului s aleag un cartona_. Apoi, puneci-l s enumere animale care ncep cu litera respectiv _i s le scrie pe o hrtie; repetaci procedeul pn la extragerea ultimului bilecel. Alt variant: dac buccile de carton sunt mai mari putem face crci de joc din ele: pe o parte s figureze animalul desenat sau lipit, iar pe partea cealalt  litera corespunztoare. 2. Teatru de ppu_i cu animale Luaci o bucat de carton _i ndoici-i capetele n a_a fel nct s fie sprijinite pe mas. Copilul s deseneze pe carton plante, pmntul, cerul _i tot ce cine de natur, n afar de animale. Desenaci apoi pe carton sau lipici fotografii cu animale _i tiaci dup contur. Tiaci din carton dreptunghiuri de 10 cm lungime _i 2,5 cm lcime _i lipici pe acestea ilustracii cu animale. ntrebaci copiii unde ar dori s a_eze animalele n natur _i faceci o deschiztur pe desen, n locul indicat de ei. Dac animalul respectiv e unul mai pucin activ, atunci deschiztura trebuie s fie scurt, dac animalul este mai mobil deschiztura trebuie s fie mai lung. Amenajaci teatrul de ppu_i la captul mesei, pentru a putea pune n mi_care animalele cu ajutorul buccii de carton. 3. Volei cu balonul O camer se poate transforma u_or ntr-un teren de volei. Faceci loc, ntindeci o sfoar _i legaci-i capetele de sptarele a dou scaune. Astfel aveci terenul _i fileul. Umflaci un balon _i sunteci gata. Pentru ca jocul s fie ct mai oficial, agcaci de fileu funde _i resturi de ace. Pentru amuzament, balonului i se fac ochi, nas, gur, urechi.  4.  Mca cu ...fasole Puneci boabe de fasole ( o jumtate de cea_c) ntr-o pung _i legaci bine cu o sfoar ( s rmn loc n pung att ct s se poat mi_ca boabele). Puneci punga cu fasole ntr-o _oset _i tiaci captul care atrn. Apoi legaci bine _oseta, ca s nu se desfac. La acest joc avem nevoie de dou sculece cu fasole _i de bariere fcute din scaune, msuce. Un copil este  mca , iar cellalt _oarecele; ambii trebuie s poarte pe cap un sculec de fasole. Scopul este ca  mca , trecnd de toate obstacolele din camer, s ating  _oarecele , fr ca vreunuia s i cad sculecul. 5. Ppu_a de carton Puneci copilul s stea pe spate, pe o coal mare de hrtie, _i desenaci-i conturul cu creionul. Cnd terminaci, decupaci hrtia _i lipici-o pe un carton. Copilul este lsat s o decoreze cu carioca, creioane colorate, acuarele, hrtie colorat, etc pentru ca forma de carton s prind viac. Dac vreci ca ppu_a s _i mi_te picioarele sau minile, trebuie mai nti s le decupaci _i apoi s le prindeci cu ace cu gmlie. 6. La ce folose_te verdeaca morcovilor Avem nevoie de captul mai gros cu verdeac de la morcov. Cereci copilului s pun captul cu verdeac ntr-o farfurie cu pucin ap. A_ezaci farfuria aproape de fereastr _i aveci grij ca apa s nu scad. Din prima zi msuraci nlcimea plantei. Copilul va putea s observe dup cteva zile c planta s-a dezvoltat. 7. La ce folosesc frunzele de celin Cutaci o frunz groas de celin _i faceci din tulpina sa dou  picioare , adic despicaci de la baz, n lungime, cam 10 cm. Umpleci apoi dou pahare cu ap: n unul turnaci colorant alimentar ro_u _i n cellalt, albastru. Peste noapte, a_ezaci celina cu o parte de tulpin n apa ro_ie, iar pe cealalt parte, n apa albastr. Dimineaca, copilul va fi uimit s vad c jumtate din frunze sunt ro_ii _i jumtate sunt albastre. Explicaci-i c apa colorat a fost absorbit de mai multe  vini_oare care conduc lichidul la cesuturile frunzelor. Tot a_a se ntmpl cnd o plant este n pmnt. Dup aceea, despicaci tulpina ca s se poat vedea _i mai bine. 8. Un ora_ construit din cutii Cutiile goale de la lapte sau orice alt tip de cutii sunt bune pentru jocul nostru. Cutiile de la smntn pot sluji drept case, iar cele de lapte nlocuiesc blocurile mari, cu 10 etaje. Pentru ca aceste cldiri s fie perfecte, trebuie s le ambalm n prealabil n hrtie, pe care s desenm geamuri, u_i, terase etc. Ferestrele _i u_ile se pot decupa n a_a fel nct s se deschid. Copilul va lipi cldirile pe o coal mare de carton pe care ve desena strzi. Noi l putem ajuta s amenajeze construi ora_ul: fixm tufe din vat, iarb din hrtie verde, felinare din beci_oare, copaci din pahare etc. Dac a_ezm _i cteva ma_ini de jucrie, ora_ul este gata. 9. Desene fr sfr_it La nceput, trasaci o linie sau faceci o form oarecare pe o coal de hrtie. Copilul trebuie s continue cum dore_te, dup care este din nou rndul dvs, _i tot a_a, pn terminaci desenul ( ncercaci s desenaci n a_a fel nct, de cte ori v vine rndul, s desenaci cu alt culoare). nainte de a tresa o nou linie, spuneci ce vedeci _i cereci copilului s fac la fel; poate fi amuzant, mai ales dac privici desenul din diferite unghiuri. Dac vreci s antrenaci mai mulci copii, luaci o coal mare de hrtie sau carton, pe acre fiecare s deseneze ceva inedit. Dup ce terminaci, opera de art se poate colora. Desigur, arti_tii trebuie s se gndeasc apoi la denumirea pe care o va purta lucrarea. 10. Pete colorate ndoici o hrtie n jumtate _i, dup aceea, desfaceci-o. Puneci cantitci din tuburile tempera pe o parte a hrtiei. ndoici din nou, n a_a fel nct culoarea s se ntind bine. Cnd veci desface hrtia, veci vedea tot felul de modele ciudate. Ce descoper copilul n aceste modele? Dac  ntrevede o fizionomie, cereci-i s traseze conturul ( dup ce s-a uscat vopseaua). Dac vede urme de animal sau un fluture, s procedeze la fel, adic s completeze desenul conturnd figura pe care o percepe.  11. Specialistul n culori Putem nvca copilul s simt culorile fr s le vad. Prietenii lui vor crede c e ceva magic la mijloc. Cum se face? Copilul va suscine n faca prietenilor c poate deosebi culorile fr s se uite la ele. Pentru demonstracie, va cere celor din jurul su s aleag o cret de o anume culoare, apoi o va introduce ntr-o pung de hrtie. Fr s o vad copilul va numi culoarea cretei, pentru ca este un adevrat  specialist : n timp ce pipie creta, _i nfige unghia n ea, astfel nct s i rmn un fragment infim de cret sub unghie. Mai trziu, cnd se concentreaz, spunnd cteva cuvinte magice, se uit la deget cu prudenc, fr s fie observat. 12. Crci po_tale ilustrate Se dau copilului cteva coli de carton, plicuri _i carioca. ndoici cartoanele _i apoi lsaci-l s se descurce singur. Cei mai mici vor face doar desenele, noi vom concepe textul _i l vom scrie pe felicitare. Se pot folosi _i frunze _i flori presate sau putem orna cu nisip. 13. n cutarea oaselor de dinozaur Strngeci beci_oare sau lingurice de la nghecat. Din ele vom confecciona  oasele de dinozaur. Puneci copilul s reconstituie gigantica creatur. Cnd scheletul e gata poate fi a_ezat la loc de cinste. 14. Diorame Este ceva magic n dioramele expuse n muzeu, care au ca subiect peisaje din cinuturi ndeprtate sau din epoci de mult apuse. Parc timpul ar fi oprit n loc _i oferit privirii noastre. Dac dorim s confeccionm diorame avem nevoie de un recipient de mrimea unei cutii de pantofi. Puteci pune aici diferite jucrii ( ma_ini, ppu_i) sau chiar poze decupate din reviste. De exemplu: Scen din jungl. Pentru fundal, folosici poze cu animale _i plante din jungl. Puneci n cutie ( dac aveci) animale de jucrie sau chiar un  explorator n miniatur _i ncercaci s faceci o colib din carton. Scen din spaciu. Fundalul se poate face dintr-o hrtie neagr, pe care, cu tempera alb, desenaci stelele. Lipici poze care reprezint imagini din spaciu. De tavan puteci atrna o nav spacial confeccionat din carton. Scen din apartament. Fundalul l faceci cu poze tiate din reviste. Puneci n cutie ppu_i, mobil de jucrie etc. Pentru nchiderea dioramelor folosici celofan, prins cu band adeziv, transparent ( scotch). 15. Puncte, puncte, puncte Acest mod de a desena deschide o ntreag lume nou a culorilor, pentru copil. Regula este simpl: indiferent cu ce se coloreaz ( creioane, acuarel, carioca), copilul va putea folosi un singur procedeu, s fac puncte. Ca s sporim pucin dificultatea sarcinii l putem pune s fac puncte doar n culorile de baz ( ro_u, galben, albastru). Dac are nevoie de alte culori, trebuie s le obcin din amestecul acestora. Privit de aproape, combinacia ro_u  albastru, de pild, va aprea n mod distinct, dar de la distanc nu se va zri dect o nuanc de mov. 16. Cas din crci de joc Nu e nevoie s sacrificaci un pachet de crci de joc pentru c puteci confecciona din carton ni_te bucci dreptunghiulare, cu dimensiunea de 8x15 cm. Apoi trebuie s tiaci crcile (vezi desenul) cu foarfecele n patru locuri.  Casa se construie_te prin potrivirea cartoanelor n locurile tiate, n a_a fel nct s reziste dac suflaci asupra lor. La nceput, ajutaci copilul s proiecteze o cldire simpl; trececi apoi _i la construccii mai complexe. Aci putea s i cereci s construiasc un tren, un pod, un avion, un robot sau un castel. 17. Dansul elefancilor Cum putem realiza o masc de elefant? Aveci nevoie de o pung mare de hrtie, care va fi capul elefantului. Gurici-o n 3 locuri, pentru ochi _i pentru tromp. Dintr-o9 coal de carton ( de cel pucin 60 de cm lungime) rulat strns, puteci realiza trompa, pe care trebuie apoi s o lipici de pung ( pe dinuntru). Din hrtie, croici o pereche de urechi ct mai mari _i prindeci-le cu band adeziv lat, pe cele dou laturi nguste ale pungii de hrtie. Ele nu trebuie ns s stea nemi_cate, pentru c elefantul _i mi_c urechile cu o mare mobilitate. Masca e gata _i copilul o poate pune pe cap. 18. Blazonul centrului Blazonul este un simbol special. Pentru a-l proiecta avem nevoie de hrtie, carioca _i tempera. Puteci desena copilului un scut sau un cerc pe care el l va colora _i l va completa cu nsemne heraldice, dup dorinc. Cnd blazonul e gata l puteci lipi pe un perete. 19. Teatru de ppu_i dintr-o mnu_ Luaci o mnu_ veche pe care n-o mai folosici _i tiaci-i prcile n care se introduc degetele, cu care veci confecciona ulterior ppu_ile. Desenaci cu carioca trsturile fecei pe  degetul decupat din mnu_. Din vat lipici barb, pr, mustac etc. Teatrul l faceci ntr-o cutie de lungimea de 30 cm, n care tiaci un loc pentru  scen . Introduceci mna n cutie _i spectacolul poate ncepe. 20. O figur apetisant Decupaci din reviste poze cu diferite mncruri, legume, fructe, ou, etc. Cnd aveci mai multe imagini ale fiecrui aliment, lsaci copilul s fac o fac din ele: o banan poate fi gura, din ro_ii se pot face ochii, din struguri  pr etc. Pentru conturul fecei, copilul poate folosi o farfurie. 21. Zar uria_ Tiaci capacul unei cutii de lapte, n a_a fel nct s obcineci un cub perfect. Dintr-o bucat de carton, decupaci un ptrat cu care s nlocuici capacul cutiei cu lapte. mpachetaci cubul, strns, n hrtie, _i lipici-l cu band transparent. n acela_i fel, confeccionaci nc un zar. Decoraci cuburile pe toate prcile cu diferite forme, animale, litere, numere sau cuvinte. Aveci la dispozicie cele dou zaruri. Inventaci jocuri! Cine poate s arunce zarurile _i s dea dou numere identice? De cte ori trebuie s aruncm ca s obcinem un anumit numr? Dac folosici litere, copilul va trebui s gseasc nume cu iniciala respectiv. 22. Crci  album Decupaci poze din diferite reviste _i lipici-le pe coli de carton. Lsaci-l pe copil s aleag ordinea imaginilor. Perforaci colile n partea stng _i prindeci-le cu sfoar. nainte de a prinde colile laolalt, copilul ar putea s fac _i o copert, cu ilustracii _i cu titlu. Exemple de titluri: ma_ini preferate, animale preferate, staruri de fotbal etc. Scrieci data pe carte _i pstraci-o. 23. Pr verde Cu acest joc putem crea un cap de animal sau de om cruia i cre_te foarte repede prul. Prul va fi din iarb. Jocul se desf_oar n felul urmtor: daci copilul pahare de plastic pe care s deseneze o fac de om sau de animal cu ajutorul creioanelor. Pentru nas putem folosi _i lipi un dop de plut, pentru mustac  vat. Umpleci paharele cu pmnt _i plantaci semince de iarb. Udaci pmntul _i puneci paharele ntr-un loc rcoros. Fici atenci ca pmntul s fie n permanenc umed. Peste o sptmn  dou, vor rsri n pahar fire de iarb care din cnd n cnd vor trebui smulse _i rrite. Sub supravegherea noastr copilul poate s treac de la meseria de grdinar la aceea de frizer, pentru a  tunde prul fiincei de plastic, dup fantezia lui. 24. Truc cu plrie Trebuie s aruncaci de la distanc crcile de joc ntr-o plrie. Puneci plria n mijlocul camerei. Fiecare juctor va primi un numr egal de crci. Ei vor arunca, pe rnd, cte o carte n plrie. Se stabile_te linia de la care se arunc. Juctorul care a nimerit cinta, mai poate arunca o dat. C_tig cel care a aruncat mai multe crci n plrie. Drept recompens el ncepe urmtorul joc. 25. Ou goale Splm oule, le gurim cu un ac, la ambele capete. Se sufl n gaura de sus pn ce concinutul oului se scurge ntr-un vas. Coaja de ou va fi lsat o zi la uscat. Putem acum s ncepem decorarea oului. Vom folosi acuarele, carioca, dar _i  pietre precioase , adic materiale lipite pe coaj _i vopsite strident, pentru efect ( utilizaci, de pild, rondele de paste finoase, dup ce , n prealabil, le-aci fiert). 26. Copil robot Construici un robot. Aveci nevoie de o pung de hrtie, n care s decupaci guri pentru ochi, nas _i gur. Decupaci partea inferioar a dou cutii de smntn _i lipici-le n locurile lsate pentru ochi. Din carton, confeccionaci un nas n form de ptrat. ntr-o pung ct mai mare de hrtie ( binenceles, alta dect cea din care aci confeccionat capul), faceci din nou guri, pentru gt _i brace. Lipici tuburile goale de la prosoapele de hrtie, capace de la cutii de plastic _i alte obiecte ptrate, triunghiulare sau rotunde. Folosici ct mai mult plastic pentru c sugereaz u_or o  ma_inrie . mpachetaci apoi n hrtie o cutie goal de la cacao _i lipici-o pe capul robotului. Desenaci pe ea, cu carioca sau cu creioane colorate,  butoanele de comand . 27. Presarea frunzelor Alegeci frunze czute din cele mai proaspete. Pentru o conservare reu_it aveci nevoie de multe ziare pentru c fiecare frunz trebuie pus separat. A_ezaci apoi ziarele unul peste altul _i puneci deasupra o greutate. Dup o sptmn sunt uscate _i copilul poate s le lipeasc pe hrtie. Poate nota de fiecare dat ziua n care a fost culeas frunza, locul _i specia de plant creia i aparcine. 28. Felicitri din paste finoase Pentru acest tip de felicitri, folosim bucci uscate _i crude de macaroane ( sau orice alt tip de paste finoase). Le lipim pe o foaie de hrtie cu un adeziv nontoxic, dup care le lsm s se usuce _i le colorm, mpreun cu foaia, cu acuarele tempera. 29. Sculptur cu magnet Pentru a crea  operele de art magnetice, vom avea nevoie de un magnet puternic _i de ni_te agrafe de birou. Agrafele vor fi magnetizate prin frecare cu magnetul, n aceea_i direccie, n mod repetat. Dup aceasta, copilul le va a_eza una peste alta sau le va lega orizontal, crend nenumrate forme _i figuri. Putem sugera mai multe teme: sperietori de psri, litere sau cifre, ccel sau alte figuri simple. Jocul ofer posibilitatea de a explica celor mai mari fenomenul magnetizrii. Punem magnetul sub o bucat de hrtie _i presrm deasupra pilitur de fier. Pilitura se va aranja n funccie de liniiile de forc ale cmpului magnetic. S explicm c magnetul are un pol pozitiv _i unul negativ, iar polurile opuse se atrag, pe cnd cele asemntoare se resping. 30. S confeccionm o pasre! Lum o coal de hrtie _i rugm copilul s deseneze conturul acesteia dup o ilustracie decupat dintr-o revist. Dup aceea, putem ncepe s decorm pasrea cu pene _i frunze. Adunm din timp frunze de diferite culori pe care le presm. Dup ce le-am lipit, culorile se vor asorta dup cum vrem s arate pasrea: de exemplu, cu capul ro_u, gtul galben, trupul maro, aripile portocalii. Frunzele vor fi lipite pe hrtie n a_a fel nct s se suprapun parcial, pentru a da senzacia de pene veritabile.  31. Scrierea cu pan Dac procuraci o pan de gsc sau de gin puteci caligrafia cu ea. nainte de ntrebuincare, ascucici pana tindu-i captul n diagonal. Luaci apoi acuarele tempera _i diluaci-le cu pucin ap. Povestici copiilor dvs despre vechile culturi, cnd oamenii foloseau pana n locul actualelor instrumente de scris. Lsaci copilul s experimenteze pe o ciorn scrierea cu pan, pn cnd _i va nsu_i metoda de folosire a acesteia. Cnd scrisul devine cursiv _i poate mnui u_or pana, rugaci-l s scrie o scrisoare sau un mesaj unei rude sau unui prieten. 32. Plastelin Amestecaci amidonul cu pucin ap. Rezultatul este  plastilin , sau cel pucin un material asemntor, cu o compozicie de o consistenc mai dur _i mai aspr; dar frmntat pucin, ajunge s fie moale ca untul. n timp ce copilul se joac, materialul _i schimb continuu starea fizic, fiind o surpriz pentru copil. Pentru a obcine amestecul avem nevoie de un vas mare n care punem dou prci de amidon _i o parte ap. Se amestec pn la ntrire. Putem aduga _i ni_te colorant alimentar. 33. Ornamente de hrtie Avem nevoie de hrtie _i foarfec. mpturim hrtia n patru sau opt _i tiem cu o foarfec, de-a lungul ndoiturilor, mici triunghiuri. Despturim _i observm c s-a transformat ntr-o hrtie frumos decorat. Copilul o poate colora sau o poate nfrumuseca lipind pe ea staniol sau hrtie colorat. Se poate obcine un ornament frumos dac punem o farfurie sau un vas rotund de hrtie, trasndu-i conturul; astfel, putem obcine un cerc. O mpturim _i tiem diferite forme _i triunghiuri pe margini. Folosim pe urm tehnicile de ornamentare mencionate. Putem s atrnm podoabele cu ajutorul unei sfori pe un bc sau alt obiect alungit.  34. M_ti din hrtie Cu ajutorul unei farfurii de carton _i al ctorva ornamente, putem organiza te un bal mascat la fiecare sfr_it de sptmn. Putem face o masc dintr-o farfurie de carton. Tiem dou guri pentru ochi, pe urm lsm copilul s o coloreze. Dac vrem o masc mai nostim, putem folosi _i alte materiale pentru decorarea ei: de exemplu, vata sau lna colorat pentru pr, _mirghelul pentru sprncene sau mustac, srm pentru a face prul s stea n sus etc. Se pot tia din carton de grosime medie coarne sau alte  accesorii , pe acre le putem lipi de farfurie. Fixaci la sfr_it un suport ( poate fi un bc sau o ceav de carton), n interiorul m_tii, pentru a o putea cine. 35. Confeccionarea unui para_utist Luaci un material alb sau o batist _i 4 sfori de lungime egal. Copilul coloreaz pnza, apoi legm cele 4 sfori de colcurile materialului. Capetele rmase libere fixaci-le de o verig. De aceast verig legm o figurin sau o ppu_ mic _i u_oar. Aruncm para_utistul de la o oarecare nlcime. 36. Csuc din bece de nghecat Adunm bece de la nghecat _i putem construi din ele csuce, stacii de cale ferat, brci, vapoare _i submarine. Folosind un adeziv nontoxic lipim becele. Pentru construcciile mai complexe este nevoie s lipim mai nti elementele componente, iar abia dup uscarea acestora, s le mbinm pentru realizarea ansamblului final. 37. Chipuri din cartofi Lum un cartof mare _i l curcm cu o perie. Copilul poate s i fac nas, urechi, buze din plastilin, argil sau aluat. Ochii pot fi confeccionaci din hrtie, nasturi sau bile. Plastilina se poate fixa cu bece de scobitori. Prul se poate confecciona din vat sau ln. Putem face o ntreag familie din chipuri de cartofi. n cazul chipului feminin putem pune _i o fund n pr. 38. Tipografie din cartofi Avem nevoie de cartofi _i cteva ustensile casnice obi_nuite. Tiem cartofii n jumtci, longitudinal, apoi dm cartofii copilului. Fiecare jumtate va fi o liter. i cerem copilului s deseneze pe partea tiat a cartofilor cte o liter ntoars ( imaginea literei n oglind). Cartofii se pot colora cu carioca, dup ce s-au uscat. Trebuie s tiem prcile din jurul _i interiorul literelor, astfel nct s rmn literele n relief, avnd o nlcime de circa 5 mm. Putem face _i alte forme din cartofi.  Cerneala tipografiei va fi vopsea tempera turnat ntr-un vas nu foarte adnc. i cerem copilului s vopseasc prcile tiate _i sculptate ale jumtcilor de cartofi, dup care s le apese pe hrtie. 39. Picturi cu nisip Trebuie s desenm cu un creion o form pe hrtie, apoi, interiorul formei se acoper cu substanc adeziv. Se presar nisip _i se las s se usuce adezivul. Apoi se ndeprteaz nisipul nelipit. Acel nisip se poate vopsi cu tempera _i desenul poate fi completat. 40. Foaie de cusut Desenm pe un carton subcire o ma_inuc, un animal sau un contur al unui obiect.  Facem guri n carton, n punctele de interseccie _i de ntlnire a liniilor. Lum o ac groas creia i introducem capetele ntr-un adeziv _i le vom lsa s se usuce. Copilul va putea s introduc aca n gurile pe care le-am fcut n carton. 41. Ser n cutia de pantofi Cofrajele de ou sunt ideale pentru rsaduri. Umplem cofrajele de ou cu pmnt de flori, umed. Perform partea inferioar a adnciturilor pentru a permite scurgerea apei de prisos. Punem n fiecare adncitur mai multe semince de legume, flori. Cofrajele de ou se pun ntr-o ser, care va fi o cutie de pantofi, izolat n interior cu folie de aluminiu.  Sera se acoper cu celofan _i se pune ntr-un loc ntunecos _i cald. Dup ce semincele au ncolcit, ndeprtm folia _i a_ezm cutia la soare. Dup ce cresc rsadurile se pot planta n grdin. 42. Popice cu 10 tuburi Avem nevoie de 10 tuburi de la hrtia igienic pe care le putem vopsi, decora cu carioca, tempera sau hrtie colorat. A_ezm tuburile n form de  V apoi lansm bila ( care trebuie s fie de cauciuc, cu diametru de 15 cm). Scopul jocului este de a drma mai mult de 3 tuburi odat. Putem introduce reguli pentru a spori gradul de dificultate, putem juca pe echipe, etc. 43. Construccii din scobitori Avem nevoie de o cutie de scobitori, plastilin. Facem bile mici care vor fi elementele de rezistenc. Putem construi poduri, case bidimensionale, vapoare, tunele, etc. 44. Co_ul cu fructe Obiective Favorizeaz destinderea _i dezvolt reflexele. Procedur Copiii stau pe scaune, n form de cerc. n centrul cercului st un copil care nu are scaun. Copiii au nume de fructe. Persoana care st n centru va numi dou fructe _i juctorii vor trebui s se schimbe cu locurile, ncercnd s ocupe un loc liber, inclusiv juctorul din centrul cercului. Cine rmne fr scaun reia jocul. Poate fi strigat _i cuvntul fructe _i toci copiii vor trebui s _i schimbe locurile. 45. Dragonul Obiective Crearea unui mediu plcut. Favorizeaz coordonarea _i comunicarea n grup. Procedur Formm 6-7 grupuri. Fiecare grup st n _ir indian, cinndu-se de talia celui din fac.  Capul va ncerca s apuce cozile celorlalci dragoni. Cnd o coad este prins, dragonul creia i aparcine, se une_te cu cel de care a fost prins, formnd un dragon mai mare. Jocul ia sfr_it cnd rmne un singur dragon. 46. Dansul n perechi Obiective Stabilirea de relacii ntre membrii grupului, favorizeaz contactul personal. Procedur Copiii se mpart n perechi, lipindu-se spate n spate. Se pune muzic _i copiii se mi_c prin sal, lipici. Cnd cntecul se opre_te, fiecare _i caut un alt partener. Perechile nu trebuie s se repete. 47. Floricele de porumb Obiective mbuntcirea coordonrii mi_crilor. Procedur Copiii sunt floricele de porumb ce sar continuu pe o tigaie, cinnd minile lipite de corp. Sar prin ncpere, dar dac se ating de un alt copil, se lipesc _i vor sri mai departe mpreun, cinndu-se de mn. Jocul se termin odat cu formarea unei  aglomerri imense.  48. Atinge albastrul Un copil spune  atinge albastrul . Ceilalci trebuie s ating un obiect sau o hain de culoarea indicat, sau partea obiectului / corpului ce a fost numit. 49. Pietrarul Formm dou echipe ce stau n dou spacii ce sunt desprcite de un teritoriu. Pietrarul se poate mi_ca doar pe teritoriul ce desparte cele dou tabere. La fiecare lovitur din palme a pietrarului, toci trebuie s _i schimbe teritoriul. Pietrarul poate atinge pe cineva. Acesta se transform _i mpietre_te. Jocul se termin odat cu epuizarea numrului de participanci. 50. Cursa Cangurilor -joc cu caracter sportive Copii vor fi mprcici pe dou echipe. Fiecare echip va avea cte o minge, care va fi cinut ntre genunchi. La semnalul conductorului, primul copil din fiecare echip va pleca, imitnd sritura cangurului, pe un traseu stabilit n prealabil. Apoi se intoarce prin alergare u_oar _i pred mingea urmtorului coechipier. Jocul va fi executat de fiecare copil din echip, c_tignd echipa care termin prima jocul. 51. Da sau nu Jocul se joac n dou sau mai multe persoane, se pune o ntrebare oarecare _i nu trebuie s rspunzi cu da _i nu . Dac ai rspuns cu da sau nu, prime_ti pedeapsa. Exemplu corect: ntrebare: "Ai fost la magazin ?" Rspuns: "Am fost. Pedeapsa poate fi :s spun un numr de cuvinte care ncep cu un sunet, s enumere obiecte sau fiince ntlnite ntr-un anume loc, etc.  Bibliografie: Centrul Nacional de Resurse pentru Tineri   855 de jocuri _i activitci. Ghidul animatorului , Asociacia European Youth Exchange Moldova, Centrul Nacional de Resurse pentru Tineri, Chi_inu, 2005 Ion Bogdnescu, Rus Grigore Nicolae   110 jocuri pentru copii , Editura Didactic _i Pedagogic, Bucure_ti, 2001; Centrul de Informare _i Documentare privind Drepturile Copilului, UNICEF   Cartea mare a jocurilor Mariana Brjoveanu, Romel Brjoveanu   Carte de nvctur pentru cei mici, princi _i bunici , vol II, Editura Didactic _i Pedagogic, Bucure_ti, 1970; Angela Dumitrescu-Begu   Ie_i, papucule, de sub pat! , Editura Ion Creang, Bucure_ti, 1978; Mariana Iordchescu   Ala bala portocala , Editura Sport Turism, Bucure_ti, 1970; Maria Taiban, Maria Petre, Valeria Nistor, Antonia Berescu   Jocuri didactice pentru grdinicele de copii , Editura Didactic _i Pedagogic, Bucure_ti, 1976;     PAGE  PAGE 1 NPx    02b $ ddha$gdu9 $dha$gdS]$dh`a$gdS]&(*H   ###&&L*ϹococRc;RcRc,jhINhIN5B*UmHnHphu hINhkNc5B*mHphsHh&hkNc5mHsH h hkNc5B*mHphsHh&h l5mHsHh&hW_5mHsHh&h65mHsH(h&h>5B*CJaJmHphsH+h&h656B*CJ aJ mHphsH#jh&hFG5UmHnHuh&h 5mHsHhu95mHsHh 5mHsH "$&(,DN  $hdh^ha$gdS]$hdh`ha$gdS]$ & F dha$gdS] $dha$gd $dha$gdS]$ ddha$gdu9   ###&&&L*N**///5 5"588@8;;; $dha$gdS]$ & F dha$gdS]$hdh^ha$gdS]$hdh`ha$gdS]L**//5 5"58@8;;=>AAAA>F\FGG:L^LQQQQTTYY\\\``cccc"g&gDgkk.jh&hW56CJ UaJ mHnHuhIN5B*mHphsH#jh&hW5UmHnHu,jhINh5B*UmHnHphu#jh&hFG5UmHnHuh&hkNc5mHsH hINhkNc5B*mHphsH,;==>AAAF\FGGG8L:L^LQQQTT $dha$gdu9$ & Fdha$gdS]$ & Fdha$gdIN$ & F dha$gdS] $dha$gdS]$hdh`ha$gdS]TTYYY\\\~]]]^V^^^._```ccc g"g$dh`a$gdS] $dha$gdS]$hdh`ha$gdS]$ & Fdha$gdS]"gDgkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk$ hdh`ha$gdx $dha$gdS]$dh`a$gdS]kkkkkkkkkk,lNlllllJmbmn*n.q:qtrrr sFs`srsss(t:twwwyֵsssssssssssdsjhx5UmHnHuh&h l56mHsH hINh l5B*mHphsH+h&h l56B*CJ aJ mHphsHhu95CJaJmHsH&jh&hW56UmHnHuh>5CJaJmHsHhx5CJaJmHsHh&h l5mHsHhu956CJ aJ mHnHu$kkkkk,lllJmbmn.n.q:qtrvrr s`s$hdh`ha$gdS]$hdh^ha$gdS]$ & Fdha$gdS] $dha$gdS]$ hdh`ha$gdW$ hdh`ha$gdx`sss(t>twwyyy҃փb$ & Fdha$gdS]$hdh`ha$gdS]$hdh^ha$gdS]yyyZҕ<TΗ$ & Fdha$gdS]$ & Fdha$gdS]$hdh`ha$gdS]$hdh^ha$gdQ$hdh^ha$gdS]̐l~>Z|ҕ*<Tdtʗ:J Df 8Hʟ@Jl &>ءڡħƧh&h>56mHsH#jh&hx5UmHnHu&jh&hx56UmHnHu hQh l5B*mHphsHh&h^ B5mHsHh&h l5mHsHh&h l56mHsH7Ηh:N D 8ʟ>@J &>ء$ & Fdha$gdS]$hdh^ha$gdS]$hdh`ha$gdS]ħƧʧ̧ΧЧҧԧ֧اڧܧާ$hdh^ha$gdu9$ hdh^ha$gdx$hdh`ha$gdS]$hdh^ha$gdS]Ƨȧʧ2TШ ֬8H<dfް0ZrбзrfrfrfrfrfZfrffrfrfrfrfrfh&h^ B5mHsHh&h l5mHsHh&h l56mHsH hQh l5B*mHphsHh&h>5CJaJmHsH+h&h l56B*CJ aJ mHphsH1jhx56B*CJ UaJ mHnHphuh&h>5mHsHh&hx56mHsHh l56mHsHhx56mHsH#2:`8L:<fްZrб$hdh^ha$gdQ$ & Fdha$gdS]$hdh`ha$gdS]$hdh^ha$gdS]бZfRTp.зv"ܾ0T$hdh`ha$gdS]$hdh^ha$gdS]ZbTp.@зv"D¾ܾ0TdZr0B,>,`᪔jh;.?5UmHnHu+h&h l56B*CJ aJ mHphsHh&hz05mHsHh&h~5mHsH hQh l5B*mHphsHh&h l56mHsHh&h l5mHsH#jh&hx5UmHnHu3ThZr0,B0$hdh`ha$gd $ Thdh`ha$gdz0$hdh`ha$gdS]$hdh^ha$gdQ$hdh^ha$gdS]pr 60\ ftv`"*T  ҴҴҫvҐҫh;.?5B*mHphsHh&h;.?5mHsH#jh&h;.?5UmHnHuh;.?5mHsHh l5mHsH#jh&hx5UmHnHuh&h5mHsHh&h l5mHsH hQh l5B*mHphsHh&h>5CJaJmHsH.prx  6x8.0\$dh`a$gdS] $dha$gdS]$hdh`ha$gdS]$ & F dha$gdS]\ likdc-$$IflD  t0644 laD $dh$Ifa$gdS] $dha$gdS]$dh`a$gdS] s|kd-$$Ifl:0  t0644 laD $dh$Ifa$gdS]$dh$Ifa$gdS]ikd9.$$Ifl:  t0644 laD s$dh$Ifa$gdS]|kd.$$Ifl:0  t0644 laD ikdE/$$IflD  t0644 laD $dh$Ifa$gdS]ikd.$$IflD  t0644 laD ikd/$$Ifl:  t0644 laD $dh$Ifa$gdS]{{$dh$Ifa$gdS] $dha$gdS]ikd/$$Ifl  t0644 laD l]]$dh$Ifa$gdS]kd;0$$Ifl0,"LL t0644 l  /   / aq\$ {dh$Ifa$gdS]$ dh$Ifa$gdS]zkd1$$Ifl0,"LL t0644 la}nn$dh$Ifa$gdS]kdS1$$IflR,"" t0644 l /   /  auu$dh$Ifa$gdS]zkd1$$Ifl0,"LL t0644 la  dfhjlnprtyjyjjjjjjjj$dh`a$gdS] $dha$gdS]zkd/2$$Ifl0,"LL t0644 la RTVZ`bfjFkd2$$IflFnH " t06    44 la$dh$Ifa$gdS] $dha$gdS]$dh`a$gdS]jnptvz`kd2$$IflFnH " t06    44 la$dh$Ifa$gdS]z|WHHH$dh$Ifa$gdS]kdH3$$IflFnH " t06    44 l /   /  a^`odUdUUdUU$dh`a$gdS] $dha$gdS]kd3$$IflFnH " t06    44 la "(*T    $`d` $dha$gd;.?$dh`a$gdx$dh`a$gdS] $dha$gdS]"N0Zd"|",%>%\%j%%%%&&0&L&\&&&)))))d--2F2882;\;־֭֭֭֭֋֋֋֋֋֋֋֭}k֭֭k֭#jh&hn5UmHnHuhn5B*mHphsHh&h l56mHsH&jh&hn56UmHnHu h zh l5B*mHphsHhn5mHsHjhn5UmHnHuh&h l5mHsH hQh l5B*mHphsHh&hx5mHsH* "N 0DXZb"d"|",%\%%%&L&v&&&$dh`a$gdS] $dha$gdS] $dha$gdn&'J')))))),d-f--.022F2n68:2;4;\;n<<< $dha$gdS]$dh`a$gdS]<<=<=6>8>Z>AABB DGGGVIKKL0MOhOnRpRrRRjS$dh`a$gdS] $dha$gdS]\;6>Z>BBBGGGGKL>OhOnRpRrRtRRWW_N_``aa^ddJhth k8kmmooww{{{{|⽫|ph&h5mHsHhLm5mHsHh l5mHsHh&hR5mHsH hLmh l5B*mHphsH#jh&hn5UmHnHuhn5B*mHphsH,jh zhn5B*UmHnHphu h zh l5B*mHphsHh&h l5mHsH*jSVTUVWWW[H\^__N_`aaa^d`ddHhJhth k k8kkbll$dh`a$gdS]lJmmnoooquwwwxbz{{{|||||:<z $dha$gdS] $dha$gdvx$dh`a$gdS]||||||:<zprt24\|~̕,.<np(*N>@BxޯN˻ឪឪ힪ឪឪឪឪឪឪ힪ឪᕄ hLmhLm5B*mHphsHh l5mHsHh&h5mHsH hLmh l5B*mHphsHh&h>5CJaJmHsH+h&h l56B*CJ aJ mHphsHh&h l5mHsH#jh&hvx5UmHnHu0zdpt24\̕,|<ޞnp$dh`a$gdS](*N>BxޯP| nVL$dh`a$gdLm$dh`a$gdS]NP|~ ,ԸnL<>l NfhZ\xz|א~אmm~mאא h h5B*mHphsH#jh&hvx5UmHnHu h h l5B*mHphsHh&h l56mHsH,jh hvx5B*UmHnHphu hLmh l5B*mHphsHh&h5mHsHh&h l5mHsH hLmh5B*mHphsH*Bkd@4$$IflXF t06    44 la$dh$Ifa$gdS]$dh`a$gdvx$dh`a$gdS]$dh$Ifa$gdS]gkd4$$Ifle~ t0644 la<>l Nfho``````````$dh`a$gdS]kd5$$IflPF t06    44 la hZ\xz|`t  (tln$dh`a$gdS]  (ln&&(X^`2B: < > h VX(՟āppppp h h~5B*mHphsHh&h~5mHsH#jh&hFG5UmHnHu&jha5B*UmHnHphu h h5B*mHphsH h h l5B*mHphsHh&h5mHsHh&h l5mHsH#jh&ha5UmHnHu,&&(X^`D2B: > h f $dh`a$gdS]f VX(*,.`^`:H*,Vf!h!! $dha$gdS]$dh`a$gdS](*.0`^`*,Vf!h!!!0"2"$ $\$((((+++,h-j-r---...X1`1r1120244¶¶¶¥Ӷ¶¶¶znznznznh&h65mHsHh&h656mHsH h h65B*mHphsHh&h l5mHsH h h5B*mHphsHh&h~5mHsH h h~5B*mHphsH#jh&hn5UmHnHuhn5B*mHphsHh&h5mHsH+!0"$ $\$L&(((++,h-j---..V1X1r11202444 $dha$gdS]$dh`a$gdS]444550787`7t777999:": ;";^;f;z;f>>>>BB"BEE EղզrreXh h&5B*ph333h&h&5B*ph333h&hFG56B*ph333h&hFG5B*ph333h hFG5B*phh&hFG5mHsHh&h5mHsH#jh&hn5UmHnHu h h5B*mHphsHh&h65mHsHh&h656mHsH h h65B*mHphsH4455.707`7t77799":\;^;z;|;~;d>f>>>$dh-DM a$gdS]$dh-DM `a$gdS] $dha$gdS]$dh`a$gdS]>>B"B E E,E.EFGnHIdJKNLPLTLVL$ & Fdha$gdS]$ & Fdha$gdn$ & Fdha$gd+ $dha$gdS]$dh-DM `a$gd $dh-DM `a$gdS] E EEE,E.EEEEEFFGGG:HlHnHHHH,IIIIbJdJJȿ}of^UMfh&hr(5hr(5mHsHhr(h&5h&5mHsHh&h&56mHsHh&h3L5mHsHh&h+5h+56mHsHhhh+5hr(h+5 h+5hhh+56mHsHh+5mHsHh&h&5mHsHh&h&5CJ aJ mHsHjha5UmHnHuh&h&5mHsHJJJK KKKKLLNLPLRLVLXL\L^LbLdLhLjLvLxLzL~LLLLLLLLLLĺh 0JmHnHuhT hT0JjhT0JUh5.jh5.Uh&h+5h&h&5hr(5mHsHh&5mHsHhr(h&56mHsH VLZL\L`LbLfLhLzL|L~LLLLLLh]hgd: &`#$gdgw21h:p^N/ =!"#$% FYg_:JFIF;CREATOR: gd-jpeg v1.0 (using IJG JPEG v62), quality = 75 C    $.' ",#(7),01444'9=82<.342C  2!!22222222222222222222222222222222222222222222222222" }!1AQa"q2#BR$3br %&'()*456789:CDEFGHIJSTUVWXYZcdefghijstuvwxyz w!1AQaq"2B #3Rbr $4%&'()*56789:CDEFGHIJSTUVWXYZcdefghijstuvwxyz ?쇋5Igs恛Z$ pN? ?° P#pxXy)j+58)%Տ4 p? ?±S H_iIC_]ޔ"HN!?!V04x LC_SYӁs_Rq”kڗq.kn?/Rn9q²qK?_sPq²FhSwPq—r~ >8G֣?fn@znj/V^MWsPq—n~? Ͻۚnj/V^hinj?/Q8Yf8G?eހԂu)u+(7P5u(_d`8K/V^i7Sjn?/Q8Y[5sۚ(Կ_í 9By_K~? OG8Y\SMik@ɭFBV5@53!W;>lYw3]KYhyt No@݋s=TnZ\ȑ,ۚO16b!oyE_yź}@ߤ Ch?5Е$2M3D[%܎?bz_{:tVI񆬹 zOMs u@U'ޚQ܊xSMOunO& ;j''\iw5++>'ߐWbHtc;Sm7&~!M7O#٧\v.p Urnl3!pX;%q)+^7ύ|Cj?&z5ϲ1jH1ǩ5a܎Obu[cik\viAJFMs5 GL1kQMH @5 5gP<51N P)J 86:T ӷPۨ3QKNSx4X QN%8p4(j\@ӳ $FhMԛwT{2h\fɣ4fu34P"Mn( f{/ErLLHZrLёQn4:Q Qo)g`^jDo.":Ǻ4YY"[_,L:ޖusVR9X5/"$mW3'"zƜg$7.Ziϩ&*YT۱UDoIa(AZ](S,Ö lWt0)q5tNȳ6qq~j#nI> g_RkҽV◴O=B {ң@ZIw`Ajƶ*8IiIr=֖(;P}$ 8z)*ܚG'ay ezɿgOk͗gcR[id[AKxcMArwV[Iz(fTq0 \XJdљsi0S洎7lR1ߊ{s,$L$hqnsW^ݤLAv~渱ٲ"#8qUj{~H}3dC|̉o1C#毽7+ N:?73ۤѣ:@[ZؗyWrhEr+fF=97-2_ ,lfPKl[5hiU=ΚCգ_ AvgU}6zgӰ+ ؏ugK=bdFSJz>;!\{+rR*ȸφ)ڰ{:&8‚9ɲ7(NlQڽ:؋KCk8y_-cIwR3@N QR昉AQN$ C &ޜ)8>j i@J n 7SqQ(E5.Ty4X 7sFj<P!wG4rMdQrMf¸5Fi|N~uj-nH[ޚ\V|GpэU \*7?vSUKUsߖ~ 裩Uemc8i隈l=^, YUl{Skɯ"Ÿ,:.ț =#S*HimRN+j4*;oggcԓ@@0s[FT\Ȍ6?JM-5E UmML v''9&O#L0SH{pMY(H]a[qML%'Œ7TȩvbG,}:(Upl6nӵ|uSǖ>NާC yV+K+Dq:9W0޳Z07[ǥ~qT7|dzgo")%$Z1FG(;KȦ5 kGT2>? QjI4XҬ^TT7a^MEo(Wbb=.; ]maP݀:- dwn3~T9b=HUG2fvKswpg_fg{ #'"Tс' (+E+$iIy5TmH~'M:-*-G7j1!H>kfhvtqgzTv8] lWON552V qWN?* ̶*l6t@.)u쒖SwV,X΅IpϽIZ! #"^ws+I?MvJI5nE$qNW?66oldZ]QfBWp:)K6?+Rm <jj@kLuD 8J D4qL AӁ$p'5iPiPOQ&i&4 wbuD .hnqSKsN¹&h*~bb9ⶬ6ls=ci fQn݀5,Kzkdd ;%[B;Lui1}#U@3,dn#1ibǹ'$`F+0:j+~!B j~#`2Ho,HI8GjءW=}kuzJ-_ J]GSJE4TYBhw>cj|CyS-a!b’ ch65,lĪ?n[~=1p\|]Iux?z>ڋXُUκ(++<~ ZAK]'? Y$ḧPNN NNB rPij Ɲ% B85@٢¹6i X NȨ7ӷ%ϥjV{|5-.vE޴*>F*s6}X Dp)S;vKS;Q횀dv.b;Vs _J:gZZB6/+obJn3bM['!sՌv~WD: 9jJoFt6A@.}A'@*qiaLSVɍ(ĉm$T =ȧ:RmBsɧCˌ5$p:RM؅˟ҩ2UjBBemkZ\F?hp; H[QU->x\)$*(rqץZ(NS5+FD^O09vnQ8G3_& yE(3j;K%\r7cO89Zа\ O)[gNS8 [ B# #׎Pv,+WIf[X8(޹=ZP\Wc6Rro#YXU[7'8Ejd/;R翯teGҹ3n/׳ϲYLG-s[x*~`dPWs^c5fW۲=?ƾ9nz_>}7xN 5Q旅Xrَ IrK'^))#46*G˺mفG)iK>d9'X i9s%s`@뎵cs𒸓tX\Ͳ,):X;¿tN ]r0&Ci)[6sȹ I,dq)YA ")<=Y!pH*d^)?*M>E2E;F=I!3ߐ*/#E2"c^n+aR=*Qcԅnz mRY[n++~QxVU̞0Y9lּzH:Ͷ BqxO>TkvR,n&-V/[QZ6| hA0aOUSf, P;u'ޠ N @n Pz@NpkN4U> r&(9*5U(V*۫sԸR/sɇ [uJaSx拱!AcUFLd ӻƻ@9j^ 14*qQ=̏ \`UG5# \S[Nj}案qY?)z[-($ H?^Kb3'Oj0Vl:(wI<^ӕ\Kmt{/NQxڛ7`+uRVpF\YuIeY#cd0H㏭V4?il;v#5LTk X{y/3 {sYAg% O&G^_tm'YGRfYa.G#`^3Oa~Aӽbt"Gnә }sqi-L5_Y D+8dS^zs^{;M!rlߥxc-s3υit;p3bsQ,S%FI=]ݞ5h>̎N.Xg>#11^5ruSPz;I5f؞TsqRj:mΕ-e%8aف5[Ӓt*WUk2(8 qO֪`a!ؖ$U=+F:(Tu)5k$#Lv8J{YD28_z-baAURI$O@T'&uUJi(۳8gTH*{º`4Ԙ(ojF4뚡qtB&-Z]6O2HYcskp0;@7:ftQ)=Q C( BH0΀c5*K"vRt^r4vQ{p* Mu/EM g`-ҳ#䜒*A}E'-JT^BqHm?|E fPp"ܷ-3CLGGbjvׁф}۵j3gbܘ#8j by JKpfEtG##U4jAQ[a`?5㧐[YYqB?sbM{lT Mm0?ݫ bpuQ3o]V+Bʴus1{~ZtV\ճais՗,VKKt/q; ^t.7[ l8L̊5{v'=hDc%w־Y qkyp.KiW2K,pg²2yAyy[5;/BJ:kvJ@qS))kɭZisMl[k/_Э61 iWoϿ@O {ry&u.lq+lt+־:oX38@կ'皭wt$9/f$ y9_d5zT9+J_쎌QT^Py~)1[ U rOOe_\Nu<࿘uz+`*ts5 WT[iIHW'8:^cH*H,0v!s-wWz ̶ͧaC YSKVRR16Ahԑ qv'fht?Z= mv̲)o©Fֵ%gZ:#KVE3(݌w%AԢH?0Iu1GZ!O6f:Ϣ3gvz*ny%HPԇ>`GW?9arR}z㴹|F!RjܒZT.Wh2ˑ4]@rl.1We)$lIJ2ٕ(NG$*pOܶxt<p&0G$ݐJ +`H> U͞}jS#|MHYÏSIXqSPnTcj7*% 95~͵IٝpG4knd'V]MsHRZ#{E-P= @j"R<~5 Rrpݙ}s\;0xJjGt<+_<ÍC+kjǫR~V>\[ (c$[h玵9vR4gḺ́ o܊ϩa\y|҈#Úp03֥kВџ1{Αg;Ciⱼ9)m8p H 994KVIgadF vBE5UK1r{WEqqcA?`G jXb[) gS< /,$+@_cA@xyj^un2T{N?:l)R7zpyU|KN֏^ö2eQnd^x@K#E,v0ד쑆o8*PwUx]=j3B7O=}cծMy e(FwtY] D9V&&+뵣,p{AsxjJӡ20pānӁ%st8ZqL֎-ߵ>^y%l/zgZcUkyLe-c%$M? ܮ$ ڱaqղ@9qɭ}NHcl"GKu;Q7'ާK9 u5pMN^γܰHV# 8b_M$ tBFvUzu< lCQMc$JXch5HQ֫O} ۏL YVa Ib+!u?>g8p׷RS K6+4nxNK/ƚ"nTf1qB[f!ٮRFp7]#yxw`+j)փ (>Wk8T~dTk)sS9j!J1D[! b9 3`Z)>-:Y%a<$_7+-[n609ZPZ1*J 늜*fAr]OOԹIqmݵ&?&# pJ<q\}h=2+9S ԶkjaipiZDJᦚbH"7}{q]]ΛN5?\XtPYčQPK?hʺp\h7Sy>sVG6VcnzZ#Fg"ZVQ7̓:YՒFԠsG[jyXg9NZi`DS(* ڠxbQ> H@5x~(+RUu"O*J,N5#$yr@d-RÂfꚊaDn|ʐUWu2tG5Jl$M0U85 T8*ީ,hONJd9#uI#X/Oc:_ nkP<( ~E-by4ϧZB װZI#۱ dwn_q^]M6'UvOIni1$l鰪lαi-ts2Fe;y9'j^bYڃ,`S?8fk]WXej/U# _?cĺ+o伽Op?Zi|+WFTK;Bxҽ;ƧJc#s  # WW ]M>DI2Fb7Qo}FeCRia-}?E4 уkǂTݝv0.h0GygeMNܜ1楟 .5 dW"=<9:XUoVa"&Хo_[ \yi {PQiA]~`zV.{<k1w .jGgciauRKfWSMli3s)#2+sIiu(Ɲ>H+$~ )9inKV#Ը[xOaorӤIb}=Ý')z|thP编f'qUWSU+Bq[BHueVW|v 6<iwKkOPyich=k%%&W=:}s+F,{+FHU4|R?l?S\~ˇ81c6nN9x׃V^llP:Q\QE|~W<"M@75b+QWcv?ɐ㄃Г3dtב6ZN ~mGv) -c$c1Ae,`mB*!-t.p͙ەarj3d*Uۛ 9T] mXdd07Rv'=jT* 4rʬP+EيzȻģrMc=#dhK24ݢ2jRq;B>r냱<ՈlFëzum=V[i 13S/9?ASGT[@S[4Y(dɬeqWdpQh`Rk1u$f*뀊G^5@l=ߟ ZN}YG:u#&FzP(#SWcg֞8 ju->{d}zP۲q*꯰n*W:=NJv%mkgOHss_INPI|HTՓ͜w2a gkio6W ڸAK<*ojuVi;ܫ4.T0HF='4AZ_>ew`sA*d@F:Hbg~4!U2GsMĨl2 ֳ|S<bۃ7.~oo2t8*o{0ܡ!Y!\,F՜n:v0ʎwAqA"FgneT^55\</.Iz)=䩅sH`?]|;=\" Udrc#9ϰz_4, L@rX?80+8ӊ -_ezFZE|Q101RRqK_NnNĬqoᖁy{V.Xk$StKpGE8H F6ګAJ%/mQsl)l3jXv,8i181|r1q^Q[[.=ǔ=  5ĢYqNW*hlԳg<O^kwFg6 -*6z3(כ71<g ]n&sx*(`ae diE&9uꇦqZ2/}EU՟F#PsOPy&2HHٞ:pfQ"Aߩ\ɧ3 DxrK,c۸E'7b V<-Hɪq'WYlxv 462=+TcRΪ7> r}5Ʊ UEqo}h\s P{?1sepwZ(OL(3B1l'{b$}1NᝁW>y8Tjx+sPG+Մƞt%ڥY1\t{ B[aBV]8^HؘQ€81GM8EC0ȖFݵr4^&NoD$3."vN:Ju/ dTwh"/UQ1Z'ZhZoݞjvm\qX%.MmăJ)n\\B+uKs#zƩ1VVsڱ:I;z \ʙ6N|Vnt.Oy5jsݏ O}Y bzr4\ :G~9'XcRۜd &${S$8)14\25  aHHjPmUJ"iQ%h*0yODl n{O_U*spwSEi ZR8I$oy0F3d.7(ҽ5yxu)r؅ci<{UFEe ]sPe3Za,}IyY$c!X#󨥈_dytfTH˴LOWgHqtuK+E7]m/NwK#flp9p+?0I]IyV?Gn1V-`u>e6Fϰ8_%\57U3#i4ͣE2dDaPhW!/4HfPُ҉ncĒ p9iX)^if,sjh0 fQH̫Kl ʋc=+:пci1wuzcEܬm8ayz#y?>hJz^EjO>Co-@,r/oVueم:8x2k(MR;ֳvXg܆8O9F*GONd.̩St`E,~Pު*+fd![zt\c`H/$"1Qp];溩RCBRҸ1*ђ+{rМ[tv;s*00HnwcA}Ю/OZ7L㖔 3gٝ YZՑٕ`%{h4e7 =Ӑ>I 1q׵tXvV -Mv.V;FXt;1tp>ӓE&hnFi3@:fB;UH bqޫʹn9#$C=K_0xj$G<*(%rOM!44RXvՁ9# }jsW$TVǙQ9Syȇ9UvePsMGBm (dوW~$*r]Fɑ%tRHKhkR2 @'ۛ&H] s\L8y~luQZVwars+M5vgFNLk P $xkc$Ebr~+W7rqCK,<>~0cZegn'fKlar2ԆRGq+ԭ(M.]4OoO֯ŦjNZD+޼JT*+)Nvf=W5XV%a c8遏Z]Ei@[lhi w%mhތp 92 ](Vz`QhgXgA=ù5[7B:SᘆeldV?i+fi+!! ،qRkx_4% $]T?x{~%h乵]Kzt'z}vv[Bb '8`T``p-~/xַ#0ZxhrSVE{8- AGCNKM]5;]8#ӐGSW6Lb{]럡_ףCQ4U|ӳ>2R\Ȉ91(i@>ܞH4yS c?'@'ϥ*yc".=G<ԙ1NyUƣkjK*Úڎ1Nw]A2 T`GL^.^Uas׹srz ΰ7Vl'vcAgo({0@q6v ˾%ZCT@ g?mO 9jՎzGDe6G_āpr+``[zzV#ʽ2 2;TuI,p'=zw?A5ٯ %-0dc5O"qjeYy(i_V$miE_ڜP# @I)8t)Gv+]9sGY44YeX8s]n⻿# ٖbgמDZ1 9oN+1MԞ7C*%*˺}ѶW n=SZ'7sȬK]>C *f 1rqy[m%ff%A+˸{ <#ywzb#]nU=FўM bݵfuB1#HT͔WD+`=Oо ?ߩU(3줒dD쒨 lz4*DQ# 1ϽWy|_N< U-t}:HOК֚vg\<ՃVBx5r0aFs\,p d{իmJ(y~_ZY6xA+sL4R-j%@`I+Y.2Bq k@Q}ǹ Tԕf'&^NeZ[bV>\!82=5Ut4k4aS8p:ժU_iVR[t[mN Q]++ŚH|?=PϹ3؆5Mk ZTƤwNI&,疉I\֥PĜ)ѧ:Gq*ӂhBt&ZP] cL*@dRyEH`& یTv}*ō\"(=kKd@C2uOF}U,3lrdl8h2JԴ.6Fk)@ 2ǀiNnє%fD- r@a 1& rfSMUڰGF.Sh`e%}R8U4K ŷηBgf`2:kUYUwlҟjª&?{}ku=wMQy;v^ <O|TʤBܯ@ɩ+NcaDjrqӻ 6sƥNᑊcq9ObEBQӋvh%{:]VOD7 t,Z"ԡ[H&#ۜ֨ChRA, n/UԕCc}9;ŔfVefdc_@~J] ?& ߹myA+nݡ52cFTj̺U9f`\IoR<{k{o/-qH^4 1tzu|qKw?#=8t+QH O5]C)P*JU*(GvK独$df3TiTVw_?\L(_:~ Nd~m=y˻dm)eTV9eu_0st|< l)&kjҾ~tU9m?yqXEU5S!ӵeDh5n)ăv QK&Z[ڪIXn\$dEB̼ĀoPf#e{tPXqzt֣-Ǖ *+4=؏՟sڳ~HDQcUFIT)3Nusux~]>-ӹ' ]Gh SAO5I-p+. ry[SO :mhF9#=T45V/,))a4=UGsߧJB8-Um(fSj[]u GQC웕zTք:ioudoDc丁Rլ49 WUXP*Frs5´5}~z B4y~k9)5p@f?ΐl>T'ӬÆU/'ta%nN#Nic\%B9TW]ROatr6(#ORp~b1]_|#m/W'o "9ï ||iti 2 ~8s].Ks7WnC䃴.?8pu5@ uW6QEHQ@x?iyO!*buR:;*IhwW^'deY\3Ա|+KSkݎסQwݾKR,s4#HI5R87J 4?7jlgڎ_j0F\9…#WOS5dކz1lA+[*׏JSA<+~[ Y:] B,@N{SVgݘ3Tkvl%x}>}*PqXkv1ۊ&<}jBr&XkgsWS!$%wU5ylbO~H e]2z9?P*61B1$`uAkqOՒܻOjd8,/EV?Jvaֺ!So O\Ċ;BKlw`] Ehq''qc5rl>R7/N~jX 8wd[җi"h2;T+4jԉ89RaՅ@p隷ЕՖ'$V<1YrѶĒ89ٷjVx^lA1rr1.Kʡ4Ekf)Zk*4imc%v\bazl 3u 85Vx'ڧ{B{USС4>M#J , #B!쿕ב$F^?5cliH\6X{RMl5iMᱵbnf I /dWKkRcvv=vVFs5@?:ض8 e` O(rI$隴U+=ߟ!i nfin72=GAV-}'ITA'YVr>XO5ƃ'0IH!#?)z㚺5DأXԆ?o8?aHU`٥:: ED(N $qn}\]3X.V+)SA>iZ͛qAƿr:źCoM:4xF(WV|}r*.u_U]3IPp7:'y4.fӐ>K~է6O 2֪I}څ''qZi'[^ h%![-ܒӥtvpCp=sڍwM҄$WP2bk4ot=9)]!!R8ע mmQ#!o =,)t1꘩]rNa_h`[sg]*cA׷ew~Z? QYRyr0 9aYM68J<85 U}~Y*u'ן%1p!Sd^ <灊jOBeZRV/Ƌ2sj%pdyґv'|m#O#қDIRMQ39q?*3*r`oQOVTpjTvY=i[\݋(%V~>/%rK?CV+3Jʦ3*L:/>!$$cM#oZ&dea]k2ga_Zpn (*B Ա@׋i6oqHx$`\\69;(qAˈ?wBW-?4>$[br~4z y}4ɃժHEkKWF`͉fҬ7Fil ͼgoɫj#vƧ:F8 eDdԳvqT!T]_rHQƳ=GVS䜓ڗuDYOFHG#*cR>n r1(^U V I}6 Z2s*FUp>4BL`4һfj/2G%Kg #[X,q,kR08A)$k=V;"뚙$E:hҤUfĴ$dn9;71 H;imS s`od#n8 H Uq䢝h܋y9Mn1B >KHRe9(8򶜮&1i'!5ղ/ }iꪣJ,*@>`DE[E=QpI4G*&Sq튇ŭZ`f02F~28S3\=$S{84#V$@sP Ce>j͓2%B2H:jQbD#TmI'ګťI6  @$ays򥌩V_Z<)WivKsyikz2aje ;#9\U֮URȭbWs#pu[}~WH('8k\%V RLw棊-rp=T]ۀԪ֒[!G=t,A'>ْ>RyEܲ1 tʳ[U8k# 7X}~pje8EjW\}9fx4`FiVtb:2iŔLIXƬ jy}E[T$Eg^S; fټ` 3zzSW覬f3H*\|"+4T.z֧֚|H"US;TUreJR }jҢ" $KQخnㄓ5 `>=8)kB+H%P {r"gM[H"x8RȁP ic&PGL0ƬLU䵞P D KKaVorբ#TPJYLܬpF~]"!ͻ@w>QN<2<>e ~6PRPO.?- -XȽX}28Ŋe|kJ ].)cTfsvHAmFmOJaE1Sc\ҡ|ƑVi\#a70mV䋴LqhRjFlZ&M85ݖT$zT irYz!H?\бVX1$@+u8эrD~"X^RmE櫅wa(FAɮ>Jn=Ovp} ~n5.Mj8ObpĚ-GZw}{M Ո}i~PjRG8鞴K=U*dUEKe:Sj6=Hc4YP %wrثQ44ܺt;b&W|:=k8 tc871?;05.¼Ma""UQXqۊ"Yn' Tv4R[$\sjB!r;vV4 m$2ZY4c!Isҝ)M>&]7IU"(c*GRWgÕQYEPMiPd˯Hb |W +F=kʹ)F5\x͜ Pf SՉ]I$c#𧪫q zjK)>?\=Xq1?Nزcc pyg=4pͺ&{׫VKMn? U\X]iBj?=Xʧ>qe8ūT,xD'>>?*FE }EjyG !NK I,h^zTIoԾHNBҜIN)&SCִ$MFb3g(7EUSI%JGґH}+KǑ"1qSI |hK\KCW$TGܕp@'jyX4= xdߒ+. Ms1TWmj8SIFFS~r<^g2;񊉤 Kr'!$_5_RaTpZ*i`#z͖]iLiiY͵pz{kˢD[&FBS^<#vc>盙N/jFbSRNYOs?j1op\y\4sO`9ֽtU8+W*s"[Aʂ8U4qjcw&Tzˢ-(n 5.?$V'4\0xR>ʑȧ-gz˻6jvv#8\'TE*֡J3S,sjI"z-J!'4Hsihw !~͸`!V slIs\9j/)8S2 5~Cՙ2#\fۮW泻Eƍ9tv8T9(?ƪ uAcں@+b%ʏ'4#0E3S**cNosQKdEQ@Q@Q@5¶nx@}|ݺШjS ˦1 |1 p=|OE!U֘P~B'LcigPgzҝq JrHNHN˕"s\Ԁ1h,~dAj,`J?#""d\HMpfNALJ0ޤ$s>Sf)m--$bPzq.$$Ju7"˗َ SpVn*6=L{VZֲH C-& |.G$,L5ѩFk2mV#qA[#5kxiٳZgˑN{g4I-QH((U}M4O8)>vd%ԖL(JcƮH#ځ5}|}*`O9WiYz\ʽ+HCY殜fgV Pw0ڻGA8I|PF{ש%+#WvAlWB GQR$gxȉݪ@memE9ӷ |x~K JmzpOZxSҫ ̅җ'EH3xNJ/M u9d.3iBpsUr=0 O=ܒmN:3* "nj-خi+fgsVV(pϽ1U2:ѼUM&A5h<`w*95/ARv94ddӚ%D&!u?:csUTzP 4KtHnA9-sIw5ՏT.`p֥>t4 ZKPyS J8$QpEhN[!GʠV\=gaKv%c* ߩ7]rƪ6~ l+NR}EH  5ԗw \N}5]wTE$T;:/ϱR2Fv窷#LѓQGyNRnTQ1G'5gpaǸ4zsMHg'4Oa$*_rҪ[`ԱL0[nFX*vԌ+?$)|Ҳt*]K;8d zbdW`>c]SҜsS,=)n ]X;ŝl^.Aͻԇv5(zR0hcs}q-湽𣿥j[jI\V$=JV(Wf呝Ն Hqjo(/$a\=ݻ<劳3n0+Tݒ=R ]WT\ {{MF9_0Қ1xk;ɜ1ID SYa:*CSǐ>a]pܝmˮ-8$hK^EJlDx'J=]ɦ)F$))cp03n;i3J V8 Q́Kyrzg@ѶAI續)^Wv]Flu?riL@N}dcIdMJ&ib9Uzq֞<*=dNXݎW̏{dS<GޝgS94i4~ Ӏ9ryEHϓSǥ8#)6EV% 08!Rzfd4Zm qp$ӕphdMNGQN IosM6D{ 4IFzSm$'R "2)U=M%'WB QV>R}iu"WZk[7ݱHYP)iHiQd v=ipzfȱ ͗p\ tqV>lQҲ'vg=}l}9ɭF3c[jU^*]$,rK0gGXqVE0R]JȧՅVi~Yѣ8є'*gІOƐY#tZЕ H'͵3OaT?SU- X{I `sL&֩(-|sZ 7%p=Alfg'fN[ iP[>8?I"[* ԟQb9&SG'n̟ByZ@'cm4wHi'RA+R<"TMf*bLVh8*~~U ;4< fNUHߊć愼ɓdm46zT_Q5kg^+EdsIjlGv[1Y0Mt+ǰ֌NžhXN2rC̎*6V4wQG*1(ۨ;rz޴)E\@;f4Qm؍I{%buxI̪ajSW9^*۸PVⴌє6S&ڕ#R*u y*zTʀc S$yb'V=*OϠ.KR}*@MFNU!19*0sԪp+OC2,|cNHܦs'.@Py1C_Q[\|uOZvӼ4x"jCVU )hrBrjP܌T㍐+p@*Ƨǭ3y>'5=/ƹЀ2 bORsȪDY2 bZ:VE-ʯzvEHZbt4! c̎KtsS#O8YIȨ7Trڸioޙ緙ޥ9(tu偩a fH!\rzU:F*SfsgaOq߭Ad1eAF+q^4gC'4BMjok=kUMnV-}ta^%xGFA楖a e '⻠ɲ<]x"+GЎNU$V9SEc ^¥Z(R(= }j?7^hz_AE4W=)񁾊)h nҊ+$lt8tGMU!nA ('TޔQY?Ҙ~ETҚnQEtDEN*K[椢iTE f7=(tS (&ST0(s= yjT-w4(ؘfSE'S#1MQ-'VCc9T(RdZI}(n:[I6n;v%3| вkPuI?VoYשv3*eF1EGdxݟ٠F0y?0 Q#FSQJFIF;CREATOR: gd-jpeg v1.0 (using IJG JPEG v62), quality = 90 C     C   " }!1AQa"q2#BR$3br %&'()*456789:CDEFGHIJSTUVWXYZcdefghijstuvwxyz w!1AQaq"2B #3Rbr $4%&'()*56789:CDEFGHIJSTUVWXYZcdefghijstuvwxyz ?@xG qZڄZ!9-gi:tdtG9e ך-7s\-:`ӏ2}C]"KtHasp½ pbaxNGNwP,峊CV,\촌zUǣk̚i>o**H82̹qjm_gK῀&_j%dnI rs:+q֮${ƐQ|d`d A;yKJYڅΰn z-Җ=&_OA!Zة9um3pYB.>ǝ۷_x?fko$lnО3C\ǂx^85 CK+bFܕ`;澍4}'CҮ5 (YEΡ G+,|DYܫ$-3:"ܟs^̪:NO܋+4*F.5%87]9v> ĿJKZ\J9 KmQи=+oc]տ1ҵOj酯\mW_xX3 ?־/NQ¬(hſ?>xYf(ɻʤc{ߗRWtv|#-N:?cY_ ץ{_`m0}VOss=7QSx3݋_4&3Ku9Pz5Z.{M5D$-cֶMZ_>tWxŻZ̹{WG2\RoG?i2kǥ彛&|= t].Bx~^{_Z^7 [XhRÑ5ֳYu<,WWSU%$gOEאd_EKK loeWP0e* Ak?c',94g)O@颻j+[o#ؼ) -φ/c >@ wZZUۂ?>ޞ}wҿ-#r}Iy'aJ l>锕X?7=8uQ-q'C:USiW&)TQkgNף<_QYFm9jv7\qi6DT^i>8,c;dzWInYlGjG\d:s,e3=_), ;VNݞ~3x!iծӒzCЗ=:foZ,[ _GY|:ּ4$Gc}+eW6`[?@̈́dQ=k،$aVj鮝c VnVk\ /asYpyqY"'Stֆe.jp[Y3?GQxᖵ($w:g #`9j9dԖ^Bxj֔&kOKR[E@qq 3^wi$RHf׃|?We&A~ ED8J ¿eZrF{?9sdoȹI~p T徊 mKC?ZXǦzך|nf, v;e1,}t6PS(ѥIM{ko_ .[{uO60iw=}ڧQjYH>Pϩ95[qNU>ETVw=^zuݫVieRe98*+ ?q诎o3N? k&SWygux+X"r[ h~ PݝH43M!X'tc'9_ hQ㟧LG َyBGޗ~NW^ƀ]ݟle[<&=W`^#Gy .]+}6i"/7*>TTz:Qvֳ4& "ȆO,8^:׉?W|$𞯪˭j}KdH NX'HS_sVRi%}<0թ}m5>J<\oS@l`KƗ ec_X-F\$ yܸʹ|o}~(.t)%AxRV?,EJTtd~R J<&ݿ/Z9|"`1*/'ݶ )!-6H$zZ4KU6>c/`_<~ҺJҠK u}IA\Džc\sˍGm?T4inWvU-^:?_ ngyա4oMA %xC8aJ8wYԗWg/SXK5ƛ\v\?Z+iE[x7|"M2u Mki|3$%< JICJ=Cįc,nu aȖv|> d\gR> [7ּn e^ qC{ N0SgJ9 nWZ?S֣B3ZWYuu߉3w* j(s,2GL9Ҿ#V D.|y]_Va&3I׆ILRB;OdMZkmiEse4hP) 0rް^ѯΕ8;+;z[U^:F5NJM^W-WVg>X@w5!;nSx [;EmmXaSv"IRH3n`WMk{kJ!RUŘd}5ohkO_uɱj8wW%]]O;Moجn.5 :vlǒq[e\)Y;Y;7^GIRJmo*I5?[hɩ@VPᓆ)zס^Z$omQ*\\WC A~-"v!0yyg:FHtP8$9l'*T&WKw6O*fK&ޗF27SɨKscֻ? \]_NW=1M)qaHWAt8+ SG6}g:ٸ5m;_`#%sҽ;iw>伖&-!JpwMͿ!0<0Wdׯ }%6c8_, cx{#Y5g4Ac^j |7\@av4_4VEC"v?u]tAwmu/3*yrKNj4pZįxZK2kVT m#gvzz7Vk9nVGeVڏ2dsp gŭ[]OLR:lrBln!*@psDZ;>xPiZi[Sw>ݮIl_ .F_g|pxⰕSH6+vqꥫngu {)ugI)tJanF .G{#^{(U]Fʹ' FU@8crIWCׄM*Hfoc09Y^;φ? }SIzmK w7S!_aM(\ɾGt)NI+ſmmfįRlEv̤uA{?|q>Ԓ{(oqwbpH< SZ*(V8aKF\~о"Zxa3$Ю|[ῊWtBs[я{+O=7Ꭵ^h ]=.R[XМ:~Ȱ~Ũhp_= e$Z(V$̗Gu_>OÜ<9b&V1dgw9j5cY`]Fynפ?n㸆8 %vNHojkKiwֶ]bZK{Q-U}'Btib$V_*w6~nzRgUʝ7d~M?^2X.b 5}UEnx?Yvwvuƣ%rN>PNp: }}-oBB|ۘzJO{pv As@]sR 6uϳHQO_KCT FZd?=XL\#9TW]F#񷇬^zد.?gOcjx+1]˸׾&[Rڳ-B +_ +;[}?Hlu!.pX}@Tح}mn/[MjmEh䁸qu1_=5ζ\70A_2ҥ|ЊVy6I5cGb5 ;]ŶMSz>|5*TdMKx'pT9=vǵ2{-q^VM=MX33^8w*9cw4o)7~hbmJi-cNkd"J7 H+f""kI7o{rm}MtRw{vw>,Ք|!hE6xZg/>Η1lj\NqSx*kw<_ i=ܻ#7feFbF69?tkvwho2ܕ$/#=}~&<׼%}`Oduh}5b >^ױ9^;P'MZqו]=?|Fca8 SNmY5m%wb/|R[ãIpKpdnFp^WxSÖ~2Sj}E,/aF+')Vڹ~7+ʼoWs=)aݻ1)#9 p:lj/~^Ī*Dn$WϺL-1? W϶5|DCqmy'B`yq+Hkac*NWvKe,4d3W4+T״[Krabؖ_1U}+{+F]3wVUqO<~8w{%.-Y{f1p 9EyN'Jќis9knUG+Rq]OCѵ?^-[gTԥ_<­7J]%'^exqQVF'+W,WaIT#Zúԍ$E\\lgXd >5&%e]jh:t"[ύ*?„ȇN9aYJ!#ۼ={_hVf){\έkZ]1ldDwKt8x^ :u8͵qȄiH=+{cbI$ߓ^DkW+U [8굶O#ѺR^o[y}M?|`3qگ%qitE~gwܿFlsW{E$;1q1b&5RTA5WK[|Bdnek{r%h(B4To}wZ-(eOITrjlo|GOX7o-7$vgWjz噉&D?k:(C,'<\q_<[KM2 ϕ4Rr^t=Pѝo;;NXѽ6;Oj>601ڷPfv1X,[ZZ><84rVac s-eIJi𞗣w=f!w;20WhѼ+2j"NȈ K9~|YqsOֹ߶ij|')N&}227ƍrhxjZg꣔)b#ZKתKUWZW˒H.,lo ;֊ D2<>'ԡ[[b9>hg8zt o$z; >{ÐQItn6[q>ֈBSdNRpR6€8gֹoM|WuY0۠l4w2A#.GU5V#OZQZW~-ڭk>%s|_@A:IlC`3<潝jXT.䟔{sڸ,lt"t`?J\MFs.璅Rݞ_⟅߄!Ghi!$M6@ב^HhYA`D BOJɴҼFcn{ee> Vec6}FӔ xjqm<4ֶ{Q.љ௃<5/jw7ZH72";$'yÂvYgEƧyM5͵zkzͨ{YJҴ` I_F|-X._6| G|#5L/G53'ch<¸߃qtz@?}+.f&BXN '}m~0[ Behݙwqztт7$tƯݟ|+qFc$?3QKoĶԇ<ʘ3rpq(3F8txWK>k˳f\/Ȭ_Q r@yU9`x/ 5[E`)&I'c%~7aO⣱u8aeZ4=jZkMO\ +Mdθ;cMexhZtAEǢs׮Gˆ#mty{y(U&_j-'⾗Wpqj(SvNV*[}w<\IJ-K]R~N +SM*ݻu]Ϧ~j|{\i-nTl +4|-ږ?Β7}.T)<ة+[ڕ[{ J"d`˂:/LTz{ $|y+nAPẃY08| ''M3}~ q8" ]l]ÚFH'5Gam𠿌WtdّXqa`@ 8٤J% w1AL~lTw~!ŤB-G1݅f9NUNW*=|ڊZ}/שz|Vڎ+ou^O}<[}j0i kvhă g'A!Y[kWN1w!:~,0yoxš\ZrpUz2AEkJNIK٧ l[|<~&G-g.-opVQH3UR~l5mcoMu|oL+JuQ}[oI.;cnhzV˵>QQP?cs3Herı,NOj#RNr(pq1jħCQBXE٘@:܌Du^j?f[[9aj8U"9DM]{ Jʹ_ ⩛p\tE[-5%D7* ֊+w&%-MŬ?V )O4_Q\ihS('[# #?ƪZ)袺݈(j(-Wʊ+2z;ؕ.;$EVk֐%@QE,UFK9,)98c-Dd~  C ZABImagine-copii-dansand-150x150[1]R,P3qsGKum,DFe,P3qsGKuJFIF;CREATOR: gd-jpeg v1.0 (using IJG JPEG v62), quality = 90 C     C   " }!1AQa"q2#BR$3br %&'()*456789:CDEFGHIJSTUVWXYZcdefghijstuvwxyz w!1AQaq"2B #3Rbr $4%&'()*56789:CDEFGHIJSTUVWXYZcdefghijstuvwxyz ?_xD$/"D, 1pO\z MTq [[˩qtDdÃq\mt;0do&L#mk'Tpq|EjEoa$R<UyGQkٳnwW4ۙ, 9V{{)XkJėWƣp3^<,1b}Z!f$H2yEb09S0A'WT=Qnߕw|ICykwZ혏(NĪZG*0ľ:Z]ܶWLW_jq\3e7d?Ds(ӦW_6LvFjR+Zf]jj~Ѵ=N GRՒ_NbJe&fFFĦ+|N&6\=׏,hB#8@)06/ ^QO 1Qʴz]&< sqq>06I FGjmLJ|C[[ rʡW*3 gg'Om,qp#՝C`m\+Q zu `GSX!%`Iu3{&:R]>or9oN%.w[9ٕ 8F%lg BM_41XJ<Եa e[4%Wwt+wZA4; 7NFgkؤP1dF˜vptMCRJQnwn@̀ea!w6?':4W&-V׽?Txρ6OhVuo{-p8 1\1@?7̥IG}[w%nPռ˟/LJVixRJ9|gIj+]O>`IM7ǏU_{x*沼u&Щa;I%dN]U !7]co5ikhyqP_MY56|,!>}%Ԣ < PN0q+ C xȬG@Wq&@[(XϿgӺm~+4׫wǖSj{]z:ş%ڜnC#5_j㵊頑mv9 2v=kH0Gٽe3BpxRǧ*8wPHU>$Q u{YXEzW㺈+sk)>}ڴKa? IX. o[r `69[-$QP?+:2vzрjh~_ZI֚Xӭ#x'c|D 69 ܎;tsΤ]V3=IM(_FA#q &A\6oM-+캛0_jTTX9vm:{{2C6q!$mBWׄXbhI e0s:~g]]'[MǖLA;Wt $A[T_VU5x{ƙ!M>XW:C,Pb([j n;JebHrZKyCyu9A 7)H$5|EѼ{:w5.)q'nb}W\- 5EobI)7BžyҠ9t'{5{O ^xJ[uѽ4_{:wpxXŦYKif%%s}<,0>j(.m(ZL(G?S=O RY[&KE[lVV$DaTyPkܳ$OZrO^06>gym@ih'ӧ5I5pb-ǡ UfsP@?ζ>&DmcFPIϠ?Y{H7:WbBy+/zhER+.;[rU$0'c5ˈ4%_.X˻;t']8+!?į@?0qKmӒN=뙳-m(f2bBkBWI1+LGC?Ѻ>|'Kpsi[8Y#x 4ϲ5fVnMfxc9ns5eWJ4 ][|˭֤7ҏVYb0jOJM5u:vח>aS#ZL_??7ů xÖt-"yn91̧%}rG|(!𞇤xZu]^YOk.[+۱S3B\V-0Nef]4wi|n(=H_!6j$e.JA Nz 8Mzɨ(ǽpi\`}+ePVuY@ҹ;Tլ$0Η?Ճ)#rdҚ䮟Saxiѫ$ߊ?ruWrbmb\LiK[XU>c?Q"~&ΤR"nBA#E}% zׅ5S5i}2/#220F9B/bgurg.MTVKGO3kzNAyn8EcxϦO}_!Q]wZޡhn_Ă==^Iˈ'+B,kOuc:-?y4պe{Kf10g1`L׼k߳.\psYKN ́PTqy|E/|U)sm.]uTu<^5 ƺwǜ?M^:qlΞ1|-u| ԥO )_{hެڭ)<z/:k.&?6@>~.7tK{xRKGNs]I E[rvN8R2I7cОp>⟴g\= Sd|UN6! _Aƭ6B]DC(d+/vڷ~xsK%յ->{byUf䎧־g|i;im40+jZ(eD Y2eVI^\])v855bHmG5c4GaR#i9ި[xonsW[y$& R^+1q4.$TwbbUXmx5 `*|UYU8Q>g6"@##8*h9?L3 ?'1\J}PX\ʉH#zֱѯ]!Fpy6HӤIoˆl{ӯ;SZj0VC#i78m Sy-V}t+><᠘D~ ql}+")]|͹1nҽ qݳ|-*z_c^9&m^}wSQ0L^C$q܃Aa9Smc &d9U$W_Ǜk}: ۧY=8~\vMOmݡ/ '$t#+g2q)ZI>C9ӛwn1oɵw_&~QZ-͎hP#/*)*M)Yky7}w&f:򥽵\[؁T7B9Fk-|GwzW7$fXU/ o'"7R$wQwrl*ѐA'dp"/u[ KdoD(PF̒GxDkY|:1XHpSFW8C XO7-,;팓t?R>[Zx3D0]^B%ZC<7"X6lN>0܈ieJFn*!`#s*Uuivf`[xG@5}/\ѴkQ}ifܘЂB㜎Ɵ⛸7w:kqГ {o<3uU)~:h rA?*(4y~gB䃚\?JUNM7:qF"TAJIowj|;DЬIkW`N19-cVŦ;'?/ds+^n]by+#I,ycw<y=Oj igHVux^p8Bz9 eY{Qt՟4vϓq?w?ߍ5XQcku ͚Gl@>b)'{IGzK=8)s6G(Q諧[HUffm/t{/ ifK]^YHd_MG[k_Un\\1~P|zI/4VI8m0{gWlv&ަj1KI?ymXшD9bz}v3nl ,venp?^uKkM v".ndid2 i2Icǽ|?Z^%:N\̐J|g˖BiT9R1m^\jP+e]RMjUbs- qr'*gu=:Tē{Lv\# I滿xN,M%2d ^si<0o ,j RCm]h8j}_&M钽2k҅NFҕ_Mr4TY~F]H'6A{?-Z{\i1|f >ipź.$;]9@Am$&⠜6>brp 1y/hQ>'FDEyS8p;*R8Z2k}TڦM$wVk=|)5ٵ9&𭬖ЂErF#GI%Ŗ Mް5 h)%v&m2-V viWj1(' _F_vh2+Gw`HHKh?6a֫m#m|3I=Ѵ\|So:&2jW>Y4Hѧ =WFݠvY&G*p,w󪟲 ";iqGB /O'<}!Q6".P?ɯwV|:j[/?ӧ9嫳{SίsIX-WR.G.iw6s[$6e#+'v.Z9|w&^TAiƒ,ryжba&p8lt#%RtRH??mn>n%oM}VSyC_;ǪOŧNmm/|r7V?kvŸ> mn5m_I^tP\cqpk{Qk{u%DM(D:n#~%;CDOS,uXo,RDhE<@+VKDZMHk@f({ +ϝofy[F־̟BԮ|-I%`qC~UYeΨ{ʸ=~P3ӧnٯMe}:ԏjYJx 졳B~F߮x 62<][~ qp|џ k? u[K'ڂYݹÀN}[v񎗯3fY߂sҵmKOtS0F+7ZֵYu(b'_{$[^d7EA>1ѿg7uG%pL'w,C0HY[Q~^-MEvČڐbEoːXu|#epsu5f <ǫνyb1iť>x-,|ٖ_j]K?ÕPmu,8#zg}&Rˈ\vTsD4o&_sW-#ukgs Ks{q_axz| y;^ܘM%7sNnr} :?yp⾔}}"š}v^ClHX["Ab(P mW :\i'&hNTr]u!qxC"_KK\.9N#>0F"-=Çp6ƄUD,KvpFyKm[+?6DU+8qֹ^~jW:~u`ۃkUXb% v?>LJ1[#XDŽom>+j?#}[.'f< ҩxoGui$o- :>WEUew5F`X۹ K:]>; &]H7%^\ibTrQ1HPI=eOu"p=%`2B+.henZ[Rs|/·"粝Ԋ5`=kU61L1i76yj= ykEIjpVжT0j{*Hoǟ&˶{B岂QY8&\^$$IfD !vh5#v:VlD t65/ aD t$$IfD !vh55#v#v:Vl: t655/ aD P$$IfD !vh5#v:Vl: t65aD f$$IfD !vh55#v#v:Vl: t655aD P$$IfD !vh5#v:VlD t65aD P$$IfD !vh5#v:VlD t65aD P$$IfD !vh5#v:Vl: t65aD P$$IfD !vh5#v:Vl t65aD $$If!vh5L5L#vL:Vl t65L/ / /  /  /   /   / O$$If!vh5L5L#vL:Vl t65L$$If!vh5"#v":VlR t65"/ 4 /   /  O$$If!vh5L5L#vL:Vl t65LO$$If!vh5L5L#vL:Vl t65Li$$If!vh555#v:Vl t65/ [$$If!vh555#v:Vl t65$$If!vh555#v:Vl t65/ 0 /   /  [$$If!vh555#v:Vl t65w$$If!vh555#v#v:VlX t655/ T$$If!vh5#v:Vle t65~/ w$$If!vh555#v#v:VlP t655/ @@@ NormalCJ_HaJmH sH tH DA@D Default Paragraph FontRi@R  Table Normal4 l4a (k(No Listj@j  l Table Grid7:V04 @4 :Footer  !.)@. : Page NumberZY"Z y Document Map-D M CJOJQJ^JaJbc!z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z z !z "z #z $z %z &z 'z (z )z *z +z ,z -z .z /z 0z 1z 2z 3z 4z 5z 6z 7z 8z 9z :z ;z <z =z >z ?z @z Az Bz Cz Dz Ez Fz Gz Hz Iz Jz Kz Lz Mz Nz Oz Pz Qz Rz Sz Tz Uz Vz Wz Xz Yz Zz [z \z ]z ^z _z `z az bz cz7 %4*0{5:@EKQFX;^dJjKou+}sƒdlE1S/@5 { U%2-`3:AWGMT[b4jpq+w}+$~M=q@Z##+20:@FLRQXI^b 6A   7   !xe ^l !"#$%&' (d)*l+B,-./ 01L23456i789O:;<k=> ? @ ABC!DE FGHInJ]KLMN,OPZQRSTUQVWX,YuZ[Z\l]^_`mabCghijklmnopqrs4567@ABOP,-ABRS DR +  ;](h    0l!&!q!r!!!! ","U"`"###$9$K$W$~$$%%%%&1&=&T&_&''A(B(R((((((())3*4*I*****A+L+---K.L.V..... //111+2N2l2w2222e3384444 5 555X5{5555*65677m8n888888%9093:=:::::;7;h;s;;;<K<h<<<<=,=K==P>Q>g>>>W?b???@E@[@v@@A/A[ABBBBBBBGCRCCCEGGGH(HJHUHwHHI?IIII!J\JJJK7K8KKKKKKKL(LqNrNsNNNNfOqOOOQQQ&RIRcRnRRRSS5U6UAU}UUUUHVSVKYMY[YYYYYZ!Z[[[[\\(\B\M\^^^#_F_____DaEa^aaaaa;bFbcccd'd9dDdtddffggggg hh=hHhJjLjjjjjjjkkl3lBoDoEoFoGoHoIoJoKoMooooqqqrrr&t't9tvvvwwwx2yy"z#zz{t{{{{||+}}~~vcW-DEL"P#dȉ΋%/<Rcs;-+xf\ϕFĖ>?S}~abcdm3@a&ghxfg|ʡ%sFD4no¦456789:;<=?@ABCDEGHInpqr5ڭR3W۱ Ʋ9Zfֵ VWbиܸWbɺʺ)&1mnȾ |}^`ku*+>I01FQ HS J<G 2=q{cdr|D{)3#-w./<EkuEYcSUPQ`U/KL^FG[=>Pkmv9:L&':+56DHIcwyO x y z {  _`sIJ_bcy  BC!HsUTUg     S!T!j!"""###%%%%V'W'_')))+++1-2-A-..0....y/z//// 0Y00011y12'3;3`3334L4M4`48696R6666P9Q9U9::8:< <1<k>l>>:@;@K@AAA\E]EuEMGNGOGPGRGSGTGUGVGWGXGGGZHHHH I;IkIIIIJJJLL)LMMM O OOPPQSSSHVJVUVWWWYYYZZZ\\\^^^___aaadddf ffhhh%j&j4jjjjjj%k3k[k l llmmmToUofoqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqr6rirurrr[tatttuTutuuuuuwwxxxxygysyyyz{{||}}}}~G~S~~~x'(/kŁ+6"z@ bcqІakӉԉ"BT`%EWcϏЏݏ<̐Ptǒ`j3Sq}HRqw8[ =C՚2P\@F9\ڞҟܟ>D|}/0EGɥʥߥ.0=`۩ܩūƫΫ;=TBCMóijƳȳɳʳvwxyz{|}~  º վؿٿ78O?@K vt&BCTUkJK\fZr0Qivw; =]^r#3Mbo\bcxyRSk@ IJ`5i37abv]^rFZ B C b 3     Io6 !"#%bcz   !!"###$$%''' )!)/))t*+&,',;,~,---~.z/{//2223444W4W5X5p5s8t88::::<<<=>>>>@aAcAxAACD DCD?EoEpEEFFFFFsHtHHHIhJJYKZKoKwLxLLLMMMNPP7PQQQxRyRRRRRoTpT}TTTTVV,V6VVV[W\WtW~WWWXXXrYsYYYYZZ [ ['[\\I^J^Z^[^!___``Kaabbb!s!s!s!!!!!!!!!!!!!!!!!!Y!Y!Y!Y!!!Y!Y!Y!Y!Y!Y!!Y! !!C!Y!C!Y!C!Y!C!Y!C!Y!C!Y!C!Y!C!Y!4 !!O !{ !O !q$!"!!{ !q$!{ !!O !{ !!!O !!{ !!{ !!"!!!!4 !!!!!!!!!!!!O !!!!!!!!!!!O !!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!O !!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!O !!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!q$!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!{ !!!!!!!!!O !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!{ !!!!!!!!!!!!!!!!!{ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!O !!O !!!!!!!!!E(!!!!!!!!!"!!!!!!!!! !!!!!!!!!"!!!!!!!!!"!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!O !!E(!!!!!!!!!!4 !!!!!!O !!!O !!!!!!O !!!{ !!!!!!!!!!!{ !!!!!!!!!!!!!!!!!!O !!!!!!!!!!!!O !!!!!!!!!!!!!!!!!!O !!!!!!{ !!!!!!!!!!!!!!!O !!!O !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!O !!!q$!!!{ !!!"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Y!!!!{ !!!!!!!!!!!!!{ !!!!!!!!!!!O !!!!!!!!!!!!!O !!!!{ !!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!O !!!!!!"!!!!!!O !!!!!!!!!!!!!!!O !!!!!!!!!!!!!{ !!!!!!!!!O !!!!!!{ !!!!!!{ !!!!!!{ !!!!!{ !!Y!!!O !O !!! !!!{ !!!!!!O !!!q$!!!{ !!!!!!$4!!!,!!!q$!!!,!!! !!!O !!!!!! !!!!!!E(!!!O !!!O !!!E(!!!{ !!!q$!O !!!!!!!!!!!q$!!! !!!{ !!!{ !!!"!!!!!!!!!!!Y!!{ !!!!!!!!!!{ !!!!!!"!!!{ !!!{ !!!O !!!O !!!!!!!"!!! !!!!!!O !!!{ !!!!!!{ !!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!!!! !!!{ !!!!!!!!!!!!O !!!!0!!!!!!!!!!!!!!Y!!{ !!!!!!!!!!{ !!!O !!!"!!!"!!!!!! !!!q$!!!"!!!!!!O !!!!!!!!!{ !!!!!!q$!!!O !!! !!!"!!!!!!!!!!!{ !!!"!!!"!!!!Y!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Y!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!{ !!!!!!!!!O !{ !!{ !!O !!!!!!!!!O !!!{ !!!!!!!!!O !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!{ !!O !!!!!!!!!!!!O !!!!!!!!!!!!!O !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Y!!!!!!!!!O !!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!{ !!!!!!!!{ !!!!!!Y!!!{ !!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!'8!!!q$!!!,,!!!!!tttt!!f<tttt!!g*<!!!!!!!!!!!!!!!!O !!!q$!!!O !!!!!!!{ !{ !!!!!!!!!!!!!!!!!!{ !!!O !{ !{ !!!!!!"!!!!!!!!!!!O !!!!!!{ !{ !!!{ !{ !{ !!!!O !{ !!!!!!!!!!!!!!!!{ !!!!{ !"!!!!O !!!"!!!!!!{ !!!!!!!O !!!!{ !!!!O !!!!!!"!!!!!!!!!!!!O !!{ !!!!{ !{ !!!!!Y!!!"!{ !!!!!!!!"!!!!!!O !!!!O !!!!{ !!!!!{ !!!!O !!!!!! !!!O !!!{ !!!{ !{ !{ !{ !!!!!{ !"!!!{ !!{ !!!! !!!O !!!O !!!O !!! !!!"!!!!{ !O !!!!!O !!!!{ !!!E(!!!"!!!O !!!E(!!!!!!!!!!{ !!{ !!!O !"!!!!!!!!O !!!!"!!!!!"!!!!O !!!{ !!!O !!!!{ !!!O !O !!!"!!!{ !!!!!!"!!!!!!O !!!!!!{ !!!!!!O !!!!!!!!"!!!!!!!"!!Y!!63 !b0!b0!63 !b0!b0!63 !y!Cghijklmnopqrs4567@ABOP,-ABRS DR +  ;](h    0l!&!q!r!!!! ","U"`"###$9$K$W$~$$%%%%&1&=&T&_&''A(B(R((((((())3*4*I*****A+L+---K.L.V..... //111+2N2l2w2222e3384444 5 555X5{5555*65677m8n888888%9093:=:::::;7;h;s;;;<K<h<<<<=,=K==P>Q>g>>>W?b???@E@[@v@@A/A[ABBBBBBBGCRCCCEGGGH(HJHUHwHHI?IIII!J\JJJK7K8KKKKKKKL(LqNrNsNNNNfOqOOOQQQ&RIRcRnRRRSS5U6UAU}UUUUHVSVKYMY[YYYYYZ!Z[[[[\\(\B\M\^^^#_F_____DaEa^aaaaa;bFbcccd'd9dDdtddffggggg hh=hHhJjLjjjjjjjkkl3lBoDoEoFoGoHoIoJoKoMooooqqqrrr&t't9tvvvwwwx2yy"z#zz{t{{{{||+}}~~vcW-DEL"P#dȉ΋%/<Rcs;-+xf\ϕFĖ>?S}~abcdm3@a&ghxfg|ʡ%sFD4no¦456789:;<=?@ABCDEGHInpqr5ڭR3W۱ Ʋ9Zfֵ VWbиܸWbɺʺ)&1mnȾ |}^`ku*+>I01FQ HS J<G 2=q{cdr|D{)3#-w./<EkuEYcSUPQ`U/KL^FG[=>Pkmv9:L&':+56DHIcwyO x y z {  _`sIJ_bcy  BC!HsUTUg     S!T!j!"""###%%%%V'W'_')))+++1-2-A-..0....y/z//// 0Y00011y12'3;3`3334L4M4`48696R6666P9Q9U9::8:< <1<k>l>>:@;@K@AAA\E]EuEMGNGOGPGRGSGTGUGVGWGXGGGZHHHH I;IkIIIIJJJLL)LMMM O OOPPQSSSHVJVUVWWWYYYZZZ\\\^^^___aaadddf ffhhh%j&j4jjjjjj%k3k[k l llmmmToUofoqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqr6rirurrr[tatttuTutuuuuuwwxxxxygysyyyz{{||}}}}~G~S~~~x'(/kŁ+6"z@ bcqІakӉԉ"BT`%EWcϏЏݏ<̐Ptǒ`j3Sq}HRqw8[ =C՚2P\@F9\ڞҟܟ>D|}/0EGɥʥߥ.0=`۩ܩūƫΫ;=TBCMóijƳȳɳʳvwxyz{|}~  º վؿٿ78O?@K vt&BCTUkJK\fZr0Qivw; =]^r#3Mbo\bcxyRSk@ IJ`5i37abv]^rFZ B C b 3     Io6 !"#%bcz   !!"###$$%''' )!)/))t*+&,',;,~,---~.z/{//2223444W4W5X5p5s8t88::::<<<=>>>>@aAcAxAACD DCD?EoEpEEFFFFFsHtHHHIhJJYKZKoKwLxLLLMMMNPP7PQQQxRyRRRRRoTpT}TTTTVV,V6VVV[W\WtW~WWWXXXrYsYYYYZZ [ ['[\\I^J^Z^[^!___``Kaaaaaaaaaaabbbbbbb000000000000000000000000000000@0@0 0@0 0@0 0@0 0@0 0@0 0@0 0@0 0@0 0@0 0 00@0@0@0@00@000@0@0@0@00@0@0@0@0@0@0@0@0@00@00@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0 0@0@0@0@0@0@00@0@0@0 0@0@0@0@0@0@00@0 0@0@0@0@0@0@0@00 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0 0@0@0@0@0@0@0@0@00@0 0@0@00@0@0@0@0@0 0 0@0 0@0@0@0@0@0@000 0@0@0@0@0@0@0@0 0 0 0 0 0@00@0@00@0@00@0@0@0@00@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@00@0000@0@0@0@00@0 0 0 0 0 0 0 0 0 0@0@0@0@0@0@0@000000 0  0  0  0  0 @0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@000@0@00@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@00@0000@0@00@0@0@0@0@0@0@0@0@000@00@0@0@0@0@00@0@0@0@0@0@0@0@0@0@00@0@0@0@0@00@00@0@0@0@0@0@0@0@0@00@0@0@0@0@0@0@0@00@0@0@0@0@0@0@0@00@0@00@00@0@00@00@0@0@0@0@0@0@0@0@00@00@0@0@0@0@00@0@00000000000@0Mo0@0o@0o@0@0q@0q@0@0r0r@00't0't@00v@0v@0@0w 0w 0w0w0w 0w 0w 0w 0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w 0w 0w 0w 0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w 0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w@0w@0w@0w@0w@0w@0w@0w@0w@0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w@0w@0w@0w0w@0w@0w@0w@0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w 0w 0w 0w0w 0w0w 0w0w 0w 0w 0w 0w0w 0 w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w 0w0w0w0w0w0w0w0w0w 0w0w0w 0w0w0w 0w0w0w 0w0w0w 0w0w0w 0w0w0w 0w0w0w 0w0w0w0w0w0w 0w0w0w 0w0w0w 0w0w0w 0w0w0w 0w0w0w 0w0w0w 0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w 0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w 0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w 0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w 0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w 0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w 0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w 0w 0w 0w0w0w0w 0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w 0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w 0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w 0w 0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w0w 0w0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v0v0v0v0v0v 0v 0v @0v @0v @0v 0v0v 0v @0v @0v @0v @0v @0v @0v 0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v@0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v@0v0v@0v@0v@0v@0v@0v@0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v 0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v0v 0 0 0 0 0 0v 0v0@0I00@0I00@0I00@00I00@01@0@00@0@0I0OP,-ABRS + ۱ ƲZfֵ иܸWb)&1mnȾ |}*+I01< =q{cdIJJJLL)LMMM O OOPPQSSSHVJVUVWWWYYYZZZ\\\^^^___aaadddqqqqr6rirurrr[tatttuTutuuuuuwwxxxxygysyyyz{{||}}}}~G~S~~~'kŁ"z Іak"BT`%EWc<̐`j3Sq}HR8[ =2P\@9\ڞҟܟY [ [\_bK00K00K00K00K00K00K00K00K00K00K00K00K00K00@0Z00@0@0@0K00K00K00K00K00K00K00@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0K000K00@0K070K080K070@0@0@0Zzx00$Bp3,K00K00K00zK00K00K00K00K0 0K0 0K00K00K00@ 0@0@0@0@0@0@0@0@0@ 0@0@0@ 0@0@0@ 0@0@0@ 0@0@0@ 0@0@0@ 0@0@0@ 0@0@0@ 0@0@0@0@0@0@ 0@0@0@ 0 @0@0@ 0 @0@0@ 0 K00@0@0@ 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@ 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@ 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@ 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0K00K00K00K00K00K00K00K00@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0K00 @0K00K00K00@00 $$$'n " Z?GZYr FAOz` kb:[L*kyƧ\;|N(4 EJL6:<=?BDHKNQTVX\]_behknqt 0 ?GP[*frv}VNj(R,*@hR~`&fqR~ȪִBH:B[bj  ;T"gk`sbΗбT\jz&<jSlzhf !4>VLL79;>@ACEFGIJLMOPRSUWYZ[^`acdfgijlmoprsuL8  '!!no/XR$Yg_:4R$y?0 Q#FSQ0b4U@Gdn2G(    LA 5? 16348657_1[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`   s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`    s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`    s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`    s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`   s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`   s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`   s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`  ! s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`! " s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`" # s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`# % s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`$ & s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`' ' s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`( ( s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`) ) s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`* * s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`+ + s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`, , s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`- - s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`. . s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`/ / s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`0 0 s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`1 1 s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`2 2 s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`3 3 s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`5 4 s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`6 5 s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`7 6 s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`8 7 s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`9 8 s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`: 9 s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`; : s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`< ; s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`> < s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`? = s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`@ > s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`A ? s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`C A s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`D C s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`F D s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`G E s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`H F s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`I G s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`J H s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`L I s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`M J s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`N K s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`O L s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`P M s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`Q N s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`R O s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`S P s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`T Q s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`U R s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`V T s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`W U s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`X V s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`Y W s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`Z X s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`\ Y s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`] Z s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`^ [ s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`_ \ s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`` ` s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`a a s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"` b s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"` c s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"` e s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"` f s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`% g s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`4 h s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`= i s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`B j s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`E k s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`K l s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`[ m s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`b n s rAH)\ L Imagien-copii-Gimnastica-150x150[1]"`&B S  ?7+ %4*1{5:@EKQKY^dJjKov+}s+dʡE1^S/kw{ %A-3:AXGMHV\d4jqqw}+.;~=@Z##+2:aAFLRXJ^bl$T3t@0L#3t@0#3t@a $-t@bLG%3t@cx%4t@RL"3t@L#0t@"D4t@ L"*t@ |$3t@ #D4t@ LT$D4t@L#3t@L%3t@LLT$3t@"-t@#1t@L"3t@#2t@08"2t@0r8".t@e#2t@#2t@LT$2t@\#/t@#2t@"T0t@r#.t@LLT$3t@LLT$3t@L#3t@ "2t@! "N-t@""2t@##2t@%#2t@f"(2t@n#3t@&#T0t@'LT$D4t@(\"/t@)r#.t@*\"&t@+"2t@,08"*t@-08"2t@.L#3t@/"2t@008"(2t@1"2t@2L#3t@gLT$2t@3#D4t@4LT$2t@5 "d,t@60\8"/t@76#z+t@8"D4t@908".t@:#2t@h$D1t@;LT$D4t@<LLT$3t@=#D4t@>LT$2t@i%D4t@?L"3t@A08"D4t@j" 0t@C #d,t@D"*t@E0L8"3t@FL#3t@G".t@k0L8"3t@H#(2t@I"(2t@J"(2t@Kl#+t@LLLT$3t@MLT$(2t@N0#t1t@O#D4t@P#D4t@Q0L8"3t@RLT$*t@T0L8"3t@U$2t@V"D4t@W"T0t@lLLT$3t@XLrT$.t@Y#T0t@ZL"3t@[#2t@\#(2t@`\#/t@mLLT$3t@ r\wrwΤo$Ϥn$=w>?Dn$@o$A,>>YYrreebBB]]vviib?*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags stockticker9 *urn:schemas-microsoft-com:office:smarttagsplace8*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttagsCityB*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttagscountry-region       nswx $%)+38?BMPVZh #$*+04<=ADNPTX]^cdlmst{|  -9:CEMNTV^_cdjkqruvxz|}[`aeflsv'*89ADFGMQYZcdfgqrxy~ "#+,05;<FHQRY]gkuvx~ "/189@ACDJNQRT\ijlmpryz      $ % ' - / 0 5 A F G M P Y Z a b i k p q u x       & ' 5 6 > @ B C G K P R W X b c h x     ! % + , 5 6 @ B I J T U ^ _ a b i j t u { |       $ , . / 5 6 > C K L N R [ \ f q | ~         " # * + - . 2 3 5 6 > ? G H O P R V _ o s t { | ~   #)*23;@BCKLQR[huwyz%6:;EFPRVWZ\cdjkpq{| !"()12;ACDGHNORSYZ\]bdmnvw} )*,-:<>DLPZ[ikpqstxy~  "$%/09>CEGHNOVX_`jmtu '/3DFGRTYZ]^ghnouw|!%'+67@BEFMNUVXYcdoprz %-.0178=>IJLMRS]^gikluv{| !")-2367DELMUW\emqy~ #$*,4578DEKLRW^_bclmvwz{ $%'(15=?KLNOVZ]ahjlqv{   ()-.9;@AEFO ) - !!r!z!{!!!!)*** **4*7*8*?**+ --L.U./"/#/*/+/-///K0T000K1T111111144445 55#5$5(5{5566=:?:@:E:F:J:::::::::::::b?c?d?k?l?w???????@@@ @!@+@E@L@M@O@EEEEEE;KCKDKJKKKRKSKWKXK\KKKKKLLsO{OQQQQQQ&R*R+R-RpRxR2T7T8T@TUUUU^^[_d_&`/`d d dd9dBdDdEdFdMdgdrd2h;hXi_iJjKjjjqjrjvjwj{jKoLoMoQoRoXoYo[o\ojooooooooouuvvvvvvvvvv2y?y@yCyDyGyyyyyyy#z&z'z*z+z/z4z9zzzzzzzzz{ { {{{{t{x{y{{{||+}-}.}3}4}6}}}}}}}}}~~~!~9~=~~~~~,0vwx~ cdej} WXY[ŁƁρ-./4RSTWXZsuv|dlmxyz378?@Bʡҡӡա֡ߡs$,-016dklpqs$%*+3Dijlmqܤݤ$%,HYZ\]`EFIOPRS\s}~ñͱٱ۱߱ "#0134BHPQUVZ[cdjntxIJƲ̲Ͳϲвٲ۲  &(12679:>AINTU]dluƳʳͳγԳճ߳%*2379@ACOUZ`eijnoz{ĴŴɴӴ״!'+/3:=ABFGMZchnr{|~ȵɵ˵̵ӵֵߵ "/0469=AGSZ[abijlotv{|ɶͶԶնٶڶ޶߶  ()+,3467>GMOQR]`deknpqxy÷ķƷǷηзҷӷշַݷ޷ #%+.34=>FGNOTZabijnostxǸɸθиٸ޸ %-/59<=DIOW`bopxy}~Źƹȹɹ͹йչٹ *+-.6:BCEIPR[]jkpt|}ȺʺѺҺֺ׺ۺܺ )27=RWX^dfglmrv~ǻȻһӻջֻ "&/1?@HIKLPT^`demtx|μϼԼռټڼݼ޼ %(28@KUVXY[\delptu|ƽӽ׽ؽڽ۽ !")*,-/2<?ADLPXYbckqwx~ƾȾ̾о۾ #$*+78>?EFPT\]jkmnuv~ǿȿʿ˿ѿտٿ޿ $%-.67?AIJNOUYbchirs|~  '-28<=EQY\hpz  "',-/0457<ABGHMOX\deghpryz!")*013467;<BCEFNOST\^_cjktuvw "#)+45;<EFHIRTZ[cdhimnuv| (+,.5689=>GKRS`acdhltu $%'(-.01:;>?GINOSTXY_`dflnquxy}~%).4=AEFOS[\densz{ "#()/08:CDGLQRXY[^ceit~  !")*239=GHQS\`eflmorw} %'-.01569>GHJKPQSTVW`ahjst{} -23;<BCINUY_`fgnoqy &.0369<HMTUZ^gkorv{  #&')*013?HJLMRS]afgkptuyz~ ()./56:<EGMQZ[]^efhipqx|')-.48?AINUV^_gjpryz+-2;?GHOPYZ\_ghjkoqz{ &(-189>BKLPTYZbhqr{~#(*./34=DJKRSUV]^gnt{ !"+,.5:;=>EFNPY`beikmuyz ')2378:;ACJNRTZ[bchlrtvw "#,-./349=ACNOZ[]^einouw  $',2;<DEMN\]_`iktu~ !"'6:;CEFHNOXYbcopz{}~ #$)+239?ADKLQSTUYZ`ac/124PVW_`bQ[{            `jkm_ghopr !-gmnvw|  !!:"C"""""####%%%%%%%%_'e'f'k'l's'++++A-D-E-J-K-R-......;/E/O0X0Z0b0c0h0000000118191=1>1C1u1x1z1|1}1111`3h3i3k3l3r33333333333333344 4"4#4*4M4S4T4_4`4f4g4p4q4w477Q9T9U9X9Y9\9]9d9:&:':):*:/:W;`;'@*@;@@@A@C@K@P@Q@W@X@Z@AAAAAAYG_G`GbGcGmGqKsK OO$O,OOOPPPP0P8PPPPP\\\\\\dddd-j3j4j;j@DFFGLMGHLM/013۩ܩݩߩūƫǫɫ<=>@]^bcijɳʳҳӳ׳سw~׾ؾھ۾=@BDJK y{  $8:<AC =>EFBCJK bcefqry{ GIJKz{_aghfgij6 7 9 :       I $%#$%)*!"""#"$"####''''))))++++....222222AFBD^DD EoEFFEFFFFFFFFFFFsHtHvHxHLLLLMMMMMMMMRRRRoTpTrTtTTTTTWXXXXXXXXYYYYZZZ[[ [[[[['[,[-[0[1[3[4[=[>[@[A[E[F[L[N[U[V[\[][_[`[d[e[i[l[q[x[z[{[}[~[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[\\ \\\\\\ \$\,\-\1\2\:\;\A\B\D\E\J\K\Q\R\]\^\h\j\o\p\r\s\u\v\~\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\]] ]]]] ]!]#]$]&]'].]/]1]2]:]>]@]A]C]D]F]I]M]N]P]Q]X]\]^]_]b]c]e]g]o]p]x]z]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]^^^ ^ ^^^^^^ ^&^'^0^1^5^9^>^D^G^[^b^c^k^l^ _!_$_%_/________________________________`` `````]`````````````` aQaWafamanata~aaaaaaaaaaaaaabb bbb38?BNP+-@BQS#UW[a,0AC  R kn! tx;8; V;~\]'(gh   /0kl!!%!&!p!r!!!!!!!" "+","T"U"_"`"####$$8$9$J$K$V$W$}$~$$$%%%%%%&&0&1&<&=&S&T&^&_&''''@(B(Q(R((((((((((((())))2*5*H*I*********@+A+K+L+------J.L.U.V......... / ///1111*2+2M2N2k2l2v2w2222222d3e33374844444 5 555W5X5z5|5555555)6*646567777l8n88888888888$9%9/9092:3:<:=:::::;;6;7;g;h;r;s;;;;;<<J<K<g<h<<<<<<<==+=,=J=K===O>Q>f>g>>>>>V?W?a?b????? @@D@E@Z@[@u@v@@@AA.A/AZA[ABBBBBBBBBBBBFCGCQCRCCCCCEEGGGGHH'H(HIHJHTHUHvHwHHHII>I?I~IIIIII J!J[J\JJJJJJK6K8KJKKKKKKKKKKKLL'L(LpNsNNNNNNNeOfOpOqOOOOOQQQQ%R&RHRIRbRcRmRnRRRRRSSSS4U6U@UAU|U}UUUUUUUGVHVRVSVJYMYZY\YYYYYYYYYZZ Z!Z[[[[[[[\\\'\(\A\B\L\M\^^^^"_#_E_F_________CaEa]a^aaaaaaaaa:b;bEbFbccccdd&d'd8d9dCdDdsdtd~ddffffgggggggg h hhh?BR$"OqCE TIij HTX/Q#&:dmq !]_ &.Vj|}rvG=p|CSU,4ei KMiktfh -Eju6:cU~OR_aTU.0 JM]_EHZ[<>OPjmuv~8:KL%'9:*+46CDGIbcvyN O w |   ^`rsHJ^_acxy AD "GHrsTUSUfg      R!T!i!j!""""####%%%%U'W'^'_'))))++++0-2-@-B-../.0.....x/z/////// 0 0X0Z000000111x1z122&3'3:3;3_3`333334 4K4M4_4`47696Q6R66666O9Q9T9U9::7:8:< <0<1<j>l>>>9@;@J@K@AAAA[E]EtEuELGYGGGYHZHHHHHHH I I:I;IjIkIIIIIJJJJLL(L)LMMMMO OOOPPQQSSSSGVJVTVUVWWWWYYYYZZZZ\\\\^^^^____aaaaddddf fffhhhh$j&j3j5jjjjjjjjjjj$k%k2k3kZk[k l lllmmmmSoUoeofoqqqqqqrr5r6rhrirtrurrrrrZt[t`tatttuuSuTusutuuuuuuuuuwwwwxxxxxxyyfygyrysyyyyyzz{{{{||||}}}}}}~~F~G~R~S~~~~~wx&(./jkāŁ*,56!"yz?@  acpqφІ`ajk҉ԉ!"ABST_`$%DEVWbcΏЏ܏ݏ;<ː̐OPstƒǒ_`ij23RSpq|}GHQRpqvw78Z[  <=BCԚ՚12OP[\?@EF89[\ٞڞџҟ۟ܟ=>CD{}.0DEFGȥʥޥߥ-0<=_aکܩīƫͫΫ:=STACLMóijȳʳu º  Ծվ׿ٿ68NO >@JK uvst%8ACSUjkIK[\ef YZqr/0PRhiuw:;  <>\^qr"#23LMacno[\acwxxyQSjk?A  HJ_`45hi2367`buv\^qrEFY[  A C a b 2 3       HIno56%acyz    !!""######$$$%'''')!).)/)))s*t*++%,',:,;,},~,----}.~.y/{///22222444V4W4V5X5o5p5r8t888::::::<<<<==>>>>>>@@`AcAwAxAAACCD DBDCD>E?EnEpEEEFFFFrHtHHHHHIIgJhJJJXKZKnKoKvLxLLLLLMMMMNNPP6P8PQQQQwRyRRRRRRRRRnTpT|T}TTTTTTTVV+V,V5V6VVVVVZW\WsWtW}W~WWWWWXXXXqYsYYYZ'[M[][_[[[\i\p\r\D]H]]]]]L^Y^[^ _!___````JaKaaaaaaaaaaaaaabb bbb::333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333337qqqqaaaaaaaaaaaaabb bbbab/jb$=eNZ&6fQH$Bpl"Ul;e<4w >FQ>qi!jd}#٠gZj&P/J.D#(xq6_AOO6 UsQnU2$#hB5Ptb9S6v$d{pcvzM^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h pLp^p`LhH.h @ @ ^@ `hH.h ^`hH.h L^`LhH.h ^`hH.h ^`hH.h PLP^P`LhH.^`OJPJQJ^Jo(-^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hH ^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.^`OJPJQJ^Jo(-^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hH^`OJPJQJ^Jo(-^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hH^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.88^8`o(. ^`hH.  L ^ `LhH.   ^ `hH. xx^x`hH. HLH^H`LhH. ^`hH. ^`hH. L^`LhH.^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.h^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohpp^p`OJQJo(hHh@ @ ^@ `OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHoh^`OJQJo(hHh^`OJQJo(hHh^`OJQJ^Jo(hHohPP^P`OJQJo(hH88^8`o(. ^`hH.  L ^ `LhH.   ^ `hH. xx^x`hH. HLH^H`LhH. ^`hH. ^`hH. L^`LhH.^`OJPJQJ^Jo(-^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hH88^8`o(. ^`hH.  L ^ `LhH.   ^ `hH. xx^x`hH. HLH^H`LhH. ^`hH. ^`hH. L^`LhH.^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.^`OJPJQJ^Jo(-^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hH^`OJPJQJ^Jo(-^`OJQJ^Jo(hHopp^p`OJQJo(hH@ @ ^@ `OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHo^`OJQJo(hH^`OJQJo(hH^`OJQJ^Jo(hHoPP^P`OJQJo(hH^`OJQJo(hH ^`hH. pp^p`hH.h@ @ ^@ `OJQJo(hH ^`hH. ^`hH. ^`hH. ^`hH. PP^P`hH.}#e>nUS6vZj&Pt_AOq6 UU#hqi!<$=/pcv/J.Bp&                  5*                                            5*        5*                                                             `                                  5*                 4](),jitA##D y yW~ LmaH$5.z0 14u9ac:';3=>;.?4T?^ BnJ3LINM}O SISNV\S]8_W_&axckNcXc+Ve l;l{+o rgwxvx z!{y} rx^yYT^N~Pr6+r(b&in6Yc9<FGT&:Ykt2%w h}v6E}a Rn xQHR4#p?BóijƳȳɳ  !"#b@,*"*=\hpz{}~1bPP PLP\PPPPPPPPP P2P4PLPPPRPlPPP:PUnknownGz Times New Roman5Symbol3& z Arial5& zaTahoma?5 z Courier New;Wingdings"1 hL*f#ܦ=[c7R[c7R!4d`` 3QHX)?E2GJocuri de autocunoa_tere, de prezentare _i de cunoa_tere interpersonal plasament plasament`                Oh+'0 $4 HT t  LJocuri de autocunoaştere, de prezentare şi de cunoaştere interpersonală plasamentNormal plasament61Microsoft Office Word@TJ@`g@tc[՜.+,04 hp|  cpR7` LJocuri de autocunoaştere, de prezentare şi de cunoaştere interpersonală Title  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root Entry FetData C51Table^!WordDocumentŅSummaryInformation(DocumentSummaryInformation8CompObjq  FMicrosoft Office Word Document MSWordDocWord.Document.89q