DIVEP – DIVISÃO DE AÇÕES PEDAGÓGICAS – …
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CORONEL FABRICIANO
PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA – ALFABETIZAÇÃO NO TEMPO CERTO
|Avaliação Diagnóstica: |
|Tempo máximo de cada atividade: 20minutos |
|Observar a turma e cada aluno individualmente durante a realização das atividades e ao final, preencher o quadro de resultados. |
|Legenda: Eixo 1: Compreensão e Valorização da Cultura Escrita - Eixo 2: Apropriação do Sistema de Escrita - Eixo 3: Leitura - Eixo 4: Produção Escrita - Eixo 5: Desenvolvimento da Oralidade |
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|Dia |Eixo |Capacidade |Objetivo |Atividade |
| |1 |- Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e |- Verificar se os alunos identificam os|- Roda de conversa sobre onde podemos encontrar material escrito relacionando os gêneros |
| | |circulação da escrita na sociedade. |espaços de circulação da escrita. |aos seus espaços mais comuns. EX. O aluno diz que já encontrou coisas escritas no posto |
| | | | |de saúde, quando foi consultar. Perguntar: era cartaz? Folhetos? Onde a escrita estava: |
| | | | |nas paredes? No balcão? Estava em papel? Em quadros? Etc. |
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|1º | | | | |
| |2 |- Compreender diferenças entre escrita alfabética e outras |- Verificar se os alunos identificam e |- Alunos em círculo. |
| | |formas gráficas |diferenciam letras de sinais gráficos,|- Colocar uma folha de papel craft dividida em 5 partes, no centro da roda. |
| | | |números, desenhos, símbolos, etc |- Oferecer revistas, folhetos, encartes, etc e pedir aos alunos completem o quadro com |
| | | | |recortes de números, letras, logomarcas, sinais gráficos e símbolos, colando cada um em |
| | | | |seu lugar determinado. |
| | | | |- Observar, também, a coordenação motora dos alunos (principalmente do 1º ano) durante a |
| | | | |atividade de recorte. |
| |3 |- Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura | - Verificar se os alunos tem interesse|- Organizar o cantinho de leitura com variados gêneros textuais que possam ser de |
| | | |pela leitura e manuseio de materiais |interesse dos alunos (revistinhas, livros de histórias, álbum de figurinhas, etc) no fundo|
| | | |escritos. |da sala. 20 minutos antes de terminar a aula dizer aos alunos que é um momento de |
| | | | |atividade livre e que eles podem escolher o que irão fazer, inclusive utilizar o cantinho |
| | | | |de leitura. |
| | | | |Observar os alunos que tiveram interesse em ler ou manusear o material do cantinho de |
| | | | |leitura. |
| | |- Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes |- Verificar a compreensão dos alunos em|- Passeio pela escola observando o uso da escrita em seu espaço e identificando a |
| |4 |funções, em diferentes gêneros. |relação às funções da escrita no |finalidade de cada gênero apontado pelos alunos (para que servem, a que leitores se |
| | | |contexto escolar. |destinam, onde se apresentam, como se organizam, de que se tratam, que tipo de linguagem |
| | | | |utilizam). |
| | |- Participar das interações cotidianas em sala de aula, |- Verificar a capacidade dos alunos de |- Organizar os alunos em roda. Ler uma história em tom mais baixo para verificar o esforço|
| |5 |escutando com atenção e compreensão. |ouvirem uma história com atenção. |que o aluno é capaz de fazer para ouvi-la. |
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|Avaliação Diagnóstica |
|Dia |Eixo |Capacidade |Objetivo |Atividade |
| |1 |- Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e |- Verificar se os alunos identificam os espaços|- Roda de conversa:. |
| | |circulação da escrita na sociedade. |institucionais de manutenção, preservação, |Onde são produzidos os livros? E as revistas? Os jornais? |
| | | |distribuição e venda de material escrito e as |Distribuir livros e revistas entre os grupos para que os alunos identifiquem |
| | | |formas de aquisição e acesso aos textos. |a editora (se necessário a professora deve mostrar). |
| | | | |Como posso saber quais os fatos importantes que aconteceram no dia em que |
| | | | |nasci? (arquivo de jornal) |
| | | | |Como são distribuídos entre as escolas, os livros que o MEC(explicar o que é |
| | | | |MEC) compra para os alunos? E as revista produzidas pelas editoras? E os |
| | | | |jornais? |
| | | | |Quando quero comprar um livro onde devo ir? E revistinhas em quadrinhos? E |
| | | | |jornal? Etc. |
| | | | |Onde devo ir quando não quero comprar um livro, mas toma-lo |
| | | | |emprestado?(bibliotecas). |
| | | | |Além de comprar e tomar emprestado, como posso adquirir outros materiais |
| | | | |escritos? (troca) |
| | | | |*Dar vez e voz a todos e observar a pertinência das opiniões e respostas de |
| | | | |cada um. |
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|2º | | | | |
| | |- Participar das interações cotidianas em sala de aula: |- Verificar se o aluno consegue expor suas |- Construir coletiva e oralmente um pequeno texto conclusivo sobre o debate. |
| | |- expondo opiniões nos debates com os colegas e com o |opiniões e se responde as questões propostas |EX. Posso encontrar a escrita em diferentes locais. Posso adquirir qualquer |
| |5 |professor |pelo professor com clareza e objetividade. |material escrito de diferentes maneiras: comprando, tomando emprestado, |
| | |- respondendo as questões proposta pelo professor | |trocando. |
| |4 |-Dispor, ordenar e organizar o próprio texto de acordo com |-Verificar se os alunos escrevem (independente |- Pedir que os alunos escrevam no caderno, do seu jeito, a conclusão |
| | |as convenções gráficas apropriadas. |do nível da escrita) obedecendo as convenções |elaborada. |
| | | |gráficas. | |
| | |- compreender a orientação e o alinhamento a escrita da |- Verificar se os alunos compreendem que a |- Depois de observar a escrita dos alunos( convenções gráficas: escrita da |
| | |língua portuguesa. |escrita da língua portuguesa se faz da esquerda|esquerda para a direita, de cima para baixo e espaçamento entre as palavras e|
| |2 |- compreender a função de segmentação dos espaços em branco |para direita e de cima para baixo. |frases; tipo de letra utilizada e correção dos traços) o(a) professor(a) |
| | |e da pontuação de final de frase. |- Verificar se os alunos compreendem a função |deve escrevê-la no quadro( letra cursiva e palito) para o aluno comparar com |
| | |- conhecer e utilizar diferentes tipos de letra. |dos espaços em branco entre as palavras e os |a sua escrita e corrigir possíveis erros. |
| | | |sinais de pontuação. | |
| | | |- Verificar o tipo de letra(forma ou cursiva) | |
| | | |que o aluno utiliza e a correção dos traços. | |
| |3 |- Saber decodificar palavras e textos escritos. |- Verificar se os alunos decodificam palavras. | - Quebra cabeças: juntar a peça do quebra cabeça do desenho com a peça da |
| | | | |palavra. |
| | | | |- Brincadeira” Faça o que mando”: O(a) professor(a) apresenta ordens escrita |
| | | | |em cartões e o aluno terá que ler e executar. |
| | | | |EX: O(a) professor(a) apresenta o cartão: PULE – o aluno deverá ler a ordem |
| | | | |e pular. |
|Avaliação Diagnóstica |
|Dia |Eixo |Capacidade |Objetivo |Atividade |
| |1 |- Conhecer, utilizar e valorizar os modos |- Verificar se os alunos identificam os |- Roda de conversa: organizar a turma em círculo e colocar no centro variados |
| | |de produção e circulação da escrita na |diversos suportes da escrita. |suportes textuais. Pedir que um aluno, depois de analisá-los, identifique o suporte|
| | |sociedade. | |dos gêneros apontados pelo(a) professor(a). EX: Onde posso encontrar receitas de |
| | | | |bolo? Uma notícia? Ler meu horóscopo? |
| | | | |Materiais: livros, revistas, jornais, gibis, etc. |
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|3º | | | | |
| |2 |- Reconhecer unidades fonológicas como |- Verificar o desenvolvimento da |- Brincadeira: Lá vai meu barquinho carregado de ... (dizer o nome de frutas, ou |
| | |sílabas, rimas, terminações de palavras, |consciência fonológica dos alunos. |brinquedos, ou nome de pessoas, etc) e cada aluno fala um nome do mesmo campo |
| | |etc. | |semântico, coma mesma sílaba: |
| | | | |inicial |
| | | | |final |
| | | | |medial |
| | | | |Ex.: Lá vai meu barquinho carregadinho de melancia...melão... |
| |3 |- saber ler reconhecendo globalmente as |- Verificar se os alunos conseguem ler, |- Dispor a turma em círculo e colocar no centro rótulos de variados produtos |
| | |palavras |globalmente, palavras que circulam em seu|utilizados pelos alunos ou pela comunidade onde está inserido. |
| | | |meio social. |-Pedir que cada um identifique aquele que consegue ler. |
| | | | |-Apresentar outros rótulos diferentes do que ele escolheu para que leiam. |
| |2 |- Compreender a natureza alfabética do |- Verificar o nível de compreensão, dos |- Brincadeira “Qual é a palavra”: |
| | |sistema de escrita. |alunos,da natureza alfabética do sistema |Dividir a turma em grupos. |
| | |- Dominar as relações entre grafema e |de escrita ( nível pré-silábico, |Cada grupo elege seu representante a cada rodada. |
| | |fonema. |silábico, silábico-alfabético, |A professora apresenta uma caixa com cartões contendo desenhos diversos. |
| | | |alfabéticos, ortográfico) |Dois representantes do grupo: um retira o cartão e dá as dicas para que o outro |
| | | | |descubra qual é a figura e escreva o nome no quadro. |
| | | | |O aluno escreve o nome do jeito que sabe. Depois o grupo pode corrigir eventuais |
| | | | |erros. |
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| | | | |Em seguida a professora apresenta o nome escrito em ficha para que a turma avalie |
| |4 |- Escrever segundo o princípio alfabético e|- Verificar o nível de aprendizagem do |se o grupo escreveu corretamente. |
| | |as regras ortográficas. |aluno em relação às regularidades e |Neste momento, o grupo ganha o ponto se seus representantes foram capazes de |
| | | |irregularidades ortográficas. |cumprir as regras(Independente da correção da escrita da palavra no quadro). |
| | | | |* Durante o jogo a professora deve observar e registrar o desempenho dos alunos. |
| |5 |- Planejar a fala em situações formais |- Verificar se os alunos são capazes de |- Organizar a turma em grupos. Entregar uma gravura que contenha uma cena completa.|
| | | |expor com clareza a fala planejada para |Cada grupo deverá planejar a exposição oral do que a cena mostra. Todos os membros |
| | | |determinadas situações. |do grupo devem ter voz durante a exposição planejada. |
|Avaliação Diagnóstica |
|Dia |Eixo |Capacidade |Objetivo |Atividade |
| |1 |- Conhecer os usos e funções sociais da |- Verificar se os alunos são capazes de |- Organizar os alunos em círculo. |
| | |escrita |reconhecer o portador de texto: jornal. |- Colocar no centro do círculo vários portadores de textos, entre eles o jornal. |
| | | | |- Pedir que os alunos identifiquem o jornal e justifiquem sua escolha. |
| | | | |- Pedir que os alunos falem tudo o que sabem sobre o jornal. (Para que serve? Sobre|
| | | | |o que fala ou que assuntos contem?) |
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|4º | | | | |
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| |2 |- Compreender a natureza alfabética do |- Verificar o nível de compreensão, dos |- Jogo soletrando: O representante do grupo desafiante fala uma palavra e o |
| | |sistema de escrita. |alunos,da natureza alfabética do sistema |representante do grupo desafiado soletra a palavra, ou seja, fala, na ordem |
| | | |de escrita |correta, as letras que a compõe. |
| | | | |-Elaborar fichas com palavras para serem escolhidas pelos alunos desafiantes. Obs.:|
| | | | |As palavras devem ser conhecidas pelos alunos. |
| |3 |- Identificar as finalidades e funções da |- Verificar se os alunos identificam a |- Distribuir entre os alunos diferentes gêneros textuais em diferentes suportes. |
| | |leitura em função do reconhecimento do |finalidade do texto apresentado em função|- Explicar que, muitas vezes, a gente não precisa ler o conteúdo do texto para |
| | |suporte, do gênero e da contextualização. |do reconhecimento de seu suporte. |saber sua utilidade. Basta apenas observarmos onde ele está escrito para |
| | | | |“adivinharmos sua finalidade. |
| | | | |-Pedir que os alunos observem o suporte e tentem identificar os gêneros que tem |
| | | | |determinadas finalidades, apenas por essa análise e se apresentem à frente da |
| | | | |turma. |
| | | | |EX: Onde está o gênero que serve para ensinar a fazer comida? (Livro de receitas) |
| | | | |O que ensina a instalar a televisão nova? (Manual de instrução) |
| | | | |Os que relatam um acontecimento da cidade? (Jornal) |
| | | | |Os que servem para divertir o leitor? (Revistas em quadrinhos, livros de histórias,|
| | | | |livro de piadas) |
| |5 |- Participar das interações cotidianas em |- Verificar a capacidade dos alunos de |- Roda de conversa sobre o recreio, os perigos das brincadeiras inadequadas para |
| | |sala de aula expondo opiniões nos debates |expor suas opiniões nos debates em sala |este espaço e como todos podem contribuir para um recreio agradável e saudável. |
| | |com os colegas e com o professor. |de aula. | |
| |4 |- Planejar a escrita do texto considerando |- Verificar se os alunos são capaz de |- Após a discussão sobre o recreio propor aos alunos a elaboração escrita das |
| | |o tema central e seus desdobramentos |planejar a escrita |conclusões a que chegaram sobre o recreio. |
| | | | |-Perguntar: Como faremos isto? (Deixar que os alunos digam como o texto será |
| | | | |construído conduzindo o raciocínio e observando se são capazes de planejar o texto:|
| | | | |o que vão dizer, como começarão e como darão continuidade ao texto. |
|Avaliação Diagnóstica |
|Dia |Eixo |Capacidade |Objetivo |Atividade |
| | |- Conhecer os usos e funções sociais da |- Verificar quais gêneros textuais são |- Propor aos alunos a criação do cantinho de leitura da sala de aula. |
| |1 |escrita |familiares aos alunos. |-Perguntar a eles o que poderão colocar no cantinho de leitura e a finalidade de |
| | | | |cada gênero sugerido por eles. |
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|5º | | | | |
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| |2 |- Reconhecer unidades fonológicas como |- Verificar se os alunos identificam o |- Brincadeira “Onde é a letra?”: |
| | |sílabas, rimas, terminações de palavras, |número de sílabas que a palavra contem. |- Dividir a turma em dois grupos |
| | |etc. | |- Definir, com a turma, qual a palavra que será formada. |
| | | | |- Os representantes dos grupos deverão fazer, no quadro, os traços |
| | | | |correspondentes ao número de letras (ou sílabas) relativos à palavra. |
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| | |- Compreender a natureza alfabética do |- Verificar o nível de compreensão, dos |- Fazer cartões contendo as letras(ou sílabas) da palavra. |
| | |sistema de escrita. |alunos,da natureza alfabética do sistema |- O representante de cada grupo retira uma letra, fala o nome dela e cola no seu |
| | | |de escrita |devido lugar, na palavra. |
| | | | |EX: A palavra a ser formada é cabelo. Os alunos deverão fazer 6 traços(fonema) ou|
| | | | |3 traços (sílaba) no quadro. Escrever as letras(ou sílabas) da palavra em |
| | | | |cartões. O aluno retira o cartão contendo a letra O (ou lo). Ele deve falar “Esta|
| | | | |é a letra O( ou a sílaba lo) e é a última letra(ou sílaba) da palavra cabelo” |
| | | | |Colar no último traço. |
| |3 |- Identificar as finalidades e funções da |- Verificar se o aluno identifica a |- Dispor variados gêneros textuais sobre a mesa do professor. |
| | |leitura em função do reconhecimento do |finalidade do texto apresentado em função|- convidar um aluno para encontrar o gênero que tem a finalidade que o |
| | |suporte, do gênero e da contextualização. |do reconhecimento de seu gênero. |professor(a) determinar. |
| | | | |EX. O professor(a) diz ao aluno: Você vai encontrar o texto que serve para |
| | | | |convidar alguém para uma festa. O aluno deve encontrar entre os gêneros expostos |
| | | | |sobre a mesa, aquele correspondente à finalidade que o professor(a) determinou. |
| |2 |- Conhecer o alfabeto: |- Verificar se o aluno é capaz de ordenar|- Fazer um bloco com 14 folhas grampeadas |
| | |* Organizar o alfabeto em ordem alfabética.|o alfabeto. |- Oferecer aos alunos, propondo a elaboração de uma agenda telefônica. |
| | | | |- Organizar as páginas em ordem alfabética( no centro superior de cada página |
| | |* compreender a categorização gráfica e | |colar a letra do alfabeto – a primeira página será a capa da agenda) |
| | |funcional das letras. | | |
| |4 |- Organizar os próprios textos segundo os |- Verificar se o aluno é capaz de ordenar|- Deixar que os alunos troquem, entre si, o número do telefone residencial e ou |
| | |padrões de composição usuais na sociedade. |o alfabeto na composição de uma agenda |celular. Observar se os alunos já sabem construir uma agenda segundo os padrões |
| | | |telefônica. |de composição social, se já identificam a primeira letra dos nomes (categorização|
| | | | |funcional), se identificam letras maiúsculas(categorização gráfica). |
|Avaliação Diagnóstica |
|Dia |Eixo |Capacidade |Objetivo |Atividade |
| | |-Reconhecer unidades fonológicas como |- Identificar palavras como unidades |- Apresentar a parlenda do anexo 1. |
| | |sílabas, rimas, terminações de palavras, |fonológicas |- Ler a parlenda, fazer leitura coletiva, deixar que falem a parlenda individualmente. |
| |2 |etc. | |- Dividir a turma em 4 grupos. |
| | | | |- indicar 2 frases da parlenda para cada grupo. |
| | | | |- O representante de cada grupo será desafiado a identificar o número de palavras da |
| | | | |frase que o grupo falar. |
| | | | |Exemplo: |
| | | | |Grupo 1: frases 1 e 2 |
| | | | |Grupo 2: frases 3 e 4 |
| | | | |Grupo 3: frases 5 e 6 |
| | | | |Grupo 4: frases 7 e 8 |
| | | | |- Os representantes de cada grupo ouvem a frase e depois escreve no papel o número de |
| | | | |palavras (a professora pode ajudar nesse registro). |
| | | | |- Quando a professora autorizar, eles mostram para a turma a resposta dada. |
| | | | |- Quem acertar, ganha o ponto. |
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|6º | | | | |
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| |1 |- Conhecer os usos e funções sociais da |- Verificar quais gêneros textuais |- Dividir a turma em 4 grupos. |
| | |escrita |são familiares aos alunos. |- Apresentar uma caixa, para cada grupo, contendo variados gêneros textuais, em diversos|
| | | | |suportes e fichas com as funções sociais dos textos. |
| | | | |- Os grupos devem separar os gêneros de acordo com a ficha. |
| | |- Antecipar conteúdos de textos a serem |- Verificar se o aluno é capaz de |- Organizar os alunos assentados em uma roda. |
| | |lidos em função do reconhecimento de seu |antecipar o conteúdo do texto a ser |- Dizer aos alunos que irá ler uma história para eles. |
| |3 |suporte, seu gênero e sua |lido em função do reconhecimento de |- Apresentar o livro da história “A princesa e o Sapo” e perguntar se os alunos podem |
| | |contextualização. |seu gênero. |imaginar de que falará a história, quais os personagens, onde ela se passa, etc |
|Avaliação Diagnóstica |
|Dia |Eixo |Capacidade |Objetivo |Atividade |
| | |- Participar das interações cotidianas em |- Verificar se os alunos são capazes de |- Ir lendo a história “A princesa e o Sapo” em voz mais baixa, com entonação e |
| |5 |sala de aula, escutando com atenção e |ouvir histórias lidas, com atenção e |expressividade, parando em momentos estratégicos e fazer perguntas para que os |
|6º | |compreensão. |compreensão. |alunos possam levantar hipóteses relativas ao que vai acontecer em seguida. |
| | | | |- Ler e deixar que os alunos confirmem ou não suas hipóteses. |
| | |Levantar e confirmar hipóteses relativas ao|- Verificar se os alunos são capazes de |* Observar a participação de todos e a coerência das hipóteses levantadas. |
| |3 |conteúdo do texto que está sendo lido. |levantar e confirmar hipóteses relativas |- Ao final da leitura fazer perguntas para verificar o nível de compreensão dos |
| | | |ao conteúdo do texto que está sendo lido.|alunos. |
| | |- Usar recursos expressivos (estilísticos e|- Verificar se os alunos são capazes de |- A turma deverá elaborar, coletivamente, uma opinião sobre a história ouvida e |
| |4 |literários) adequados ao gênero e aos |elaborar, em grupo, opiniões relativas à |o(a) professor(a) registrá-la em cartaz que ficará exposto na sala. |
| | |objetivos do texto. |história que ouviram. |* Caso a turma já esteja alfabetizada, o(a) professor(a) poderá pedir que cada |
| | | | |alunos elabore sua opinião. |
| | | | |*Observar se os alunos usaram recursos estilísticos adequados ao gênero |
| | | | |elaborado. |
|Avaliação Diagnóstica |
|Dia |Eixo |Capacidade |Objetivo |Atividade |
| | |- Conhecer os usos da escrita na cultura |- Verificar se os alunos identificam as |- Excursão pelo espaço escolar, identificando os materiais escritos e suas |
| |1 |escolar. |finalidades da escrita, no contexto |finalidades. |
|7º | | |escolar. |- Análise do espaço da sala de aula, identificando o uso da escrita e suas |
| | | | |finalidades. |
| | | | |- Análise da disposição da escrita no seu portador e sua relação com o gênero. |
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| |2 |Conhecer o alfabeto |- Verificar se os alunos conhecem todas |- Bingo de letras |
| | | |as letras do alfabeto. | |
| |3 |- Desenvolver capacidades necessárias à |- Verificar se os alunos são capazes de |- Apresentar o texto do Anexo 3. |
| | |leitura com fluência e compreensão |estabelecer relações de continuidade |- Fazer a leitura para a turma. |
| | | |temática a partir da recuperação de |- Fazer a leitura coletiva. |
| | | |elementos da cadeira referencial do texto|- Indicar as palavras em destaques e verificar se os alunos sabem a quem se |
| | | | |referem. |
| | | | |- Perguntar aos alunos: Quem irá vender o leite? Vender os galos, comprar a |
| | | | |cabrita? |
| |5 |Usar a língua falada em diferentes |- Verificar se os alunos são capazes de |- Convidar os alunos para ir a frente da turma e recontar a história “A menina e |
| | |situações escolares, buscando empregar a |recontar a história do texto “ A menina |o Leite”. |
| | |variedade linguística adequada. |do Leite”, utilizando variedade |- Observar a variedade linguística utilizada por eles. |
| | | |linguistica adequada. | |
| |4 |- Usar a variedade linguística apropriada à|- Verificar se os alunos são capazes de |- Após o reconto do texto o professor deverá orientar a construção coletiva( se |
| | |situação de produção e de circulação, |reescrever o texto lido, utilizando a |os alunos não forem alfabetizados) ou individual ( se os alunos já estiverem |
| | |fazendo escolhas adequadas quanto ao |variedade linguística adequada. |alfabetizados) da história “A menina e o Leite”. |
| | |vocabulário e à gramática. | |- Se a escrita for coletiva, o aluno que já for alfabetizado deverá se o escriba |
| | | | |da turma. |
| | | | |- Observar as escolhas feitas pelos alunos em relação ao vocabulário e à |
| | | | |gramática. |
|Avaliação Diagnóstica |
|Dia |Eixo |Capacidade |Objetivo |Atividade |
| | |- Desenvolver as capacidades necessárias |- Verificar se os alunos sabem |- Atividades de uso do caderno de aula para verificar se os alunos sabem |
| |1 |para o uso da escrita no contexto escolar. |identificar e utilizar os suportes e |utilizá-los: sequenciação das páginas(frente e verso), disposição da escrita na |
|8º | | |instrumentos de escrita usuais na escola.|página ( da esquerda para direita, de cima para baixo, espaçamento, uso da |
| | | | |margem, etc) e se sabem evitar as “orelhas de burro”. |
| | | | |- Atividade com o livro didático para verificar se os alunos sabem utilizá-lo: |
| | | | |encontrar páginas indicadas pelo(a) professor(a),uso do sumário e índice, cuidado|
| | | | |com o manuseio, etc |
| | | | |- Atividade de escrita para verificar se os alunos posicionam corretamente o |
| | | | |lápis e o caderno, se utilizam corretamente a borracha, a régua, etc |
| |2 |- Conhecer o alfabeto: |- Verificar se os alunos identificam as |Bingo de letras: Cartela contendo os 4 tipos de letras (para os alunos) e o |
| | |conhecer e utilizar diferentes tipos de |letras do alfabeto, escritas com os 4 |cartões contendo as letras escritas em caixa alta para serem “cantadas” e |
| | |letra. |tipos de letras(cursiva maiúscula e |apresentadas. |
| | | |minúscula e imprensa maiúscula e | |
| | | |minúscula) | |
| |3 |- Buscar pistas textuais, intertextuais e |- Verificar se os alunos conseguem |- Apresentar o texto do anexo 3. |
| | |contextuais para ler nas entrelinhas (fazer|identificar o tipo de discurso (direto ou|- Leitura individual e coletiva do texto. |
| | |inferência), ampliando a compreensão. |indireto) e o recurso gráfico que o |- Perguntar: Quem foi planejando o que fazer com o dinheiro da venda do leite? |
| | | |indica(aspas). | |
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| | |- Construir a compreensão global do texto |-Verificar se os alunos são capazes de |- Destacar:” Lucinha era só alegria.” O que o autor quis dizer com isto? |
| | |lido, unificando e inter-relacionando |inferir informações. |-“Depois, choco os ovos e ganho uma dúzia de pintinhos.” |
| | |informações explícitas e implícitas, | |- Perguntar: Quem irá chocar os ovos? Como você sabe disso? |
| | |produzindo inferências. | |- Destacar:”Lá se foi o leite branquinho pelo chão. |
| | | | |E os ovos, os pintinhos, os galos, as galinhas, os cabritos, as porcas e os |
| | | | |leitõezinhos pelos ares.” |
| | | | |- A menina jogou para cima, tudo isso? Expliquem. |
| | | | |- Vamos encontraroutra moral para a história? |
| | |- Revisar e reelaborar a própria escrita, |- Verificar se os alunos são capazes de |- O (a) professor(a) deverá expor o texto coletivo ( se ele foi escrito |
| |4 |segundo critérios adequados aos objetivos, |revisar o texto escrito, identificando |coletivamente) ou escolher um dos textos dos alunos ( se ele foi escrito |
| | |ao destinatário e ao contexto de circulação|erros ortográficos na escrita das |individualmente) da reescrita da história “A Menina e o Leite”. |
| | |previsto. |palavras e disposição do texto no papel. |- Dizer aos alunos que, como o(s) texto(s) vai(vão) ficar exposto(s) na sala é |
| | | | |importante verificar se não há nenhum erro ortográfico. |
| | | | |- Revisar o texto, identificando os possíveis erros ortográficos. |
| | | | |- Avaliar a adequação da disposição do texto no papel. |
|Avaliação Diagnóstica |
|Dia |Eixo |Capacidade |Objetivo |Atividade |
| | |- Desenvolver capacidades específicas para |- Verificar se os alunos traçam as letras|- Produção do crachá e a lista de nomes dos alunos para ficar exposta na sala: |
| |1 |escrever. |com movimentos corretos (principalmente a|*confeccionar cartões onde os alunos escreverão o seu nome, para ser utilizado |
|9º | | |letra cursiva) e se a escrita é legível. |como crachá. |
| | | | |* confeccionar um cartaz “Alunos da turma... onde cada aluno escreverá o nome de |
| | | | |um colega. O cartaz deve ficar exposto na sala. |
| | | | |O(a) professor(a) faz papelotes com o nome dos alunos. Cada um retira um papelote|
| | | | |e escreve, no cartaz, o nome do colega que está no papel retirado. |
| |2 |- Compreender a categorização gráfica e |- Verificar se o aluno compreende que |- Brincadeira de montar palavras: cada aluno recebe uma ou mais letras(distribuir|
| | |funcional das letras. |para escrever uma palavra usamos letras |várias vogais). |
| | | |determinadas e não de forma aleatória. |- A professora mostra uma ficha com uma palavra já conhecida dos alunos: Omo, |
| | | | |Coca-cola, Epa, etc. |
| | | | |- Os alunos que estiverem com as letras da palavra devem ir à frente da sala e |
| | | | |montar a palavra. |
| |3 |- Construir a compreensão global do texto |- Verificar se os alunos são capazes de |- Apresentar o texto do Anexo 3. |
| | |lido, unificando e inter-relacionando |localizar, no texto, informações |- Fazer a leitura oral individual e coletiva. |
| | |informações explícitas e implícitas, |explícitas. |- Pedir aos alunos que localizem no texto: |
| | |produzindo inferências | |Onde Lucinha ia vender o leite. |
| | | | |A cor do vestido dela. |
| | | | |O jeito que ela carregava o leite. |
| | | | |Como ele foi para a cidade (de ônibus? De carro...) |
| | | | |O que ela pretendia fazer com o dinheiro da venda do leite. |
| | | | |Por que ela caiu. |
| | | | |O que aconteceu com o leite. |
| | | | |Qual a moral da história. |
| | | | | |
| |4 |Escrever segundo o princípio alfabético e |- Verificar se os alunos escrevem frases,|- Pedir que os alunos escrevam uma frase de apoio para a menina. |
| | |as regras ortográficas. |autonomamente, com correção ortográfica. |EX. Lucinha, da próxima vez tudo vai dar certo! |
|Avaliação Diagnóstica |
|Dia |Eixo |Capacidade |Objetivo |Atividade |
| | |- Conhecer os usos e funções sociais da |- Verificar se os alunos identificam as |- Organizar os alunos em círculo. |
| |1 |escrita. |características dos gêneros textuais |- Colocar no centro do círculo uma caixa contendo diferentes gêneros textuais, |
|10º | | |bilhete e carta. |inclusive bilhetes e cartas. |
| | | | |- Pedir a um aluno que encontre um bilhete. Ao encontrar, ele deverá explicar |
| | | | |porque ele acha que o texto escolhido é um bilhete. |
| | | | |- Proceder da mesma forma com a carta. |
| |2 |- Reconhecer unidades fonológicas como |- Verificar se os alunos identificam |- Jogo “Qual é o som?” Dividir a turma em 2 grupos. |
| | |sílabas, rimas, terminações de palavras, |sílabas iniciais, mediais e finais de |- O representante de cada grupo deverá dizer, ora a sílaba inicial, ora a sílaba |
| | |etc |palavras ouvidas. |medial, ora a sílaba final de palavras ditas por professor e colegas ou a sílaba |
| | | | |do nome de figuras apresentadas em cartões. |
| |3 |- Construir a compreensão global do texto |- Verificar se os alunos conseguem |- Apresentar o texto do anexo 4. |
| | |lido, unificando e inter-relacionando |identificar o assunto principal de um |- Leitura individual e coletiva do texto. |
| | |informações explícitas e implícitas, |texto. |- Fazer a interpretação oral do texto. |
| | |produzindo inferências | |- Perguntar: Qual é o assunto do texto? |
| | | | |- Ouvir a opinião de todos. |
| | | | |- Concluir coletivamente. |
| |4 |Escrever segundo o princípio alfabético e |- Escrever palavras corretamente. |- Apresentar, num cartaz, os 4 primeiros parágrafos do texto faltando as |
| | |as regras ortográficas | |palavras: marmelada – palhaço – ladrão – circo – cidade – Paulo. |
| | | | |- Ler as frases e quando chegar na lacuna pedir aos alunos que escrevam no |
| | | | |caderno a palavra faltosa. |
| | | | |- O(a) professor(a) deve conferir a escrita de todos. Depois apresenta o cartaz |
| | | | |completo para cada aluno corrigir sua escrita. |
| |5 |Planejar a fala em situações formais. |Verificar se os alunos são capazes de |- Dividir a turma em 5 grupos. Cada grupo deverá definir quem será o seu palhaço |
| | | |planejar e realizar a apresentação de um |e seu apresentador. |
| | | |palhaço. |- Planejar o que o apresentador e o palhaço vão dizer. |
| | | | |- Cada grupo terá 10 minutos para planejar e 5 minutos para apresentar. |
|Avaliação Diagnóstica |
|Dia |Eixo |Capacidade |Objetivo |Atividade |
| | |- Conhecer os usos e funções sociais da |- Identificar a finalidade social das |- Organizar a turma em círculo. |
| |1 |escrita |histórias infantis. |- Fazer a leitura da história “O Príncipe e o Sapo”– Anexo 2 |
|11º | | | |- Perguntar se a história lembra outra história que eles já conhecem. (Lida no 6º|
| | | | |dia). |
| | | | |- Perguntar aos alunos: |
| | | | |se gostam de histórias e porque, o que sentiram ao ouvir as 2 histórias, se eles|
| | | | |conhecem outras histórias, etc. |
| | | | |qual a finalidade das histórias infantis. |
| |4 |- Planejar a escrita do texto considerando |- Verificar se os alunos são capazes de |- Propor aos alunos a elaboração de uma conclusão sobre a finalidade das |
| | |o tema central e seus desdobramentos. |planejar a escrita da conclusão sobre a |histórias infantis para deixar exposto na sala de aula. |
| | | |finalidade social das histórias infantis.|- Verificar os conhecimentos prévios dos alunos perguntando sobre a construção |
| | | | |escrita da conclusão: |
| | | | |O que é importante constar na conclusão? |
| | | | |Como vamos começar o texto? |
| | | | |O que vem depois? |
| | | | |Como vamos terminar a conclusão? |
| |3 |- Buscar pistas textuais, intertextuais e |- Verificar se os alunos conseguem |- Roda de conversa: |
| | |contextuais para ler nas entrelinhas (fazer|identificar os elementos que |comparar as duas histórias “O Príncipe e o Sapo” (semelhanças e diferenças). |
| | |inferência), ampliando a compreensão. |contextualizam o texto. |Porque o autor escreveu a história diferente. |
| | | | |O que existe no texto que esclarece as razões pelas quais o autor escreve a |
| | | | |história diferente.(no final do texto, o nome do livro de onde foi tirada a |
| | | | |história). |
| |2 |- Compreender a natureza alfabética do |- Verificar se os alunos são capazes de |- Brincadeira: Qual é a letra |
| | |sistema de escrita. |relacionar o fonema inicial das palavras |- Distribuir o alfabeto móvel entre os alunos. |
| | | |com o grafema correspondente. |- Explicar: Vou dizer uma palavra da história e vocês vão encontrar a letrinha |
| | | | |correspondente ao seu primeiro som. |
| | | | |EX. Dizer a palavra SAPO. Os alunos devem encontrar a letra S do alfabeto e |
| | | | |mostrar. |
| | |- Compreender a natureza alfabética do |Verificar se os alunos são capazes |- Oferecer fichas com os nomes dos alunos (5 nomes para cada aluno, entre eles, o|
| | |sistema de escrita. |identificar nomes com o mesmo número de |dele). |
| | | |sílabas e com números diferentes de |- Pedir que os alunos comparem os nomes e verifiquem se tem nomes com o mesmo |
| | | |letras. |número de letras e o mesmo número de sílabas e depois verificar se há nomes com o|
| | | | |mesmo número de letras e número de sílabas diferente. (nessas fichas pode ter o |
| | | | |retrato xerocado do dono do nome). |
|Avaliação Diagnóstica |
|Dia |Eixo |Capacidade |Objetivo |Atividade |
| |2 |- Reconhecer unidades fonológicas como |- Verificar se os alunos são capazes de |Anexo 5 |
| | |sílabas, rimas, terminações de palavras, |completar um texto que está sendo lido, |Ler o texto 2 vezes |
|12º | |etc |utilizando rimas. |Ler e parar no momento da rima para que os alunos as completem ( apontar o aluno |
| | | | |que fará a rima. Permitir que todos participem); |
| | | | |Ler fora de ordem e deixar que completem as rimas. |
| | | | |Anexo 6 |
| | | | |Ler o texto todo, 2 ou mais vezes |
| | | | |Ler por estrofes - parar no momento da rima para que os alunos as completem ( |
| | | | |apontar o aluno que fará a rima. Permitir que todos participem). |
| |3 |- Construir a compreensão global do texto |- Verificar se os alunos são capazes de |Texto: Anexo 7 ou 8, conforme nível de desenvolvimento da turma. |
| | |lido, unificando e inter-relacionando |identificar o assunto do texto lido. |- Leitura do texto pelos alunos. |
| | |informações explícitas e implícitas, | |- Escolher, entre as figuras oferecidos pelo(a) professor(a), aquela que melhor |
| | |produzindo inferências | |ilustra o assunto do texto.(anexo 9). |
| | | | |- Leitura, pelos alunos ou professor, do texto “A verdadeira História do Lobo Mau|
| |5 | | |Malvado”, (anexo 8). |
| | |Planejar a fala em situações formais. |Verificar se os alunos são capazes de |- Os alunos serão as testemunhas contra e a favor do lobo mau |
| | | |planejar a fala numa situação de |- O professor fará papeis com as palavras ACUSAÇÂO e DEFESA e cada aluno deverá |
| | | |formalidade simulada. |retirar o seu. |
| | | | |- Cada aluno deverá preparar sua defesa ou acusação, conforme o papel retirado e,|
| | | | |na sua vez, ir à frente e apresenta-la ao professor, que fará o papel do Inspetor|
| | | | |Cão. |
| |1 |- Conhecer os usos e funções sociais da |Verificar se os alunos conhecem o gênero |- Entregar uma folha de jornal para cada aluno, que deverá identificar uma |
| | |escrita |textual notícia. |notícia. |
| | | | |- O professor ou o próprio aluno fará a leitura do texto. |
| | | | |- A turma deverá dizer se o texto é ou não uma notícia, qual sua função social e |
| | | | |os portadores desse gênero textual. |
| |4 |- Usar a variedade linguística apropriada à|Verificar se os alunos são capazes de |- Elaborar, em duplas, o texto da notícia que o papagaio divulgará na floresta. |
| | |situação de produção e de circulação, |produzir o texto de uma notícia | |
| | |fazendo escolhas adequadas quanto ao | | |
| | |vocabulário e à gramática. | |- Caso os alunos não estejam alfabetizados, produzir o texto coletivamente, |
| | | | |escolhendo como escriba, um aluno alfabetizado ou o próprio professor. |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| |
|Avaliação Diagnóstica |
|Dia |Eixo |Capacidade |Objetivo |Atividade |
| |2 |- Reconhecer unidades fonológicas como |- Verificar se os alunos são capazes de |- Brincadeira: quem erra vai para o ninho: |
|13º | |sílabas, rimas, terminações de palavras, |identificar o fonema inicial de palavra. |Alunos assentados em círculo, no chão. |
| | |etc | |O(a) professor(a) explica que vai dizer uma palavra faltando apenas um pedacinho |
| | | | |e o aluno que ele(ela) apontar deve completa-la colocando somente mis um som no |
| | | | |seu início (tem que formar palavras que existem). |
| | | | |Se o aluno errar ele terá que se assentar no centro do círculo(o ninho). |
| | | | |O(a) professor(a) diz: A palavra é... ato. |
| | | | |Aponta os alunos que deverão formar novas palavras: gato, pato, mato, fato, bato,|
| | | | |jato, lato, mato, rato, tato, fato, etc. |
| | | | |Trocar a palavra e continuar a brincadeira: ...ela, ele, etc |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | |- Compreender a natureza alfabética do | | |
| | |sistema de ensino. |- Verificar se os alunos são capazes de |- Fazer a mesma brincadeira utilizando cartões com o grafema correspondente ao |
| | | |identificar o grafema correspondente ao |fonema, que o aluno irá apresentar depois que falar a palavra. |
| | | |fonema inicial de palavras. |Ex. O (a) professor (a) apresenta o cartão com a palavra incompleta ...ATO. O |
| | | | |aluno diz jato e mostra o grafema J. |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | |Depois ele deverá encontrar a ficha com a palavra JATO, que deve estar exposta no|
| | | | |centro do círculo, apresentar para a turma . |
| | |Saber ler reconhecendo globalmente a |- Verificar se os alunos são capazes de |O aluno dever permanecer com a ficha da palavra apresentada para realizar a |
| |3 |palavra. |ler globalmente palavras as palavras |atividade de escrita que virá a seguir. |
| | | |formadas. |Conjunto de palavras que devem estar no centro do círculo: gato, pato, mato, |
| | | | |fato, bato, jato, lato, mato, rato, tato, fato. |
| | | | |Trocar a palavra e continuar a brincadeira com a mesma orientação. |
| | | | | |
| | | | | |
| |4 |Escrever segundo o princípio alfabético e |Verificar se os alunos são capazes de |- Cada aluno deverá escrever uma frase com a palavra que completou e apresentou |
| | |as regras ortográficas. |escrever frases sem erros ortográficos. |para a turma. |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
|Avaliação Diagnóstica |
|Dia |Eixo |Capacidade |Objetivo |Atividade |
| |2 |- Reconhecer unidades fonológicas como |- Verificar se os alunos são capazes |- Brincadeira: quem erra vai pro ninho: |
| | |sílabas, rimas, terminações de palavras, |modificar uma palavra trocando apenas um |Alunos assentados em círculo, no chão. |
|14º | |etc |fonema. |O(a) professor(a) explica que vai dize uma palavra e que o aluno indicado deverá |
| | | | |transformá-la em outra, trocando apenas um som. |
| | | | |Se o aluno errar ele terá que se assentar no centro do círculo( o ninho). |
| | | | |O(a) professor(a) diz: A palavra é... cala |
| | | | |Aponta os alunos que deverão falar uma nova palavra, trocando um som: sala, fala,|
| | | | |mala, bala, gala, pala, rala, tala, vala. |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | |- Compreender a natureza alfabética do |- Verificar se os alunos são capazes de |- Fazer a mesma brincadeira utilizando um cartão com o grafema correspondente ao |
| | |sistema de ensino. |identificar o grafema correspondente ao |fonema, que o aluno irá trocar pelo da palavra. |
| | | |fonema inicial de palavras. |Ex. O (a) professor (a) apresenta o cartão com a palavra CALA. O aluno mostra o |
| | | | |cartão com o grafema S e fala a palavra SALA. |
| |3 |Saber ler reconhecendo globalmente a |- Verificar se os alunos são capazes de |Depois ele deverá encontrar a ficha com a palavra SALA, que deve estar exposta no|
| | |palavra. |ler globalmente palavras as palavras |centro do círculo, junto com outras e apresentar para a turma. |
| | | |formadas. | |
| |1 |- Conhecer os usos e funções sociais da |Verificar se os alunos identificam uma |- Perguntar aos alunos se eles sabem o que há de semelhante entre os textos que |
| | |escrita |narrativa. |já leram: O Sapo e o Príncipe, A Menina do Leite, A Verdadeira História do Lobo |
| | | | |Mau Malvado e o texto O Coveiro (todos relatam um acontecimento) |
| | | | |- Quais os elementos comuns? (todos tem personagens, narrador, o tempo, espaço, |
| | | | |conflito gerador, a trama). |
| | | | |- Como são chamados os textos que narram um acontecimento (Narrativos)? |
| |3 |Levantar e confirmar hipóteses relativas ao|Verificar se os alunos são capazes de |- Ler o texto do anexo 10, interromper nas partes indicadas pelas setas. |
| | |conteúdo do texto que está sendo lido. |levantar hipóteses coerentes com o texto |- Pedir que os alunos imaginem o que irá acontecer em seguida. |
| | | |que está sendo lido. |_ Permitir que as hipóteses possam ser confirmadas após a leitura da parte |
| | | | |seguinte. |
| |4 |Organizar o próprio texto segundo os |Verificar se os alunos conseguem |- Pedir aos alunos que indiquem no texto as falas dos personagens e pedir que |
| | |padrões de composição usuais na sociedade. |reescrever o diálogo entre o coveiro e o |justifiquem essa indicação. |
| | | |bêbado utilizando outro recurso gráfico |- Perguntar se eles conhecem outra forma de representar, no texto, o diálogo dos |
| | | |para indicar o diálogo. |personagens. |
| | | | |- Pedir que reescrevam (pode copiar do texto) o diálogo, utilizando outro recurso|
| | | | |gráfico para indicá-lo. |
|Avaliação Diagnóstica |
|Dia |Eixo |Capacidade |Objetivo |Atividade |
| |2 |- Reconhecer unidades fonológicas como |- Verificar se os alunos são capazes |- Brincadeira 1 |
| | |sílabas, rimas, terminações de palavras, |modificar uma palavra trocando apenas um |Alunos assentados em círculo, no chão. |
|15º | |etc |fonema. |O(A) professor(a) conversa com os alunos sobre o Cebolinha e sua mania de trocar|
| | | | |o R pelo L, ao falar. |
| | | | |Professor: |
| | | | |Cebolinha, Cebolinha! |
| | | | |Fale direito menino! |
| | | | |Não é plato que se diz. É... |
| | | | |O aluno indicado deverá completar: É prato. |
| | | | |Quem erra vai para o ninho. |
| | | | |Brincadeira 2: |
| | | | |Alunos assentados em círculo, no chão. |
| | | | |O (A) professor(a) fala uma palavra com R brando e o aluno deverá modifica-la |
| | | | |trocando o som do R: |
| | | | |Professor(a): Eu falo caro, você fala... (carro) |
| | | | |- Desenvolver as mesmas brincadeiras utilizando cartões com os grafemas, conforme|
| | |- Compreender a natureza alfabética do |- Verificar se os alunos são capazes de |orientação da atividade do dia 14º dia. |
| | |sistema de ensino. |identificar o grafema correspondente ao | |
| | | |fonema. | |
| |3 |- Construir a compreensão global do texto |- Inferir o sentido de uma palavra ou |- Leitura pelo(a) professor(a) ou alunos, do texto do anexo 10. |
| | |lido, unificando e inter-relacionando |expressão utilizada no texto lido. |- indicar as palavras e expressões destacadas no texto e pedir que os alunos |
| | |informações explícitas e implícitas, | |digam qual o significado que elas têm no texto. |
| | |produzindo inferências | |pedir a um aluno que dê sua opinião, Pergunta a outro aluno se ele concorda com o|
| | | | |colega ou se tem uma outra idéia. |
| | | | |Proceder da mesma forma com as outras palavras (ouvir a opinião de todos durante |
| | | | |a atividade). |
| | | | |- Brincadeira: o que você entendeu? |
| | | | |Após a leitura do texto, indicar um parágrafo e perguntar a um aluno o que ele |
| | | |- Inferir informações |entendeu dele. |
| | | | |Indicar outro aluno para comentar a resposta do colega e falar sobre o seu |
| | | | |próprio entendimento. |
| | | | |indicar outros alunos para fazer novos comentários. |
| | | | |(Parágrafos a serem comentados: 3, 4, 7, 9 e a Moral) |
| | |- Usar variedade linguística apropriada à |- Verificar se os alunos são capazes de |- Ouvir a opinião dos alunos em relação: |
| |4 |situação de produção e de circulação, |identificar, em um texto, a variedade |a variedade linguística utilizada pelo autor do texto (O Coveiro – anexo 10): |
| | |fazendo escolhas adequadas quanto ao |linguística utilizada e a adequação do |Para quem ele escreve, se a linguagem é coloquial ou não, se tem gírias, etc.; |
| | |vocabulário e à gramática. |vocabulário. |ao vocabulário: se é um vocabulário difícil de entender e porque, que expressões |
| | | | |utilizadas que os alunos mais gostaram ou não gostaram, se está adequado aos |
| | | | |destinatários, etc. |
ANEXO 1
[pic]
Anexo 2
O Principe e o Sapo
Jon Scieszka
Era uma vez um sapo.
Certo dia, quando estava sentado na sua vitória-régia, viu uma linda princesa descansando a beira do lago. 0 sapo pulou dentro da água, foi nadando até ela e mostrou a cabeça por cima das plantas aquáticas.
"Perdão, ó linda princesa", disse ele com sua voz maistriste e patética. "Será que eu poderia contar com a vossa ajuda?"
A princesa estava prestes a dar um salto e sair correndo, mas ficou com pena daquele sapo com sua voz tão triste e patética. Assim, ela perguntou: “ 0 que posso fazer para te ajudar, sapinho?”
"Bem", disse o sapo. "Na verdade, eu não sou um sapo, mas um belo príncipe transformado em sapo pelo feitiço de uma bruxa malvada. E esse feitiço só pode ser quebrado pelo beijo de uma linda princesa."
A princesa pensou um pouco, depois ergueu o sapo nas mãos e lhe deu um beijo.
"Foi só uma brincadeira", disse o sapo.
Pulou de volta no lago, e a princesa enxugou a baba de sapo dos seus lindos lábios.
O Patinho realmente feio e outras histórias malucas.
São Paulo: companhia das letrinhas, 1997,(s.P.).
Anexo 3
[pic]A Menina do Leite
Lucinha era só alegria.
Era a primeira vez que ela iria à cidade, vender o leite de sua querida vaquinha.
Colocou sua melhor roupa, um belo vestido azul, e partiu pela estrada com a lata de leite na cabeça.
Ao caminhar, o leite chacoalhava dentro da lata.
A meninatambém, não conseguia parar de pensar: "vou vender o leite e comprar ovos, uma dúzia. Depois, choco os ovos e ganho uma dúzia de pintinhos. Quando os pintinhos crescerem, terei bonitos galos e galinhas.
Vendo os galos e crio as galinhas, que são ótimas para botar ovos.Choco os ovos e terei mais galos e galinhas.Vendo tudo e compro uma cabrita e algumas porcas.Se cada porca me der três leitõezinhos, vendo dois, fico com um e ..."
Lucinha estava tão distraída com seus pensamentos, que tropeçou numa pedra, perdeu o equilíbrio e levou um tombo.
Lá se foi o leite branquinho pelo chão. E os ovos, os pintinhos, os galos, as galinhas, os cabritos, as porcas e os leitõezinhos pelos ares.
Moral da história:
Não se deve contar com uma coisa antes de conseguí-la.
Anexo 4
Anexo 5
Anexo 5
|Era uma vez |
|Sergio Caparelli |
|Era uma vez |Do gato azarado |
|um gato cotó: |chegou a vez: |
|fez cocô |fez cocô procês seis. |
|procêsó | |
| |Ah! Que beleza! |
|E o gato zarolho |é o gato coquete: |
|veiodepois: |fez cocô procês sete. |
|fez cocô procês dois. | |
| |Bom dia !banoite! |
|Tinha também |E o gato maroto: |
|um gato xadrez: |fez cocô procês oito. |
|fez cocô procês três. | |
| |E o gato zebrado |
|O gato seguinte |também resolve: |
|usavasapato: |fez cocô procês nove. |
|fez cocô procês quatro. | |
| |Viche! Vem chegando |
|Quem não conhece |o gato Raimundo: |
|o gato Jacinto: |traz cocô pra todo mundo. |
|fez cocô procês cinco. | |
| |(In: Tigre no quintal. Porto Alegre: Kuarup, 1989, Publicado também em AGUIAR, Vera |
| |Texeira(coord.)Poesia fora da estante. Porto Alegre: Projeto; CPL/PUCRS, 1995.p.53.) |
ANEXO 6
O Cavalinho Branco
|À tarde, o cavalinho branco |
|está muito cansado: |
|mas há um pedacinho do campo |
|onde é sempre feriado. |
| |
|O cavalo sacode a crina |
|loura e comprida |
|e nas verdes ervas atira |
|sua branca vida. |
| |
|Seu relincho estremece as raízes |
|e ele ensina aos ventos |
|a alegria de sentir livres |
|seus movimentos. |
| |
|Trabalhou todo o dia, tanto! |
|desde a madrugada! |
|Descansa entre as flores, cavalinho branco, |
|de crina dourada! |
Anexo 7
C O M E T A
João de Deus Souto Filho
O Cometa não é estrela
Nem planeta,
O Cometa é viajante
Estelar,
Grande rei andarilho,
De bela coroa
E cauda a brilhar...
(recolhido do livro “Na Ponta Da Pena”)
________________________________________________________________________________________________________________________
Anexo 8
“A VERDADEIRA HISTÓRIA DO LOBO MAU MALVADO”
Lobo Mau procurou um advogado (DR.RAPOSÃO) para tentar limpar sua barra com a criançada depois daquela história dos três porquinhos.
O advogado consegue convencer o Inspetor Cão a reabrir o processo alegando que o Lobo Mau foi injustiçado e não é assim tão mau. Papagaio Repórter procura ouvir todos os lados e se encarrega de noticiar o caso.
Quando tudo parecia se encaminhar para a absolvição do Lobo Mau, Chapeuzinho Vermelho comparece na delegacia e entrega as provas que incriminam o Lobo Mau.
Revoltado, Lobo Mau resolve se vingar de Chapeuzinho Vermelho, comendo a sua vovozinha.
O bravo e destemido Caçador chega a tempo e salva a Chapeuzinho Vermelho das garras do terrível Lobo Mau malvado.
Anexo 9 Cartões
[pic][pic][pic][pic]
[pic][pic][pic][pic]
ANEXO 10
O COVEIRO
Ele foi cavando, cavando, cavando, pois sua profissão - coveiro - era cavar. Mas, de repente, na distração do ofício que amava, percebeu que cavara demais.
Tentou sair da cova e não conseguiu.
Levantou o olhar para cima e viu que sozinho não conseguiria sair. Gritou. Ninguém atendeu. Gritou mais forte. Ninguém veio. Enrouqueceu de gritar, cansou de esbravejar, desistiu com a noite. Sentou-se no fundo da cova, desesperado.
A noite chegou, subiu, fez-se o silêncio das horas tardias. Bateu o frio da madrugada e, na noite escura, não se ouviu um som humano, embora o cemitério estivesse cheio de pipilos e coaxares naturais dos matos.
Só pouco depois da meia-noite é que vieram uns passos.
Deitado no fundo da cova o coveiro gritou.
Os passos se aproximaram. Uma cabeça ébria apareceu lá em cima, perguntou o que havia: “O que é que há?“
O coveiro então gritou desesperado: “Tire-me daqui, por favor. Estou com um frio terrível!”
“Mas, coitado! - condoeu-se o bêbado - Tem toda razão de estar com frio. Alguém tirou a terra de cima de você, meu pobre mortinho!“
E, pegando a pá, encheu-a e pôs-se a cobri-lo cuidadosamente.
Moral: Nos momentos graves é preciso verificar muito bem para quem se apela.
-----------------------
[pic]
[pic] O Circo [pic]
Hoje tem marmelada? Tem, sim senhor!
E o palhaço o que é? É ladrão de mulher!”
Quantas lembranças esse conhecido bordão nos traz!
No dia 27 de março é comemorado o dia do circo. Essa data foi escolhida para homenagear o palhaço brasileiro Piolin, que nasceu nesse dia, no ano de 1897, na cidade de Ribeirão Preto, São Paulo.
Piolin,foi um dos grandes palhaços do Brasil, se destacando por sua alegria e criatividade.
O circo é um espetáculo popular muito antigo, teve origem em povos viajantes.
O espetáculo do circo reúne artistas com habilidades diversas cujo intuito é divertir e entreter a platéia. Entre as artes apresentadas pelo circo podemos citar: o malabarismo, palhaços, acrobacia, equilibrismo, magia, teatro, adestramento de animais, show de dança entre outros.
Existem vários tipos de circo: circo de rua, circo tradicional, circo chinês, circo russo, etc.
Há indícios arqueológicos de que o circo tenha surgido na China há mais de 5.000 anos.
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