REDAÇÃO – O ESTUDO DA DISSERTAÇÃO ARGUMENTATIVA



Plano de Orientação para aprendizagem a Distância – POAD

ETEC Angelo Cavalheiro

Curso: Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio

Série/Módulo: 3° ano

Componente Curricular: Língua Portuguesa, Literatura e Comunicação Profissional

Docente: Bárbara Alves da Rocha Franco

Turma: 3º ETIM B

Turno: integral

Plano Didático

Período (Quinzena): 04/05/2020 a 15/05/2020

|Competência(s) |Habilidade(s) |Base(s) |Atividades Propostas |Metodologia(s*) |Instrumentos de |

| | |Tecnológica/Base | | |Avaliação |

| | |Científica | | | |

| | | |Revisão da estrutura da |O Texto Dissertativo-Argumentativo: | |

|Utilizar-se das linguagens|Perceber a |Leitura, análise e |dissertação argumentativa.|Isolamento social em tempos de |Participação e |

|como meio de expressão, |pertinência da |interpretação de | |pandemia. |interação nas |

|informação e comunicação, |utilização de |diversos tipos de |Leitura, análise e |Aula expositiva, dialogada e pratica|postagens e qualidade |

|em situações |determinadas formas |textos. |interpretação de texto |sobre a estrutura da dissertação |das |

|intersubjetivas, |de linguagem de | |para a construção de uma |argumentativa por meio de vídeo |respostas/ar-gumentaçã|

|adequando-as aos contextos|acordo com |Desenvolvimento da |dissertação argumentativa.|conferencia através da plataforma |o. |

|diferenciados dos |diferentes situações|dissertação | |TEAMS. | |

|interlocutores e das |e objetivos. |argumentativa. | |Revisão da estrutura da dissertação | |

|situações em que eles se | | | |argumentativa. | |

|encontram. |Identificar quais | | |Leitura, análise e interpretação de | |

| |são, selecionar e | | |texto para a construção de uma | |

| |utilizar as formas | | |dissertação argumentativo através de | |

|Analisar a língua |mais adequadas para | | |temas da atualidade | |

|portuguesa como fonte de |expressar | | |1º passo: os alunos terão uma aula | |

|legitimação de acordos e |concordância, | | |de revisão sobre as característica | |

|condutas sociais, |oposição, | | |de um texto dissertativo | |

|reconhecendo os impactos |indiferença, | | |argumentativo por meio de uma vídeo | |

|tecnológicos nos processos|neutralidade, | | |conferencia através da plataforma | |

|comunicativos de leitura e|solidariedade em | | |TEAMs. | |

|de produção textual. |diferentes situações| | |Análise dos slides sobre "texto | |

| |e contextos etc. | | |argumentativo – dissertativo” - | |

| |Utilizar textos e | | |( |

| |discursos que, na | | |lpl-2020/) | |

| |forma e no conteúdo,| | |2º passo: os alunos farão a leitura e| |

| |sejam mais adequados| | |a interpretação de diversos tipos de | |

| |para contestar, | | |textos para a construção da | |

| |esclarecer, reforçar| | |dissertação argumentativa. | |

| |argumentos. | | |As atividades deverão ser realizadas| |

| | | | |na Plataforma Microsoft TEAMS na | |

| | | | |seção “tarefas”. (entrega até dia | |

| | | | |15/05) | |

| | | | | | |

| | | | |3º passo: Como complemento das aulas,| |

| | | | |os alunos também terão acesso ao | |

| | | | |site da professora | |

| | | | |( |

| | | | |lpl-2020/) que utiliza como meio | |

| | | | |didático e haverá o “Plantão de | |

| | | | |dúvidas” na plataforma Teams durante | |

| | | | |os horários de aula de LPL. | |

| | | | |Analisaremos o vídeo “Reagindo com a | |

| | | | |redação nota 1000 – canal PONTUE”. | |

| | | | | |

| | | | |8Na0DAjqI3XkRc35EwA | |

| | | | |DESAFIO! | |

| | | | |Agora, fazendo uma análise profunda | |

| | | | |de tudo que refletiu, você terá um | |

| | | | |desafio em que você poderá escolher | |

| | | | |uma ou outra opção, ok! | |

| | | | |1º opção: escreva um texto narrativo | |

| | | | |em 1º pessoa (EU) fazendo uma análise| |

| | | | |do momento que estamos vivendo. | |

| | | | |(DICA: Podem escrever o que | |

| | | | |compreenderam de cada um dos três | |

| | | | |textos e também falar a sua visão – o| |

| | | | |que está sentindo, como está sendo | |

| | | | |ficar somente dentro de cada, reação | |

| | | | |de sua família, vizinhos e amigos, | |

| | | | |ok, o que está sendo diferente, o | |

| | | | |lado positivo, o lado que está sendo | |

| | | | |mais “pesado”...) | |

| | | | |2º opção: Crie um vídeo narrado por | |

| | | | |você mesmo em 1ª pessoa (EU) fazendo | |

| | | | |uma análise do momento que estamos | |

| | | | |vivendo. (DICA: Podem escrever o que | |

| | | | |compreenderam de cada um dos três | |

| | | | |textos e também falar a sua visão – o| |

| | | | |que está sentindo, como está sendo | |

| | | | |ficar somente dentro de cada, reação | |

| | | | |de sua família, vizinhos e amigos, | |

| | | | |ok, o que está sendo diferente, o | |

| | | | |lado positivo, o lado que está sendo | |

| | | | |mais “pesado”...) | |

| | | | |EX: | |

| | | | | |

| | | | |tWl6Qk (aqui ela está cantando, mas | |

| | | | |vocês tem liberdade para fazer da | |

| | | | |forma como acharem melhor, ok) | |

| | | | | | |

| | | | |Dissertação - PONTUE | |

| | | | |Como falei com vocês, conseguimos a | |

| | | | |parceria com a plataforma PONTUE. | |

| | | | |Então vamos aos passos da aula: | |

| | | | |1º passo: Para entrar na plataforma, | |

| | | | |vocês deverão entrar em: | |

| | | | | | |

| | | | |2º: login: (email institucional do | |

| | | | |aluno(a) Senha: 123456 ( após acessar| |

| | | | |com seu e-mail institucional, mudar a| |

| | | | |senha padrão, ok) | |

| | | | |3º : Abrirá a tela com os ícones: | |

| | | | |(notas, atividades, materiais e | |

| | | | |biblioteca. | |

| | | | |4º : Acesse a parte do materiais e | |

| | | | |terá a proposta de redação para vocês| |

| | | | |colocarem os seus conhecimentos em | |

| | | | |prática!     | |

| | | | |PROPOSTA DE REDAÇÃO! | |

| | | | |A partir da leitura dos textos | |

| | | | |motivadores e com base nos | |

| | | | |conhecimentos construídos ao longo de| |

| | | | |sua formação, redija um texto | |

| | | | |dissertativo argumentativo em | |

| | | | |modalidade escrita formal da língua | |

| | | | |portuguesa sobre o tema “Isolamento | |

| | | | |social em tempos de pandemia”, | |

| | | | |apresentando proposta de intervenção | |

| | | | |que respeite os direitos humanos. | |

| | | | |Selecione, organize e relacione, de | |

| | | | |forma coerente e coesa, argumentos e | |

| | | | |fatos para defesa de seu ponto de | |

| | | | |vista. | |

| | | | | | |

| | | | | | |

| | | | |Com base nas leituras (anexo abaixo | |

| | | | |desse documento), faça um texto | |

| | | | |dissertativo argumentativo, | |

| | | | |respeitando: | |

| | | | |Seu texto deve ser escrito seguindo a| |

| | | | |característica de uma dissertação | |

| | | | |argumentativa e na modalidade padrão | |

| | | | |da língua portuguesa. | |

| | | | |O texto não deve ser escrito em forma| |

| | | | |de poema (versos) ou narração. | |

| | | | |O texto com até 7 (sete) linhas | |

| | | | |escritas será considerado texto em | |

| | | | |branco. | |

| | | | | | |

*Indicar como utilizará a ferramenta online.

Parecer do Coordenador de Curso:

( ) O Poad está em consonância com o Plano de curso

Assinatura:

Ciência do Coordenador Pedagógico:

Propostas de Redação no estilo ENEM

Atividade 1

Texto 1:

Examine as charges a seguir:

[pic]

Fonte: Rede social Facebook

[pic]

Fonte: Rede social Facebook

Texto 2:

O dia que a terra parou

Essa noite eu tive um sonho

de sonhador

Maluco que sou, eu sonhei

Com o dia em que a Terra parou

com o dia em que a Terra parou

Foi assim

No dia em que todas as pessoas

Do planeta inteiro

Resolveram que ninguém ia sair de casa

Como que se fosse combinado em todo

o planeta

Naquele dia, ninguém saiu de casa, ninguém ninguém

O empregado não saiu pro seu trabalho

Pois sabia que o patrão também não tava lá

Dona de casa não saiu pra comprar pão

Pois sabia que o padeiro também não tava lá

E o guarda não saiu para prender

Pois sabia que o ladrão, também não tava lá

e o ladrão não saiu para roubar

Pois sabia que não ia ter onde gastar

No dia em que a Terra parou (Êêê)

No dia em que a Terra parou (Ôôô)

No dia em que a Terra parou (Ôôô)

No dia em que a Terra parou

E nas Igrejas nem um sino a badalar

Pois sabiam que os fiéis também não tavam lá

E os fiéis não saíram pra rezar

Pois sabiam que o padre também não tava lá

E o aluno não saiu para estudar

Pois sabia o professor também não tava lá

E o professor não saiu pra lecionar

Pois sabia que não tinha mais nada pra ensinar

No dia em que a Terra parou (Ôôôô)

No dia em que a Terra parou (Ôôô)

No dia em que a Terra parou (Uuu)

No dia em que a Terra parou

O comandante não saiu para o quartel

Pois sabia que o soldado também não tava lá

E o soldado não saiu pra ir pra guerra

Pois sabia que o inimigo também não tava lá

E o paciente não saiu pra se tratar

Pois sabia que o doutor também não tava lá

E o doutor não saiu pra medicar

Pois sabia que não tinha mais doença pra curar

No dia em que a Terra parou (Oh Yeeeah)

No dia em que a Terra parou (Foi tudo)

No dia em que a Terra parou (Ôôôô)

No dia em que a Terra parou

Essa noite eu tive um sonho de sonhador

Maluco que sou, acordei

No dia em que a Terra parou (Oh Yeeeah)

No dia em que a Terra parou (Ôôô)

No dia em que a Terra parou (Eu acordei)

No dia em que a Terra parou (Acordei)

No dia em que a Terra parou (Justamente)

No dia em que a Terra parou (Eu não sonhei acordado)

No dia em que a Terra parou (Êêêêêêêêê...)

No dia em que a Terra parou (No dia em que a terra

parou)

       Compositor: Raul Seixas e Claudio Roberto

Link do vídeo:

Texto 3:

Pessoas reagem de forma distinta diante da questão sanitária e da econômica

São Paulo

20/03/2020 06h06  

Paga Design - Getty Images

Ouço desde pequena Raul Seixas, muito pela influência do meu irmão, um fã. As músicas sempre me remetem a algum lugar da infância. Algumas delas, confesso, não tinha repertório suficiente para entender quando criança, mas, nesses casos, a melodia se encarregava de me encantar. O tempo foi passando, eles se foram – Raul e meu irmão –, mas as boas lembranças da infância e das músicas permanecem presentes até hoje. Entre as minhas preferidas, está a clássica e impressionantemente atual "O dia em que a terra parou".

Muita coisa aconteceu desde 1977, ano em que a música foi composta. De lá para cá, vivemos inúmeros acontecimentos históricos, sanitários e econômicos, mas nada que, aos olhos de qualquer maluco beleza, possa se aproximar do que presenciamos nas últimas semanas no mundo e, nos últimos dias, aqui no Brasil. A crise, que se divide em duas frentes – uma de saúde pública e a outra econômica –, tem nos levado a uma percepção distinta sobre risco.

Na primeira frente, a recomendação dos especialistas da saúde é que evitemos aglomerações, lavemos bem as mãos e as higienizemos com álcool em gel sempre que possível. Mais do que isso, que fiquemos em casa para conter a propagação acelerada do vírus. Mesmo que alguns lugares com aglomerações já tenham fechado suas portas, eventos tenham sido cancelados e escolas suspendido suas atividades, há pessoas circulando pelas ruas. O movimento de conscientização está mais lento. Isso porque a percepção sobre o risco da contaminação tem intensidade distinta para cada um. Além disso, o esforço necessário para resolver o problema é muito grande e uma minoria está disposta e pode, de imediato, mudar hábitos cotidianos em prol do controle coletivo da doença. A manada demora a se mexer.

Já na frente econômica, a percepção de risco é diferente. Em tempos de alta volatilidade dos mercados, o comportamento de manada é sentido mais rapidamente. Como os investidores percebem o risco de maneira e intensidade diferentes, eles se sentem mais distantes do controle e preferem agir como a maioria o quanto antes. Essa diferença de comportamento se dá pelo excesso ou pela falta de autoconfiança - ou a falsa sensação dela. Vide a percepção de risco entre andar de carro e a de avião! Tendemos a correr mais risco naquilo que acreditamos poder controlar.

Como o mundo dos investimentos é muito abstrato para a maioria de nós, ficamos mais suscetíveis ao comportamento coletivo, e somos levados mais rapidamente a seguir a manada. Nossa racionalidade fica comprometida e tendemos a agir de forma emocional, distorcendo a percepção sobre o verdadeiro risco que corremos. A manada se mexe mais depressa.

Quanto mais rápido a manada se mover para a ‘auto quarentena’, mais benéfico será para a contenção da COVID-19. É preciso rapidez na conscientização individual para o benefício coletivo.

Em tempos tão atípicos, é difícil dizer qual atitude é mais adequada. A única coisa que parece razoável é pedir para que tenhamos todos cautela. Fazer com que a terra pare por algum tempo pode nos ajudar a respirar fundo e a ponderar melhor a situação. Pode ser difícil manter nossa lucidez nesse contexto todo, mas temos de tentar controlar de alguma forma a nossa “maluquez”.

Ana Leoni é superintendente de educação da Anbima

Fonte:

Texto 4: Poema: No tempo de pandemia

E as pessoas ficaram em casa

E leram livros e ouviram

E descansaram e se exercitaram

E fizeram arte e brincaram

E aprenderam novas maneiras de ser

E pararam

E ouviram fundo

Alguém meditou

Alguém orou

Alguém dançou

Alguém conheceu sua sombra

E as pessoas começaram a pensar de forma diferente

E pessoas se curaram

E na ausência de pessoas que viviam de maneiras ignorantes,

Perigosas, sem sentido e sem coração,

Até a Terra começou a se curar

E quando o perigo terminou

E as pessoas se encontraram

Lamentaram pelas pessoas mortas

E fizeram novas escolhas

E sonharam com novas visões

E criaram novos modos de vida

E curaram a Terra completamente.

Poema escrito no dia 16 de março de 2020, por Catherine M. O’Meara

Nota importante:

Uma pesquisa pelas palavras-chave levou a uma publicação feita em um blog, com data de 16 de março de 2020, por Catherine M. O’Meara, uma professora aposentada dos Estados Unidos. Seu texto é intitulado “In the Time of Pandemic” (“No tempo da pandemia”, em tradução livre), não “Curar”, como indicam várias postagens.

Agora, fazendo uma análise profunda de tudo que refletiu com base nos textos acima, vou dar a você um desafio em que poderá escolher uma ou outra opção, ok!

1º opção: escreva um texto narrativo em 1º pessoa (EU) fazendo uma análise do momento que estamos vivendo. (DICA: Podem escrever o que compreenderam de cada um dos três textos e também falar a sua visão – o que está sentindo, como está sendo ficar somente dentro de cada, reação de sua família, vizinhos e amigos, ok, o que está sendo diferente, o lado positivo, o lado que está sendo mais “pesado”...)

2º opção: Crie um vídeo narrado por você mesmo em 1ª pessoa (EU) fazendo uma análise do momento que estamos vivendo. (DICA: Podem escrever o que compreenderam de cada um dos três textos e também falar a sua visão – o que está sentindo, como está sendo ficar somente dentro de cada, reação de sua família, vizinhos e amigos, ok, o que está sendo diferente, o lado positivo, o lado que está sendo mais “pesado”...)

EX: (aqui ela está cantando, mas vocês tem liberdade para fazer da forma como acharem melhor, ok)

PROPOSTA DE REDAÇÃO! PLATAFORMA PONTUE

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Isolamento social em tempos de pandemia”, apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

Com base nas leituras acima, faça um texto dissertativo argumentativo, respeitando:

• Seu texto deve ser escrito seguindo a característica de uma dissertação argumentativa e na modalidade padrão da língua portuguesa.

• O texto não deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narração.

• O texto com até 7 (sete) linhas escritas será considerado texto em branco.

Qualquer dúvida, estou a disposição!

Forte abraço a todos e fiquem com Deus!

Fiquem bem!

Profª Bárbara.

Texto Argumentativo

Quando usamos a argumentação?

- quando queremos defender um ponto de vista;

- quando apresentamos a nossa opinião;

-quando propomos uma solução;

- quando queremos convencer os outros a ceder a um pedido nosso.

• Como se constrói um texto argumentativo?

1. Estrutura do texto/Progressão temática

Introdução: Parágrafo inicial no qual se apresenta a proposição (tese, opinião, declaração). Deve ser apresentada de modo afirmativo, claro e bem definido, sem referir quaisquer razões ou provas.

Desenvolvimento: Análise/explicitação da proposição apresentada; apresentação dos argumentos que provam a verdade da proposição: fatos, exemplos, citações, testemunhos, dados estatísticos.

Conclusão: Parágrafo final, no qual se conclui com uma síntese da demonstração feita no desenvolvimento.

2. Escolha e ordenação dos argumentos

Deve-se: encontrar argumentos adequados; recorrer, sempre que possível e desejável, à exemplificação, à citação, à analogia, às relações causa-efeito; organizar os argumentos por ordem crescente de importância.

3. Articulação e progressão do discurso:

Estabelecer uma rede de relações lógicas entre as palavras, as frases, os períodos e os parágrafos;

• Construir um raciocínio que se vai desenvolvendo através de:

• Correta estruturação e ordenação das frases;

• Uso correto dos conectores;

• Respeito pelas regras de concordância;

• Uso adequado dos pronomes que evitam as repetições do nome;

• Utilização de um vocabulário variado, com recurso de sinônimos, antônimos..

A Tese (ideia que se pretende defender) de uma dissertação deve ser clara, objetiva e concisa, preferencialmente.

MODELOS DE TESE

1 – Cena descritiva:

Exemplo:

O som invade a cidade. Buzinas estridentes atordoam os passantes. Edifícios altíssimos cobrem os céus cinzentos da metrópole. Uma fumaça densa e ameaçadora empresta a São Paulo o aspecto de fotografias antigas sombreadas pela cor do tempo. É a paisagem tristonha da poluição.

2 – Uma frase declarativa ou afirmação:

Exemplo:

O artista contemporâneo, diante de um mundo complexo e agitado, tem por missão traduzir o mais fielmente possível essa realidade.

3 – Frases ou expressões nominais:

Exemplo:

Baixos salários. Médicos descontentes. Enfermagem pouco qualificada. Falta de medicamentos. Desvio de verbas. Hospitais insuficientes e mal aparelhados. Atendimento precário. Esse é o retrato da saúde pública brasileira.

4 – Resgate histórico ou dados retrospectivos:

Exemplo:

As primeiras manifestações de comunicação humana nas eras mais primitivas foram traduzidas por sons que expressavam sentimentos de dor, alegria ou espanto. Mais tarde, as pinturas rupestres surgiram como primeiros vestígios de tentativa de preservação de uma era...

5 – Citação: textual e comentada.

Exemplo:

Textual: "O escravo brasileiro, literalmente falando, só tem uma coisa: a morte”.Joaquim Nabuco, grande teórico do movimento abolicionista brasileiro. Nabuco revela uma das características que o pensamento antiescravista apresenta: a nota de comiseração pelo escravo.

Comentada: O teórico Joaquim Nabuco, em sua comiseração pelo escravo brasileiro, disse que este só tem a própria morte. O movimento brasileiro antiescravista, quando já fortalecido, deixou bem clara essa pungente acusação nas palavras dos abolicionistas.

6 – Pergunta ou uma sequência de perguntas:

Exemplo:

Os pensadores do século XIX propuseram nos termos da época as questões que, apesar de toda a posterior realidade, continuam a intrigar os críticos sociais: como funciona a mente de um político? Quais são os fatores imponderáveis que o levam a agir desta ou daquela maneira?

7 – Definição:

Exemplo

O envelhecimento é um processo evolutivo que depende dos fatores hereditários, do ambiente e da idade, embora ainda não tenham sido descobertas as causa precisas que o determine em toda a sua amplitude e diversidade.

8 – Narração:

Exemplo:

O ano de 1997 foi marcado pela expansão da informática no país: realizaram-se as mais importantes feiras do mundo, apresentando novidades que deslumbraram os brasileiros. Os mais ávidos de atualizar-se se transformaram em presas definitivas de um dos mercados mais lucrativos do planeta.

9 – Comparação:

Exemplo:

A era da informática veio aprofundar os abismos do país: de um lado, assistimos ao avanço tecnológico desfrutado por cerca de 2% da população; de outro, assistimos à crescente marginalização da maioria que sequer consegue alfabetizar-se minimamente.

10 – Declaração surpreendente:

Exemplo:

Jamais houve cinema silencioso. A projeção das fitas mudas era acompanhada por música de piano ou pequena orquestra. No Japão e outras partes do mundo, popularizou-se a figura do narrador ou comentador de imagens, que explicava a história ao público. Muitos filmes, desde os primórdios do cinema, comportavam música e ruídos especialmente compostos.

A ARGUMENTAÇÃO

O desenvolvimento é a parte mais extensa do texto. Compreende os argumentos (evidências, exemplos, justificativas etc.) que dão sustentação à tese – ideia central apresentada no primeiro parágrafo. O conteúdo dos parágrafos de desenvolvimento deve obedecer a uma progressão: repetir ideias mudando apenas as palavras resulta em redundância. Deve-se também evitar a reprodução de clichês, fórmulas prontas e frases feitas – recursos que enfraqueçam a argumentação.

Cabe lembrar, ainda, que a adequada utilização de seu repertório cultural será determinante para diversificar e enriquecer seus argumentos. Observe alguns exemplos de argumentação:

Tema: Televisão

Argumentação por exemplificação

Já foi criada até uma campanha – "Quem financia a baixaria é contra a cidadania" – para que sejam divulgados os nomes das empresas que anunciam nos programas que mais recebem denúncias de desrespeito aos direitos humanos. O mais importante nessa iniciativa é a participação da sociedade, que pode abandonar a passividade e interferir na qualidade da programação que chega às casas dos brasileiros.

Argumentação histórica

Quem assiste à TV hoje talvez nem imagine que seu compromisso inicial, quando chegou ao país, há pouco mais de meio século, fosse com educação, informação e entretenimento. Não se pode negar que ela evoluiu – transformou-se na maior representante da mídia, mas em contrapartida esqueceu-se de educar, informa relativamente e entretém de maneira discutível.

Argumentação por constatação

Para além daquilo que a televisão exibe, deve-se levar em conta também seu papel social. Quem já não renunciou a um encontro com amigou ou a um passeio com a família para não perder a novela ou a participação de algum artista num programa de auditório? Ao que tudo indica, muitos têm elegido a tevê como companhia favorita.

Argumentação por comparação

Enquanto países como Inglaterra e Canadá têm leis que protegem as crianças da exposição ao sexo e à violência na televisão, no Brasil não há nenhum controle efetivo sobre a programação. Não é de surpreender que muitos brasileiros estejam defendendo alguma forma de censura sobre a TV aberta.

Argumentação por testemunho

Conforme citado pelo jornalista Nelson Hoineff, "o que a televisão tem de mais fascinante para quem a faz é justamente o que ela tem de mais nocivo para quem a vê: sua capacidade aparentemente infinita de massificação". De fato, mais de 80% da população brasileira tem esse veículo como principal fonte de informação e referência.

A CONCLUSÃO DO TEXTO DISSERTATIVO

Temos sempre um objetivo definido: defender uma ideia, um ponto de vista. Para tanto, formulamos uma tese interessante, que será desenvolvida com eficientes argumentos, até atingir a última etapa: a conclusão. Não há um modelo único de conclusão. Cada texto pede um determinado tipo de fechamento, a depender do tema, bem como do enfoque escolhido pelo autor. Em textos com teor informativo, por exemplo, caberá a conclusão que condense as ideias consideradas.

Observe alguns dos procedimentos adequados para se concluir um texto:

Retomada da tese – é a confirmação da ideia central. Reforça a posição apresentada no início do texto. Deve-se, contudo, evitar a redundância ou mera repetição da tese.

Proposta(s) de solução – partindo de questões levantadas na argumentação, consiste na sugestão de possíveis soluções para os problemas discutidos.

300 termos que irão ajudá-lo a escrever uma dissertação de sucesso

Uma dissertação bem redigida apresenta, necessariamente, uma boa articulação de ideias.

Para obtê-las, é necessário promover um encadeamento semântico e sintático entre as frases.

Ou seja, é preciso combinar significados e ideias por meio de mecanismos que liguem uma oração a outra. Tudo isso de forma que o texto final tenha sentido completo.

Tendo por base um levantamento elaborado por Otton Moacyr Garcia, em seu livro Comunicação em Prosa Moderna, segue, então, os elementos de ligação – advérbios, locuções, conjunções e preposições – mais usuais para se construir uma dissertação científica de sucesso. Você pode conferi-los na tabela a seguir. 

|RELAÇÃO DE SENTIDO |ELEMENTOS DE LIGAÇÃO DE IDEIAS |

|Prioridade, relevância |Em primeiro lugar, acima de tudo precipuamente, principalmente, primordialmente, sobretudo. |

|Tempo |Então, enfim, logo, logo depois, imediatamente, logo após, a princípio, pouco antes, pouco depois, anteriormente, posteriormente, |

|(frequência, duração, ordem, |em seguida, afinal, por fim, finalmente, agora, atualmente, hoje, frequentemente, constantemente, às vezes, eventualmente, por |

|sucessão, anterioridade, |vezes, ocasionalmente, sempre, raramente, não raro, ao mesmo tempo, simultaneamente, nesse ínterim, nesse meio tempo, enquanto, |

|posteridade) |quando, antes que, depois que, logo que, sempre que, desde que, todas as vezes que, cada vez que, apenas. |

|Semelhança, comparação, conformidade|Igualmente, da mesma forma, assim também, do mesmo modo, similarmente, semelhantemente, analogamente, por analogia, de maneira |

| |idêntica, de conformidade com, de acordo com, segundo, conforme, sob o mesmo ponto de vista, tal qual, tanto quanto, como, assim |

| |como,bem como, corno se. |

|Condição, hipótese |Se, caso, eventualmente, desde que, contanto que, a não ser que, salvo se, como, conforme, segundo, de acordo com, em conformidade |

| |com, consoante, para, em consonância. |

|Alternância |Ou, ora…ora, já…já, seja…seja, quer,..quer. |

|Explicação |Pois, porque, por, porquanto, uma vez que, visto que, já que, em virtude de. |

|Fazer concessão |Apesar de, embora, ainda que, se bem que, por mais que,por menos que, por melhor que, por muito que, mesmo que. |

|Para concluir |Portanto, por isso, assim sendo, por conseguinte, conseqüentemente, então, deste modo, desta maneira, em vista disso, diante disso,|

| |mediante o exposto, em suma, em síntese, em conclusão, enfim, em resumo, portanto, assim, dessa forma, dessa maneira, logo, pois, |

| |portanto, pois, (depois do verbo), com isso, desse/deste modo; dessa/desta maneira, dessa/desta forma, assim, em vista disso, por |

| |conseguinte, então, logo, destarte. |

|Para incluir |Também, inclusive, igualmente, até (inclusive) |

|Adição, continuação |Além disso,outrossim, ainda mais, ainda por cima, por outro lado, também e as conjunções aditivas (e nem, não só…mas também e, nem,|

| |também, ainda além de, não apenas…como também, não só…bem como, também, inclusive igualmente, até, bem como, não só… mas ainda, não|

| |somente mas também, alem de, com efeito, por outro lado, ainda, realmente, ora, acrescentando-se que, acrescente-se que, |

| |saliente-se ainda que, paralelamente, alem disso, ademais, alem do mais, alem do que, tanto…quanto, como se não bastasse,tanto… |

| |como. |

|Dúvida |Talvez, provavelmente, possivelmente, quiçá, quem sabe, é provável, não é certo, se é que. |

|Certeza, ênfase |De certo, por certo, certamente, indubitavelmente, inquestionavelmente, sem dúvida, inegavelmente,com toda a certeza. |

|Surpresa, imprevisto |Inesperadamente, inopinadamente, de súbito, imprevistamente surpreendentemente. |

|Ilustração, esclarecimento |Por exemplo, isto é, quer dizer, em outras palavras, ou por outra, a saber. |

|Propósito, intenção,Finalidade |Com o fim de, a fim de, com o propósito de |

|Lugar, proximidade, distância |Perto de, próximo a ou de, junto a ou de, dentro fora, mais adiante, além,acolá, lá, ali, algumas preposições e os pronomes |

| |demonstrativos. |

|Resumo, recapitulação,conclusão |Em suma, em síntese, enfim, em resumo, portanto, assim, dessa forma, dessa maneira, por isso, assim sendo, por conseguinte, |

| |conseqüentemente então, deste modo, desta maneira,em vista disso, diante disso. |

|Causa, conseqüência e explicação |Assim, de fato, com efeito, que, já que, uma vez que, visto que, por conseguinte, logo, pois (posposto ao verbo), então |

| |conseqüentemente, em vista disso, diante disso, em vista do que, de (tal) sorte que, de (tal) modo que de, (tal) maneira que…, por |

| |conseqüência, como resultado, tão…que, tanto…que, tamanha(o)…que, tal … que…,decorrente de, em decorrência de, conseqüentemente, |

| |com isso, que, porque, pois, como, por causa de, já que, uma vez que, porquanto; na medida em que, visto que. |

|Contraste, oposição, restrição, |Pelo contrário em contraste com, salvo, exceto, menos, mas, contudo, todavia, entretanto, embora, apesar, ainda que, mesmo que, |

|ressalva |posto que, conquanto que, se bem que, por mais que, por menos que, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante, |

| |senão, opor-se, contrariar, negar, impedir, surgir em oposição, surgir em contraposição apresentar em oposição, ser contrário. |

|Afirmação |Consistir, constituir, significar, denotar, mostrar, traduzir-se por, expressar, representar, evidenciar. |

|Causalidade |Causar, motivar, originar, ocasionar, gerar, propiciar, resultar, provocar, produzir, contribuir, determinar, criar. |

|Finalidade |Visar, ter em vista, objetivar, ter por objetivo, pretender, tencionar, cogitar, tratar, servir para, prestar-se para. |

|Palavras de transição |Palavras responsáveis pela coesão do texto por estabelecem a inter-relação entre os enunciados (orações, frases, parágrafos), são |

| |preposições, conjunções alguns advérbios e locuções adverbiais. Inicialmente (começo introdução) desde já (começo introdução) a |

| |principio, a priori (começo), em primeiro lugar (começo)além disso (continuação), do mesmo modo (continuação), acresce que |

| |(continuação), ainda por cima (continuação), bem como (continuação),  outrossim (continuação), enfim (conclusão), dessa forma |

| |(conclusão), em suma (conclusão), nesse sentido (conclusão), portanto (conclusão), afinal (conclusão),logo após (tempo), |

| |ocasionalmente (tempo), posteriormente (tempo)atualmente (tempo), enquanto isso (tempo), imediatamente (tempo), não raro (tempo), |

| |concomitantemente (tempo), igualmente (semelhança, conformidade), segundo (semelhança, conformidade), conforme (semelhança |

| |conformidade) assim também (semelhança, conformidade), de acordo com (semelhança, conformidade), daí (causa e conseqüência), por |

| |isso (causa e conseqüência), de fato (causa e conseqüência), em virtude de (causa e conseqüência), assim (causa é conseqüência) |

| |naturalmente (causa e conseqüência),  então (exemplificação esclarecimento), por exemplo (exemplificação, esclarecimento) isto é |

| |(exemplificação esclarecimento), a saber (exemplificação, esclarecimento), em outras palavras (exemplificação esclarecimento), ou |

| |seja (exemplificação esclarecimento) quer dizer (exemplificação esclarecimento) rigorosamente falando (exemplificação, |

| |esclarecimento). |

|Coesão por substituição |Substituição de um nome (pessoa, objeto, lugar etc) verbos períodos ou trechos do texto por uma palavra ou expressão que tenha |

| |sentido próximo, evitando a repetição no corpo do texto.Ex.: Porto Alegre pode ser substituída  por “a capital gaucha; Castro Alves|

| |pode ser substituído por “O Poeta dos Escravos ;João Paulo II: Sua Santidade; Vênus: A Deusa da Beleza. |

Fonte: - acesso em 12/04/2020 às 12h32min.

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ESTRUTURA

ARGUMENTAÇÃO

TESE

CONCLUSÃO

1º parágrafo

5 a 6 linhas

2º, 3º e 4º parágrafos.

7 a 9 linhas cada um

5º parágrafo

5 a 6 linhas

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